人教版高中地理必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题 课程教学设计

第一节人类面临的主要环境问题一、环境问题及其产生的原因1．环境问题(1)人类与环境的关系：人类对环境不同的□01态度和□02行为，会产生不同的环境效应。

04不友好的态度和做法所导致的结果。

(2)环境问题：由于人类对环境采取了□03不恰当、□2．环境问题的产生原因05环境承受能力时。

(1)自然资源枯竭、生态破坏：人类向环境的索取超过□06自身的净化能力，导致环境质量(2)环境污染：人类向环境排放废弃物的数量超过环境□下降。

1．判断正误。

(1)人类与环境是相互作用、相互影响的关系。

(√)(2)通常所说的环境问题就是指环境污染。

(×)2．环境问题产生的主要原因有( )①人口压力②城镇化进程加快③资源不合理利用④片面追求经济增长A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④答案 C解析城镇化进程是社会发展的趋势，不是环境问题产生的原因。

3．简述自然资源枯竭、生态破坏与环境污染之间的关系。

提示环境污染往往引起生态破坏和自然资源枯竭；生态破坏往往引起自然资源枯竭，自然资源枯竭也会引起生态破坏。

二、环境问题的表现1．主要环境问题及其表现01水资源危机、矿产资源短缺等。

(1)自然资源枯竭：森林减少、□02生物多样性减少等。

(2)生态破坏：水土流失、土地荒漠化、□(3)环境污染：□03大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等。

,2.环境问题的地域差异3．全球性与局域性(1)全球性环境问题：酸雨、臭氧层破坏、□08全球变暖等。

(2)局域性环境问题：环境污染事件等。

1．判断正误。

(1)发展中国家经济水平落后于发达国家，污染程度也低于发达国家。

(×)(2)随着各国对环境保护的重视，当前，环境问题已经开始减轻。

(×)2．下列属于全球性环境问题的有( )①酸雨②土壤盐碱化③臭氧层破坏④噪声污染A.①③ B．②④C．①④ D．②③答案 A解析酸雨和臭氧层破坏是全球性的环境问题；土壤盐碱化和噪声污染主要发生在特定区域。

教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展《第一节人类面临的主要环境问题》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：学生能够理解人类活动对自然环境的影响，认识环境问题的全球性和紧迫性，树立可持续发展的观念。

2.综合思维：通过分析不同类型环境问题的成因、表现及影响，培养学生从地理空间和时间维度综合分析问题的能力。

3.地理实践力：通过案例研究、小组讨论等活动，提升学生收集信息、分析问题、提出解决方案的实践能力。

4.区域认知：识别不同区域面临的主要环境问题及其地域差异，理解区域环境问题的独特性和复杂性。

二、教学重点与难点•教学重点：掌握人类面临的主要环境问题的类型、成因及影响。

•教学难点：理解环境问题的全球性和相互关联性，以及提出有效的解决措施。

三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材•多媒体教学课件（包含环境问题图片、视频资料）•小组讨论案例材料•互联网资源（如联合国环境规划署报告、相关新闻报道）四、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论知识。

•案例分析法：通过具体案例探讨环境问题的成因、影响及解决方案。

•小组讨论法：促进学生间的交流与合作，深化对环境问题的理解。

•角色扮演法：模拟环境问题决策过程，增强学生参与度。

五、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段关于全球变暖导致极端天气事件的视频，引导学生思考这些现象背后的原因，引出“人类面临的主要环境问题”这一主题。

•提问引导：让学生分享自己了解的环境问题，并简要分析其可能的原因，激发学生兴趣。

2. 新课教学•环境问题概述：介绍环境问题的定义、分类及特点，强调其全球性和紧迫性。

•分类探讨：•资源短缺问题：通过图表展示水资源、土地资源等资源的分布与消耗情况，分析短缺原因及影响。

•生态破坏问题：以森林砍伐、草原退化、生物多样性丧失为例，讲解生态破坏的严重后果。

•环境污染问题：包括大气污染、水体污染、土壤污染等，通过案例分析其来源、扩散路径及对人体健康、经济发展的影响。

5.1人类面临的主要环境问题序号：18号一、教材分析1.教材地位：本节内容是人教版高中地理地理必修二第五章第一节《人类面临的主要环境问题》，学生在此之前已经学习过自然地理与人文地理的基础知识。

本节课为学生进一步认识人地关系、学习“可持续发展”的相关内容打下基础。

2.内容分析：环境问题包括自然资源枯竭、环境污染和生态破坏，本书先解释了环境问题的概念和成因，而后通过图片资料介绍了人类所面临的主要环境问题和环境污染的形成，引发学生对于周围环境污染的思考，进一步分析环境问题在不同地区的具体表现。

在介绍过程中，教材并没有采取空洞的说教法，而是利用了大量的图文资料和具体案例进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。

二、教学目标知识与技能：举例说出生活中常见的环境问题；过程与方法：运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生和危害；利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。

情感、态度、价值观：根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。

三、学情分析高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段，虽然初中已经对于地理知识有一定的了解，但是仍不具备系统的地理思维。

学生对环境问题存在一定的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。

这对学生的地理思维方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求。

四、学习目标1.举例说出生活中常见的环境问题。

2.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3.结合实例，分析环境问题产生的原因及其危害。

五、重难点分析：重点：人类面临的主要环境问题及其成因、危害及防治措施；全球变暖问题；臭氧层破坏问题难点：环境问题的全球性与严峻性六、教学方法基于情境的探究式教学法、讨论法、小组合作探究、多媒体辅助教学。

七、课时：一课时八、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入观看北极熊失去家园的视频。

【提问】同学们，你们知道这只北极熊为什么失去了家园吗？让我们跟随它的踪迹，帮助它寻找回家的路。

第一节人类面临的主要环境问题-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、学习目标1.了解人类面临的主要环境问题的类型和分布；2.掌握环境问题产生的原因和影响；3.培养环保意识和生态文明建设的责任感。

二、教学重点1.了解人类面临的主要环境问题的类型和分布；2.掌握环境问题产生的原因和影响。

三、教学难点1.掌握环境问题产生的原因和影响；2.培养环保意识和生态文明建设的责任感。

四、教学过程1. 导入新课引导学生通过问答、视频等方式了解目前世界环境问题的状况。

可以使用以下问题作为引导：•目前全球主要环境问题有哪些？•这些问题的产生原因是什么？•这些问题对我们生活和发展有什么影响？2. 课堂讲解1.主要环境问题的类型和分布。

人类面临的主要环境问题分为以下几种类型：•气候问题；•能源问题；•水资源问题；•土地退化问题；•水土流失问题；•生物多样性问题；•污染问题；•环境安全问题。

这些问题在全球范围内分布较广，但是某些地区特别突出。

2.环境问题产生的原因和影响。

环境问题的产生原因和影响复杂多样。

主要原因包括：•人力活动；•自然因素；•人类价值观的影响；•技术水平的限制等。

影响则包括：•破坏生态平衡；•影响人类健康；•减缓可持续发展进程；•引起社会问题等。

3. 小结讲解通过对全球主要环境问题的了解，我们可以更好地认识到人类与环境之间的关系。

因此，我们需要更加关注环境保护，发扬生态文明建设的责任感。

五、作业布置1.阅读有关环境问题的新闻报道或研究报告，并撰写读后感；2.搜集有关环保方面的行动，分析其意义和作用。

六、课后反思1.本节课的教学目标和难点是否达到？2.学生参与度和表现如何？3.发现了哪些需要改进的地方？如何改进？以上就是本节课的教案。

通过这节课的学习，学生可以更加全面地认识到环境问题的类型和分布，以及其产生的原因和影响。

同时，也可以进一步培养其环保意识和责任感，为生态文明建设做出贡献。

《人类面临的主要环境问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人类面临的主要环境问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版高中地理必修第二册第五章第一节。

这部分内容在教材中起着承上启下的作用。

通过前面章节的学习，学生已经对人口、城市和产业等方面有了一定的了解，而本节课则将视角转向了人类活动所引发的环境问题，为后续学习可持续发展奠定了基础。

教材首先介绍了环境问题的概念和类型，然后重点阐述了人类面临的主要环境问题，包括资源短缺、生态破坏和环境污染等。

通过丰富的案例和图表，让学生直观地感受到环境问题的严重性和紧迫性。

二、学情分析我所授课的对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对地理学科有了一定的基础，具备了一定的读图分析和逻辑思维能力。

但是，对于环境问题的认识可能还比较片面和肤浅，缺乏系统的梳理和深入的思考。

此外，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和探索精神。

因此，在教学过程中，可以通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂中来。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解环境问题的概念和类型。

（2）能够列举人类面临的主要环境问题，并分析其产生的原因和危害。

（3）掌握一些应对环境问题的措施和方法。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作探究能力和分析问题、解决问题的能力。

（2）通过阅读图表和资料，提高学生的读图能力和信息提取能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到环境问题的严重性和紧迫性，增强环境保护意识。

（2）引导学生树立可持续发展的观念，培养学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）人类面临的主要环境问题，如资源短缺、生态破坏和环境污染。

（2）环境问题产生的原因和危害。

2、教学难点（1）如何引导学生从多个角度分析环境问题产生的原因。

高中地理《人类面临的主要环境问题》说课稿高中地理《人类面临的主要环境问题》说课稿1尊敬的各位考官:下午好!今天，我说课的内容是：人类面临的主要环境问题。

下面开始我的说课。

一、课标与教材《人类面临的主要环境问题》选自人教版(20某某版)地理2第五章第一节，教材中主要介绍了什么是环境问题及其产生的原因，环境问题的表现，密切联系学生的生活和当今社会现实问题，是本节内容的一大特色。

教材呈现的方式除了有文字说明之外，还用示意图说明人类活动与环境问题之间的关系，在地图上展示了世界主要的环境问题，能够清楚的展示出不同地区和国家表现出的不同环境问题，也对环境问题的分类和具体体现做出了清晰的呈现，有助于在教学中为教师提供更多样的教学思路和方法，也有利于学生的学习。

课程标准中对本节课的要求是：“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

”该标准要求学生能够分析人类活动与环境问题之间的关系，运用相关资料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。

因此，根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：1.能说出什么环境问题的概念及类型，分析人类面临的主要环境问题，提出相应的解决措施。

2.通过读图和资料分析判断环境问题产生的原因，对身边的环境问题提出解决措施，提高分析问题的能力。

3.运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境、人人有责的公民意识。

而本节课的教学的重点是：环境问题的地区差异，人类面临的主要环境问题;教学难点是：针对人类面临的主要环境问题提出解决措施，树立保护环境、人人有责的公民意识。

二、学情与教法我所面对的学生已经是高中生，对于环境问题通过新闻或微博有所了解，但有些学生可能认为环境问题与自己无关，或者离自己很遥远。

实际上，不少环境问题就发生在我们身边。

只要密切联系学生的生活实际，就能让他们深刻感受到这一点。

教案
1、人类与环境的关系
一方面，人类的生活活动和生产活动需要不断地从周围环境获取物质和能量，以求得自身的生存和发展，同时，又将废弃物排放于地理环境中。

人类与环境之间，存在着一种既对立又统一的特殊关系。

问题1(综合思维)说明图中箭头的含义。

问题2(人地协调观)人类在环境中获取物质和能量的时候会产生哪类环境问题？是如何产生的？
问题3 (地理实践力)人类生产、生活的废弃物向环境排放的过程中会产生哪类环境问题？是如何产生的？
①人类通过生产活动从环境中获取物质和能量(箭头①②所示)；通过消费活动以废弃物的形式把物质和能量排放到环境中去(箭头③④所示)；人类作用于环境(箭头⑤⑦所示)；环境又把受到的影响反作用于人类(箭头⑥⑧所示)。

②当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。

③人类向环境排放废弃物的数量如果超过了环境的自净能力就会出现环境污染。

2、不同环境问题及其产生的原因
类型产生原因
自然资源枯竭
人类向环境的索取超过环境承受能力时生态破坏
人类向环境排放废弃物的数量超过环境自环境污染
身的净化能力
三、环境问题及其表现。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第一节《人类面临的主要环境问题》优质课比赛教学设计【课程标准】普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.10运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

”【教材分析】本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从阐释环境问题的含义入手，进而讲述环境问题产生的原因，最后讲述环境问题的表现，从而全面深入地阐述环境问题。

本节教材依次安排“环境问题及其产生的原因”、“环境问题的表现"两个标题。

为了培养学生地理核心素养，教材在第一个标题内容里设计了“案例”教学，在第一、二个标题里设置了“活动”教学。

教学中要充分利用案例和活动教学，增强说服力，同时，让学生参与知识探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。

【教学目标与核心素养】（一）教学目标1.结合实例，说明环境问题产生的原因。

2.结合实例，说明环境问题的表现。

（二）核心素养人地协调观：组织学生开展对所在地环境状况的实地考察，收集相关资料，绘制图表，分析该区域发展与地理环境的协调关系。

通过所学知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力，提升他们对人地协调的理解。

综合思维：重视案例教学法，教学中可以使用教材提供的案例，或者利用学校所在地的实例，也可以由教师自己编制案例。

依据教学目标，围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生运用空间推理的方法，探究环境问题的表现。

借助案例的分析和迁移应用，提高综合思维。

区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地环境问题的差异，通过这些活动落实区域认知素养的培养。

地理实践力：组织学生开展对所在地环境状况的实地考察，收集相关资料，绘制图表，分析该区域发展与地理环境的协调关系。

通过所学知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力。

教学重难点结合实例，说明环境问题主要有哪些。

教学方法：问题探究、归纳与演绎、小组合作、综合分析学情分析。

课题：人类面临的主要环境问题课型：高一新课课时：1课时教材版本：人教版2019课标要求运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

教材分析本节内容主要从两个方面分析了人类面临的主要环境问题。

一是环境问题及其产生的原因：先从人地关系开始，然后是环境问题类型及原因，最后通过“认识过度垦荒带来的环境影响”的活动加强对知识的理解和运用；二是环境问题的表现：教材先用图表的形式展示环境问题及其表现，然后分析城市和乡村的差异、发达国家与发展中国家的差异，最后通过活动“分析小岛国忧虑的背景”加强理论和实际的联系。

学情分析学生对环境问题并不陌生，学生已经学习过相关知识并有一定的生活体验。

特别是经过近一年的高中地理的学习，在"地对人""人对地"以及"人地和谐"等角度形成了一些基本的认识。

但是学生缺乏对环境问题的理性认识，在系统性、整体性的分析人地关系上，学生归纳推理能力仍然有待提高。

在理解不同环境问题对区域带来的影响时可能会存在很大困难。

因此，本节的主要目的就是通过大量案例、图片、视频、文字在感性认识的基础上，帮助学生建立理性思考，从而获得新的知识，提高学生地理学习能力。

教学目标【区域认知】运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生。

【综合思维】利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。

【地理实践力】根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。

【人地协调观】结合实例，认识协调人地关系的重要性。

【德育目标】通过学习环境问题的有关知识，引导学生关注地球环境问题，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。

教学重点环境问题的成因、类型、表现和区域差异教学难点列举环境问题对区域带来的影响教学准备教师准备：课件、布置学案学生准备：结合学案课前预习教学方法借助多媒体课件，采用总结归纳法，设疑探究法等教学方法。

第五章第一节人类面临的主要环境问题【课程标准】结合实例，归纳人类面临的主要环境问题。

【教学目标和核心素养】1.综合思维：结合实际案例，分析人类面临的主要环境问题，从人文和自然两个角度归纳成因，并运用综合思维，寻找解决途径。

2.区域认知、人地协调观：通过实例分析，感悟人地关系，树立科学的人地协调观，保护环境人人有责的公民意识。

3.地理实践力：通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。

对自己身边的环境问题提出解决措施，培养分析问题的方法，提高地理实践力。

【教学重、难点】教学重点：1.人类与环境的关系及环境问题产生的原因。

2.举例说明环境问题的表现和类型。

教学难点：人类与环境的关系及环境问题产生的原因。

【教学过程】一、新课导入以联合国人类环境会议召开为导入，同时明确会议的目的从而更明确会议召开背景，从而进入本课新课内容。

二、新课讲授1．环境问题及其产生原因（通过人类社会与环境相关模式进行讲解）人类社会生存占据一定的环境空间，人类社会从环境中获得能量、物质，输出废弃物，这影响着环境，而环境具有自净能力，能够实现循环往复，但这个关系一旦失去平衡，又会造成环境很大的影响。

（关系模式讲完进入第一个知识点）（1）人类与环境关系（通过图片进行解说，使学生更明白人类和环境的关系）①随地吐痰、乱丢垃圾等不爱护环境的行为和植树种树的爱护环境行为图片→人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。

②占用环境空间进行房子建造的图片→从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求③废水废气排放→人类生产活动和消费活动产生的废弃物，又被排放到环境中。

④物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。

人类社会的行为会作用于环境，环境是不是只要有人类就会出现问题呢？我们接下来分析一下环境问题产生的机制。

（2）环境问题产生的机制（河流水是流动的，具有一定的自我净化能力，所以当河流收到的污染能够净化，水体环境不会被破坏，但当超过净化能力，则会带来严重的污染，比如石油泄漏事件，会造成海洋生物的死亡，污染随之产生）从自然环境具有恢复能力、容纳、分解和清除等能力分析，一旦超过环境的承受或自净能力，环境问题随之产生。

人教版高中地理必修二第五章第一节人类面临的主要环境问题教学设计第五章环境与发展第一节人类面临的主要环境问题——“人类面临的主要环境问题”的教学设计作者：学校：教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第五章第一节一、课程标准：运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。

学习目标：1. 运用资料，说明世界环境问题及其产生的原因。

2.理解环境问题的表现。

二、教学重点：环境问题的表现在城市和乡村有所不同，环境问题的表现在发达国家和发展中国家有所不同。

三、教学难点：理解环境问题的表现。

四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。

五、教学过程《知识回顾》一、促进区域经济发展1. 交通运输使区域经济发展所需要的资源、产品设备、劳动力等要素合理流动,实现空间上的优化配置。

2.缩短了不同区域之间的时空距离，使一个区域的经济活动可以辐射其他区域, 加快经济发展速度,提升经济发展水平。

3.拉动原材料、能源、建筑、旅游等行业的发展,增加就业。

二、影响聚落发展1. 交通枢纽往往会形成规模较大的城市2. 重要交通运输线路或运输方式的变化, 促使商业网点甚至商业中心城市的变化。

3. 新建的乡村聚落一般临近区域主要公路《导入新课》【多媒体展示】1972年联合国人类环境会议《讲授新课》第五章环境与发展人类活动一方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放度弃物。

工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。

由此，人类深刻反思、探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。

在本章，我们重点探讨以下问题人类面临的主要环境问题有哪些?协调人地关系和可持续发展有哪些主要途径?国家重大发展战略具有怎样的地理背景?维护海洋权益、拓展蓝色经济空间有什么重要意义？可以从哪些方面说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土?第一节人类面临的主要环境问题一、环境问题及其产生的原因环境问题与人类活动密切相关。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第一节《人类面临的主要环境问题》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第五章第一节《人类面临的主要环境问题》。

人类活动方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放废弃物。

工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。

由此，人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。

本节讲述回答了环境与发展的两个问题：环境问题产生的原因是什么？人类面临的主要环境问题有哪些?通过探究这些问题，获取环境与发展的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。

为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.10运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

”二、教材分析本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从阐释环境问题的含义入手，进而讲述环境问题产生的原因，最后讲述环境问题的表现，从而全面深入地阐述环境问题。

本节教材依次安排“环境问题及其产生的原因”、“环境问题的表现"两个标题。

为了培养学生地理核心素养，教材在第一个标题内容里设计了“案例”教学，在第一、二个标题里设置了“活动”教学。

教学中要充分利用案例和活动教学，增强说服力，同时，让学生参与知识探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。

三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.结合实例，说明环境问题产生的原因。

2.结合实例，说明环境问题的表现。

（二）核心素养人地协调观：组织学生开展对所在地环境状况的实地考察，收集相关资料，绘制。

《人类面临的主要环境问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人类面临的主要环境问题》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面来展开我的说课。

一、说教材（一）教材的地位和作用《人类面临的主要环境问题》是高中地理必修第二册第五章第一节的内容。

本节内容是在学生学习了地球上的大气、水、地貌等自然地理要素的基础上，进一步探讨人类活动对环境产生的影响。

通过学习本节内容，学生能够了解当前人类面临的主要环境问题，认识到环境问题的严重性和紧迫性，从而树立正确的环境观和可持续发展观念，为后续学习环境保护和可持续发展的相关内容奠定基础。

（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解人类面临的主要环境问题，如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少、土地荒漠化、水资源短缺、森林减少等。

（2）理解环境问题产生的原因和危害。

（3）掌握环境问题的治理措施。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）通过查阅资料和实地调查，提高学生的自主学习能力和实践能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的环境意识，培养学生的社会责任感。

（2）引导学生树立正确的环境观和可持续发展观念。

（三）教学重难点1、教学重点（1）人类面临的主要环境问题及其产生的原因。

（2）环境问题的危害和治理措施。

2、教学难点（1）理解环境问题产生的原因和相互关系。

（2）引导学生树立正确的环境观和可持续发展观念。

二、说学情（一）知识基础学生在初中地理和高中地理必修第一册的学习中，已经对地球的自然环境和人类活动有了一定的了解，但对于环境问题的认识还比较肤浅，缺乏系统的知识体系和深入的思考。

（二）学习能力高中生具备了一定的自主学习能力和分析问题的能力，但对于一些抽象的概念和复杂的问题，还需要教师的引导和帮助。

（三）学习兴趣学生对环境问题比较关注，但往往只停留在表面现象，对于环境问题的本质和解决方法缺乏深入的探究欲望。