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71148 教育理论论文增强大学生党员理想信念教育实效性的思考历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并对社会存在起促进或阻碍的作用。
理想信念是意识形态的范畴，是人们对社会存在的反映，坚定的、正确的思想对人的行为都具有巨大的引导和激励作用。
增强大学生党员理想信念教育的实效性，对坚持中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴和“四个全面”意义重大。
一、大学生党员理想信念教育的现状和问题理想信念是人的心灵世界的核心。
有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。
追求远大理想、坚定崇高信念，是大学生健康成长成才的精神支柱。
同时，大学生中的共产党员和先进分子，应该追求更高的目标，树立共产主义远大理想[1]。
大学生党员应该有远大理想和坚定崇高的信念。
增强大学生党员的理想信念教育实效性，要确立马克思主义的科学信仰、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，使他们始终站在时代的前列。
当代大学生党员思想政治状况的主流是积极向上的，他们坚决拥护中国共产党的路线、方针、政策，高度认同中国特色社会主义理论体系。
然而，我们还要看到部分大学生党员在理想信念教育方面存在的问题，这些问题使对大学生党员理想信念教育的实效性大打折扣，主要表现在以下几个方面：首先，一部分大学生党员理想信念丧失。
他们受西方社会思潮、意识形态的影响，在思想上迷茫、动摇甚至丧失对马克思主义的信仰，对党的忠诚意识有所减弱；其次，一部分大学生党员宗旨意识淡化。
他们没有践行全心全意为人民服务的宗旨，一味地追求个人利益，对同学疾苦漠不关心，甚至置国家、集体和他人的利益受损于不顾；再次，一部分大学生党员组织纪律涣散。
他们常常以个人为中心，个人主义、自由主义思想严重；最后，部分大学生党员道德缺失、腐化堕落。
由于新媒体的发展，网络负面影响较大，使一些大学生党员“东施效颦”，严重损害了党的形象和威信。
综上所述，当代大学生党员成长在一个开放、活跃的社会中，其理想信念状况总体是积极向上的，主流是好的，但是大学生党员在遇到新情况、新问题时也很容易出现迷茫和失措，容易产生不良的倾向，这就需要对其适当地加以引导、教育和帮助，使他们能够正确地分析、判断和进行自我评价，从而使大学生党员更加健康地成长、成才。
大学生党员教育实效性的调查分析【摘要】本文对大学生党员教育的实效性进行调查，分析调研结果显示当前高校大学生党员教育存在的主要问题有：未能有效开展分层教育，缺少针对性；党员主体地位缺失，缺少自主性；未能切合学生党员的实际问题和现实困惑、缺乏可接受性。
必须采取切实可行的措施解决这些问题，增强大学生党员教育的实效性。
【关键词】新形势；大学生党员；教育；实效性；调查分析高校学生党员教育体系包含四个要素：思想认识、制度规范、队伍配备和教育效果。
从思想认识层面看，无论是从学生党员特殊地位、党员质量工程的角度，还是从培养合格建设者和可靠接班人的角度，大家普遍认识到大学生党员教育的必要性和紧迫性。
从制度规范看，各高校健全和完善了一系列学生党员教育制度，包括全程育人制度、党员培训制度等等。
从队伍配备看，已经形成一支包含党务工作者、思政课教师、思政教育教师、专业教师的学生党员教育队伍。
因此在四要素中，真正需要关注的、与高校党建新形势新任务存在差距的是“教育效果”，即教育的实效性问题，我们把实效性定义为针对性、自主性和可接受性。
本次调查以上海市所有在校统招的大学生为总体，采用系统抽样选取对象，具体的做法是：从上海所有的高校中按学校性质依次选取复旦大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海理工大学、上海金融学院等高校作为学校样本。
调研问卷共发放300份，回收292份，有效问卷292份，回收率与有效率为97.33%。
一、未有效开展分层教育，缺少针对性针对性即根据大学生党员的不同特点、不同层次采用不同的教育手段和教育方法。
不同大学、不同院系、不同专业、不同年级的大学生党员所具有的矛盾特征是不同的，就不同年级而言，高年级学生党员与低年级学生党员存在的问题有明显区别；即使是同一院系、同一年级、同一专业，他们之间的问题也有所不同；不同的学生党员，思想也不完全相同。
大学生党员教育必须纠正“上下一般粗”、“一人生病，大家吃药”的教育方法，既注重矛盾的普遍性，又抓住矛盾的特殊性，针对不同的特点、不同的层次、不同的思想问题采用不同的教育手段和教育方法，从而有针对性地开展大学生党员的教育工作。
摘要学生党员作为深入学习实践科学发展观活动的学习主体，应该通过学习达到提高思想政治素质、科学文化素质和党性修养的目的。
文章通过调查问卷的方法，对学生党员学习科学发展观情况及效果进行了全面的调查，总结了学习的实效性，指出了存在的问题，并提出了增强学习科学发展观实效性的启示。
关键词科学发展观高校学生党员调查按照党中央的统一部署和各地有关的文件精神，各高校开展了深入学习实践科学发展观活动。
这次学习活动，主要是全体党员，也包括学生党员。
人类的一切科学理论，都以服务人类自身为目的。
学生党员学习科学发展观，目的是达到真学、真懂、真用，以科学的眼光看待我国现实中出现的一系列问题；以发展的眼光规划自己的学习和未来。
调查学生学习实践情况，以及实践的效果、存在的问题，对于巩固学习实践科学发展观活动成果，促进党务管理部门抓好学生党员的教育培养和管理工作，加强学生思想政治教育必将起到推动和指导作用。
1高校学生党员学习科学发展观实效性调查的目的1.1适时了解学生党员的思想动向高校学生党员学习科学发展观实效性调查能够了解学生党员通过学习科学发展观，在政治方向、价值取向、思维方法、进取精神等各个方面的思想状况，以此为根据，加强对这部分学生群体的思想引导，提高学生党员的思想道德素质、科学文化素质和党性修养。
1.2对学校加强学生思想政治教育提供方法论的指导思想政治教育从来不是抽象的，学生党员的许多思想问题往往是由实际问题引起的，只有关心和了解他们的实际问题，把思想问题与实际问题相结合，思想政治教育才能落到实处。
科学发展观的学习要与学生的思想政治教育结合起来，对学校加强学生思想政治教育提供方法论的指导。
1.3对学校巩固学生党员学习科学发展观的长效机制提供对策依据科学发展观作为科学的理论，是我党相当时期内关于发展的指导思想，学习科学发展观不是一时之策。
这次科学发展观的学习调查，目的是找出学生党员的思想问题和不足，研究科学的对策，增强学习的效果，使之长效化。
学生党员培养教育现状与对策分析摘要摘要：学生党员是高校学生之中的优秀分子。
同时学生党员的教育培训工作存在着缺乏持续性、创新性以及系统性等多方面的问题。
有鉴于此，特提出提高培训教育的连续性以及层次性摘要：学生党员是高校学生之中的优秀分子。
同时学生党员的教育培训工作存在着缺乏持续性、创新性以及系统性等多方面的问题。
有鉴于此，特提出提高培训教育的连续性以及层次性、加强学生党员培训教育内容的针对性以及实效性、将学生党员集中培训和日常管理有机结合等措施。
关键词：学生党员;培养教育学生党员作为高校学生中的优秀分子，其对于我国社会经济的发展来说有着至关重要的作用。
因此，高校必须要以学生党员的实际情况为出发点，对学生党员的政治思想、党性修养等多方面的综合素质进行有效加强，帮助学生党员培养出正确的人生观、价值观以及世界观，有效提升学生党员的综合素质以及市场竞争力。
一、学生党员培养教育现状(一)缺乏持续性现今，我国绝大多数高校之中都存在着严重的重视发展前教育，轻视发展后教育的问题，这直接导致高校学生党员教育培训工作缺乏持续性。
一方面，学生党支部组织在发展前非常重视发展对象的教育培训工作，要求发展对象必须要参加党校培训、马列主义理论学习小组等等，同时学生党支部组织还会通过征求同学意见、定期考察以及专人谈话等多方面的内容对发展对象进行持续不断的培养教育。
而另一方面，当发展对象正式成为预备学生党员之后，培养教育就不再受到重视，学生党支部组织开始采用管理手段来代替培养教育的作用。
而当预备党员正式入党之后，学生党支部组织就不再关心学生党员的实际情况了，对于学生党员在入党之后是否履行了自身的党员义务，是否将自身先锋模范的作用完全发挥出来了等多方面的内容漠不关心。
除此之外，预备党员转正工作也已经流于形式，几乎所有的预备学生党员在考察期限到了之后都能够转正。
这直接导致许多学生党员在入党之后有意无意地放松了对于自身的要求标准，入党前和入党后判若两人，在高校学生之间产生了严重的负面影响。
我校大学生党员发展工作的现状及调查分析党委组织部班子韩平牵头近年来，我校党委高度重视大学生党建工作，按照“坚持标准、改善结构、慎重发展、保证质量”的方针，加大大学生党建工作力度，经过几年的探索和实践，在校大学生党员人数增幅较大。
据统计，2007年我校学生党员人数为1897人，2008年在校学生党员数位2425人，比例近10%。
其中，高年级党员比例超过20%，毕业班的党员比例已经接近30%。
在学生党员队伍数量快速增长的同时，学生党员队伍的质量如何，直接关系到大学生的整体素质和形象，关系到学校的校风和学风，关系到党的先进性作用的发挥。
社会主义市场经济的发展，对青年大学生的生活方式、行为方式和人生观、世界观、价值观都产生了重大的影响，也给高校大学生党员发展工作提出了新的问题。
为了了解我校大学生党员的理想、信念、志向等价值取向，了解大学生党员作用的发挥状况，了解基层党支部工作的情况，明晰学生党员继续教育培养工作的重点，党委组织部设计了《安徽农业大学学生党员基本素质状况调查问卷》，本次调查的对象为我校18个学院600名大学生党员，其中有各个年级的本科生，也有部分研究生。
我们希望通过本次调研，探索有效的工作方式，做好大学生党员发展及教育和管理工作，切实提高学生党员的素质。
通过对问卷的统计、分析，我们获得了较深的认识和有益的启示。
一、调查结果及分析（一）关于入党愿望和入党目的认为“中国共产党是最具代表性的政党”的占73%，认为是“一种责任和义务”的占36.2%，认为有“过多的发展机会”的占33.2%，而认为是“政治资本、增加就业筹码”的占11.6%，认为“一种荣誉”的占17.1%，认为是“精神支柱”的占11.4%。
这说明，大部分学生党员的入党动机是纯正的；同时，少部分追求个人的利益较明显，学生的价值观念已经发生了某些变化，利益关系已经成为不容忽视的现实。
（二）关于世界观、人生观与价值观认为人生最重要的东西是“理想信念”的占69.0%，认为一个人事业成功的主要原因是“能力和运气”的占85.8%，认为人生最大的幸福是“有温暖的家”的占49.7%、是“为社会做贡献”的占32.7%，当听到消极错误言论能“大胆纠正其中的错误观点，维护国家尊严”的占82.9%，在个人利益与集体利益、国家利益发生冲突时选择“集体国家利益第一位”的占98%，其中45.6%的人认为要“兼顾个人利益”，对于个人的诚信问题“非常看重”和“比较看重”的各占77.2%和22.3%，就业时首先考虑的因素是“实现自我价值”的占63.5%，认为学校抓考风考纪“越严越好”的占77.2%。
大学生党员调查报告摘要：本文旨在调查和分析大学生党员群体的特点和状况，以及他们在党组织中的作用和影响。
调查结果显示，大学生党员在学习、组织活动、思想意识等方面体现出积极向上的特点和表现。
然而，也存在一些问题和挑战，需要采取相应的措施来加以解决和改进。
1. 引言随着中国社会的快速发展，大学生党员在推进社会发展中发挥着重要作用。
为了更好地认识和了解大学生党员群体，本文通过问卷调查和相关数据分析的方法，对大学生党员的现状和特点进行了深入分析。
2. 调查方法本文采用了随机抽样的方法，涵盖了不同学校、不同专业和不同年级的大学生党员。
调查问卷主要涉及以下几个方面：党员参与组织活动的频率、党员学习的主要途径、党员的思想意识等。
3. 调查结果调查结果显示，大学生党员普遍具备积极向上的特点和表现。
首先，大学生党员群体的组织活动参与度较高，平均每月参与2-3次组织活动。
他们通过参与活动加强了党员之间的交流和合作，同时也提升了自身的组织能力和领导才能。
其次，大学生党员通过不同途径进行学习，包括通过党组织的培训、自主学习和参与党内学习小组等。
通过学习和培训，他们提高了自身专业知识和理论水平，为更好地服务社会做好准备。
此外，大学生党员还表现出积极的思想意识，他们关注社会新闻、学习先进的科学技术和发挥党员作用的方法等。
这些积极的思想意识有助于他们在党组织中发挥更大的作用。
4. 存在的问题和挑战尽管大学生党员表现出较高的积极性和能动性，但也存在一些问题和挑战。
首先，一些大学生党员对党的政策理解不够深入，对党的性质和任务的认识还不够准确。
其次，一些党员在组织活动中缺乏积极性和主动性，不够勇于担当和作为。
同时，一些党员对自身职责和要求的认识还不够清晰，缺乏对自我学习和提升的意识。
针对这些问题，需要采取多种措施来加以解决和改进。
5. 解决和改进措施为了提高大学生党员的素质和能力，可以通过以下几个方面来加以解决和改进。
首先，党组织应加强对大学生党员的培训和教育，提高他们对党的性质和任务的认识。
关于2021年党员教育实效性调研报告党员教育工作是党建工作的重要内容之一，历来受到党中央的高度重视。
党的十八大报告也对加强党员教育工作提出了更高的要求。
在新形势下，如何让党员教育工作为更多的党员干部接受并取得实效，是值得我们思考的问题。
XX年4月xx日我们通过问卷调查、网络调查、个别征求意见和开座谈会的方式在xx市xx 地税局的党员中开展了调研。
一、党员教育缺乏实效性的原因分析(一)思想上未得到足够重视十八大以来，xx地税局各级党组织认真贯彻落实中央和市委、区委要求，坚持党要管党、从严治党，切实加强党员教育管理，全面提升党员素质。
然而一些党员认为党员教育并不重要，在思想上对其不够重视，直接造成党员教育效果的不理想。
调查显示，有x%的党员认为党员教育没有必要，有xx%的党员表示党员教育有没有都无所谓。
思想观念是根本，如果从心里排斥、忽略党员教育，那么任何的学习努力都不会起作用。
(二)以思想理论知识为主，缺乏吸引力党员教育的工作目标是通过教育使广大党员的理想信念进一步坚定、党性观念进一步增强、优良作风进一步养成、工作能力进一步提高、先锋模范作用进一步发挥，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力。
目前常规的党员教育注重思想政治方面的理论知识的学习，对于政策理论水平、工作能力、党性修养和实践教育领域相对不够注重。
在调查中，党员普遍反应纯理论知识的学习太枯燥乏味，缺乏吸引力，学习没有动力，学习后无法理解、吸收。
在“您希望参加哪些方面的党员教育”一题的回答中，大多数基层党员认为在学习党的政策理论的同时要进一步丰富教育的内容，数据显示，党员的综合素质、专业技术和专业知识、当前政治经济形势等内容被大家普遍关注。
(三) 以灌输式教育为主，缺乏创造性新形势下，地税的税收压力大，平时的工作任务繁重紧张，党组织对党员的日常教育工作往往通过召开会议和组织讲座的方式开展，一般采取课堂灌输的教育形式，我讲你听;上大课、开大会、学文件，一人念大家听，拉横幅、写标语、出展板，一人做大家看。
高校学生党员的教育途径实效性分析与思考随着时代发展，“90后”大学生成为学生党支部的主体。
各高校不断探索新的教育途径，针对教育途径的实效性进行了调查分析，并得出了探索性的建议。
学生党员教育途径实效性大学生党员已经成为中国共产党队伍不断壮大发展的重要源泉，其素质的高低直接关系着党的事业持续发展与兴旺发达。
各高校与时俱进，不断探索党员教育的新途径，取得了很多成果。
但这些教育途径能否真正满足学生党员的成长需求，让党的理论和政策入耳、入脑、入心，还有待于检验。
本文针对教育途径的实效性开展了相应的调查分析。
一、调查对象的基本情况本次调查以北京某高校学生党员为对象，跨越工、理、文、管多个学科，采用分层随机抽样调查方式，抽取了全校70个本科生和研究生党支部，250名学生党员进行问卷调查。
抽取的党支部涵盖了学校所有类型：从结构上分为年级党支部（所有学生党员来自同一学院同一年级）、跨年级党支部（所有学生党员来自不同年级不同班级），班级党支部（所有学生党员来自同一班级）；学生分布涵盖了本科、硕士、博士所有年级。
调查问卷收回有效问卷229份，有效率为91.6%，其中本科生109份，占47.6%，研究生124份，占52.4%，与该校学生党员在学生中的实际分布情况大致相同。
二、调查结果及分析1.学生党员以及党支部对于开展党员教育的态度从调查中可以看出，基层党组织（党支部）十分重视开展党员教育活动，有41.53%的党员所在党支部“经常开展活动”，54.84%“有时开展活动”，仅有3.63%“不经常开展教育活动”。
43.55%的受调查党员认为，在新时期开展党员教育“很有必要”，49.6%认为“有必要”。
当被问及“您是否愿意参加学生党员教育活动”时，34.5%的学生表示“非常愿意”参加，50.22%“愿意”参加，12.23%表示意愿“一般”，而明确表示“不愿意”参加的仅有3.06%。
这充分说明，学生党员对于教育活动意义的认识是清楚的，但是党员教育的途径和方式存在改善的空间，基层党支部应该增大宣传力度，引发党员的共鸣，切实提高学生党员的素质。
大学生党员教育实效性的调查分析本文对大学生党员教育的实效性进行调查，分析调研结果显示当前高校大学生党员教育存在的主要问题有：未能有效开展分层教育，缺少针对性；党员主体地位缺失，缺少自主性；未能切合学生党员的实际问题和现实困惑、缺乏可接受性。
必须采取切实可行的措施解决这些问题，增强大学生党员教育的实效性。
标签：新形势；大学生党员；教育；实效性；调查分析高校学生党员教育体系包含四个要素：思想认识、制度规范、队伍配备和教育效果。
从思想认识层面看，无论是从学生党员特殊地位、党员质量工程的角度，还是从培养合格建设者和可靠接班人的角度，大家普遍认识到大学生党员教育的必要性和紧迫性。
从制度规范看，各高校健全和完善了一系列学生党员教育制度，包括全程育人制度、党员培训制度等等。
从队伍配备看，已经形成一支包含党务工作者、思政课教师、思政教育教师、专业教师的学生党员教育队伍。
因此在四要素中，真正需要关注的、与高校党建新形势新任务存在差距的是“教育效果”，即教育的实效性问题，我们把实效性定义为针对性、自主性和可接受性。
本次调查以上海市所有在校统招的大学生为总体，采用系统抽样选取对象，具体的做法是：从上海所有的高校中按学校性质依次选取复旦大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海理工大学、上海金融学院等高校作为学校样本。
调研问卷共发放300份，回收292份，有效问卷292份，回收率与有效率为97.33%。
一、未有效开展分层教育，缺少针对性针对性即根据大学生党员的不同特点、不同层次采用不同的教育手段和教育方法。
不同大学、不同院系、不同专业、不同年级的大学生党员所具有的矛盾特征是不同的，就不同年级而言，高年级学生党员与低年级学生党员存在的问题有明显区别；即使是同一院系、同一年级、同一专业，他们之间的问题也有所不同；不同的学生党员，思想也不完全相同。
大学生党员教育必须纠正“上下一般粗”、“一人生病，大家吃药”的教育方法，既注重矛盾的普遍性，又抓住矛盾的特殊性，针对不同的特点、不同的层次、不同的思想问题采用不同的教育手段和教育方法，从而有针对性地开展大学生党员的教育工作。
调研结果显示，目前上海市高校学生党员的教育多由“二级学院”党总支（或分党委）负责，教育模式多实行“主管学生工作副书记领导下的支部书记负责制”。
院系党总支对本院系不同专业、不同年级的学生党员未进行具体化的调研，知之甚少，因此也难以采取有针对性的教育方法和手段，大多开展“集中教育”（多为传达一些文件、布置一些工作），对学生党员个体的实际状况大多限于“一般了解”，从而导致院系层面的集中教育效果也不明显。
院系党总支的“分类教育”多数限于“入党积极分子培训班”和“毕业生党员离校教育”，而针对处于大学中期预备党员、正式党员的分类分层教育甚少。
党支部对学生党员的教育多数在发展过程中进行，即学生党员在发展对象的“群众座谈”、“公开答辩”、“宣读志愿书”、“党员评议”等一系列发展程序中接受教育。
学生党员能理解教育内容，但对教育内容的执行力较弱，真正在思想上内化并付诸行动的教育实效较少体现。
因此，目前的高校学生党员教育不能完全适应当代大学生党员多元化的思维方式、广泛化的信息接收、多样化的生活方式，未有效开展分层教育、因材施教，缺少针对性。
大学生党员成长在改革开放时代，文化素质高，思想活跃，思维敏捷，思想观念存在渐行渐远的去传统化倾向；社会转型期大学生生活方式存在的失范现象也在侵蚀身处该群体的学生党员；网络生活方式已经被广大大学生党员接受并已经将它作为大学生活的方式之一。
这些情况都不容教育者忽视，大学生党员群体和个体的不同特点、不同层次更需要教育者采取分层教育、因材施教。
1、教育内容紧密结合社会问题，有效结合学生党员自身问题，但党员对教育内容的执行力较弱。
一是学习重要方针政策、会议精神，47.95%的党员认为所在党支部对大学生党员教育只是学习会议精神；62.33%的党员认为党支部将学习重要方针政策作为教育内容。
二是紧密结合社会问题、联系时事形势，69.86%的党员认为党支部能够紧密结合社会问题开展教育；60.27%的党员认为党支部在开展教育的过程中能够紧密联系时事形势。
三是有效结合党员自身问题，62.33%的党员认为党员教育内容能够有效结合党员自身问题。
四是党员对教育内容的执行力较弱，5.48%的党员对教育内容没有印象；36.3%的党员只是了解教育内容；44.52%的党员对所接受的教育内容能够理解；39.04%的党员能够将教育内容付诸行动。
2、教育形式学生党员在发展过程中接受教育，未充分实施分层教育。
一是在发展学生党员的过程中接受教育，68.49%的党员认为只是在发展过程中接受教育，可见党支部的工作重心主要忙于发展工作。
二是在比例较少的分层教育中侧重按政治面貌和年级分类教育，29.45%的党员认为教育形式为整体教育和分专业教育；分别有36.30%和35.62%的党员认为党支部按照政治面貌和年级分类教育；三是未有效根据学生党员的特点开展教育，只有30.82%的党员认为学校能够按照学生的不同特点开展教育。
3、教育主体主观上重视教育，但对党员了解不够。
一是院系党总支对大学生党员的实际状况大多限于“一般了解”，院系党总支主要依靠主管学生工作的副书记以及兼职组织员开展教育工作，他们目前主要是开展整体教育和按政治面貌分类教育，一个学院的党员数量比较多，他们很难了解每一个党员。
而专职辅导员兼任党支部书记除了对本班的学生党员比较熟悉，因为忙于发展工作与班级事务，因此也没有精力全面了解支部的党员。
54.42%的党员认为院系党总支对大学生党员的实际状况只是“一般了解”。
二是教育主体主观上努力尝试多种方式的教育，但效果不明显。
72.6%的党员认为教育主体对教育方式的设计涉及理论灌输、主体教育、体验式教育和潜移默化，但由于对学生党员了解不够，效果不明显。
二、党员主体地位缺失，缺少自主性自主性即突出大学生党员的主体地位，发挥其主观能动性，引导其主动将教育要求内化为自身修养的自觉行为。
自主性是指主体在与客体相互关系中生成并表现出来的主动、主导、积极能动的性质，包括主动性、能动性和创造性。
学生党员要加强自我认知，在主动配合他方教育的同时能够自己教育自己，自觉改进自己。
在大学生党员教育的过程中，作为施教主体的教育者，将教育对象（学生党员）视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，通过调动学生党员自我教育的积极性，让受教育者主动地将教育内容“内化”为自身的道德、情感和信念。
没有受教育者积极有效的参与和配合，教育者的道德说教就如对牛弹琴，不会产生任何实际效果。
在同样的教育者作用下，在同一教育情境中，受教育者之间之所以会表现出不同的甚至是大相径庭的接受状况，主要就是由于受教育者主体意识和主体能力及其发挥程度不同造成的。
调研结果显示，目前上海市高校学生党员的教育以管理、使用、自我成长取代教育，学生党员主体地位缺失，迷失在工作与活动中，受教育意识淡薄，缺少自主性。
“管理教育”即是一些部门对学生党员进行严格管理、严肃要求、严明纪律，使之受教育；“使用教育” 即是一些部门不断给学生党员布置各种任务，使之在完成任务中受教育；“自我成长教育”即是在没有他方教育的情况下学生党员能自己安排任务、主动采取措施、自觉进行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。
这种以管理、使用、自我成长取代教育的方式使当前高校学生党员教育的自主性难以有效体现，从而影响了教育的实效性。
在学生党员教育中，受教育者总是由党组织从上而下的组织方式来组织学习，党员个人处于被动的受教地位，且在很大程度上是作为被动的“灌输”对象来进行培养的，往往过多地强调其接受性而忽略其能动性。
同时，各高校对大学生党员的教育主要依靠辅导员及相关学生党务干部，组织部与专业教师的教育作用发挥甚微，这在一定程度上是正确的，但这些高校学生党务工作者（辅导员与学生）不少是兼职人员，日常工作、学习忙，对党务工作时间与精力投入都力不从心，对学生党员的思想政治教育往往是以管理取代教育、以使用取代教育、以自我成长取代教育，忽视了学生党员是学生与党员的双重身份，忽视了学生党员的主体地位，忽视了大学时期是大学生价值观、世界观、人生观形成的重要时期，忽视了高等教育的重任是培养合格建设者与可靠接班人。
1、教育主体依靠专职辅导员和学生党员开展教育工作，学生党员不敢客观批评存在缺点的同志。
59.59%的党员认为学校对大学生党员的教育主要依靠辅导员，45.21%的党员认为主要依靠学生党员，只有26.03%、8.22%的党员分别认为学校组织部、专业教师在学生党员的教育过程中发挥了作用。
78.77%的党员认为学生党员讲授党课的方式应大力推广，由此可见，学生党员自身认为自己在授课过程中可以提升自己的党性修养，增强表达等方面的能力，同时聆听其他党员授课也可以鞭策自己加强理论学习，以身边的学生党员为典范，努力推进自己的先进性建设。
69.86%的党员在民主生活会上对有缺点的同志只能含蓄地表达建议或以“希望”的方式提出建议，29.45%党员敢于对同志的缺点客观地提出批评，2.74%的党员在民主生活上对同志的缺点不愿提和不吱声。
2、教育内容学生党员能够主动关心并做好相应的准备，对政治理论学习的态度不够端正。
32.88%的党员非常关心教育内容，并向党组织告知自身的需求，贡献自己的金点子；58.22%的党员能够关心教育内容并做好相应的准备；只有8.9%的党员从不关心自己所要接受的教育内容，被动服从党组织的统一安排。
44.52%的党员学习政治理论采取集中学习和个体自学，43.84%的党员认为学习政治理论应该采取集中学习、个体自学和讨论交流相结合，另有10.96%的党员只完成党组织规定的集中学习任务。
3、教育方式学生党员以自我成长教育为主，在党支部开展的各类活动中接受教育。
61.64%的党员认为党组织对学生党员的成长采取“自我成长教育”的方式；44.52%的党员认为党组织采取“管理教育”的方式，28.77%的党员认为党组织采取“使用教育”的方式，另有 6.16%的党员认为党组织未对学生党员采取任何措施，也未知学生党员是否对自身有要求。
69.18%的党员认为最受教育的渠道是党支部开展的各类活动，57.53%的党员认为最受教育的渠道是党校培训，38.36%的党员认为在思想政治理论课中最受教育，24.66%的党员认为团学活动最受教育。
三、未切合学生党员的实际问题和现实困惑，缺乏可接受性可接受性即在充分调研大学生党员思想状况的基础上，以解决教育对象的实际问题和现实问题为切入点进行教育。
贴近大学生党员的思想实际和工作实际，科学设置教育内容，是教育做到入情入理、入脑入心的前提。
