刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(第二语言习得研究)【圣才出品】

第10章对外汉语教学的学科建设一、填空题1．对外汉语教学学科的基础理论主要有：________、________和________。

【答案】语言学；心理学；教育学【解析】对外汉语是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉学科。

①从本体论角度看，对外汉语研究汉语本体，理论基础为语言学；②从认识论角度看，对外汉语研究汉语习得与认知，理论基础是心理学；③从方法论角度看，对外汉语研究教学理论与方法，理论基础是教育学；④从工具论角度看，对外汉语研究现代科技手段应用于教学与学习，理论基础为计算语言学和现代教育技术。

2．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种________，又是一种________。

【答案】第二语言教学；外语教学【解析】对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。

它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。

3．教学原则是根据一定的________、________而制订的，是教学中必须遵循的________。

【答案】教育目的；教学规律；基本要求【解析】教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。

4．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即________、________。

【答案】启发式；注入式【解析】启发式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

注入式是指教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。

这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。

二、单项选择题1．教学过程的基本矛盾是（）。

A．学生与所学知识，发展能力之间的矛盾B．教师与学生之间的矛盾C．教师与教材之间的矛盾D．教师与教师之间的矛盾【答案】A【解析】教学过程的基本矛盾产生于教学过程与外部事物的关系之中，即表现为教学过程与社会过程的矛盾。

第9章对外汉语教学理论与应用（下）一、填空题1．练习的种类很多，大体可以分为三类：第一是机械的模仿和操练，第二是________，第三是自由表达。

（中山大学2011年研）【答案】有意义的练习【解析】练习的种类可以分为三类：第一是机械的模仿和操练，第二是有意义的练习，第三是自由表达。

其中有意义的练习如回答问题、完成句子、对课文内容的解释、复述（包括缩简复述、扩展复述、分角色复述）、讨论等。

2．教学过程中最基本的关系是________。

（北京大学2010年研）【答案】师生关系【解析】师生关系是教学过程中最基本的一种关系，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

3．按照测试的命题方法，语言测试分为分立式测试、综合性测试和________。

（北京外国语大学2010年研）【答案】交际性测试【解析】第二语言测试，可以从测试的用途、评分方法、命题方法、成绩反映方法以及测试的制作要求等不同角度进行分类。

按照测试的命题方法，语言测试分为分立式测试（discrete-point tests）、综合性测试（integrative tests）和交际性测试（communicativetests）。

4．按评分的客观化程度区分，作文属于________试题。

（中国传媒大学2010年研）【答案】主观性测试【解析】主观性测试（subjective tests）每个试题允许不止一个答案，评分在很大程度上取决于评卷者的主观判断，不同的评卷者由于认识的不同会得出不同的结论。

问答、翻译、作文、口试等都属主观性试题。

5．测试的信度可以从测试的稳定性、测试的等值性和测试的________三方面衡量。

（首都师范大学2010年研）【答案】内部一致性【解析】一般从三个方面衡量测试的信度。

测试的稳定性（stability）也称再测信度；测试的等值性（equivalence）也称为复本信度；测试的内部一致性（internal consistency）也称为内部一致性信度。

第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。

（中国传媒大学2010年研）【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。

一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。

因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。

2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。

（首都师范大学2010年研）【答案】本身【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。

二、判断题1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。

（中国传媒大学2010年研）【答案】错误【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。

2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

（首都师范大学2011年研）【答案】正确【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。

3．狭义的应用语言学指的是语言教学。

（中山大学2011年研）【答案】正确【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。

4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。

（厦门大学2010年研）【答案】错误【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。

第5章语言习得理论一、填空题1．儿童习得第一语言有5个阶段：（1）前语言阶段，（2）独词句阶段，（3）双词句阶段，（4）________，（5）复杂句和语篇阶段。

（中山大学2011年研）【答案】电报句阶段（实词句阶段）【解析】儿童习得第一语言有5个阶段：喃语阶段（前语言阶段，半岁至一岁），独词句阶段（一岁左右），双词句阶段（一岁半以后），电报句阶段（实词句阶段，两岁至两岁半），复杂句和语篇阶段（成人句阶段，两岁半到五岁）。

电报句又叫实词句，在这一阶段儿童突破了双词句，出现了多词句。

2．学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度对学习新知识、技能的影响叫做________，这种影响有的起积极的、促进的作用叫做________。

（北京大学2010年研）【答案】迁移；正迁移【解析】迁移是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。

这种影响有的起积极、促进的作用，称为正迁移，有的起阻碍的作用，称为负迁移，也称为干扰。

3．中介语偏误的“化石化”现象表明中介语的偏误具有________特点。

（北京外国语大学2010年研）【答案】顽固性【解析】中介语的偏误有顽固性。

语言中的某一部分可能会停滞不前，产生“僵化”或“化石化”（fossi1ization）的现象，特别表现在语音方面。

僵化的原因是多方面的。

4．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。

（中国传媒大学2010年研）【答案】语言习得机制【解析】乔氏认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（1anguage acquisition device，简称LAD）。

这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系，在12岁以前发挥作用。

5．第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做________。

第7章第二语言教学法主要流派与发展趋向一、填空题1．听说法强调通过反复的______操练培养口语听说能力，又称为“句型法”或“结构法”。

【答案】句型结构【解析】听说法，又称“军队法”“句型法”“结构法”，是指注重通过反复的句型结构操练培养口语听说能力的第二语言教学法，是一种产生于20世纪40年代美国的第二语言教学法。

代表人物有布龙菲尔德、弗里斯和拉多等。

2．第二语言教学法有很多种，大致有______、______、认知派和人本派。

【答案】经验派；功能派【解析】第二语言教学法流派大致可以分为四大派：认知派、经验派、人本派、功能派。

四大派大体上可以分为两大类，认知派和经验派重语言结构规则，强调课堂中的自觉学习；功能派和人本派重语言的功能意义，强调在课堂内外交际中自然习得。

两类划分存在交叉现象。

3．______首次提出了以培养阅读技能为主的单项语言技能训练方法。

【答案】阅读法【解析】阅读法，又称韦斯特“新法”，是一种强调通过直接阅读来培养阅读能力的教学法。

它首次提出了以培养阅读技能为主的单项语言技能训练方法，并从理论和实践方面对阅读教学进行了深入研究，所提出的主张至今仍有重要参考价值。

4．______是听说法、视听法、功能法的本源。

【答案】直接法【解析】直接法、情景法、听说法、视听法等属于强调习惯养成的经验派一类，直接法的许多主张，如与客观事物直接联系、句本位、以模仿为主、用归纳法教语法、以口语为基础、教授活的语言等原则，丰富了人们对第二语言教学规律的认识，对以后的听说法、视听法、自觉实践法乃至功能法都产生了很大的影响，开经验派教学法的先河。

二、判断题1．通过教师的动作指令来理解是默教法最大的特点。

【答案】×【解析】全身反应法强调语言学习行为的协调，通过身体动作教授第二语言。

教师的沉默是默教法的最大特点。

2．任务型教学法是在第二语言习得研究的基础上提出来的，是交际教学思想的一种发展形态。

【答案】√【解析】任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

第7章第二语言教学法主要流派与发展趋向一、填空题1．强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法是________。

（北京外国语大学2010年研）【答案】情景法【解析】情景法是本世纪二三十年代产生于英国的一种以口语能力的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。

情景法早期称为口语法（Oral Approach），代表人物为英国著名语言教育家帕默（H．E．Palmer）和霍恩比（A．S．Homby）。

2．70年代以来，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和________的研究。

（北京外国语大学2010年研）【答案】学习者【解析】70年代以来，第二语言教学理论研究的重点转向对习得过程、习得规律和学习者的研究。

这一转变是受了乔姆斯基普遍语法理论的影响和心理学、教育学人文主义思潮的影响。

这一转变的结果是第二语言教学终于找到了适合自身特点的特殊发展道路。

不再仅仅依附于语言学这一门支撑学科，而是建立在语言学、心理学、教育学和社会学等多学科理论基础之上，进行跨学科的综合研究。

3．现代第二语言教学法注重学习主体的作用，________是辅助者和促进者。

（厦门大学2011年研）【答案】教师【解析】20世纪60年代受人本主义心理学的影响，学界提出了“以学生为中心”的原则，教师主宰课堂教学、学生听任教师摆布的传统格局已从认识上为人们所否定。

4．反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是________，语言学基础是________和________，心理学基础是________。

【答案】功能法；功能语言学和社会语言学；人本主义心理学【解析】功能法盛行于20世纪70年代的西欧，代表人物为威尔金斯、亚历山大、威多森和范埃克，它把第二语言外语教学的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力，以功能为纲，有助于从学生的实际需要出发，确定学习目标进而培养学生使用语言进行交际的能力。

第6章第二语言习得研究一、填空题1．语言习得的认知因素主要包括智力、学能、学习策略、交际策略和_________。

（北京大学2010年研）【答案】认知方式【解析】语言习得的认知因素主要包括智力、学能、学习策略和交际策略以及认知方式。

其中，认知方式是人们感知和认识世界的方式，对学习者说来，也是其学习方式。

2．社会环境包括语言环境和_________环境。

（北京大学2010年研）【答案】人文【解析】社会环境包括语言环境和人文环境两个方面，其中语言环境又包括视觉环境和听觉（或视听结合）环境；人文环境则包括目的语社会的物质文明、人际交往、风俗习惯、文化历史传统和所创造的一切精神文明。

3．在第二语言习得过程中，学习者把所学到的有限的、不充分的目的语知识，用类推的方法，不适当地套用在目的语新的语言现象上，产生偏误，这种现象叫做_________。

（首都师范大学2012年研）【答案】过度泛化【解析】过度泛化，是指说学习者（特指外语学习者）把他所学的有限的、不充分的目的语的知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成语言偏误。

这样说来，原本“你很漂亮”说成“你好好漂亮”就是一个比较典型的“过度泛化”例子。

4．科德把错误分成失误和偏误两种，失误是系统的、有规律的，而偏误是不成系统、_________出现的。

（华中师范大学2010年研）【答案】偶然【解析】科德把学习者所犯的错误分为失误和偏误两种。

所谓失误是指偶然产生的口误或笔误；偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。

5．交际策略可以分为两大类：缩减策略和_________。

（中山大学2010年研）【答案】求成策略【解析】交际策略是学习者为顺利进行语言交际活动（即理解对话者的意图和表达自己的意思）有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。

可分为缩减策略和求成策略两大类。

第4章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础一、填空题1．斯金纳是行为主义心理学的代表人物，他建立了______的模式。

【答案】刺激-反应-强化【解析】早期行为主义者华生等的“刺激-反应”模式强调刺激与反应的直接联系，否定人脑和神经中枢在心理活动中的作用，显出了严重的理论上的漏洞。

新行为主义代表人物之一的斯金纳，受到操作主义哲学的影响，建立了操作行为主义和“刺激-反应-强化”的模式。

2．第二语言的______是记忆过程的第一阶段。

【答案】识记【解析】第二语言记忆过程分为四个阶段：识记、保持、再认和重现。

这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。

第二语言的识记是记忆过程的第一个阶段，是指通过各种感觉器官感知、识别并记住第二语言的知识和技能的心理过程，是建立暂时神经联系痕迹或者叫记忆痕迹的过程。

按信息加工理论，这是信息的输入和编码阶段，对所接收的信息进行加工、编码，使其能纳入已有的知识结构之中。

3．文化可以分为物质文化、制度文化、行为文化、______。

【答案】观念文化【解析】按文化的内容常把文化分为物质文化、行为文化、制度文化和观念文化四个部分。

①物质文化，属于整个文化体系的物质基础，既具有文化价值也具有实用价值，是表层文化。

②行为文化，又称习俗文化，是人们交往中约定俗成的社会风俗习惯和行为标准。

③制度文化是由观念文化所决定的社会规范体系。

制度文化与行为文化属中层文化。

④观念文化，属于文化的精神内核，是深层文化。

4．第二语言学习中的重现按有无目的分为有意重现和______。

【答案】无意重现【解析】记忆过程包括的四个基本环节：识记、保持、再认和重现。

重现也称为回忆，是指已经识记过的第二语言知识和技能虽然并未再度呈现、但在脑中重新回想起来的心理过程。

重现按有无目的分为有意重现和无意重现。

无意重现是没有预定目的触景生情而自然产生的回忆，有意重现则是自觉地、有目的地回忆。

5．语言学习中的遗忘可以分为部分遗忘、______、暂时遗忘和永久遗忘。

第一部分考研真题精选一、填空题1．美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式______来表示。

[暨南大学2018年研]【答案】i＋1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。

输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i＋1”来表示。

i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。

“i＋1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。

2．教育学是一门研究______及其规律的社会科学。

[暨南大学2017年研]【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。

教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

3．______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。

[华侨大学2017年研]【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。

4．教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。

[北京大学2016年研]【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。

有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。

第9章对外汉语教学理论与应用（下）一、填空题1．从第二语言教学特点出发，对外汉语教学过程可分为感知、理解、巩固和______四个阶段。

【答案】运用【解析】对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。

四个基本阶段是相互衔接、紧密联系的有机整体。

后一阶段以前一阶段为基础，又是前一阶段的提高。

这四个阶段基本上反映了课堂教学的主要环节。

2．课堂教学技巧包括了课堂教学行为，一类是教师的行为，还有一类是______的行为。

【答案】学生【解析】课堂活动的顺利进行，需要教师和学生双方的努力和合作。

学生要发挥积极性、主动性，要与教师密切配合；教师则要很好地发挥组织、激励、示范和指导的主导作用，要很好地贯彻教学大纲规定的教学目的和教学原则，还要采用正确的教学方法和教学技巧。

3．成绩测验最应该讲求______效度，因为它是依据特定的教学大纲、特定的教材或教程来编制的。

【答案】内容【解析】内容效度是指测试的内容是否是应该考查的，是否反映了这项测试的要求，或者说试题所包含的内容代表性、准确度和覆盖面如何。

如果测试的内容本有较好的代表性，就可以认为具有较高的内容效度。

在成绩测试中更需要注意是否包括了教学的主要内容。

比如语法测试不能包括典型的句型结构，则这一考试的内容效度不高。

4．从测试制作的要求的角度，可以将语言测试分为______、______。

【答案】标准化测试；非标准化测试【解析】测试按测试的制作要求可以分为标准化测试和非标准化测试。

标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过程（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度，能测出受试者真实水平的测试。

非标准化测试是指由任课教师根据教学需要自行设计、命题、施测和评分的测试。

规模一般较小，没有统一的标准。

成绩测试、诊断测试都属于这一类。

5．如果受试者的水平有很大的差异，而测试结果却很接近，说明该测试的______。

第10章对外汉语教学的学科建设一、填空题1．对外汉语教学学科研究的重点是该学科的______和应用研究。

【答案】基础理论【解析】对外汉语教学学科研究的重点是该学科的基础理论和应用研究，即汉语语言学、汉语习得理论、汉语教学理论和研究方法学等基础理论和总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理和教师培养等应用研究。

2．______是指根据一定的目的，有计划地从一定量的样本中搜集有关研究对象的资料，从而对研究对象的整体进行推断的方法。

【答案】调查法【解析】调查法是根据一定的目的，有计划地从一定量的样本中搜集有关研究对象的资料，从而对研究对象的整体进行推断的方法。

它是一种间接的观察法，因而不受时空的限制，既可以调查现状，也可以调查历史资料，可以调查国内国外的情况，有观察法和其他方法难以达到的广度。

二、判断题1．实验法是指有意识地使一个变量（自变量）发生变化，并观察对另一个变量（因变量）所产生的影响的研究方法。

【答案】√【解析】实验法是有意识地使一个变量（自变量）发生变化，并观察对另一个变量（因变量）所产生的影响的研究方法。

实验法是国外第二语言习得和教学研究的主要方法，也一直为我国心理学和教育学研究者所使用。

2．在学科研究的新趋势方面，科研方法从定量研究转向定性研究。

【答案】×【解析】在学科研究的新趋势方面，对外汉语教学学科的科研方法从定性研究转向定量研究，并提倡定性与定量相结合的研究。

对教学内容的研究，从仅局限于语言结构形式发展到对其意义和功能的研究。

研究重点从作为语言教育学科客体的语言，扩展到作为学科主体的学习者。

3．有一支能胜任教学工作、科研工作和教学科研管理工作的高素质的教师队伍，是汉语教学事业发展的最根本的条件。

【答案】√【解析】加强教师队伍建设是整个汉语作为第二语言教学领域的当务之急。

有一支能胜任教学工作、科研工作和教学科研管理工作的高素质的教师队伍，是汉语教学事业发展的最根本的条件。

第2章汉语作为第二语言教学的发展与现状一、填空题1．国家汉办的全称是______。

【答案】国家汉语国际推广领导小组办公室【解析】国家汉办是中国教育部直属事业单位，旨在负责制订汉语国际推广的方针政策和发展规划，支持各国各级各类教育机构开展汉语教学等。

最初名为“国家对外汉语教学领导小组办公室”，最新更改为“国家汉语国际推广领导小组办公室”，简称“国家汉办”。

2．20世纪90年代，对外汉语教育学科发展进入深化理论研究阶段，该阶段将研究的重点放在教学原则的研究和总结上，特别是其中的“______”的原则，已成为带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。

【答案】结构、功能、文化相结合【解析】“结构、功能、文化相结合”的原则中，“结构”是指语言的结构，包括语法结构和语义结构。

“功能”是指用语言做事，即语言在一定的情景中所能完成的交际任务。

“文化”主要是指在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。

20世纪90年代，该原则已成为带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。

二、判断题1984年6月北京语言学院成立的“语言教学研究所”，是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。

【答案】√【解析】1984年6月北京语言学院在原“编辑研究部”的基础上成立了“语言教学研究所”，这是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。

在此开展了本学科首批重大课题的研究，并陆续在80年代末和90年代初取得了一些不仅在对外汉语教学界而且在语言学界和语言教育界，不仅在国内而且在国外都产生了一定影响的研究成果。

三、选择题1．1987年，北京语言学院创办了以外国留学生为主要阅读对象的刊物（）。

A．《学汉语》B．《语言文字应用》C．《汉语学习》D．《中国文化研究》【答案】A【解析】《学汉语》是北京语言学院创刊于1987年的针对外国留学生阅读的刊物。

二十多年来，该刊几经改版，已成为集中国文化、时事讨论、生活娱乐及汉语学习为一体的汉语教辅杂志，成为弘扬中华文化、展开汉语推广的品牌杂志。

第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。

（中国传媒大学2010年研）【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。

一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。

因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。

2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。

（首都师范大学2010年研）【答案】本身【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。

二、判断题1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。

（中国传媒大学2010年研）【答案】错误【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。

2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

（首都师范大学2011年研）【答案】正确【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。

3．狭义的应用语言学指的是语言教学。

（中山大学2011年研）【答案】正确【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。

4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。

（厦门大学2010年研）【答案】错误【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。

四、选择题1．我国古代的《学记》中说：“不陵节而施”，体现了下列哪个教学原则？（）[暨南大学2018年研]A．巩固性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．启发性原则【答案】C【解析】“不陵节而施”意为：不超过学的人的接受能力来进行（教育）。

这是循序渐进性原则的集中体现，循序渐进原则是指教学内容、教学方法的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

2．强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）。

[暨南大学2018年研]A．听说法B．直接法C．语法翻译法D．交际法【答案】A【解析】A项，听说法，又称“句型法”或“结构法”，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。

B项，直接法主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语和翻译。

C项，语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是指以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

D项，交际法，又称功能法，是指以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

3．下列学术派别不属于心理学流派的是（）。

[暨南大学2017年研]A．行为主义学派B．格式塔学派C．精神分析学派D．实用主义学派【答案】D【解析】A项，行为主义学派创立于20世纪初期，是西方心理学的主要流派之一，其学习理论主要是联结论和刺激-反应论，主要代表人物是华生、斯金纳等。

B项，格式塔学派是心理学重要流派之一，兴起于20世纪初的德国，由魏特海默、苛勒和考夫卡三位德国心理学家在研究似动现象的基础上创立。

C项，精神分析学派属于心理学派，是二十世纪初奥地利精神病学家西格蒙德·弗洛伊德的创立的。

D项，实用主义学派属于教育学派，杜威是美国实用主义的集大成者。

4．教材可以从不同角度进行分类，《报刊阅读》《新闻听力》是按（）分出来的。

第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种______。

【答案】第二语言教学【解析】对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也是一种第二语言教学。

对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力，即培养汉语交际能力。

在教学过程中，汉语作为第二语言进行教学，而不使用英语、法语等其他语言。

2．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是______。

【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。

一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。

在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子也是中国人，母语仍是汉语，第一语言是英语。

3．对外汉语教学的学科定位是______。

【答案】语言教育学科【解析】1994年12月举行了“对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会”，明确了学科作为语言教学的性质。

1997年，语言教育问题座谈会召开。

会上提出：语言教育学是一门重要的独立学科，确定了对外汉语教学的学科定位是语言教育学，是语言教育学科下的第二语言教育的分支学科。

4．______是本民族的语言，也是人出生后首先学习和习得的语言。

【答案】母语【解析】母语是指本国、本民族的语言。

第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。

一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。

5．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的______、前苏联赞科夫的______、德国瓦根舍因的______。

【答案】结构主义；理论教学与发展；范例教学理论【解析】现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义、前苏联赞科夫的理论教学与发展、德国瓦根舍因的范例教学理论。

布鲁纳主张重视学生认知结构的发展和学科的知识结构，提倡发现学习、注重直觉思维，提倡螺旋式课程。

第5章语言习得理论一、填空题1．克拉申的假说包括学习与习得、自然顺序、监控、输入、______假说。

【答案】情感过滤【解析】输入假说理论，由美国语言教育家克拉申1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中提出，包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。

克拉申认为第二语言习得的实现，主要决定于两个方面：一是习得者必须听懂可理解的输入，二是习得者在情感上必须对输入采取开放、接受的态度。

这是克拉申提出的第二语言习得的基本原则。

2．先天论的代表人物是美国语言学家______。

【答案】乔姆斯基【解析】先天论，又称“内在论”，代表人物是乔姆斯基，是在乔姆斯基语言学理论，特别是20世纪80年代初提出的“普遍语法”理论基础上的儿童第一语言习得理论。

先天论主张人类的习得语言是要把复杂的语言规则“内化”的过程。

人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”。

3．______是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。

简单地说就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。

【答案】迁移【解析】迁移是心理学的概念，是指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。

这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移，有的起阻碍的作用，叫负迁移，也叫干扰。

4．在中介语产生的诸多根源中，学习者的母语系统和______是两个重要的根源。

【答案】目的语系统【解析】中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。

学习者的母语系统及目的语系统是中介语的产生的重要根源。

二、判断题1．生活中“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件作用的泛化现象。

【答案】√【解析】经典条件作用，又称巴浦洛夫条件作用或条件反射，是联想学习的一种形式，首先被巴浦洛夫论证。

引论练习题1、对外汉语教学学科体系的三个层次（）（）和（）。

2、对外汉语教学学科体系基础理论包括（）（）（）和（）。

3、对外汉语教学研究：（）（）（）（）（）和（）。

4、对外汉语教学研究视角：（）（）和（）及这几方面综合的独特视角。

5、对外汉语教学的发展包括（）（）和（）三个阶段。

6、思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程，可以分为（）（）和（）。

7、直到19世纪初（）兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才成为一门独立的学科。

8、语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段：（）（）（）和（）9、（）学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。

10、最初是英国学（）与1786年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。

揭开了历史比较语言学的序幕。

11、历史比较语言学奠基人为丹麦语言学家（）、德国语言学家（）和（）。

12、19世纪中期德国学者（）提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。

到19世纪下半叶出现“新语法学派”，主张研究个人语言的特点。

13、德国学者（）就语言的本质、语言与思维的关系、语言与民族精神以及语言类型学等问题提出了新的见解，被成为普通语言学的奠基人。

14、（）被公认为现代语言学的奠基人。

15、20世纪前半叶，欧洲出现了结构主义思潮，30年代出现三学派（）（）和（），其中强调共时描写语言事实的（）影响最大，创始人为美国人类学家（）、人类语言学（）和（）。

16、1957年美国麻省理工学院乔（）的《句法结构》出版，标志转换生成语法学派诞生。

他提出区分“语言能力”——人们内化了的语（）和“（）”——语言能力的实际运用，即人们实际说出来的话。

17、功能主义语言学的代表人物有英国的（）、法国的（）等，中心在欧洲。

18、乔姆斯基在60年代提出“语言能力（）”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。