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2023年《观察物体》教学设计及反思四年级观察物体教学设计（精彩3篇）《观察物体》教学设计及反思四年级观察物体教学设计篇一1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。
2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。
3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。
4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。
教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。
教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识；一、复习观察物体和对称：打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。
1、观察物体；对称；【设计意图】通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。
2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。
3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。
说说你为什么这样连。
【设计意图】给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。
4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。
69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。
5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。
5、和同学做镜面对称的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。
说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。
【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。
人教小学数学二年级上册5.1《观察物体》说课稿一. 教材分析《观察物体》是人教小学数学二年级上册第五章的第一节内容。
这部分内容主要让学生通过观察物体的不同角度，培养他们的空间想象能力和观察能力。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，让学生在观察中发现问题，解决问题，体验到数学的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们在生活中也经常会观察周围的物体。
但是，他们对物体的观察往往是表面的，缺乏系统性和深度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从多个角度去观察物体，培养他们的空间想象能力和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察物体的不同角度，理解物体的形状和结构。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等活动，培养他们的空间想象能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同的角度观察物体，理解物体的形状和结构。
2.教学难点：学生能够通过观察，发现物体的特征，并能够用语言准确地表达出来。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
通过生动的生活例子和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导他们主动观察、思考和交流。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和学习。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的物体图片，让学生观察并说出物体的名称，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生从不同的角度观察物体，让学生亲自动手操作，体验观察的过程。
3.案例分析：通过一些具体的案例，让学生思考并回答问题，培养他们的空间想象能力和观察能力。
4.小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的观察心得和解决问题的方法。
5.总结提升：引导学生总结观察物体的方法和技巧，提高他们的观察能力。
6.课堂练习：设计一些实际的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
北师大版数学六年级上册《观察物体》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《观察物体》这一章节，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材通过丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感受并理解物体的不同视角，从而提高他们的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在学习这一章节时，能够通过实际操作和观察，理解并掌握物体的不同视角。
但是，部分学生在空间想象方面可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要针对这部分学生进行特别的关注和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察物体的不同角度，理解并掌握物体的不同视角，提高空间想象能力和抽象思维能力。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察物体的不同角度，理解并掌握物体的不同视角。
2.教学难点：如何引导学生进行空间想象，理解并掌握物体的不同视角。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作学习法等教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生进行观察和思考，提高他们的空间想象能力和抽象思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的物体图片，让学生观察并描述物体的不同角度，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解物体的不同视角，并完成教材中的相关练习。
3.合作交流：学生分组进行讨论，分享自己的观察心得和思考过程，互相学习和借鉴。
4.教师讲解：针对学生的讨论和疑问，进行讲解和解答，引导学生理解并掌握物体的不同视角。
5.实践操作：让学生通过实际操作，观察和描述物体的不同角度，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，提高他们的观察能力和思维能力。
观察物体教案及反思一、教案设计【教学对象】: 小学四年级学生【教学目标】:1. 让学生通过观察物体，培养观察力和想象力。
2. 培养学生合作交流的能力。
3. 让学生了解不同角度观察物体的重要性。
【教学内容】:1. 观察物体的基本方法。
2. 从不同角度观察物体。
3. 观察物体的实践操作。
【教学过程】:1. 导入：教师展示一个物体，引导学生从不同角度观察，引发学生兴趣。
2. 讲解：教师讲解观察物体的基本方法和注意事项。
3. 实践：学生分组，每组选择一个物体进行观察，并记录观察结果。
4. 交流：学生展示观察结果，分享观察心得。
5. 总结：教师总结观察物体的重要性和方法。
二、教学反思【优点】:1. 学生通过实践操作，提高了观察力和想象力。
2. 学生通过合作交流，提高了沟通能力和合作精神。
3. 教师引导学生从不同角度观察物体，培养了学生的思维能力。
【不足】:1. 部分学生对观察物体的方法掌握不够好，需要在教学中加以引导和纠正。
2. 部分学生合作交流意识不够强，需要加强培养。
三、改进措施1. 在教学中，教师要注重引导学生掌握观察物体的方法，可以通过示范和指导，帮助学生正确观察。
2. 教师可以增加一些有趣的实践活动，激发学生的兴趣，提高学生的观察能力。
3. 在合作交流环节，教师可以设置一些问题，引导学生积极思考和交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、教学评价1. 学生观察物体的能力有所提高，能够从不同角度观察并描述物体。
2. 学生合作交流意识有所增强，能够积极参与实践活动。
3. 教师在教学过程中，能够引导学生正确观察，并及时给予指导和反馈。
五、教学延伸1. 引导学生进行观察物体的创作，如画出自己观察到的物体。
2. 组织学生进行观察物体比赛，提高学生的观察能力和竞争意识。
3. 教师可以进行观察物体教学的拓展，如观察自然界的物体，引导学生感受自然之美。
六、教学准备【物准备】: 准备多个不同形状和大小的物体，如球体、立方体、圆柱体等。
《观察物体》说课數學教案設計标题：《观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握观察物体的基本方法和技巧。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验到学习数学的乐趣。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法：正面、侧面、上面的观察法。
2. 理解不同角度观察物体所得出的不同结果。
3. 应用观察物体的方法解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过实物展示或图片演示的方式，引导学生对物体进行观察，从而引入本节课的主题——观察物体。
2. 新授：(1) 教师讲解观察物体的基本方法，包括正面、侧面、上面的观察法，并以具体的实物为例，让学生理解并掌握这些方法。
(2) 教师通过动画或模型展示，使学生理解从不同角度看同一物体会有不同的效果，进而提升他们的空间观念。
(3) 教师通过小组活动的形式，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如拼图游戏、猜谜语等。
3. 巩固练习：教师提供一些观察物体的习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案，以此来检验他们是否真正掌握了观察物体的方法。
4. 总结与作业：教师总结本节课的主要内容，强调观察物体的重要性和方法。
布置一些相关的家庭作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察、小组活动、实践操作、作业反馈等方式，全面评估学生的学习情况，以便及时调整教学策略，满足所有学生的学习需求。
五、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方式和节奏，确保每一个学生都能参与到学习中来。
同时，也要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新精神和批判性思维。
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。
1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。
新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。
由此可见，每一节课都要充沛去发掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。
2、充分领会物体与视图之间的联络。
课一开始就要学生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的.平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。
这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、脱手操作本领。
《观察物体》教学反思2游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的'方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
人教版数学四年级下册《2 观察物体》说课稿3一. 教材分析人教版数学四年级下册《2 观察物体》这一章节的主要内容是让学生通过观察物体，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力、思维能力和动手能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们对生活中的一些物体已经有了初步的认知。
但是，学生的观察角度和思考方式还不够全面，需要通过本节课的学习，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察物体，认识物体的不同面，培养学生的空间观念。
2.过程与方法目标：通过小组合作、动手操作等活动，提高学生的观察能力、思维能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在观察物体的过程中，体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察物体，认识物体的不同面。
2.教学难点：培养学生从不同角度观察物体，发展空间想象力。
五. 说教学方法与手段本节课采用的主要教学方法有：情境教学法、小组合作法、动手操作法。
辅助教学手段有：多媒体课件、实物模型、卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的物体图片，引导学生观察物体，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生拿出准备好的实物模型，从不同角度观察物体，认识物体的不同面。
3.合作交流：小组内成员分享自己的观察心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的观察结果，进行总结讲解，引导学生认识物体的不同面。
5.动手操作：让学生动手操作卡片，巩固对物体不同面的认识。
6.课堂练习：设计一些有关观察物体的练习题，让学生当堂练习，及时巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生发现生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、动手操作能力、观察能力等方面进行。
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）《观察物体》及反思篇1教材分析:《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.对教材的处理和教学设想:第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.教学目标:1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.教具,学具准备:,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,教学过程预设:一,创设情境 ,激发兴趣1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)学生回答,教师板书:正面背面侧面从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了.2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.板书课题:观察物体二,实物探究,从四个方位观察小狗1,确定方位:(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置根据学生回答板书:前面后面左面右面2,本位观察.(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么小组内能描述一下你看到的物体的形状吗学生活动.(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面能描述一下你看到的形状吗3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢我们来换个位置观察.(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.学生连线并反馈.4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现(我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)三,巩固练习和提升只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.2,想一想.淘气和笑笑又在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的说一说:这幅图是谁看到的(依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图) 谁愿意上来演示一下 (学生演示)3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心四,小结:1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获2,作业:《课堂作业本》练习p37.六,拓展探究——观察正方体组合1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.反馈.3,机动作业:作业纸——连一连.:执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模.反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力.学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.不足之处和有待改进之处:对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.忽略了一个观察的细节.这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是没有提醒孩子留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!三,对于课件有待改进的地方:我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.《观察物体》教学设计及反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的.，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。
具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质&rdquo（1）主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。
培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。
基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。
例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。
鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。
最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的形状因观察方向不同而不同。
（II）探索性本课程主要为学生创造探索条件。
一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。
另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“square&rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的探索，逐渐体会到成功的喜悦。
（III）实用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。
数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。
因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。
如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。
二年级数学上册第五单元“观察物体（1）”说课稿说教材教材是从学生己有生活经验出发以及己学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且乂为以后学习有关儿何图形的知识打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1.学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。
2.通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。
3.丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4.感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。
教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
因此，1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
说学法、教法（一）学法1、说学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
2、自主探究法。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
3、观察法。
'教师通过让学生合作观察存钱罐，知道为什么同一个存钱罐看到的样子会不一样。
这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
4、合作学习、游戏法组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。
（二）教法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。
并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。
注重从学生己有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
说教学程序为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：（-）创设情景，导入新课情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。
因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。
二年级的学生活泼、可爱，喜欢游戏，猜一猜活动一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。
乂使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
（―）探求新知这一环节我准备分两个部分来进行：1）从正面、侧面、背面观察物体I本位观察。
老师M出一个熊猫娃娃让学生观察，让学生仔细观察，你看到了娃娃的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一•样。
让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2.全面观察。
请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。
（设计意图：采用学生自己带来的存钱罐为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。
遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。
让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。
）做一做：（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的, 逐步发展空间观念。
）（三）分层运用新知，逐步理解内化。
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。
一）基础练习1.连线题。
1）、教科书第67页“做一做”，小组合作观察教科书叠放一起时看到的不同面。
2）、教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
（四）课堂总结，课外延伸1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？3.课后请同学们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！总结J整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学"，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P67观察物体。
设计思想：让学生学会观察物体，是以后教学儿何中的“三视图”的基础。
本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。
学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。
教学目标：（-）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
（-）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
（三）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。
难点关键：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，特别是左右侧面。
教学准备：铅笔盒、课件。
教学过程：一、创设情境1、猜一猜（白天开着门，晚上关着门，走近看一看，里面有个人》（生答：眼睛）2、出示情境图（第一张看起来像个什么？生答：一个珠子）（第二张看起来像个什么？生答: 是一个背着蘑菇的小兔子。
）（第三张看起来像个什么呢？生答：是一个存钱罐）3、这个物体本身是一个存钱罐，三幅图看到的怎么会是不同的样子呢？（生答：因为他们看得角度不一样。
师：那如果我们想要看清楚存钱罐的全部样子应该怎么办呢？生答：从全面（四面八方）都要观察到师：什么是全面呢？生： ...4、揭示课题我们看的角度不同，看到这个存钱罐的样子也不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：全面观察物体。
（板书课题：观察物体全面：正面、背面、左侧面、右侧面）二、新授，创设探究环境1、探究知识师：出示四个同学围着熊猫的主体观察图师：现在谁愿意把自己看到的告诉大家，大家猜一猜这四个同学分别看的是哪一边？2、集体汇报，交流反馈（1）、为什么他们同样是是看熊猫娃娃，有的看到的是熊猫的前面，而有的同学却看到了熊猫的后面、侧面。
（因为这四个同学观察的位置不同，所以看到的不同）（2）、归纳：因为我们所处的位置不同，看到的形状也不同。
板书：位置不同形状不同（3）师：那如果这几个同学想要看到娃娃的全部样子，有什么办法吗？（生答：四个人移动下，移动下娃娃）（4）活动二、再一次观察（组里小伙伴互相换座位，同学按顺时针方向依次移动一个位置，看到什么，和同组的小朋友说一说，再转到下一个位置……..转一圈回到原位。
）（5）、通过刚才的观察和游戏，你发现了什么？（在不同的位置看到的是不一样的。
看一个东西可以把东西转过来，也可以人转一圈。
）3、小结：观察物体的方法很多，但是一定要记住要全方位去看，如果要观察我们的铅笔盒，那种方法比较简单（把铅笔盒转动），那如果要观察老师的讲台桌呢？（只能人转了）不错，在日常生活中，要根据物体的特征，选择适当的方法去观察，观察物体一定要全面。
4、盲人摸象的故事，进一步升华，使学生明白到观察物体一定要从全面去观察。
三、解决问题，深化所学1、课本做一做，独立完成2、观察想象出示故宫正面、左侧面、右侧面图片。
站在什么位置才能拍到这张照片？想一想，故宫的后面会是怎样的？你能画出大概的样子吗？四：小游戏观察自己的铅笔盒，每四人为一小组五、交流评价，课堂小结I：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么？你明白了什么？你今天快乐吗？2、小朋友们，在生活中同一事物从不同的角度观察，看到的结果可能是不一样的。
我国古代有一首诗也写出了这一数学现象，就是这首咱们本周推荐读的《题西林壁》。
学生齐读古诗。
谁能说说这首诗的大意？希望同学们在今后的生活中能把在课堂上学习到的知识加以应用。
教学反思：一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。
开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。
但是我把谜语解释得有点啰嗦，使其失去了原有的趣味性。
接着我出示了当第一张图片出示时，学生有的猜是珠子，我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测是个兔子，有一半学生还拿不准。
当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是存钱罐。
在这个图片展示过程中，学生初步感受到物体局部与整体的关系二、重难点突破不够，学生在理解物体的左侧面和右侧而上还是存在问题, 由于我忽略了图片上的左右与我们观察者在的位置不一致，没有抓住图片上的一个关键点来进行讲授，比如熊猫娃娃图上的蝴蝶结、鼻子都可以作为区别左右侧面的一个突破点三，组织教学上，跟学生眼神交流、互动较少，语调语速还存在一定的问题，游戏环节，没有指出让学生观察什么，怎样观察，游戏失去了一定的意义。
这节课需要再好好调整，很多细节没有注意到。
教学设计2人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P67观察物体。
设计思想：让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。
本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的儿何图形作准备。
学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。
教学目标：（一）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
（三）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。
难点关键：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，特别是左右侧面。
教学准备：铅笔盒、课件。
