高中语文 第五专题《左迁至蓝关示侄孙湘》导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》

《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈【学习目标】1、了解诗人韩愈及其作品风格，熟读并背诵。

2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人怨愤之情和凄楚之情。

3、结合诗人的生平、思想品悟诗歌“凄切却不衰飒”的抒情特征。

【我的预习】一、了解作者韩愈（768—824）字退之，唐代著名文学家、思想家，的倡导者，“唐宋八大家”之一。

祖籍昌黎，人称之为韩昌黎，谥“文”，故又称“韩文公”。

二、朗读：朗读作品，读准字音，把握节奏。

三、练笔：借助注释，抓住意象和特征，用散文化笔法描述诗歌内容。

附：贬谪诗情感、意象和表现手法。

（一）贬谪诗中，诗人一般会抒发情感。

1、英雄末路之哭2、忠而被贬之愤3、壮志难酬之怅4、生不逢时之叹5、羁旅行役之苦6、思乡怀归之情（二）结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现常见的意象。

“明月几时有，把酒问青天。

”——苏轼《水调歌头》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

”——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

”——白居易《琵琶行》归雁：重回故土或京城的愿望。

“阳月南飞雁，传闻至此回。

我行殊未已，何日复归来。

”——宋之问《题大庾岭北驿》江水：象征诗人的满腹愁绪，或对年华流逝、历史变迁的感慨。

“关门不锁寒溪水，一夜潺潺送客愁。

”——李涉《再宿武关》“澹澹长江水，悠悠远客情。

”——韦承庆《南行别弟》香草、柑橘：象征人们的高洁品质。

“江南有丹橘，经冬犹绿林。

岂伊地气暖，自有岁寒心。

”——张九龄《感遇（其七）》贬谪诗中其它常见意象：风霜雨雪夕阳鹧鸪落叶孤灯……（三）贬谪诗中会出现常见表现手法。

①贬官士人出于自身特殊的处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己的情志。

②有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。

③贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。

【课堂研讨】活动一：品味鉴赏首联、颔联。

活动内容1：首联主要运用什么修辞？有何表达效果？（活动方式：静心思考——小组交流——全班展示）活动内容2：颔联表明诗人怎样的心迹？（活动方式：静心思考——小组讨论——自由展示——他人补充）活动二：品味鉴赏颈联。

《左迁至蓝关示侄孙湘》教案教课目的：1．领会叙事、写景中抒发的感情。

2．认识诗句含义，意会诗词的境界。

3．熟读背诵诗歌。

教课要点及难点：1．忠而获罪的气愤。

2．叙事、写景、抒怀的交融。

教课假想：1．以朗诵、吟诵来领会诗歌所包含的感情。

2．一课时。

教课内容及过程：一、注音并简介作者1．给以下加点词注音。

朝奏（）九重天（）瘴江（）2．简介作者和写作背景：①作者：②背景：二、译释诗句，认识粗心。

1．释词：奏：贬：圣明：惜残年：蓝关：2．感知构造：诗的前四句皆叙，后四句转写。

首联：颔联：颈联：尾联3．翻译诗文：三、议论指导。

1．诗中直接抒怀的是哪一句？表示了什么？2．认真领会“云横秦岭家安在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。

诗人是如何融情于景，抒写途中的感觉的？剖析：四、总结概括。

1．2 ．五、讲堂练笔对《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）理解不正确的一项为哪一项：（）A．“一封朝秦九重天，夕贬潮州路八千。

”首联直写自己获罪被贬的原由。

“朝”与“夕” ，“九重天”与“路八千”，让人深切感觉到诗人命运变化的急剧。

B．“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

”从而表示自己的心迹。

“圣明”而有“弊事” ，相对成趣。

C．“云横秦岭家安在，雪拥蓝关马不前。

”即景抒怀，情悲且壮。

“马不前”表露出英豪迷途之悲。

“横”“拥”两字形容物态都不得很精当，且有气概。

D．“知汝远来应存心，好收吾骨瘅江边。

”沉痛而冷静。

诗人向侄孙交待后事，语义紧扣第四句，从而表露出踊跃向上的情怀。

【使用方法】、先熟读课文，标记勾画重点字词、句子，再研读本学案.必须牢记：不读完课文，不做学案.、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量.【学习目标】、理解诗歌表达地思想感情.、掌握贬谪诗地一般特征.、背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》【重点难点】、理解诗歌表达地思想感情.、掌握贬谪诗地一般特征.【自主学习】一．文学常识、作者韩愈（—）唐代、，位居唐宋八大家之首.字，南阳（今河南省孟县）人.贞元进士.唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱.在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为.后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎.他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动，与柳宗元并称“”.在诗歌方面，他更是别开生面，与孟浩然创建了“”.他善于用，驱使纵横磅礴地气势，夹杂着恢奇诡谲地情趣，给诗思渲染上一层浓郁瑰丽地色彩，造成奔雷挚电地壮观.韩诗在艺术上有“”地特点，对后世亦有不小地影响.有四十卷，十卷.文档收集自网络，仅用于个人学习、写作背景元和十四年正月，唐宪宗命宦官从凤翔府法门寺塔中将所谓地释迦文佛地一节指骨迎入宫廷供奉，并送往各寺庙，要官民敬香礼拜.韩愈看到这种信佛行为，便写了一篇《论佛骨表》.劝谏阻止唐宪宗，指出信佛对国家无益，而且自东汉以来信佛地皇帝都短命，结果触怒了唐宪宗，韩愈几乎被处死.经裴度等人说情，最后韩愈被贬为潮州刺史，责求即日上道.潮州在广东东部，距离当时地京师长安有八千里之遥.韩愈只身一人，仓猝上路，走到蓝田关口时，他地侄孙韩湘匆匆赶来，来陪伴这孤苦地老人.韩愈于是写下了这首诗，悲歌当哭，送给侄孙韩湘.文档收集自网络，仅用于个人学习二．文意梳理左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千.欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前.知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边..诵读全诗，理解大意早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外地潮阳.一心想替皇上消除国事中地弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命.阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行.我知你远道而来地心意，好为我收尸于瘴气弥漫地岭南水滨.文档收集自网络，仅用于个人学习、整体感知首联：写自己获罪被贬地原因.颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态.颈联：就景抒情，情悲且壮.尾联：吐露了凄楚难言地激愤之情.文档收集自网络，仅用于个人学习、讨论交流（）诗中直接抒情地是哪一句？表明了什么？（“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿地品格.）（）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗.诗人是怎样融情于景，抒写途中地感受地？（这两句借景语言情思.诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛地.这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感.云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣.上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事.下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路地艰危，因而徘徊不前.“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲.）文档收集自网络，仅用于个人学习【迁移创新】、贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样地情感？、抒发被贬地委屈不平、牢骚不满，乃至忠而被贬地愤慨之情.、思念故园亲友（对京城地思念，其实是对往昔美好生活及亲友地想念，包含对政治理想甚或权力地依恋与追求）.如柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》：“海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠.若为化作身千亿，散向峰头望故乡.”文档收集自网络，仅用于个人学习、时光易逝、壮志难酬地感慨.如辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营. ……了却君王天下事，赢得生前身后名.可怜白发生！”（当时辛弃疾被免官闲居江西带湖）文档收集自网络，仅用于个人学习、任凭风雨、旷达乐观地态度.、寄情山水、归隐田园地自我解脱.、愈挫愈勇，相信能东山再起地自信.如李白《行路难三首（其一）》：“行路难，行路难，多歧路，今安在.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海.（作者出长安时所作）”文档收集自网络，仅用于个人学习、羁旅行役之苦，英雄失路之悲.（“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前.”）.、坚贞自守之志.如王昌龄地《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶.”（诗人被贬为龙标尉时所作）文档收集自网络，仅用于个人学习、结合有关诗句，谈谈贬谪诗中会出现哪些常见地意象？归雁：重回故土或京城地愿望.“阳月南飞雁，传闻至此回.我行殊未已，何日复归来.”（宋之问《题大庾岭北驿》）江水：象征诗人地满腹愁绪，或对年华流逝、历史变迁地感慨.“关门不锁寒溪水，一夜潺潺送客愁.”（李涉《再宿武关》）“澹澹长江水，悠悠远客情.”（韦承庆《南行别弟》）香草、柑橘：象征人们地高洁品质.“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩.朝搴陛之木兰兮，夕揽洲之宿莽.”（屈原《离骚》）其它常见意象：风霜、雨雪、夕阳、鹧鸪、猿、青山、流水孤舟、月、落花落叶、孤灯……、谈谈贬谪诗中会出现哪些表现手、贬官士人出于自身特殊地处境考虑，贬官文学多采取比兴手法，曲折地表现自己地情志.如以男女之爱喻君臣之情，善写香草，美人之类，以屈原为代表.文档收集自网络，仅用于个人学习、借景抒情.“惊风乱飐芙蓉水” “密雨斜侵薜荔墙”诗人不露声色地于景物描绘中抒写身世之感，语意双关暗含感慨仕途风波险恶之意.惊风、密雨暗比摧残自己地邪恶势力.芙蓉、薜荔象征人格地美好和芳洁.鲜花香草遭受暴风雨地袭击，感受到诗人遭贬以后忧恐烦乱沉重地心情.文档收集自网络，仅用于个人学习、用典（咏史抒怀）.被贬后，他们从历史中寻找古人地故事，借咏史怀古，委婉表达自己地心情.如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，词中塑造周瑜地英雄形象，借周瑜地故事抒发自己政途失意地悲伤，和渴望建功立业地伟大抱负.文档收集自网络，仅用于个人学习、有感于今昔身份地变化、处境地反差，贬官文学多用对比手法.如“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”，“朝”奏“夕”贬，一日之间命运发生急剧变化.一封奏和路八千形成鲜明对比，悲愤之情寓含其中.文档收集自网络，仅用于个人学习、贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆.【课堂小结】《左迁至蓝关示侄孙湘》是一首比较深刻地政治抒情诗，诗人把朝廷地腐败同自己地不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政地忠心和勇气.文档收集自网络，仅用于个人学习诗地前四句：忠而受贬.叙述议论，简洁明快、慷慨激昂.后四句：蓝关示湘.宕开一笔，以写景叙事来曲致己意，凄楚悲凉，感情基调为之一变，造成全诗开阖起伏、沉郁顿挫.文档收集自网络，仅用于个人学习。

左迁至蓝关至侄孙湘-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标本课程通过介绍唐代诗人骆宾王的《左迁至蓝关故人》和宋代词人李清照的《如梦令》这两首诗词，引发学生对古代文化的兴趣，同时提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。

二、教学重点1.理解唐代诗人骆宾王的《左迁至蓝关故人》的意境与情感。

2.理解宋代词人李清照的《如梦令》的意境与情感。

三、教学难点1.掌握唐宋诗词的语言特色和韵律。

2.理解《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意与情感。

四、教学内容及进度时间上课内容第一课时介绍骆宾王及其《左迁至蓝关故人》第二课时介绍李清照及其《如梦令》第三-四课时阅读和理解《左迁至蓝关故人》第五-六课时阅读和理解《如梦令》第七-八课时探究唐宋诗词的语言特色和韵律第九-十课时讲解《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意第十一-十二课时诵读、背诵和鉴赏《左迁至蓝关故人》和《如梦令》五、教学方法1.朗读实践法：教师将《左迁至蓝关故人》和《如梦令》逐句朗读，学生跟读。

2.分组讨论法：学生分组讨论《左迁至蓝关故人》和《如梦令》的诗意、情感和语言特色。

3.归纳概括法：教师引导学生根据所学内容，概括出唐宋诗词的语言特色和韵律。

六、教学评估及方式教学评估采取多种形式，包括课堂学习情况评估、作业评估和阶段性的学习评估。

具体评估方式如下：1.课堂参与度评估：记录学生在课堂中的表现，包括讨论和回答问题等。

2.作业评估：布置课后作业，通过学生的作业情况来评估学生的理解和掌握情况。

3.阶段性学习评估：在课程进行到一定阶段时，进行测试或阶段性测评。

七、教学资源1.教材：苏教版《唐诗宋词选读》。

2.多媒体资源：使用教学课件、音频、视频等多种形式，辅助教师教学。

八、教学反思本课程注重通过情感和语言的细致描绘来引发学生对古代文化的兴趣，同时探讨和体验唐宋诗词的语言特色和韵律。

学生通过课后的思考和理解，在朗诵、讨论和写作中能够更好地理解和掌握古代诗词，提高其阅读理解和诗歌鉴赏能力。