小学数学二年级上册《认识长度单位----米》优秀教学设计

苏教版数学二年级上册第五单元《认识米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识米》主要让学生通过生活情境，感受和认识长度单位米，能够用米作为单位量测物体的长度，并在实际操作中培养学生的观察、思考和动手操作能力。

教材以情境图为载体，引出长度单位米，通过观察、操作、交流等活动，让学生体会米在生活中的应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但缺乏系统性和准确性。

本节课通过生活情境，让学生在实际操作中感受和认识米，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

同时，通过小组合作、交流分享，培养学生的合作精神和语言表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，能够用米作为单位量测物体的长度，并进行简单的计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，增强学生对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米，能够用米作为单位量测物体的长度。

2.难点：理解米在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受和认识米。

2.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学生参与课堂的积极性。

3.启发式教学法：引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

4.交流分享：培养学生的语言表达能力，促进学生之间的相互学习。

六. 教学准备1.教具：米尺、实物模型、课件等。

2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如教室、操场等，引导学生观察其中的物体长度，并提出问题：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来量测它们的长度呢？”从而引出长度单位米。

2.呈现（10分钟）介绍长度单位米，并用米尺演示如何量测物体长度。

第一单元长度单位
第2课时认识米
学情分析：
学生对测量已经有了初步的认识，认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。

让学生动手比一比，找身边的物体，充分感知1米有多长。

在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，所以教学中要紧密结合生活实践，丰富实际测量的经验并巩固长度观念。

初步接触厘米、米，有的学生会混淆两个概念，可借助一些趣味练习，帮助学生区分使用厘米和米这两个长度单位。

教学目标：
1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.让学生学会使用尺子测量较长物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

3.培养学生良好的观察能力、动手能力、估测意识和团结合作意识。

教学重点：
1.学会用米尺量物体的长度。

2.体验1米的实际长度，并形成表象，知道1米=100厘米。

教学难点：用米尺测量较长物体的长度。

教学过程：。

人教版数学二上《认识厘米和米》教学设计一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容。

本节课的主要任务是让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

教材通过生活情境的图片和问题，引导学生认识长度单位，并运用这些单位进行实际测量。

教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在生活中也对长度有一定的感知。

但是，学生对长度单位的概念和测量方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导学生认识和理解长度单位。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

2.难点：让学生理解长度单位之间的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生认识长度单位。

2.动手操作法：让学生亲自动手进行长度测量，增强实践体验。

3.合作学习法：引导学生分组进行讨论和实践，培养合作意识。

六. 教学准备1.教具：尺子、课件、练习题等。

2.学具：尺子、练习本、彩色笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度。

然后提问：“你们知道这些长度用什么单位来表示吗？”从而引出本节课的主题——认识长度单位厘米和米。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示长度单位厘米和米的定义和换算关系。

同时，教师用尺子示范如何进行长度测量，让学生对长度单位有更直观的认识。

3.操练（10分钟）教师让学生分组进行长度测量练习。

每组选取一个物品，如课本、铅笔等，并用尺子测量其长度。

学生互相交流测量结果，培养合作意识。

苏教版数学二年级上册5.3《认识米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册5.3《认识米》是小学数学二年级上册第五章第三节的内容，本节课主要让学生认识长度单位米，知道1米有多长，以及学会用米作为单位测量物体的长度。

教材通过生活情境的图片，引导学生感知长度单位米的概念，同时结合实际的测量活动，让学生体验到米在生活中的应用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还没有形成系统。

在本节课中，学生需要通过观察、操作、实践等活动，建立对米的长度观念，学会用米作为单位测量物体长度。

在认知上，学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，需要借助具体的生活情境和实践活动，帮助学生理解和掌握米的长度单位。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，了解1米有多长，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.难点：理解米的长度观念，能够准确地用米作为单位测量物体的长度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感知米的长度单位。

2.动手操作法：让学生参与实际的测量活动，体验米在生活中的应用。

3.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教具：米尺、绳子、直尺等测量工具。

2.学具：学生每人一份测量工具，如米尺、绳子、直尺等。

3.教学课件：与本节课内容相关的生活情境图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境图片，如教室的长度、书桌的长度等，引导学生思考：我们如何来衡量它们的长度呢？通过这个问题，让学生意识到需要有一个长度单位来衡量物体的大小。

二年级数学教案：认识米作为单位长度一、教学目标：1.认识米作为单位长度，了解米的基本概念。

2.学习使用尺子、卷尺测量长度。

3.熟练掌握米的换算法则。

二、教学重难点：1.学生能够正确理解并运用米作为单位长度的概念。

2.学生能够熟练测量长度并进行换算。

三、教学方法：1.讲解法2.实验法3.游戏法四、教学过程：1.导入：老师拿出一个尺子，询问学生是否见过，问学生这是什么工具，有什么作用？2.新课讲解：（1）让学生对尺子测量误差有一个认识。

老师可以让一名学生用手指指一下桌子长度，另一名学生估计长度看看，不要使用尺子进行测量。

接着，再用尺子测量桌子的长度，与前面的估计进行比较，看看误差有多少。

（2）让学生了解基本长度单位——米。

逐步引导学生，在我们生活的环境中，常常会涉及到长度测量的问题。

比如下面这些情境：掌握米的基本概念：“我门”这个单词大家都很熟悉吧，它是我们用来度量长度的基本单位之一。

当然，不同的地方，我们所使用的单位长度可能会不一样。

比如，你打算去附近的便利店买面包，它距离你有多远呢？如果在英国，你可能需要知道其距离你有多少“码”或者“英尺”；如果在法国，你就需要知道距离你多少“公尺”。

而在中国，我们所使用的单位长度是“米”。

（3）通过实验操作，让学生更加深入地了解米作为单位长度。

教师可以在黑板上画出一个简单的图形，让学生分别用尺子测量每条边的长度，并将其填入表格中。

教师可以让学生讨论如何使用米来表示这样的长度，如何进行换算。

（4）学生游戏互动，加深对于米作为单位长度的了解。

学生可以组成小组，分别进行测量、计算等步骤，看看哪组用时最短，答案最准确。

3.巩固练习：（1）练习1：长100米的田径赛道，你耗时20秒走完了一圈，那么你一分钟可以走多少圈？（2）练习2：你买了一卷卷尺，长度为20米，现在需要测量房间的长度，你需要卷几圈？（3）练习3：你观察了一下，房间的长度大概是8米，宽度是5米，请你算一下这个房间的面积是多少平方米？五、课堂反思：通过本堂课，学生逐渐认识了米作为单位长度的概念。

二年级数学教案：《长度单位》(优秀3篇)作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面作者为大家整理了3篇二年级数学教案：《长度单位》，希望可以帮助您更好的写作长度单位教案。

“长度单位”教案篇一【教学内容】《长度单位》是人教版小学数学第三册一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。

虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生一次接触。

为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。

全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。

【教学目标】1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。

知道1米=100厘米。

2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

【教学重难点】1、建立1厘米和1米的长度观念。

知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。

3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

【教学准备】学生尺、米尺【设计理念】因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。

针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。

【教学过程】一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？2、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？3、学生活动：演示米和厘米的长度。

4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。

二、进行练习。

1、看书上2条线段，估计一下它们有多长？(学生估计长度并汇报。

二年级上册数学教案第一单元认识米∣人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，第一单元：认识米∣人教新课标。

一、教学内容我们学习了教材的第一章节，认识长度单位——米。

通过学习，学生们了解到米是衡量长度的基本单位，并且能够识别生活中的米制单位，如尺子、卷尺等。

二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够掌握长度的基本单位，理解米与厘米之间的关系，并能够运用米制单位解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握长度的基本单位米，以及米与厘米之间的换算关系。

难点是让学生们能够将实际生活中的长度问题与米制单位相结合。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了米尺、卷尺、厘米标尺等教具，以及练习本、彩笔等学具。

五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一把米尺，让他们观察并猜测这把尺子的长度。

然后，我引导学生思考，他们在生活中是否曾经遇到过需要测量长度的情况。

3. 实例演示：我利用教具米尺和厘米标尺，进行了实际的测量演示。

我让学生们观察并理解米尺上的刻度，以及如何用厘米标尺进行测量。

4. 随堂练习：我给出了几道练习题，让学生们运用所学的知识进行解答。

例如，我让学生测量教室的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。

5. 作业布置：为了巩固所学知识，我布置了一道作业题。

题目是：请用米尺测量你家客厅的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。

六、板书设计我在黑板上设计了一张简洁的板书，列出了本节课的重点内容。

板书包括长度的基本单位米，米与厘米之间的换算关系，以及实际测量演示的步骤。

七、作业设计作业题目：请用米尺测量你家客厅的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。

八、课后反思及拓展延伸我还可以开展一些拓展活动，如让学生们自己设计一份长度测量工具，或者组织一次校园内的长度测量比赛，让学生们将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

《米的认识》教学设计《米的认识》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《米的认识》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、分析教材，把握目标。

1、教材简析《米的认识》是二年级上册的内容。

通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

2、教学目标及重难点知识与技能：（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。

（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。

（3）培养学生的观察、操作能力。

过程与方法：经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

情感态度与价值观：通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

重点：认识米。

难点：形成米的长度表象。

二、慎选教法，重视学法。

根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。

亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。