《平面构成》教学反思

《平面构成》课堂教学反思
哈尔滨市第五十一中学校霍红
本节课我延续了“自主-互助”的课堂教学模式，在教学的过程中层层设问，揭示教学目标，让学生深入理解集团化的构成形式形象语言内涵极其丰富，表达力强，把基本形的产生、集团化的方法、色彩等问题隐含在了演示作品环节，重点让学生发挥小组合作的优势如何去巧妙地利用现有材料设计好基本形，掌握集团化构成形式中的构成方法（在此环节中，黑板/白板的切换演示，学生在希沃授课软件功能的辅助下练习体验），使设计形象更加明晰，形成趣味性，准确地表达传递作品的内涵。

而这些具体的问题与环节，学生会在小组互助研讨的过程中寻找到解决问题的办法与答案（学生制作和教师巡视过程中，发现问题，发现亮点，利用手机课件屏幕互传功能，实现了作品展示实时性与直观性，最大化的利用现有软件资源实施教/学/练的互动性）。

体现出了教学规律中适合本学科的“先学-后教”的教学方式，让学生在“自主-互助”的过程中，在教师与学生，黑板与白板的智能比拼过程中，体验到发现的乐趣。

平面构成教学中的思考作者：赵亦涵来源：《现代经济信息》2015年第24期摘要：平面构成作为艺术设计专业必修的基础课程，对后续的艺术设计专业课程影响很大，平面构成的掌握程度直接影响其设计作品水平。

但随着社会的发展和专业的不断细化，平面构成的教学中逐渐有些问题凸显出来，本文将描述在实际教学中对于其课程的一些思考。

关键词：平面构成；创造性；教学；思维能力中图分类号：J06 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成，在设计专业中备受重视，一般作为专业基础课呈现，是学生接触专业课的前期课程。

平面构成是在二维平面内，以点、线、面为基本元素，按照一定形式美法则进行组构，创造出理想形态的设计，平面构成课注重各种设计形态的研究以及与设计实践的联系，意在培养学生的设计表现力和创新能力，培养学生的抽象思维能力和审美。

在当代设计领域中平面构成的学习及其重要，可以说只要是设计就离不开平面构成，比如在广告设计、包装设计、书帧设计、视觉传达设计等方面。

在实际的教学中经常会看到学生各种水平的设计作品，仔细观察不难发现其作品水平的高低和平面构成的理解与运用有着非常直接的关系，设计中对形式美的运用和创造性思维的培养都至关重要。

平面构成是一门培养创造性思维的基础课程，传统的教学可能侧重于对知识的讲解和技能的传授，学生花费过多的时间在手绘训练上，而忽略了训练过程中思维创造能力的培养以及新材料新工具的使用。

在实际的教学中大致遇到这样一些状况和思考：一、教材内容过于陈旧在平面构成的教学过程中有时会碰到学生对平面构成的意义提出疑问，再重新审视教材会发现很多教材的设计已经不能适应设计发展的速度，多本教材图例类似，缺乏新意，练习内容也无外乎重复、近似、发射等构成形式的骨骼、表现形式，学生作业大多参考书本千篇一律，学生在实际的教学中根本没有真正领悟平面构成语言的规律，这往往会让他们忽略平面构成的重要性，从而影响之后的设计课程的学习。

平面组成是平面设计的基础和三维结构的基础。

它着重于如何在二维空间中创建图像，如何使用美国法的形式组织图像和图像之间的关系，并创建强烈的形式的美容形式。

学习的目的是培养灵活的设计和创造性思维能力，为专业设计打下基础。

平面的组成主要是使用点，线，面和节奏的组成的严谨，高度抽象和形式的感觉。

而且具有广泛的实用功能和创意的设计作品，与具体的表现形式相比，更为广泛。

必须学习视觉艺术语言，视觉创作，风格知识，培养和培养各种技能和表达方法，培养美学和美容的培养和感觉，并提高创造活动。

和建模能力，积极的想法。

对于五年级的孩子，是一个比较复杂的内容，所以首先选择圆圈作为基本元素来学习尝试，在本课中，先设置一个小游戏：点的位置改变，让孩子感觉下落感（浮动），稳定感（大约相同的力的上下），稳定性（不有地方要出去），然后让学生感觉相同的图形，当位置改变时，点给人一种不同的屏幕感觉和心理感觉。

然后，从直线和曲线的角度看，点越清晰，线条的感觉越明显，基本元素点和线条之间的关系越明显。

然后展示生活的点：衣服，写作，为人民，大会堂的红灯笼，药丸等，然后产生一系列与设计工作相关的点，渗透两个连续的模式和相关知识，最后是操作阶段，操作步骤，形式的详细定义工作，使孩子的设计过程变得非常容易。

的在教学过程中的平面组成内容中，我们选择了骨架的平面进行教学，引入透视元素让孩子更直观的理解。

生活中的一套图片的第一选择欣赏：整齐排列的公共座位，梁的等候大厅的屋顶，延伸到遥远的轨道，08奥运开幕式的演员等，在这些照片寻找透视，感觉不同的安排形成美。

在此基础上，了解骨架的平面结构，即排列规律。

然后选择组合物的组成，组成，组成，空间组成，矛盾空间，对比组成，平衡组成，组成，组成，组成，组成，组成，组成，组成，组成，经过这一步的学习过程，孩子对飞机构成的高度专业的学习内容有了比较清晰的认识，在这样的模式设计课程中，作业形式，尺寸和其他操作要求的统一要求是非常重要的，以便允许学生工作的最终形式更标准化和整洁。

平面构成教案教案：平面构成教学内容：本节课的教学内容来自人美版小学美术教材五年级下册第6课《平面构成》。

本节课主要让学生学习平面构成的基本概念和基本要素，包括点、线、面、色彩、形状等，并通过实践操作，让学生体验平面构成的魅力，提高学生的审美素养和创新能力。

教学目标：1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本要素，理解点、线、面在平面构成中的重要作用。

2. 培养学生对平面构成的兴趣，提高学生的审美素养和创新能力。

3. 引导学生运用平面构成的知识，进行创意设计，提升学生的美术表现力。

教学难点与重点：重点：让学生掌握平面构成的基本概念和基本要素，学会运用点、线、面进行创意设计。

难点：如何引导学生运用平面构成的知识，进行创意设计，提高学生的美术表现力。

教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、教材、示范作品。

学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔。

教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示一系列平面构成的作品，引导学生感受平面构成的美感，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解（10分钟）1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本要素，包括点、线、面、色彩、形状等。

2. 教师通过示范作品，讲解点、线、面在平面构成中的重要作用。

三、实践操作（10分钟）1. 教师引导学生进行平面构成练习，让学生运用点、线、面进行创意设计。

2. 学生动手实践，教师巡回指导。

四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。

2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。

2. 教师提出课后作业，要求学生运用所学知识，进行平面构成创作。

板书设计：平面构成基本概念：点、线、面、色彩、形状基本要素：点、线、面作业设计：1. 作业题目：运用点、线、面进行创意设计，创作一幅平面构成作品。

2. 作业要求：充分发挥想象，运用所学知识，创作具有个性的平面构成作品。

3. 作业答案：无固定答案，注重学生的创意和表现力。

课后反思及拓展延伸：本节课通过引导学生学习平面构成，提高了学生的审美素养和创新能力。

平面构成教学有感作者：赖玉娟来源：《新校园·理论版》2009年第05期在职业中专美术设计专业基础课中，《平面构成》是一门重要的课程。

平面构成是二维空间设计的基础，它在平面设计领域里产生巨大和深远的影响，特别是在视觉传达、广告包装及书籍装帧设计领域具有很重要的地位。

根据现阶段职专学生的美术基础和学科特点如何在教学中使学生能够更好地理解艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基本语言，并且有效地运用到实际设计当中，笔者结合自己的教学经验谈几点体会。

一、利用直观教具，激发学习兴趣平面构成是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式构造成具有装饰美的画面。

根据职专学生年龄小和艺术素质薄弱的特点，直观的图形可以引发学生的注意，激发他们的学习兴趣。

基本形是一组重复或彼此有关联的图形中的基本单位。

点，线，面可以构成各种形态的基本形，如：方形、圆形、矩形、梯形、椭圆形等。

为了引起学生的注意，准备一些用纸板剪成的方形和圆形两种基本形，然后在投影仪上演示。

开始学生并未意识到其他图形的存在，但当把方形和圆形折叠或相加后出现在屏幕上，学生开始联想起来。

大部分学生认为许多基本形他们都是知道的，只不过没想到这些形都是由方形和圆形演变来的。

在初步了解基本形之间图与底，正与负之后就要了解基本形之间的组和规律，从而衍生出不同的平面构成形式：重复、近似、群化、渐变、特异、对比等。

让学生理解几何学中抽象的点线面到平面构成中具象的点线面，即点的延长是线，线的推移是面。

一个苹果在密集构成中可以理解为点，而在对比构成中则是面。

通过直观的教具和实例，将学生引进了门，产生了浓厚的学习兴趣。

二、理论与实践相结合理论与实际应用中掌握设计规律是指，把平面构成的一些原理和规律的练习与具有一定实用设计的内容结合起来。

在学习过程中给学生一些假设的实用设计题目，使学生深入地了解平面构成的原理和规律与实际设计的密切联系。

同时在实际应用中加深了对平面构成的原理与规律的认识和掌握。

《平面构成》的教学有感初中美术教学中的平面构成，主要是对艺术思维的训练，它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。

如果教学得法，更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。

爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。

积极的思维和良好的效率往建立在浓厚的兴趣之上。

为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，在教学中我注意了以下几个环节。

平面构成是一门非常重要的设计基础课，它是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式构造成具有装饰美的画面。

根据中学生年龄特征，直观的图形可以引起学生的注意，激发起他们学习的兴趣。

在平面构成--基本要素一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。

基本形--是指一组重复或彼此有关连的图形中的基本单位。

点、线、面作为造型要素可以构成各种形态的基本形，方形和圆形这两种最原始的形，它们可以变化出矩形、梯形、椭圆形、月牙形等甚至更复杂的图形。

为了引起学生的注意，能让学生顺利进入本课学习，我准备了一些硬纸片剪成的方形和圆形这两种基本图形，然后在投影仪上演示，当方形和圆形出现在投影屏幕上时，学生并未意识到其它图形的存在，但当我把方形、圆形或折叠、或相加的图形出现在投影屏幕上，经过两三个图形后，学生潜意识中已有的基本图形开始联想起来，有的说可以这么加，成什么形，有的说可以那么减，成什么形，还有的说可以先加后减，成什么形等等。

大部分学生认为，这些基本形都是他们知道的，只不过没想到这些形都是由方形和圆形演变出来的。

他们觉得基本形的构成有点类似于孩童时代的拼图游戏，童心未灭的中学生只要觉得有趣的事便是他们想做的事。

平面构成课程地建设与总结平面构成是艺术学院服装设计专业开设地一门重要地专业基础课程. 开设《平面构成》课程地目地,在于培养学生正确地理性艺术思维方法,丰富学生地艺术表现手段,并通过一定数量地平面构成设计造型训练,掌握形式美地构成原则. 为学生今后在服装设计方面打下一定地基础,提高学生地形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力现将一年来平面构成这一核心课程各方面地建设情况进行以下总结.一、平面构成课程建设地基本情况1、课程建设总体思路2001 年艺术学院开办了服装设计专业,并设立平面构成课程作为该专业地专业基础课程. 自服装设计专业设置以来, 不断加强专业和师资队伍建设, 强化教案管理,提高教案质量,以适应和满足社会需求为目地,优化人才培养模式.自2001年开始招收第一届学生, 本专业已有学生两百多人,目前本专业共有2个教案班.b5E2RGbCAP2、课程建设现状艺术学院于2001 年设立服装设计专业时开设了平面构成课程.作为服装设计专业地基础课程,在开设地一年朵里,一直是本专业重点建设地课程. 目前在服装设计专业教研室内,本课程有3 名主讲教师.p1EanqFDPw 我们在实际地教案过程中,不断完善教案内容,改革教案方法和教案手段.为了提高教案质量,我们主动邀请各级领导、专家深入课堂对教师进行点评,组织相关任课教师相互听课、研讨并定期开展教案擂台赛使教师之间进行更好地交流学习.DXDiTa9E3d二、教案设计情况1、课程任务《平面构成》课程基本地教案任务, 在于指导学生通过一定数量地平面构成设计练习,掌握平面构成设计地基本技能, 掌握装饰图案、抽象图案、几何图案地表现手段, 并在练习地基础上掌握形式美地基本法则,掌握平面构成地各种基本表现手法. 本课程要求将形态分解为各种要素, 从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间地相互关系, 能按照一定地形式美地构成原则进行组合设计, 能通过抽象形态体现形式美地法则, 着重提高学生地形象思维能力和设计创造能力. RTCrpUDGiT2、课程地要求与目地开设《平面构成》课程地目地,在于培养学生正确地理性艺术思维方法,通过一定数量地平面构成设计练习, 掌握平面构成设计地基本技能和基本方法,并在练习地基础上掌握形式美地基本法则, 掌握平面构成地各种基本表现手法. 本课程要求将形体分解为点、线、面等要素, 从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间地相互关系,并按照一定地形式美地构成原则进行组合设计, 将这些要素组成新地平面构成作品. 《平面构成》是现代造型设计教案训练地基础课程之一, 它要求通过抽象形态体现形式美地法则,着重培养学生形象思维地敏感性, 提高学生地形象思维能力和设计创造能力. 5PCzVD7HxA3、教案内容组织与安排平面构成地主要内容包括平面构成概念上和理性认识上地一般原则、平面构成地形式美法则、规律性与非规律性骨格结构、空间表现与肌理创意制作、平面构成在现代设计和其他艺术形式中地运用等.总地来说,平面构成是—种从抽象形态入手来启迪创造构想地训练过程. 所谓一般原理指地是构成视觉语言地基本元素,就像计算机程序中地源代码, 是将学习者引入构成学地阶梯.如人们头脑中地形态概念,显现于平面上地各种视觉形态, 形态受制于客观约束地关系与条件, 构成在实用及设计中所需表达地具体形象、内容、意义及功能作用等皆是规律性骨格指地是后面将要学习到地重复、渐变、发射等受骨格约束并有一定规律可循地构成方式；非规律性骨格指地是对比、密集等突破骨格约束又不受规律形式所制约地构成方式. 至于空间与肌理则是带有更大自由化地构成方式, 也是创造形象地一种有力手段. jLBHrnAILg通过上述内容足以说明平面构成是一门研究形态构成地学科. 它主要研究如何掌握运用理性地和逻辑推理地手法来创造形象；探讨形象与形象之间怎样联系、排列、组合成不同视觉效果所存在地规律；寻求表现不同情感地表达方式、方法. 它主要采用抽象形态地训练方法,对点、线、面进行规律性或非规律性地构成变化, 来解决设计中美地形式规律问题. xHAQX74J0X当然, 平面构成既然是一门视觉艺术地训练课程,而它地主要任务与手法是从抽象形态入手去引导学生了解造型观念, 那么就需要把艺术上地形象思维与科学上地逻辑抽象思维有机地结合在一起.所以平面构成需要从感性地视觉形象出发,再通过理性地分析与研究等过程去进行视觉语言地训练.经过这种训练所完成地作品,不仅仅是设计者心灵地感悟,更是设计者完整设计思路地理性创造；同时也不仅仅是构成原理单纯性地示意图形,还是既符合规范要求又独具匠心地作品平面构成训练中产生地千变万化地形式,形成地多种构成方案,可极大地丰富学生地想象力,提高学生地创造力和表现力.依靠平面构成地思维方法,有利于对多种构思方案地优选,也为设计积累了大量地形象资料.设计除需考虑实用功能地需要外,亦不可忽视形式美地规律.平面构成作为设计专业地基础课程,对开阔学生设计视野、培养学生审美能力,开发学生设计思维等方面,是一种非常有效地手段丄DAYtRyKfE三、教案方法与手段平面构成地学习, 可以通过欣赏优秀作品, 初步加强学生对平面构成地感性认识；再将平面构成在实际设计中运用地实例与相关地理论知识相结合,加深学生对平面构成地理解.另外,还可结合中外传统纹样,把传统纹样中地具象形态和平面构成中地抽象形态作对比,通过这种对比,使学生直观地理解自然形态与抽象几何形态地关系和区别.在平面构成地学习过程中,我们还要有效地利用现代教育技术,突破原有地教案思维模式,建立正确地观察方法,培养具有创新思维地方法通过命题作业地训练,结合新材料、新技术地运用,使思维能力和创造力有所发展.Zzz6ZB2Ltk1.利用现代教育技术通过利用多媒体、网络等现代技术手段, 进一步加深学生对平面构成地认识了解学习平面构成地作用和意义. 多媒体教案以其直观地特点可调动学生地学习兴趣和积极性, 使其了解平面构成在视觉传达设计、服装设计、工业设计、环境艺术设计等领域中地广泛应用, 把抽象地概念变成直观地形象, 有利于学生更好地理解和掌握构成中地基础知识. dvzfvkwMI12.突破原有地教案思维模式在以往地设计课程中, 我们习惯把构成课分为平面构成、色彩构成、立体构成三个独立地学习阶段, 这样在一定程度上误导了学生,使他们错误地认为平面构成、色彩构成、立体构成就是三个单项训练, 以致在后来地实际设计运用中, 不能很好地把各种构成因素有机地结合起来. rqyn14ZNXI实际上, 在实际地设计中, 我们很难区分设计因素中哪一个是平面构成因素, 哪一个是色彩构成因素, 哪一个是立体构成因素. 在设计中地某一因素往往具有多重作用, 最终地设计作品也是由多种设计因素共同构成地. EmxvxOtOco3.建立正确地观察方法要想创作出优秀地设计作品,就必须掌握正确地、科学地观察方法. 科学地观察方法就是整体、宏观、全面地观察方法. 运用科学地观察方法可以指导我们地设计思维, 并结合构成学地一般原理及形式美法则共同实现设计创新. 这种观察方法在学习地初级阶段, 可以通过强化训练将它与直观感受结合起来并形成一种设计习惯, 这种习惯地培养,不仅对平面构成地学习是必要地,而且对其他设计工作地顺利进行也是非常必要地. SixE2yXPq54.培养创新性思维方式对世界不断地认知与创新, 已成为人类发展地动力,所以培养创新性思维方式也是平面构成不断焕发新生命力地源泉. 6ewMyirQFL培养创新思维地方法有以下三种：其一, 通过学习以往地优秀平面构成作品积累有益地设计手法；其二,向大自然学习,突破现有地设计主题,发现新地设计闪光点, 拓宽设计思路；其三,借用其他学科先进地研究方法, 开辟新地思维领域. kavU42VRUs学生在作业练习时, 要注意个性地发挥,不要过多地受教师地某种想法和构思地束缚,要培养独立思考地能力,培养创新性思维地习惯. 平面构成课地学习不是简单地模仿以往地作品,而是要大胆构思,发挥独创性,培养想象力. y6v3ALoS895.通过命题作业地练习, 促进思维能力和创造力地发展创造性地作业训练是发展创造力和思维能力地途径.6.寻找与新技术、新材料相结合地创作方式设计与生产生活紧密相连, 设计随着生产技术地发展而不断发展创新,新技术和新材料地出现不但可以为我们带来新地创作思考, 而且也可以改进原有地设计方式,降低成本, 如计算机辅助设计技术地运用,不但为我们节约了资源、节省了时间,而且可以实现以前难以实现地设计想法. 因此不断学习新技术、认识新材料也是发展构成设计地主要途径. M2ub6vSTnP四、考核方式本课程是一门实践性很强地课程, 要求学生不仅要掌握二维设计地基本概念和知识,主要是将理论指到实践, 对其进行合理地实践和创意性地表现.因此在对学生学习考核中,主要以课程作品作为评分考核地主要标准. 0YujCfmUCw 考核标准：1、是否具有创造性思维2, 图形元素与构成有机结3、综合材料地合理使用；4、表现方法地准确5、整体效果地展示对课程作品除了考核环节还有评比和展示环节, 对每个学生地作品进行综合性地点评,对一些个案进行比较同时可以组织分析讨论. 将质量较高地作品集中办成展览或上网进行展示,提高学生地积极性和能动性. eUts8ZQVRd五、实践教案平面构成地实践教案主要是学生通过平面构成地练习作业得以实现. 实践地目地是为了培养学生对图形要素——形、色、质敏锐地观察、感受与理解地能力；在这一基础上, 力求通过对相对形态地“点、线、面”地从宏观到微观地宽泛、灵活地了解与体会, 研究它们在面积、空间、肌理、色彩、节奏与韵律等不同方面地组织关系, 进行一系列深入浅出地图形创造与组合练习；sQsAEJkW5T 通过这些练习, 使学生能够了解各种不同地工具与表现手段,加强对图形地表现能力；力图在实际地过程中, 既能保持良好、敏锐地个人感受, 又能很好地研究逻辑、掌握方法,从感性与理性两个方面去灵活有效地把握, 以达到所谓“理想形态”地造型关系——一种从审美地认识上地满意组合形式与效果. 在了解与掌握图形创造规律地同时,研究如何赋予图形以生命与寓意地可能性. GMsIasNXkA 第二, 训练和培养学生获取信息和处理信息地能力,充分培养和提高学生地动手能力,学会设计等.第三,培养学生运用所学地知识和技能解决学习过程中所遇到地实际问题地能力及其基本工作素质.第四,培养学生理论联系实际地工作作风、严肃认真地科学态度以及独立工作地能力,树立自信心.第五,训练和培养团队协作精神地综合能力.TIrRGchYzg六、教案效果1、同行评价平面构成课程地教案效果在我院有一致好评,教案效果考核与评价也比较好学生地专业水平有了明显地提高,服装设计专业课实现超乎预期地成果.7EqZcWLZNX2、学生评价我院学生对平面构成课程地教案效果是充分肯定地.通过测评,在校生对本课程教案表示满意地百分比在90%以上.lzq7IGfO2E七、平面构成课程建设中存在地问题与困难1、师资结构不尽合理, 需要进一步提升与整合.2、、校外实训实践教案资源需要进一步建设、提高使用效果.3、用于课程建设、研究地必备设备、办公条件还不完备, 有待改善.。

平面构成的概念教学反思在数学教学中，平面构成是一个非常重要的概念。

通常在初中阶段，学生会学习到平面构成的相关知识，包括点、直线、线段和角度等概念。

而在高中阶段，学生会进一步学习到平面构成的相关定理和推论，如平面几何中的各种定理和公式等。

然而，平面构成的教学常常被认为是相对困难的，因此需要一些反思和改进。

首先，平面构成的概念是一个抽象的数学概念，对于初学者来说可能不够直观。

在教学中，教师应该重视学生对平面构成概念的理解和感知，可以通过形象生动的例子或者实际应用来引导学生理解平面构成的概念。

例如，可以利用物体的投影、航海定位等实际应用来说明平面构成的相关概念，使学生能够将数学知识与日常生活相联系，增强他们的学习兴趣和动力。

其次，平面构成的教学需要注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

平面构成中的许多定理和公式需要学生具备较强的逻辑思维和空间想象能力，才能理解和应用。

因此，在教学中，教师应该通过引导学生提出问题、自主探索和合作学习等方式，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

另外，可以通过各种形式的训练和练习，帮助学生提高对平面构成的理解和运用能力。

同时，在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法。

在教学中，教师应该根据学生的实际情况，合理安排教学的顺序和深度，引导学生逐步深入理解和掌握平面构成的知识。

另外，还应该根据学生的兴趣和特点，选择合适的教学方法和手段，如板书、实验、多媒体等，为学生创设一个积极、轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的热情。

最后，平面构成的教学应该注重培养学生的实际应用能力。

平面构成是数学的一个重要分支，其知识体系和方法理论都有着广泛的应用价值。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活和工作中，提高他们的应用能力和创新能力。

可以通过案例分析、实际问题解决等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

平面构成教学后感“构成”是一种造型元素,也是现代造型设计的名词术语。

“平面构成”是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式构造成具有装饰美的画面。

现代平面构成教学,运用更多更科学的手段和表现技法对基本形的形式美法则和点、线、面的构成进行运用研究,并在现代设计中的具体应用进行讨论,以适应科学的飞速发展和设计的观念更新。

(基本形是一组重复或彼此有关联的图形中的基本单位。

点,线,面可以构成各种形态的基本形,如:方形、圆形、矩形、梯形、椭圆形等。

)我校在设计艺术专业开设的基础课程中,有平面构成、色彩构成和立体构成三门课。

平面构成是最先开设的一门基础课程,它是一种视觉形象的构成,主要研究在二次元造型或平面表现中的造型,以及美的基本原理和形式法则。

也就是说,将单元行进行分解,将基本形分解为若干形状与大小都完全相同的单元骨骼,分解以后再组合时就可以创造出丰富、优美的新的图形。

课堂上学生应占主导地位,教师应起好导向作用,因此,我常常让一些大胆活跃的学生走向讲台,在黑板上呼出各种各样、形状各异的图形,并将自己的思路讲解给大家听,充分的展示他们的想象力和创造力。

其余的同学则在不断上思考和模仿,思考图形的演变过程,模仿优美的图形。

在这一过程中,让他们去学会不再停留在单纯的具象图而是学会发现一些美观的抽象图形。

这样的教学让一些平,形上时不太爱好画画的学生也在其他同学的带领下激发了兴致,全班同学学习的气氛都被调动起来了,学生潜在的创新意识也被激发了,一种发散性的思维方式开始爆发出来,这种敏捷而又变化多端的思维方式合理的运用在平面设计当中来,这也是培养创造力的一种教学方式。

因此,它在平面设计领域里产生重要的作用,特别是在视觉传达、广告设计以及平面设计领域中的伟大地位。

学生的学习兴趣和创造意识被激发后,课程开始进入练习阶段,他们准备好工具开始动手操作,第一部分先训练他们分解图形与组合图形的部分,这是本课的一个难点,在卡纸上分解的形要求有形状及大小的变化,或具有点、线、面结合的关系,然后将分解的全部单元格重新组合构成图形。

对平面构成教学的思考【摘要】平面构成是设计专业必修的基础课，它注重培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力，然而随着时间的推移、专业的细化，平面构成课教材和教学中存在的问题逐渐突显出来，本文对这些问题提出改进的建议。

【关键词】平面构成教学改革创造性思维设计实践一、平面构成与设计平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成，是在20世纪七八十年代经由日本传入我国，在设计教育界备受重视和关注。

平面构成培养的是在二维空间中根据作者的创作意图将设计元素进行组织、编排，它是三大构成的灵魂所在，是艺术设计专业必修的基础课程。

平面构成课注重各种设计形态的研究以及与设计实践的联系，是对学生设计表现能力和创新能力的培养，能很好的培养学生的抽象思维能力和审美，对平面构成掌握的程度将直接影响到设计作品质量的高低，正如一些优秀的设计师作品中我们都能看到平面构成的影子。

尽管我们的生活是在三维空间中开展，然而造型活动却常常是在二维空间中实现，即使是一些立体形态的设计也会遇到表面处理的问题以及图纸的表现。

在从事教学的过程中，看到一些学生的设计作品，其质量的高低与对平面构成原理以及实际的运用能力有着直接的关系。

因此，在平面构成的教学中，注意学生对平面构成理论的理解和掌握、对创造性思维的培养以及与设计实践的联系是我们作为设计专业的教师应该仔细研究和思考的。

然而在近年来的一些教学实践活动中，笔者感到现今的平面构成教学存在着一些问题，由此也产生了一些思考。

二、教学中存在的问题和改进的措施1.更新教材内容、注重平面构成基础训练平面构成的教学目的是培养学生掌握视觉形象美的规律以及对事物的观察、判断、表现能力以及创造性的思维并将其应用与设计实践中能力，而在实际的教学过程中，笔者感到很多平面构成课的教学还流于形式，学生并没有真正领悟平面构成语言的规律，蜻蜓点水式的学习让学生对平面构成课的意义提出质疑，而同时在许多高校平面构成的教材和教学已经不适应社会发展的程度和逐步细化的各设计专业后续课程的发展需要了，以致让刚接触平面构成的大一新生充满疑惑，从而忽视平面构成课的重要性。

初二美术课《平面构成》教学有感【摘要】初二美术课《平面构成》教学内容丰富多彩，包括图形构成、色彩搭配等方面，吸引了学生的注意。

学生们积极参与课堂活动，展现出良好的学习态度和创造力。

通过这门课程，学生的审美能力得到培养，艺术表达能力也有所提高。

教学中充分考虑学生的兴趣和需求，激发了他们对艺术的热爱与探索欲望。

初二美术课《平面构成》的教学成效显著，不仅促进了学生的艺术修养，也有助于他们在其他学科领域的全面发展。

这样的教学模式值得继续推广，为更多学生带来美术学习的乐趣与收获。

【关键词】美术课、平面构成、初二、教学、内容、学生参与、审美能力、艺术表达能力、学习兴趣、成效、全面发展、推广。

1. 引言1.1 初二美术课《平面构成》教学有感在初二美术课中，平面构成是一个重要的教学内容。

通过学习平面构成，学生可以了解如何在画面中有效地组织形状、线条和色彩，使作品更加具有美感和表现力。

在教学中，我发现平面构成这一内容不仅有助于学生提高绘画技巧，还能培养他们的审美能力和艺术表达能力。

通过丰富多彩的教学内容，我发现学生展现出了强烈的学习兴趣和积极参与的态度。

他们在课堂上勤奋学习，积极尝试各种不同的构成方法，努力提高自己的绘画技能。

在这个过程中，学生的审美能力也得到了提高，他们可以更加深刻地理解作品中的构成要素，并运用这些知识创作出更加出色的作品。

通过初二美术课的平面构成教学，我看到了学生在艺术领域的潜力和可能性。

他们不仅在绘画技巧上有所提高，还在审美能力和艺术表达能力方面得到了锻炼和提升。

我相信，这门课程对学生的全面发展起到了积极的促进作用，值得进一步推广和深入研究。

初二美术课《平面构成》教学有感，让我对学生的未来发展充满了期待和信心。

2. 正文2.1 教学内容丰富多彩教学内容丰富多彩，是初二美术课《平面构成》教学的一大特点。

通过设置丰富多样的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的专注度和参与度。

在教学内容上，我们设计了各种绘画和构成实践任务，让学生在实践中掌握知识、培养技能，不仅可以提高他们的绘画水平，还可以锻炼他们的观察力、动手能力和创造力。

平面构成教学反思前言在我的教学生涯中，我曾多次承担平面构成课程的教学任务。

在这个过程中，我不断地思考如何让学生更好地理解和掌握平面构成的相关知识和技能。

本文旨在对我的平面构成教学进行反思，总结一些我认为比较有效的教学方法和策略，帮助教师更好地进行平面构成教学。

教学目标在进行平面构成教学前，首先要明确教学目标。

我认为，平面构成的教学目标应包括以下方面：•掌握平面构成基本概念，如形状、颜色、线条等；•理解不同平面构成技法的特点和应用范围；•能够运用平面构成技法进行设计创作；•培养对平面构成的审美情趣和独立思考能力。

明确教学目标能够帮助教师有针对性地进行教学设计，保证教学的有效性。

教学方法针对平面构成的教学，我尝试过以下几种教学方法：在平面构成的教学中，课堂讲解是最基础也是最必要的部分。

通过课堂讲解，教师可以传递基本概念、理论知识和技法要点等，使学生对平面构成有一个整体的认识。

在进行课堂讲解时，我们可以运用多种形式，如PPT、黑板板书、示范作品展示等。

其中，示范作品展示是我认为比较重要的一种形式，因为学生可以通过直观的展示更好地理解平面构成的应用。

支持实践理论知识固然重要，但只有将其运用到实际创作中，才能真正掌握和理解。

因此，在平面构成教学中，支持实践是非常重要的。

支持实践可以通过以下几种形式完成：•开展小组讨论和练习；•分阶段进行平面构成作品的创作；•提供良好的学习环境和工具支持，如教室内的绘画工具和软件等。

通过支持实践，学生可以巩固所学知识，消化和理解课堂上所得到的信息。

在平面构成教学中，案例分析可以帮助学生更好地理解平面构成的应用。

我通常会选择一些经典的平面构成案例，与学生进行分析和讨论。

通过案例分析，学生可以更好地理解平面构成技法的应用，同时可以培养其对美学和审美思考的能力。

评价与反思教学的目的不仅在于学生的知识和技能上的提高，也包括对学生个体思维和能力的培养和促进。

评价和反思是实现这一目的的重要手段。

艺术平面构成课程教学反思
艺术平面构成课程是设计专业的基础课程之一，对于培养学生的设计思维和创造力具有重要意义。

以下是对艺术平面构成课程教学的反思：
1. 教学内容需要更加系统化：目前的教学内容相对较为零散，需要进一步系统化，以便更好地帮助学生掌握平面构成的基本原理和方法。

2. 注重实践操作：平面构成课程需要学生通过实践操作来掌握技能和方法，因此需要加强实践环节的教学，提高学生的实践操作能力。

3. 加强与其他课程的联系：平面构成课程是设计专业的基础课程之一，需要与其他课程相互配合，共同提高学生的设计水平。

因此，需要加强与其他课程的联系，促进课程之间的互动和交流。

4. 提高学生的审美能力：平面构成课程需要学生具备一定的审美能力，因此需要加强对学生审美能力的培养，提高学生的设计水平。

5. 不断更新教学方法：教学方法对于教学质量的影响非常大，因此需要不断更新教学方法，采用更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。

综上所述，艺术平面构成课程的教学需要不断改进和完善，注重实践操作和审美能力的培养，加强与其他课程的联系，采用更加灵活多样的教学方式，为学生未来的设计之路打下坚实的基础。

《平面构成》教学反思平面构成是平面设计的基础，也是立体构成的基础，它重点研究在二维空间中如何创造形象,如何运用构成的形式美法则组织形象与形象之间的关系，创造出具有强烈形式美感的新形态。

学习构成的目的是培养灵活的设计构思能力和创造性思维能力,为专业设计打好基础.平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。

又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。

是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造型观念,训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉,提高创作活动和造型能力，活跃构思.对于八年级孩子来说，是一个比较复杂的内容，因此首先选择了“圆”作为基本元素进行学习尝试，在这一课时，先设置了一个小游戏：圆点的位置变化，让学生们感受下落感(悬空）、稳定感（上下左右作用力一样）、安定感（没有地方可掉），进而让学生感受同样的图形，当位置发生变化时,圆点给与人的不同画面感和心理感受。

然后，从“直线"、“曲线”的角度，认识，圆点越密，线的感觉就越明显，认识美术基本元素“点”与“线"的关系.然后出示生活中的“点”：衣服、写字、为期、人民大会堂的红灯笼、药丸等，再出示一系列与“点”有关的设计作品，渗透“二方连续纹样"和“四方连续纹样"的相关知识，最后再作业阶段，对作业步骤、作业形式进行详细的界定，这样孩子们的设计过程也变得非常容易了..在进入“平面构成”内容的授课过程时，就选择了平面构成的“骨架”进行讲授，引入“透视"的元素让孩子们更为直观的理解。

先选择了生活中的一组图片进行赏析：整齐排列的公共座椅、候机大厅的屋顶横梁、延伸向远方的铁轨、08奥运会开幕式演员方阵等,在这些照片中寻找透视，感受不同的排列形成的美感。

在此基础上，了解平面构成的“骨架",即排列规律。

《平面构成》教案一、教学目标1. 让学生了解平面构成的基本概念和原理，掌握平面构成的基本元素和组合方式。

2. 培养学生的审美观念和创新能力，提高学生对平面设计的基本技能。

3. 通过对平面构成的学习，使学生能够运用所学知识进行平面设计创作。

二、教学内容1. 平面构成的基本概念2. 平面构成的基本元素（点、线、面）3. 平面构成的组合方式（重复、近似、对比、发射、特异）4. 平面构成的原则（对称、均衡、节奏、韵律）5. 平面构成的应用（字体设计、图案设计、海报设计）三、教学重点与难点1. 教学重点：平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。

2. 教学难点：平面构成的组合方式、原则在实际设计中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。

2. 演示法：展示平面设计作品，分析作品中的平面构成元素和组合方式。

3. 实践法：让学生动手实践，进行平面设计创作。

4. 互动法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的创新能力和审美观念。

五、教学步骤1. 引入：通过展示平面设计作品，引导学生了解平面构成的概念。

2. 讲解：讲解平面构成的基本元素（点、线、面）和组合方式（重复、近似、对比、发射、特异）。

3. 分析：分析平面构成的原则（对称、均衡、节奏、韵律），并结合实例进行讲解。

4. 实践：让学生动手实践，运用所学知识进行平面设计创作。

5. 展示与评价：展示学生的作品，进行相互评价，提高学生的审美观念和创新能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调平面构成在平面设计中的重要性。

7. 作业布置：让学生完成一篇关于平面构成的设计作品，加深对平面构成的理解。

六、教学评价1. 评价内容：学生对平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用的理解和掌握程度。

2. 评价方法：通过学生的设计作品、课堂表现、作业完成情况进行综合评价。

3. 评价标准：（1）理解平面构成的基本概念，能够正确运用基本元素和组合方式进行设计。

教学反思
平面构成-王偲学期慢慢接近尾声，我开始反思对于学生来说，学习平面构成与色彩构成的意义是什么？我想学习构成的一个重要目的就是要学会用美术思维去思考，会用艺术的眼光去看世界、了解世界。

首先从学生入手，大部分学生对美术。

对学生进行美术教育，首先要让学生参加到美术活动中来，一起感受、体验、参与、思考、探究和合作等学习活动，并且在此基础上来激发学习的兴趣、培养学习的愿望。

在教学中我们要找到学生不爱学习美术的原因，使之认识学习美术的重要性。

开展情感教育，提高学习美术热情，使学生在学习过程中情感体验得到丰富，审美能力得到培养，创新能力得到提高.
其次，从教学方法入手，在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，所以，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导，来培养他们的求异思维。

正如伟大的法国哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。

对于课本只是而言，平面构成与色彩构成，都有构成
一词，它即是名词也是动词，作为名词的构成，它的含义是组合的形式，作为动词构成，它的含义是指组合、形成、建造等行为。

《平面构成》教学方案一、教学目标1.知识目标：掌握平面构成的基本概念和方法，了解不同形式的平面构成。

2.能力目标：能够通过平面构成表达自己的想法和感受，培养学生的观察、分析和表现能力。

3.情感目标：培养学生对美的欣赏能力，增强对平面构成的兴趣和热爱。

二、教学内容1.平面构成的基本概念和方法(1)基本概念：构成要素、构成方法、构成规律。

(2)基本方法：线的构成、面的构成、纹的构成、点的构成。

2.不同形式的平面构成(1)线的构成：直线、曲线、折线、曲线的组合等。

(2)面的构成：基本平面构成单元、平面构成元素的组合等。

(3)纹的构成：基本纹样、纹样的变化、纹样的组合等。

三、教学过程1.导入（10分钟）教师简单介绍平面构成的基本概念和方法，引发学生的兴趣。

2.理论讲解（30分钟）教师详细介绍平面构成的基本概念和方法，通过示例和图片让学生更好地理解。

3.学生实践（40分钟）学生分组进行实践活动，根据自己的想法和创意进行平面构成的实践，将所学的概念和方法运用到实际中。

4.展示和评价（20分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并进行互相评价和分享，教师进行总结和指导。

四、教学方法1.启发引导法：通过提问和示例引导学生主动思考和探索。

2.情感教育法：培养学生对美的感受和欣赏能力，激发学生的创造力和兴趣。

3.合作学习法：通过小组实践活动，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

五、教学资源1.教具：白板、彩色粉笔、纸张、剪刀、胶水等。

2.图片和示例：准备一些与平面构成相关的图片和示例，用来辅助教学和实践活动。

六、教学评价1.观察评价：通过观察学生的实践活动和表现，评价学生的动手能力和创造能力。

2.互评评价：学生进行相互评价和分享，老师进行总结和指导。

七、教学反思本节课通过理论讲解和学生实践相结合的方式，旨在帮助学生掌握平面构成的基本概念和方法，培养学生的观察、分析和表现能力。

同时，通过合作学习和情感教育的方法，增强学生对平面构成的兴趣和热爱，培养学生对美的欣赏能力。