等可能事件的概率的计算
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事件A事件I 等可能性事件一.原理1 基本事件:一次试验连同其中可能出现的每一个结果(事件A ) 称为一个基本事件2.等可能性事件:如果一次试验中可能出现的结果有n 个,而且 所有结果出现的可能性都相等,那么每个基本事件 的概率都是1n,这种事件叫等可能性事件 3.等可能性事件的概率:如果一次试验中可能出现的结果有n 个, 而且所有结果都是等可能的,如果事件A 包含m 个结果, 那么事件A 的概率()m P A n =. 从集合的观点来考察事件A 的概率:()()()card A P A card I =二.应用摸球问题1. 一个口袋中装有大小相同的4个白球和5个黑球, 连续从中取出3个球.(1) 若取后不放回,求取出2个黑球1个白球的概率解(1)从袋中摸出3个球,共有8439=C 种等可能的结果;设从中摸出2个黑球1个白球为事件A ,则A 中有1425C C 种结果所以事件A 的概率为2110)(391425==C C C A P .解题步骤1 设事件2 判断是否是等可能事件,(1)结果是否有限(2)出现的可能性是否相等3求基本事件的总数n,事件A 包含的结果m4求概率5回答(2) 若取后不放回,求取出3球都是黑球的概率(3) 若取后不放回,求取出3球恰好颜色相同的概率(4) 若取球记下颜色后再放回,求取球顺序为 黑白黑的概率(5) 若取球记下颜色后再放回,求取出3球 恰好颜色相同的概率2. 4个球投入5个盒子中,求:(1)每个盒子最多1个球的概率;(2)恰有一个盒子放2个球,其余盒子最多放 1个球的概率解:4个球投入5个盒子中,每个球有5个选法, 4个球有45种不同选择结果,(1) 相当于从5个盒子中选4个盒子,每个盒子 放1个球,有45A 种不同选择结果, ∴所求概率为454245125A . (2) 先从5个盒子中选1个,从4个球中选2个放入其中,其余2个球放入剩余的4个盒子中的2个中, 有122544C C A ⋅⋅个不同结果, ∴所求概率为1225444725125C C A ⋅⋅=.。
第六章概率初步3 等可能事件的概率(第1课时)一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性,对简单事件发生的可能性能够做出预测,并阐述自己的理由。
学生已接触了不确定事件,前面两节课通过活动感受了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,为进一步了解计算一类事件发生可能性的方法、体会概率的意义奠定了知识技能基础。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析概率与我们现实生活的联系非常密切,通过本章的学习不仅能让学生体会到数学与现实生活联系的紧密性,而且也能培养学生的各种能力,特别是通过对数据的收集、整理、分析,锻炼学生的综合实践能力,对培养学生“自主、合作、探究”这种新的学习方式将起到重要的作用。
本节课中体会概率的意义不仅是本章的重点,也是学好本章的关键。
一方面可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法,能够有效地解决现实世界中的众多问题;另一方面,也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。
学生只有具备了这种随机观念才能明智地应付变化和不确定性,这也是构成在义务教育阶段学习概率的重要原因。
本节教学目标如下:1.知识与技能:通过摸球游戏,帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法,体会概率的意义,根据已知的概率设计游戏方案2.过程与方法:通过本节课的学习,帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系,体验到数学在解决实际问题中的作用,培养学生实事求是的态度及合作交流的能力3.情感与态度:通过环环相扣的、层层深入的问题设置以及分组游戏的设置,鼓励学生积极参与,培养学生自主、合作、探究的能力,培养学生学习数学的兴趣教学重点:1.概率的意义及其计算方法的理解与应用。
古典概型教学设计教学目标:1、知识与技能目标⑴理解等可能事件的概念及概率计算公式;⑵能够准确计算等可能事件的概率。
2、过程与方法根据本节课的知识特点和学生的认知水平,教学中采用探究式和启发式教学法,通过生活中常见的实际问题引入课题,层层设问,经过思考交流、概括归纳,得到等可能性事件的概念及其概率公式,使学生对问题的理解从感性认识上升到理性认识。
3、情感态度与价值观概率问题与实际生活联系紧密,学生通过概率知识的学习,可以更好的理解随机现象的本质,掌握随机现象的规律,科学地分析、解释生活中的一些现象,初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神。
教学重点等可能事件的概念及等可能事件概率公式的简单应用。
教学难点判断一个试验是否为等可能事件。
教学方法探究式和启发式教学方法。
教具:多媒体课件和自制教具。
教学过程一、温故知新,提出问题上节课我们学习了随机事件及其概率,现在请大家思考下面两个问题:1、什么是随机事件?2、什么是随机事件/的概率?强调:对于概率的定义,我们可以从以下三方面来理解:1、概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小,它可以做为我们决策的理论依据。
问大家两个问题:①福利彩券一等奖的资金是多少?②中一等奖的概率是多少?有没有人算过?(因此,买彩券只能做为我们生活中的一种娱乐,而不可以做为主题投资)2、概率与频率的区别:一定条件下,事件的概率是一个确定的值,而频率则是随机变化的,在概率附近摆动。
3、概率的定义,实际上也是求一个事件概率的基本方法:即进行大量重复试验,用事件发生的频率近似做为事件的概率。
我们知道“大量重复试验”在实践中操作起来是很困难的。
有人要问了:是不是随机事件的概率只有通过大量重复试验才能求得?有没有一些或一类随机事件,不进行大量重复试验也能求出其概率呢?这也是今天我们要研究的问题。
二、设置情境,引出新课:现在,我们进行一个免费的抽奖活动:1、规则说明口袋中装有大小相同的红球、黄球、白球各一个,一个人一次只能从口袋中摸出一个球。
第二十六章概率初步26.2 等可能情形下的概率计算第1课时一、教学目标1.了解结果、等可能的概念,理解等可能情形下的随机事件的概率;2.明确概率的取值范围,能求简单的等可能事件的概率;3.经历在具体情境中探索概率的意义的探索过程,体会事件发生的可能性的大小与概率的值的关系;4.通过数学活动,体会数学的应用价值,培养积极思考的学习习惯.二、教学重难点重点:随机事件概率的特点和一步随机事件概率的求法;难点:理解随机事件概率的意义和求法.三、教学用具多媒体课件四、教学过程设计追问2:具有上述特点的试验,如何表达事件的概率?教师活动:教师提出问题,可以让学生以掷骰子试验为例积极思考.启发学生注意到,对于具有上述特点的试验,用事件所包含的各种可能的结果数在全部可能的结果总数中所占的比,表示事件发生的概率.小组交流后选取代表回答.【归纳】【思考】问题3 在掷骰子试验中,计算下列事件的概率.(1)事件A:点数是奇数;(2)事件B:点数是小于6的数;(3)事件C:点数是小于0的数.预设答案:(1) 事件A包含了1,3,5共3种可能的结果,故事件A发生的概率:P(A)=36=12;(2) 事件B包含了1,2,3,4,5,共5种可能的结果,故事件B发生的概率:P(B)=56;(3) 事件C包含了0种可能的结果,故事件C 发生的概率:P(C)=0.教师活动:教师简单叙述,引出问题,引导学生结合概率的公式进行计算.【探究】事件发生的概率的取值范围是多少呢?由m和n的含义可知:0≤m≤n,0≤mn≤1,即:0≤P(A)≤1【思考】什么时候事件的概率为0或1?举例说明.小组合作:1.两人一组,合作完成;2.适当举例,小组内交流后,总结规律.教师活动:教师组织学生小组合作、举例,待学生充分交流后,选代表回答,全班交流.预设答案:如图,不透明袋子里装有5个大小相同的黑球,标号分别为1-5,从中随机摸取1个球,P(摸到白球)=0 ;P(摸到黑球)=1 .结论:不可能事件的概率为0;必然事件的概率为1.【归纳】①0≤P(A)≤1;②当A为必然事件时,m=n,P(A) =1;③当A为不可能事件时,m=0,P(A) =0.【典型例题】思维导图的形式呈现本节课的主要内容:。
第六章概率初步
3 等可能事件的概率(第1课时)
一、学生起点分析
二、教学任务分析
1
2
3
1
2
三、教学设计分析
第一环节回顾思考
第二环节创设情境,导入新课
活动内容:
一个袋中有5个球,分别标有1,2,3,4,5这5个号码,这些球除号码外都相同,搅匀后任意摸出一个球。
(1)会出现哪些可能的结果?(2)每个结果出现的可能性相同吗?猜一猜它们的概率分别是多少?
第三环节学习新知
1.
第四环节游戏环节
11
2. 459
1010
第五环节练习提升
活动内容:教师首先表扬学生本节课学习中同学们表现都非常好,大家团结合作,为了鼓励大家,老师请同学们吃水果大餐,5种水果代表5道题,请大家选题回答。
突出重点,突破难点。
活动效果:由于以吃水果的形式进行选题回答,同学们答题积极性非常高,争先恐后,强着回答,课堂气氛空前活跃。
5道题设置由浅入深,锻炼同学们运用概率去解决身边出现的问题。
(一)桔子
一个袋中装有3个红球,2个白球和4个黄球,每个球除颜色外都相同。
从中任意摸出一球,则: P(摸到红球)=
P(摸到白球)=
P(摸到黄球)=
(二)苹果
一个袋中有3个红球和5个白球,每个球除颜色外都相同。
从中任意摸出一球,摸到红球和摸到白球的概率相等吗?如果不等,能否通过改变袋中红球或白球的数量,使摸到的红球和白球的概率相等?
(三)草莓
将A,B,C,D,E这五个字母分别写在5张同样的纸条上,并将这些纸条放在一个盒子中。
搅匀后从中任意摸出一张,会出现哪些可能的结果?它们是等可能的吗?(四)葡萄
有7张纸签,分别标有数字1,1,2,2,3,4,5,从中随机地抽出一张,求:(1)抽出标有数字3的纸签的概率;
(2)抽出标有数字1的纸签的概率;
(3)抽出标有数字为奇数的纸签的概率。
(五)香蕉
小明所在的班有40名同学,从中选出一名同学为家长会准备工作。
请你设计一种方案,使每一名同学被选中的概率相同。
第六环节课堂小结
1.
2
3
4
第七环节布置作业
1
2
四、教学设计反思
1
36
2
更好3。