四年级英语weather课后反思

四年级下册英语《Weather》教学反思•相关推荐四年级下册英语《Weather》教学反思一、总体情况：著名的教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已经学到的语言材料。

”因此在本课教法的选择上我尝试了情境创设法，而我这节课的成功之处也得益于我的情境创设——Zoom的旅游计划。

在教学设计上，我努力围绕学生掌握并运用五个天气状况的形容词：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy这一教学目标，创设了Zoom中国游、Zoom一家世界游、给Zoom一家出国游的温馨提示及给朋友的温馨提示四个语境。

让学生在情境中感知、在情境中习得、在情境中体验，使学生不知不觉地置身于英语的语境中，以激发学生学习英语的兴趣，主动投入到教学活动中来。

第一个语言环境的创设我以Zoom中国游的动画这一真实的语境让学生身临其境。

动画中Zoom和Rabbit讨论了各种天气情况下对着装的选择及所从事的活动，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相关的语言输入实现了知识的自然习得和输出。

人教版PEP英语四年级下学期《Unit3 Weather.B Let’’s talk》教案及教学反思一. 教材分析《PEP英语四年级下学期Unit3 Weather.B Let’s talk》的主要内容是关于天气的对话。

通过本节课的学习，学生能够掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及句型“What’s the weather like today?”, “It’s…”. 通过本节课的学习，学生能够提高听力理解能力，能够听懂并能够使用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，能够进行一些基本的英语对话。

但是，学生的英语水平参差不齐，有的学生英语听说能力较强，而有的学生则相对较弱。

此外，学生对于天气这个话题可能有一定的了解，但词汇量有限，需要通过本节课的学习进行扩充。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂并能够正确说出生词和句型，掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及句型“What’s the weather liketoday?”, “It’s…”.2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的训练，提高英语听说能力，能够用英语进行简单的天气交流。

3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对英语的兴趣，提高学习的积极性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂并能够正确说出生词和句型，掌握天气相关的词汇和句型。

2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的天气交流，提高英语听说能力。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用所学的词汇和句型。

2.情境教学法：通过创设各种天气情境，让学生在实际情境中学习和使用所学的词汇和句型。

3.游戏教学法：通过设计各种游戏活动，让学生在游戏中学习和使用所学的词汇和句型。

人教PEP版英语四年级下册Unit 3《Weather》单元说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 3 Weather》是一个关于天气的单元。

通过本单元的学习，学生能够掌握关于天气的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及表达天气的句子结构，如What’s the weather like today? It’ssunny/cloudy/rny/windy. 同时，学生还能通过本单元的学习，运用所学知识进行简单的天气预测和交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。

但是，对于天气这一主题，学生可能存在一定的困难，因为天气是一个变化多端的话题，需要学生对天气现象有足够的了解和认识。

因此，在教学过程中，需要注重对学生天气知识的普及和英语语言技能的培养。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于天气的词汇和句子结构，能够用英语描述天气。

2.能力目标：学生能够听懂并能够用英语进行天气交流，能够简单预测天气。

3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够对天气有更深的认识，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于天气的词汇和句子结构。

2.难点：学生能够听懂并能够用英语进行天气交流，能够简单预测天气。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，让学生在实践中学习和运用英语。

同时，利用多媒体教学手段，如图片，视频等，帮助学生更好地理解和掌握天气知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同天气的图片，引导学生谈论天气，激发学生对天气话题的兴趣。

2.呈现：通过展示天气词汇和句子结构，让学生听懂并能够模仿。

3.practice: 通过小组活动，让学生运用所学知识进行天气交流。

4.应用：通过天气预报的任务，让学生听懂并能够用英语进行天气预测。

5.总结：通过回顾本节课所学内容，帮助学生巩固记忆。

小学英语四年级下册《Unit 3 Weather（Part B Read and write Part C）》教案一. 教材分析《Unit 3 Weather（Part B Read and write Part C）》是人教版小学英语四年级下册的一篇课文。

本节课主要让学生学习天气相关的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及一般现在时的肯定句和否定句。

通过阅读和写作，提高学生的语言运用能力，培养他们对天气的关注和描述天气的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

他们对天气话题感兴趣，生活中也经常接触天气相关的信息。

但部分学生可能在发音和词汇运用上还存在困难，需要教师重点关注和指导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读天气相关的词汇，如sunny,cloudy, rny, windy等；能够运用一般现在时描述天气。

2.能力目标：学生能够通过阅读和写作，提高自己的语言运用能力；培养观察天气、描述天气的能力。

3.情感目标：学生对天气话题感兴趣，乐于参与课堂活动，提高学习英语的积极性。

四. 教学重难点1.重点：天气相关的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny, windy等；一般现在时的肯定句和否定句。

2.难点：一般现在时的否定句的运用，以及词汇的准确发音。

五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法。

通过设置天气情境，引导学生观察、思考和交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、录音机、磁带、天气预报视频等。

2.学生准备：课本、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同的天气图片，引导学生观察和描述。

如：太阳明媚的晴天、多云的天气、雨天、风大的天气等。

同时，引导学生用中文表达这些天气现象。

2.呈现（5分钟）教师出示单词卡片，引导学生学习天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等。

小学英语四年级下册《Unit 3 weather（PartA lets spell）》说课稿一. 教材分析《Unit 3 weather（Part A let’s spell）》是人教版小学英语四年级下册的一课。

本节课主要围绕天气主题展开，通过学习单词和句子，让学生掌握关于天气的词汇，以及如何询问和描述天气情况。

本节课的重点是让学生能够正确拼读weather这个单词，并能够运用到实际情景中。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音知识，对单词和句子的学习有一定的基础。

但是，学生在拼读较长单词时可能会存在困难，对weather这个单词的拼读和运用还需要进一步引导和练习。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够正确拼读单词weather，并掌握关于天气的词汇。

2.能力目标：学生能够用英语询问和描述天气情况。

3.情感目标：培养学生对天气的兴趣，提高学生用英语进行交流的能力。

四. 说教学重难点1.重点：正确拼读单词weather。

2.难点：运用weather单词和句子进行天气情况的询问和描述。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置天气情境，让学生在实际情景中学习和运用单词和句子。

2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。

3.分组合作学习，让学生在小组活动中互相交流和合作，提高口语表达能力。

六. 说教学过程1.导入：通过谈论天气话题，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现：展示与天气相关的图片和视频，引导学生说出与天气相关的词汇。

3.新课导入：引入单词weather，教授其发音和拼写。

4.练习：通过各种活动，让学生练习拼读和书写单词weather。

5.运用：创设天气情境，让学生运用单词和句子进行天气情况的询问和描述。

6.巩固：通过小组活动，让学生进一步巩固所学知识。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调weather单词的拼读和运用。

七. 说板书设计板书设计包括weather单词的拼写、发音以及与天气相关的词汇。

Unit 3 Weather A Let’s talk 教学设计一、教学内容分析本单元学习的主题是Weather，本课时是A Let’s talk。

本部分学习的核心句型是：Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside.以及It’s very hot。

教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。

二、学情分析四年级的学生经过一年半的英语学习，学生有一定的语言积累，具备简单的语言表达能力。

但由于我镇的英语学习时间每周只有三个课时及农村学校学习条件的限制，学生的听、说、读、写能力较薄弱。

因此本节课我设计了Group work、Show time、challenge your memory、let’s play等教学活动以期提高学生的语言运用能力。

三、教学目标1、知识目标（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。

（2）能够在情景中运用句型Can I go outside/have some soup?征求对方许可并用Yes, you can./No, you can’t.作答。

（3）能在情景中恰当运用句型It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。

（4）能够在语境中理解新词outside, cold, be careful, hot的意思，并能正确发音。

2、能力目标（1）能够在生活中恰当运用句型：Can I...?征求对方许可并用Yes, youcan./No, you can’t.作答。

（2）能够在生活中恰当运用句型It’s....描述天气。

3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：使学生关心日常天气变化，能够对天气特点和天气情况进行描述，学会关心他人及询问他人意见。

（2）学习策略：会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重观察、提问及小组合作学习。

（3）文化目标：了解不同的地方天气也不一样和谈论天气所具有的寒暄功能。

人教PEP版四年级下册英语说课稿《Unit3 weather》一. 教材分析《Unit 3 Weather》是人教PEP版四年级下册英语的一篇课文，主要讲述了天气方面的内容。

本节课的主要内容包括学习天气的词汇如sunny, cloudy, rny, windy等，以及表达天气状况的句子如“It’s sunny today.” “Is it sunny today?”等。

通过本节课的学习，学生能够掌握天气相关的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并模仿简单的英语句子。

他们在学习过程中，需要通过图片和实物等直观手段来帮助他们理解和记忆单词和句型。

此外，学生对于天气这个话题较为熟悉，有利于他们更好地投入到学习过程中。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握天气相关的词汇如sunny, cloudy, rny,windy等，并能够正确运用这些词汇来表达天气状况。

2.能力目标：学生能够听懂并能够模仿表达天气状况的句子，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：通过学习天气相关的知识，学生能够关心生活，关注天气变化，提高他们的生活能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握天气相关的词汇和表达方式。

2.难点：学生能够正确运用所学的词汇和句型来表达天气状况。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等直观手段，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同的天气图片，引导学生谈论天气，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：通过多媒体课件展示天气词汇和相关句子，让学生听懂并模仿。

3.操练：通过小组活动，让学生互相练习表达天气状况的句子，巩固所学知识。

4.拓展：引导学生运用所学知识来描述生活中的天气情况，提高他们的语言运用能力。

单元整体教学设计四下Unit 3 Weather一、单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第三单元，单元话题是“Weather”本单元重点学习天气的表达法。

共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。

A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。

共分六课时来学习。

本单元A，B部分的Let’s learn 主要学习描述天气的形容词：cold，cool，warm，hot，sunny，windy，cloudy ，snowy，rainy。

本单元A Let’s talk 部分以“Weather”为话题，由Mike询问时间，引出句子：Can I go outside now? 接着妈妈以“It’s cold outside.”拒绝了Mike 的请求。

午餐时Mike 提出要喝汤“Can I have some soup?”妈妈同意并提醒“Be careful! It’s very hot”B 部分则展示了陈洁和Mark 的一段越洋通话，通话的主要内容则是围绕着两地的天气。

先由陈洁询问纽约的天气展开：“What’s the weather like in New York?”然后通过进一步的问答呈现描述天气的句子：“It’s 26 degrees .It’s warm!本单元Let’s spell 部分，要求学生听、说、读、写单词：arm ，car，card，ball ，tall，wall。

Let’s do ，Let’s play ，Let’s sing 部分则是通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。

学生们的日常生活丰富多彩，同时也是很有规律的，建议教师在教授新知识的同时，紧密结合学生的生活实际，引导他们用英语表达自己的日常生活。

二、单元教学目标(一)知识目标1.能够听懂、会说A、B中Let’s learn ；Let’s talk中呈现的对话，并能在实际情景中加以运用。

人教PEP版英语四年级下册Unit 3《Weather》（let’s talk PartA）教案一. 教材分析《PEP人教版英语四年级下册》Unit 3 《Weather》主要让学生学会谈论天气。

通过本节课的学习，学生能够掌握关于天气的词汇，如sunny, cloudy, rny, windy 等，并能用中文询问天气情况。

本节课的教学内容在现实生活情境中运用，使学生感受到英语与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对学习新知识充满好奇。

但部分学生在发音和听力方面还有待提高，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，帮助他们更好地掌握新知识。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于天气的词汇，如sunny, cloudy, rny,windy等，并能够用英语询问和描述天气情况。

2.能力目标：学生能够在实际情境中正确运用所学词汇和句型，进行简单的交流。

3.情感目标：培养学生对天气的关心，学会关爱他人。

四. 教学重难点1.重点：掌握关于天气的词汇和句型。

2.难点：正确运用所学词汇和句型在实际情境中进行交流。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在实际情境中学会运用英语描述天气。

六. 教学准备1.教学课件：制作与天气相关的课件，包括图片、动画和音频等。

2.教学道具：准备与天气相关的实物道具，如太阳、云朵、雨滴等。

3.分组标签：将学生分成不同的小组，并贴上相应的标签。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Wheels on the Bus》引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。

在歌曲结束后，教师提问：“Can you tell me the weather today?”，引导学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）教师展示晴天、多云、雨天和有风天气的图片，引导学生用中文描述。

然后，教师出示英语单词卡片，教读sunny, cloudy, rny, windy等词汇，并板书在黑板上。

PEP小学四年级下册英语《第三单元Weather》教案板书设计1. 能在情景中运用“Can I ...?进行问答。

2. 正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。

3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点1. 学习句型“Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。

3.了解be careful的含义。

四、教学准备多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。

五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。

2. 在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.”回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。

Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音，学生静听。

再次播放录音，学生跟读。

(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题“Can I go outside?”和“Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。

鼓励学生回答问题，教师可给予指导。

(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。

四年级英语下册的教学反思〔通用20篇〕篇1：四年级英语下册教学反思刚刚在一个班上了第一节新授课，有成功，也有失败...小学英语课程的根本要求是培养学生用英语进展交流的才能和兴趣.著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.如何培养学生学习英语的兴趣一直是我很在意的.今天的课上,我运用声音、动作、图画、文字,通过多种感官刺激学生让学生真正掌握所学单词.特别是运用动作,夸大的动作,让每位学生都参与都体验,让英语课堂活起来.今天本来准备了两局部的内容,但课堂上只完成了一局部,在以后的教学中要注意时间的分配.在英语教学中,始终抓住“兴趣”二字不放，让英语课堂活起来为主要目的，我相信定会收到良好的效果。

篇2：四年级英语下册教学反思本课主要教学“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，假设按照传统教学法，老师要准备很多图片，且效果也不一定好。

在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。

在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。

在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。

但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高〔因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑〕，但是课后没有效果〔知识目的没有得到落实，语言才能仍旧没有进步〕。

原因很多，一是由于我们的学生根底没有那么好。

这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。

听不懂课堂指令会使一些根底差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。

这样的课只使局部优等生有了更大的开展空间，却阻碍了普通生和后进生的开展。

二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多〔有些活动不从教学目的出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实〕。

四年级英语下册《Unit 3 Weather》教案优质（通用15篇）四年级英语下册《Unit 3 Weather》教案优质篇1课型：新授课课时：1 课时教材：人教版四年级下册Unit 3 Weather Section A Let’s talk 教学目标：1.知识目标:借助图片和情景，理解对话大意。

能在情景中熟练运用句型 Can I go outside/have some soup? 征求对话的许可，并用Yes, you can./ No, you can’t.回答。

同时，能运用句型It’s very hot/cold.描述天气的冷热状况。

2.能力目标:能够用所学句型询问他人意见、天气状况并能进行回答。

3.情感态度与价值观目标:关心日常天气变化，能对气候特点和天气状况进行描述和询问。

能体会到英语学习的乐趣，并能与教师、同学积极交流。

教学重点:熟练掌握并准确运用句型 Can I go outside/have some soup?征求他人的意见，并能用Yes, you can./ No, you can’t.回答。

教学难点：能够用正确标准的语音、语调朗读对话、运用句型。

教学工具:教材，音频，多媒体课件。

教学过程：Step1：Lead-inFree talk:教师提问学生 Which is your favorite season?学生自由回答，并简单阐述原因。

教师引导学生谈论每个季节的特点，快速复习描述天气状况的单词如 hot, cold,warm,等。

Step2：Presentation and practice复习Can I...? 句型：教师在多媒体课件上呈现一些食物，引导同学列出一个食物清单招待朋友。

此时老师提问一名学生，Can I have some soup?学生回答:Yes，you can.或 No，you can’t. 教师板书句型 Can I...? Yes，you can./No，you can’t.同时，引导学生两人一组相互询问。

Unit 3 Weather第 1 课时Part A Let's learn & Let's chant教学目标:1. 能够听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm;2. 能够正确运用cool，cold，hot，warm 这四个词汇描述气候特征;3. 能够在情景中运用句型It's ... in ... 描述气候特征。

教学疑难:1. 重点：听、说、认读四个重要单词，并在情景中正确运用句型It's ...in ... 描述气候特征;2. 难点：能够在情景中运用句型It's... in ... 描述气候特征。

.教学方法:问答法，练习法教学准备:课件，单词卡片教学过程:一复习与热身1. 师生自由对话，如：“How are you?”等。

2. 反口令游戏：T：Stand up. Ss：Sit down.T：Hands down. Ss：Hands up.T：Small. Ss：...设计意图:用游戏热身，提高学生上课的积极性。

二导入教师创设情景：（教师指着窗外）It's warm today. So I wear a T-shirt.Tomorrow I want to go to Beijing. What's the weather like in Beijing?Let's watch a weather report.三新课呈现1. 教师播放Let's learn 部分的动画，等学生看完后，教师指着Let'slearn 的图片问：Who is she?引导学生回答：She is a weather reporter.并强调weather 的发音。

设计意图:借助图片进行新授课，生动形象。

2. 教师在黑板上写好四个地名：Beijing，Harbin，Hong Kong，Lhasa。

教师领读单词，纠正发音。

人教PEP版英语四年级下册Unit 3《Weather》（let’s chant PartA）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册》Unit 3《Weather》是本册教材的第三单元，主题是天气。

本单元主要学习天气相关的词汇和句型，以及日常交际用语。

let’s chant Part A部分是本单元的一个语音练习，通过 chant 形式复习和巩固本单元的词汇和句型。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的英语基础，对于简单的日常交流和基本的词汇已经有了一定的掌握。

但是，对于天气主题的词汇和句型可能还比较陌生，需要通过老师的引导和学生的自主学习来掌握。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的天气相关词汇，如sunny, cloudy, rny, windy等，以及能够用英语描述天气，如“It’s sunny today.”，“It’s cloudy today.”等。

2.能力目标：学生能够通过chant练习，提高自己的语音语调和节奏感，提升英语听说能力。

3.情感目标：学生能够对天气主题产生兴趣，增强学习英语的积极性。

四. 说教学重难点1.重点：天气相关词汇的掌握和运用，以及chant的语音练习。

2.难点：对于天气句型的运用，以及如何正确描述天气。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过任务驱动，让学生在实践中学习和运用语言。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，以及chant音频文件，帮助学生直观地学习和理解。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱英文歌曲“Wheels on the Bus”来活跃课堂气氛，让学生放松心情，准备进入学习状态。

2.引入（10分钟）：老师向学生展示不同的天气图片，引导学生用英语描述天气，如“It’s sunny today.”，“It’s cloudy today.”等，复习和巩固已学的天气词汇和句型。

3.新课呈现（15分钟）：老师向学生介绍let’s chant Part A的内容，让学生听chant，并跟随音频一起朗读。

人教PEP版英语四年级下册Unit 3《Weather》（let’s learn PartB）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 3 Weather》是本册教材的第三单元，主题是天气。

本节课的主要内容是学习天气相关的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny, windy等。

通过学习，学生能够用英语简单描述天气情况，并能够进行简单的天气对话。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语句子进行交流。

但是对于天气这一主题，可能存在一些困难，因为天气是一个变化无常的概念，需要学生对天气现象有一定的了解和认识。

因此，在教学过程中，我将会结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解和掌握天气相关的词汇和表达方式。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握天气相关的词汇和表达方式，如sunny,cloudy, rny, windy等，并能够用英语简单描述天气情况。

2.能力目标：学生能够听懂并运用所学的词汇和表达方式进行简单的天气对话。

3.情感目标：通过学习天气相关的知识，学生能够对自然现象产生兴趣和好奇心，培养他们积极学习英语的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握天气相关的词汇和表达方式，并能够用英语简单描述天气情况。

2.难点：学生能够听懂并运用所学的词汇和表达方式进行简单的天气对话。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际交流中学习和运用天气相关的词汇和表达方式。

2.交际法：通过小组合作和角色扮演等活动，让学生进行实际的天气对话，提高他们的交际能力。

3.任务型教学法：通过完成具体的任务，如描述天气情况，让学生将所学的词汇和表达方式应用于实际情境中。

六. 说教学过程1.导入：通过提问学生喜欢的天气，引导学生思考和讨论天气相关的词汇和表达方式。

2.呈现：通过图片和实物展示，向学生介绍天气相关的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny, windy等。

人教版PEP英语四年级下册《Unit 3 Weather》说课稿2一. 教材分析《人教版PEP英语四年级下册》的Unit 3主要围绕着天气主题展开，内容涵盖了各种天气现象的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny, windy等。

同时，本单元还涉及到询问和描述天气的交际用语，如What’s the weather like? It’s sunny. How’s the weather today? It’s cloudy and rny. 等等。

通过本单元的学习，学生可以掌握有关天气的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。

然而，对于一些复杂的天气现象和描述，他们可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，尽可能地激发他们的学习兴趣和积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关天气的词汇和表达方式，如sunny,cloudy, rny, windy等，以及询问和描述天气的交际用语。

2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行简单的天气描述和交流。

3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.重点：掌握有关天气的词汇和表达方式，如sunny, cloudy, rny,windy等，以及询问和描述天气的交际用语。

2.难点：能够运用所学的词汇和表达方式，进行复杂的天气描述和交流。

五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景教学法、交际法和生活化教学法等方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我会运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频或图片，引导学生关注天气主题，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：通过多媒体课件，展示有关天气的词汇和表达方式，引导学生进行观察和模仿。

Unit 3 Weather课后反思（一）多方位联系生活实际新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。

天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。

本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。

如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。

又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

（二）多方面促进学科整合传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。

新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。

在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。

教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。

（三）多维活动体现教师角色的变换师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。

教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。

在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。

在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。

其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。

Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。

在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。