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《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，理解热传递的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力。
二、教学内容：1. 热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
2. 热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
3. 热传递的方式：传导、对流、辐射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：热传递的原理及方式。
2. 教学难点：热传递现象在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递原理。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递现象。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的热传递现象，引发学生对热传递的兴趣。
2. 讲解热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。
3. 讲解热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。
4. 讲解热传递的方式：传导、对流、辐射。
5. 热传递现象实验：组织学生进行实验，观察热传递现象，引导学生理解热传递的原理。
6. 小组讨论：让学生结合实验现象，讨论热传递在生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对热传递概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、课后作业：1. 绘制热传递方式的概念图。
2. 举例说明生活中热传递的应用，并写一篇短文进行阐述。
八、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性等，以便于调整教学策略，提高教学效果。
九、课程资源：1. 教学课件。
2. 实验器材：如温度计、热水、冷水和实验容器等。
3. 网络资源：关于热传递现象的视频和动画等。
《热的传递》教案一、教学目标1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递的实质是内能的转移。
2. 让学生掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 让学生了解热传递过程中温度差的作用。
4. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 热传递的概念及实质2. 热传递的三种方式及其特点3. 热传递过程中的温度差作用4. 热传递在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：热传递的概念、热传递的三种方式及其实质。
2. 教学难点：热传递过程中的温度差作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索热传递的奥秘。
2. 利用实验演示和数据分析，让学生直观地理解热传递的过程。
3. 结合生活中的实例，让学生感受热传递的实际应用。
五、教学准备1. 实验器材：热水瓶、温度计、烧杯、热水、冷水等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 参考资料：相关热传递的图片、视频等。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的热水传递实验，引发学生对热传递的思考，提出问题：“你们观察到什么现象？这是怎么发生的？”2. 新课导入：介绍热传递的概念，解释热传递的实质是内能的转移。
3. 知识讲解：讲解热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并通过示例和图片进行说明。
4. 课堂互动：学生分组讨论热传递在生活中的实例，分享自己的发现。
5. 总结提升：强调温度差在热传递过程中的关键作用，引导学生思考热传递在自然界和人类生活中的重要性。
七、课堂练习1. 填空题：热传递的实质是________的转移。
2. 选择题：下列哪个现象不属于热传递？（A. 烧水时水温升高B. 放在阳光下的物体温度升高C. 冰块融化成水D. 用手触摸热水感觉烫）3. 简答题：请简述热传递的三种方式及其特点。
八、课后作业1. 观察生活中的热传递现象，拍摄照片或绘制插图，并配以文字说明。
2. 选取一个热传递实例，进行深入研究，了解其原理和应用。
教科版科学六上《热是怎样传递的》教案一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及特点。
通过学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移过程，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
同时，本课还让学生通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了物质的三态变化、温度等基本概念。
他们对生活中的热现象有一定的认识，但缺乏对热传递本质的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过引导和启发，帮助学生建立热传递的知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：理解热传递的概念、方式及特点，能运用所学知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法：通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于质疑、善于观察的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：热传递的概念、方式及特点。
2.难点：热传递的实质和规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
2.实验探究：让学生亲自动手实验，观察和记录实验现象，从而理解热传递的实质和规律。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、铁架台、烧杯、温度计、玻璃棒等。
2.教学课件：热传递的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象（如烧水时水的温度变化）引出本课的主题，激发学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍热传递的概念、方式及特点。
同时，结合生活中的实例，让学生初步理解热传递的实际应用。
操练（15分钟）教师学生进行实验探究，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
实验结束后，引导学生总结热传递的实质和规律。
巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对热传递知识的掌握程度。
同时，引导学生运用所学知识解释生活中的热现象。
《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热传递的实质。
2. 让学生掌握传导、对流和辐射三种热传递方式。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象，传导、对流和辐射三种热传递方式。
2. 教学难点：热传递的实质，三种热传递方式的辨别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递现象。
2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引发学生对热传递的思考。
3. 讲解热传递的实质：解释热量是如何从高温物体传递到低温物体的。
4. 学习传导、对流和辐射三种热传递方式：通过图片、动画等资源，让学生了解这三种方式的差异。
5. 实践与应用：让学生举例说明三种热传递方式在生活中的应用。
五、课后作业：2. 设计一个实验，验证热传递现象。
3. 思考并回答：热传递在工业、农业、生活等领域有哪些应用？六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对热传递现象、三种热传递方式的理解和掌握情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对热传递在实际应用中的认识。
2. 组织学生进行实地考察，如参观热能发电厂、空调生产线等，让学生亲身体验热传递技术的应用。
九、教学资源：1. 实验器材：热水瓶、热水、温度计、铁架台等。
2. 教学课件：热的传递现象、传导、对流和辐射的动画演示。
3. 参考资料：热传递在各个领域的应用案例。
十、教学进度安排：本节课计划课时为2课时，第一课时用于讲解热传递现象和热传递方式的理论学习，第二课时用于实验演示和实际应用讨论。
热的传递教案热的传递教案教学目标：1. 理解热的传递是指物体之间的热量的交换。
2. 掌握热的传递的三种方式：传导、传输和辐射。
3. 了解不同物体的热传导性质和热传输特点。
教学重点：1. 掌握热的传递的三种方式及其特点。
2. 掌握不同物体的热传导性质。
教学难点：1. 了解热的传递方式对不同物体的影响。
2. 理解热的传递的物理原理。
教学方法：1. 观察法：通过观察和实验，引导学生发现和理解热的传递方式。
2. 讨论法：通过小组或大组的讨论，引导学生深入了解热的传递的过程和原理。
教学过程：Step 1 引入通过引入一道问题来激发学生的思考和兴趣：“为什么在寒冷的冬天里，我们常常会躲在毯子里取暖？”Step 2 给出知识要点给出热的传递的三种方式：传导、传输和辐射，并简要解释它们的定义和特点。
Step 3 观察实验向学生展示一个实验场景：将一个金属勺子的一段放入热水中，观察勺子另一端的变化。
Step 4 分组讨论将学生分成小组，让他们根据观察实验的结果，讨论勺子的变化是如何发生的，并对热的传递方式进行推测。
Step 5 调整实验教师根据学生的推测结果，调整实验：分别将另一个金属勺子的一段放入热水中，将一个绝缘杯放入热水中，观察它们的变化。
Step 6 分享和总结请学生将他们的观察结果和推测结果分享给全班，并对热的传递方式进行总结。
Step 7 引入新的知识点：热传导性质脑力激荡活动：教师出示一组不同材质的物体图片，学生以小组为单位，依据所学知识猜测这些物体的热传导性质，并准备好自己的理由。
Step 8 分享和讨论学生分享他们的猜测和理由，并全班共同讨论，找出规律和共性。
Step 9 实验验证实验：让学生以小组为单位选取一个物体进行实验，使用火柴烧烤的方式测试该物体的热传导性质。
Step 10 总结和延伸教师总结本节课学习的内容，强调热的传递方式对不同物体的影响，并提出延伸问题让学生思考。
教学资源：1. 实验材料：金属勺子、绝缘杯、热水2. 实验设备：火柴教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作和表现，评价其实验技能和科学思维能力。
小学科学26热是怎样传递的（教案）热是怎样传递的——小学科学教案一、教学目标：1. 了解热的定义和性质。
2. 掌握热的传递方式：导热、对流和辐射。
3. 能够举例说明热的传递方式在日常生活中的应用。
4. 培养学生观察和探究问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：投影仪、PPT、教学实验材料。
2. 学生准备：观察本、铅笔、实验记录本。
三、教学过程：导入：1. 教师出示几个温度计，询问学生对“温度”一词的认识，并引导他们了解温度计工作的原理。
认识热：2. 通过PPT呈现热的定义，与学生一起阐述热的含义和性质。
导热：3. 让学生观察一段由不同材料构成的棒状物，并通过实验让学生感受不同材料导热的差异。
a. 将不同材料的棒状物同时放入两个杯内，一个杯中注入热水，另一个杯中注入冷水。
b. 学生观察两个杯内棒状物的变化，并记录下来。
c. 学生分析观察结果，总结不同材料的热导率。
对流：4. 学生围绕“冷水和热水的密度是否相同？是否会影响热的传递方式？”展开讨论。
a. 学生在观察本中提出自己的想法。
b. 教师辅导学生组织实验，通过放置红、蓝色染料水的装置观察热水与冷水的对流情况。
c. 学生观察实验现象，并从中归纳总结对流的定义和特点。
辐射：5. 通过PPT展示太阳辐射能量，引导学生理解辐射的概念。
a. 通过直观图片让学生了解太阳的辐射能量对地球温暖的影响。
b. 学生观察夜晚的烘炉或热水袋等物体，发现它们能够持续散发热量。
c. 学生总结热能传递的方式，并与导热和对流进行比较。
实际应用：6. 通过生活实例，让学生理解热的传递方式。
a. 学生自由讨论生活中热的传递情况，例如烧开水时水的状态变化，房间的温度变化等。
b. 学生从中找出实际应用和应用范围。
综合实验：7. 教师组织学生进行一个综合实验，通过设计创新玻璃窗、保温饭盒或保冷饮料瓶的方式，验证热的传递方式的影响。
a. 学生小组分工合作，分别设计不同的实验方案。
b. 学生们制作实验装置，进行实验并记录结果。
热的传递教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《热的传递》教学教案《《热的传递》教学教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目的：知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递。
过程与方法：知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感态度与价值观：能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法教学重难点：重点：1、认识固体热传导是热传递的一种方式。
2、认识液体的热对流是热传递的一种方式。
3、认识不借助其它物体也能传热的辐射传热方式。
难点：1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
2、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。
教学准备：水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片、小铁棒、平底烧瓶、茶末、酒精灯、试管夹等。
教学过程：一、导入新课师：同学们，你们做过家务吗?老师在做家务时发现一个奇怪的现象，老师把它录下来了，你能给老师解释解释吗?播放课件：情景导入生：略师：你是说热在物体中可以传递，是吗?师：既然热可以传递，鱼为什么还能安然无恙呢?那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都是怎样传递的。
板书：热的传递二、探究新知(1)研究热在固体中的传递方式师：大家请看，这是生活中常见的金属棒，一会，我们就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。
用什么来加热呢?(酒精灯)除了这些，桌面上还有哪些实验材料，谁来说一说。
(火柴、铁架台、凡士林(凡士林遇热后会融化)。
)先请大家猜想一下，如果从金属棒的一端或中间加热，热会怎样传递?生：1、从中间加热，热向两边传递;2、从一端加热，热向另一端传递。
师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递?生：加热的地方师：加热的地方温度怎样?生：温度高师：没有加热的地方呢?生：温度低师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方?生：温度高的地方传到温度低的地方师：真的是这样吗?师：是不是像你们说的那样，不是我们说了算，得用实验来验证。
师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。
《热是怎样传递的》教学设计
（五年级下册科学）
乌牛岭下校区潘鸯鸯
【教学目标】
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
【教学准备】分成6个小组，选出小组长、汇报员、记录员、操作员。
为每组准备：铁架台；铜棒、热水、烧杯；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
【教学过程】课前互动：亲爱的孩子们，放松点，放松英语怎么说啊，（学生回答）对relax。
老师先自我介绍一下，我姓潘来自乌牛一小岭下校区，大家知道
乌牛吗？乌牛你们有什么了解呢？我们乌牛最有名的就是乌牛早茶了，打一下小广告，乌牛早茶老少皆宜，喝了之后沁人心脾，齿留余香。
那讲得多了，口都渴了，刚泡了一杯茶，瞧老师这记性忘在门口了，那哪位同学愿意帮老师把那杯茶拿进来。
（事先放在门口的不锈钢杯子里面装了热水，无手柄的）师：谢谢你，这水可真甜啊！不着急回去，刚才你在端水的时候，你的手有什么感觉？
学生：感觉有点烫手。
师：哎，为什么会感觉烫手呢，你的手又没有伸到热水中啊？不着急说，我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。
每个人先在小组里简单交流一下自己的想法，在交流时记得要小声交流，不能影响其他小组。
师：1、2、3静下来，老师先要表扬一下这组，刚才在谈论时又认真声音又小声所以我们要不要给他们点个赞？Ok，现在哪组愿意与大家分享讨论结果。
其他组认真听。
学生回答：金属杯子能够传递热，手接触金属杯子，金属杯子又把热水的热量传递给手了。
（学生回答之后，教师及时评价，并让学生参与评价，决定是否给小组加分）
（学生对热传递的大概情况能够描述出来，但是还是不能指出热传递的方式是怎么样的）师进一步设疑：哦，原来金属是可以传递热量啊，哎，那这个热到底是怎样通过金属传递的呢？热传递的方式是怎样的呢？（板书课题）
一、让学生自行设计研究热是怎样传递的实验
师：现在这个问题提出来了，我们要怎样去解决这个问题呢？
生：设计实验
师：那这个实验又该怎样去设计呢？（让学生自己在小组里先行设计）
小组简单讨论实验方案（这里设计实验并不是教学重点，主要让学生体验设计实验，有一定的意识去设计实验可以解决问题）
二、观察研究热在金属条中是怎样传递的
（一）实验活动一
师：今天老师也带来了实验所需的一些材料，那这个实验具体怎么操作，在实验又需要注意什么呢？看ppt上的实验步骤及温馨提示。
（1、不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝。
2小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。
3、认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。
4、注意安全，小心别烫着手。
5、听到音乐后暂停实验，看谁反应快。
）
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。
3、说说热在金属条中是怎样传递的，填写在实验记录卡上。
4、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（以小组为单位进行实验，小组间比拼，看哪组发现的最多，并及时进行评价，让组际间进行评价，必要时老师参与评价）
5、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？请你设计一个实验。
（二）实验活动二
1、改进方案，重新设计实验
师:老师可以提示一下，在生活中我们有些物品受热之后，它的变化是比较明显的，比如一些变色材料，这类材料一旦受热颜色会明显发生变化，还有一些材料受热之后它的状态会明显变化。
如果我们采用这些材料去设计实验，那实验的效果会不会就更加明显化了呢？（先给学生一定的时间去思考改进实验方案，然后再展示实验方案二，这里实验我准备的是凡士林，学生第一次接触可能对凡士林不了解，所以大致讲一下凡士林的性质）
（小组讨论设计实验方案，老师巡视指导）
2、汇报实验方案
刚才看到每个小组都讨论的很激烈。
哪个小组先来汇报一下你们的实验方案？其他小组注意听。
（小组汇报，师生互补，在汇报中交代清楚注意事项。
如：（1）凡士林粘的要差不多（2）牙签间的距离应差不多（3）给牙签编号（4）加热点要固定等）
还有不同的设计方案吗？（有，进行汇报）
同学们真了不起，设计出了这么新颖的方案来。
为了使实验更成功，更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍，记在心里。
（课件出示）
2、按照实验方案，操作实验。
（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。
）
3、学生汇报实验结果：看哪组发现的最多，并做好及时评价。
4、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
三、热在金属圆片中的传递
（一）过渡语:通过刚才的实验，我们知道了热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。
如果把这根金属棒换成一块金属片，老师在金属片的中间加热，或者在金属片的边缘加热，热在金属片上又会怎样传递呢？猜猜看。
（二）猜测需要实验来验证。
老师为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片。
请这两组同学用中间加热的方案进行实验，另外三组用边缘加热的方案进行实验，请按实验要求操作，请看大屏幕（出示课件），比一比哪个小组合作得好，完成得快。
（三）汇报交流：
在实验时，小组操作规范，观察仔细，记录认真。
你们观察到了什么现象？从实验现象中你们发现了什么？（热从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部位向较冷的部位传递）根据学生汇报，相机出示演示实验。
根据实验现象，谁来说一说热在金属圆片中是怎样传递的?
（四）小结：热传递是从中心热源向四周各个方向逐渐扩散的，从同一物体热的部分向物体的冷的部分传递。
热源与被加热的物体直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
四、巩固延伸
1、小结：不管是铜棒上还是金属盘子，热在这些物体中的传递都有一个共同的特点，谁发现了？（都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。
）
2、今天，我们研究了热在铜棒和金属圆片上的传递。
像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒、金属圆片）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜棒、金属盘上
的传递）我们称它为热传导。
（板：热传导）热传导一般发生在固体中，是热的传递方式之一。
3、热传导现象在我们生活中也经常会发生，比如说炒菜，火使锅热起来，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯，热传到了手上，热手捂一下脸，热传到了脸上，你能来说说吗？（火锅里汤勺柄，热水袋、电热毯、坐板凳……）科学就在我们的生活中。
五、课堂知识回顾
师：通过今天的课，你都知道了什么？生：回答（及时评价）
【板书设计】：
热是怎样传递的热传导
热源温度较高温度较低直接接触
热冷
附实验记录表：
热在铜棒上的传递实验记录表（一）
热在金属圆片中的传递（二）
健康体检操作查对制度
前台查对制度：
1.根据体检顾客提供个人自然信息，及时将其录入体检系统，录入后认真进行核对，无误后方可进入下一环节。
2.按体检套餐检查项目进行系统录入：在相应检查项目前予以确定，完成项目录入后，按照套餐内容进行核对，核对无误后点击“保存”。
3.按照系统录入内容，填写体检单顾客个人信息，并在相应体检项目前划勾，填写完成后进行核对，确保填写准确。
4.顾客增加检查项目，接到申请单与顾客进行核对姓名，无误后将增加项目录入体检系统该顾客账号内，核对无误点击“保存”，引领顾客到收银处缴费。
5.客人体检完成后，收回体检单，再次核对，确认体检项目全部完成后，将体检单交与收银处。
检验科查对制度：
1.依体检单个人信息进行采血前核对，根据检验项目准备试管。
2.血常规试管及尿标本容器，填写体检号后，与体检单再次进行核对。
3.采血前，再次核对顾客姓名，无误方可采血。
4.采血后，与体检单核对体检号无误方可放入试管架。
5.将检验结果输入体检系统前，核对顾客信息是否与检验标本一致，无误后方可输入。
6.输入的检验结果应与所测报告值进行核对，核对无误检查者签名，点击保存。
7.检验报告必须有上级主管审核，确认无误后进行电子签名，报告方可发出。
影像科检查查对制度：
1.接到陪检人员递交的体检单，核对体检单是否与本科检查项目相符。
2.按照体检单呼唤并核对顾客姓名，同时询问年龄，是否与申请单一致。
3.核对顾客是否按照检查要求进行准备，满足检查要求后，方可进行项目检查。
