“深度学习”项目改进实施方案--山东潍坊广文中学

潍坊市初中学段基于课程标准的教学改进行动方案为深入落实2019年工作计划，进一步提高我市初中教研工作质量，引领带动基层学校深化教育教学改革，促进学校发展、教师成长，提高育人质量和水平，根据教科院总体工作安排，我市初中教研工作重点确定为“基于课程标准的教学改进行动”。

作为“双改行动”的深化和拓展，该项目将以学生发展为目标，以课程建设与教学改进为重点，开展一系列行动研究工作。

二、行动研究工作重点该项行动研究本着广泛发动、基于校本、重点研究、多维交流的原则，重在发挥学校研究的主动性、积极性和教研部门的引领性、指导性和服务性。

1.基于课程标准，以校本研究为主体。

每个学校的基础不同，面对的实际问题亦不同。

各学校要积极创造条件和氛围，引导教师从基于自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，基于学校实际开展项目研究工作。

要坚持在“课程”的视域下思考教学，落实基于标准教学的三原则，即教学目标源于课程标准，评估设计先于教学设计，指向学生学习结果的质量。

2.建立实验基地，探索实验研究成果。

市教科院将在全市确定一批校长认同度高、教研需求度高、学校各级教研部门和教作为市级重点调度的实验学校。

发展度高的学校，研人员深入一线进行指导时，要以项目重点实验校为“实验田”“根据地”，给予重点实验学校一定的智力支撑和教研指导，指导学校学科教研，鼓励学校积极探索，先行先试，培植教学改进典型，总结和推广研究实验成果。

3.组建区域联盟，合作开展行动研究。

各县市区可以在原联合命题的基础上，在潍坊市教科院的指导下，组建教学改进行动研究区域联盟，在校本研究的基础上，充分发挥好区域联盟的作用，定期开展问题研讨、现场观摩、成果分享等活动。

4.基于学校需求，实施精准教研与指导。

各级教研部门和教研人员要调查了解一线学校和教师在项目研究中的感受、困惑和问题，基于学校需求，与校长和老师们一起研究与实践；对于学校提出的问题和需求，教研部门要认真、积极地展开针对性研究，并及时提供“订单式”业务指导和服务。

“深度学习”项目改进实施方案实验区：潍坊实验区学科：英语一、“深度学习”教学改进项目指导思想《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。

强调培养学生的创新意识和实践能力。

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。

要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。

要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。

教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。

二、“深度学习”教学改进项目目标1．促进学生的发展。

“深度学习”，是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。

2．促进教师的发展。

丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。

教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。

依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。

初中数学创新教学设计的核心问题发表时间：2016-05-11T15:20:39.647Z 来源：《教育学》2016年3月总第97期作者：惠金明[导读] 山东省潍坊广文中学数学教学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程，也是教师引导学生构建数学知识体系的过程。

山东省潍坊广文中学261041数学教学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程，也是教师引导学生构建数学知识体系的过程。

初中数学的教学设计，关键在于创新，在遵循一般教育教学规律和学生数学学习规律的前提下，对数学教学内容进行系统策划，以学生的学为出发点，确定数学教学目标，选择合理的教学策略，结合应用多媒体教学，根据初中数学知识编排特点及知识深度，把新数学观念、数学与其他学科的结合性体现在教学内容中。

笔者以为，初中数学创新教学设计的核心问题，主要在于问题情境、实践活动、开放教学等三个方面设计的创新。

一、重视问题情境的设计数学问题情境的设计是有效增强初中数学课堂教学的重要手段，对于提高学生数学学习兴趣和学习能力具有重要的作用。

教师在教学设计中，应遵循主动、有效的原则，采取灵活多样的策略创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解数学知识，建立数学模型，培养创新思维。

例1：在有理数的教学设计中，为帮助学生理解负数的概念，了解负数源自身边的现实生活，可以根据学生的生活经验，结合教材，辅之多媒体教学，设计以下几个例子，让学生探讨。

1.零上10℃，它比0℃高10℃，可记作+10℃，而零下10℃比0℃低10℃，用数学符号该怎么表示呢?2.珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米，用数学符号该怎么表示它们的海拔高度呢?3.向南走100米与向北走100米，收入2000元与支出200元，用数学符号该怎么表示呢? 问题情境有层次，又联系了学生的生活经验，学生在理解、掌握负数的概念和应用将会水到渠成。

例2：“字母表示数”一节课，可设计一个游戏性的猜谜问题情境：让学生把自己的出生月份乘以2，加上10，加上全家小于10的人口数，点学生名，教师准确猜出其出生年月及全家人口数。

“深度学习”教学改进项目潍坊市实验推进计划一、项目背景随着新一轮基础教育课程改革深入实施，基于深化课程改革的实际需要，教育部课程教材中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果的基础上，研究开发了“深度学习”的教学改进项目。

项目组构建出深度学习的理论框架，明确了教学单元设计的基本流程，提供了教学实践模式，为教师开展“深度学习”项目实验提供了理论依据和操作指导。

二、项目概要“深度学习”项目要求教师在课堂教学中重点把握四个要素：生成性单元主题、深度学习目标、深度学习活动和持续性评估。

（1）生成性单元主题是对教学活动主题的揭示。

它打破了过去按课时进行教学设计的缺陷，注重整体把握教学内容，重点突出教学中的概念性知识、原理性知识。

把教学的每一个活动，都放在学科整体背景中去考虑。

（2）深度学习目标是指通过深度学习，学生获得的发展应该达到的学习结果。

它提示着教师要把教学内容与学生的学习活动及学习学习结果进行有机关联、整体考虑。

（3）深度学习活动是以理解为基础的意义探究型学习活动，是包括表现在思考水平上的、学生主体内部的、隐性的、思维的活动；即使是在纯粹的思维中，学生也是在活动的，并且这种抽象的思考活动随着年龄的增长其重要性愈加重要。

（4）持续性评估，是通过持续的信息反馈，促进并帮助学生改进学习的方式。

它是不断调节、推进教学活动的重要依据。

上述四个要素绝非简单的线性联系，而是紧密结合在一起，在循环往复间发挥着对彼此的制约与辅助作用的。

潍坊市作为该项目的首批试验区之一,将积极参与该项目的实验工作，力图通过实验促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展，促进全市教研活动的创新。

进而推进区域教学改革，提炼区域教学改进策略，形成典型经验，发挥示范引领作用。

三、实验内容该项目实验以三学年作为一个周期。

潍坊市将根据课程教材中心的规划，分批次选择学校进入实验项目，依次开展实验。

各实验学校要按照课程中心发布的项目方案要求及专家指导意见，结合本校实际，研究制订学校校本行动计划，并组织教师设计教学单元、开展学科教学实践。

细化管理，改进方法努力提高教育教学质量发布时间：2021-04-16T11:17:41.090Z 来源：《中国教师》2020年第17卷11月33期作者：赵允坤[导读] 近年来，滕州尚贤中学在上级领导的亲切关怀下，在市局各职能科室的全力支持下，全体师生团结一致，奋力拼搏，各项工作取得显著成绩。

赵允坤山东省滕州尚贤中学近年来，滕州尚贤中学在上级领导的亲切关怀下，在市局各职能科室的全力支持下，全体师生团结一致，奋力拼搏，各项工作取得显著成绩。

特别是近段时间，我们在转变教师教学观念上下功夫，落实“两主课堂”，完善“五主四环节”高效课堂教学模式，做好“教-学-评”的融合，切实摒弃不适合学生学习、不利于学生发展的教学方法和评价机制，使我们的课堂效率大大提高。

一、注重一个“实”1.提高思想认识，重在活动落实。

2019年秋季学期，根据两级教育主管部门“新课堂教学达标”活动要求，我校就成立了以校长为组长的活动领导小组，分管校长主抓，教导处组织安排、布置、督促、检查和调度，各级部做好具体落实。

活动由教导处制订具体活动方案和方法步骤，重在活动过程，借助我校赛课活动平台，努力做到全员参与，人人参加，不讲形式，重视效果。

2.加强教师培训，重在过程真实。

新课堂达标成功的关键在于教师，为进一步加强过程管理，转变教师教育观念、更新知识结构、完善教学行为，学校努力创设各种机会，加强对各个层面教师的培训。

学校利用寒暑假、周日下午和周前会时间，对教师进行政治和业务培训。

校领导亲自主讲，通过看录像，学模式，尝试备课，说课，赛课，评课等步骤，各分管主任全程跟踪。

同时邀请了教研室王立亭主任，给老师们做业务讲座，邀请思政科张建广科长做师德报告。

广大教师研读教育理论书籍，观摩优质视频课，学习先进经验，写心得体会、写教学案例、写赛课反思、写经验论文、写教学小结，人人争做学者型教师。

3.抓好教师备课，确保环节实用。

学校一直坚持“自主备课、集体研讨、个人修改”的三级备课模式。

潍坊广文中学初一入学适应团体辅导方案设计人李振发一、活动目标：通过面对面的直接沟通，促使班级成员相识，缓解陌生感带来的焦虑，建立归届感和信任感，初步形成班级集体意识，为学生尽快适应新的学习环境，融入班集体，促进个人和班级的和谐发展奠定基础。

二、团体成员：初一各班同学三、活动时间：2010年8月18日上午8:30---11:30四、活动地点：教室五、指导者：班主任老师六、活动方案七、团体活动程序活动开始的指导语：同学们，从现在开始，我们班的50名同学将在一起度过三年的初中生活。

大家来自不同的学校、不同的家庭，有着不同的习惯，不同的兴趣爱好与个性秉赋，我的同学都是些什么样的人？面对陌生的环境和陌生的人群，相信每个同学都心怀同样的疑虑：我能和他们成为朋友吗？同学们都有些什么兴趣爱好？别人是怎么规划这三年的学习生活的？让我们抱着尊重与接纳的态度，怀着真诚的理解，开始我们今天上午午的活动。

申明团体活动契约：为了确保团体活动的顺利进行，我们的团体需要大家做到’ 一个手势、一个禁止、五个开放。

”一个手势：即在活动过程中领导者会通过一个高举的手势发送禁止的指令，大家看到后要立刻停止一切活动，尤其是保持肃静；一个禁止：在整个活动过程中禁止批评别人，请换上欣赏的目光去看待我们的同伴，批评者要表演节目将功补过；五个开放：开放眼睛去观察；开放耳朵去倾听；开放嘴巴去表达；开放身体投入活动；开放心扉去交流。

请大家用自己的倾听、欣赏与掌声给我们的同伴以支持，共同营造一个充满信任、和谐温暖的团体余围。

如果大家对上述契约没有异议，请鼓掌表示承诺！单元一，认识你，是我的快乐1、班主任老师在进入教室之后，面对着已经做好的全班同学，先将自己介绍给全班同学，然后让每个同学做一下简单的思考，每个同学到讲台上对自己做一个自我介绍，让老师和同学们对每一个同学都有一个初步的认识。

(时间大约50分钟)2、接下来进行的是暖身活动“大风吹”。

活动规则：①把比人数少一个数目的椅子围成一圈；②选一个同学站在中央；③其他的同学分别坐在不同的椅子上。

中学深度学习教学改进实验方案中学深度学习教学改进计划目标与范围这份计划主要是想通过深度学习的方法，来提升中学生的学习效果和兴趣。

我们希望能够做到几点：让学生更自主地学习，培养他们的批判性思维，帮助他们灵活运用知识，还有就是提升他们的综合素质。

这个计划会覆盖数学、科学、语言等多个学科，适合初高中阶段的教学。

当前教学状况与需求分析现在的中学教学大多还停留在传统的灌输式教育上，学生的参与感和思考能力普遍不足。

有调研显示，大约70%的学生对课堂内容提不起兴趣，60%的学生觉得老师的讲课方式非常无聊。

而且，考试的应试能力和实际应用能力之间存在很大的差距。

所以，我们迫切需要一种创新的教学模式，来提升学生的整体素质和学习效果。

方案设计实施步骤1. 教师培训- 定期为教师提供深度学习的培训，帮助他们掌握相关理论和实践经验。

- 通过案例教学法，分析实际案例，让教师更好地理解深度学习的核心理念和应用。

2. 课程设计- 针对各学科的特点，设计与生活实际相结合的深度学习课程。

- 每学期至少开设两门深度学习课程，内容涵盖项目式学习和问题导向学习等形式。

3. 学习环境建设- 在课堂上设置小组讨论区域，鼓励学生进行互动和合作学习。

- 利用现代科技工具，比如在线学习平台和互动白板等，增强课堂的趣味性和参与度。

4. 评估与反馈机制- 建立多元化的评估体系，包括自评、互评和教师评估，以全面了解学生的学习情况。

- 定期收集学生反馈，通过问卷和访谈，了解他们的学习体验，及时调整教学策略。

5. 家校合作- 定期召开家长会议，介绍深度学习的理念和效果，鼓励家长参与学生的学习过程。

- 提供线上资源，帮助家长了解如何支持孩子的学习。

操作指南- 教师培训计划- 每学期安排一次集中培训，内容包括深度学习理论、课堂管理、项目设计等。

- 邀请专家进行讲座，分享成功的案例和经验。

- 课程实施细则- 每门课程的学习目标应清晰，课程结束时进行总结和反思。

- 学生需参与至少一个与现实生活密切相关的项目，鼓励他们提出问题并进行研究。

“深度学习”初中数学教学改进项目实验工作实施方案潍坊市寿光建桥学校一、项目背景在新一轮科技革命和产业革命到来的时代背景下，当代世界的基础教育教学改革正在发生深刻变化。

一是从“全民教育”到“全民学习”，即在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果公平；二是从“以学科为中心”到“以学生为中心”，即要面向全体学生，促进每个学生的个性化发展；三是从“以能力为导向”到“以价值观为导向”，即教育学生如何对待自己、对待他人以及对待社会、国家和世界；四是从“知识授受”到“创新能力培养”，即通过探究式、实践式和合作式学习来培养学生的创新意识和实践能力；五是从“信息工具的使用”到“教学模式的改变”，即信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革；六是从“单一测试”到“综合评价”，即评价要采取全面综合的方法，帮助学校改进教育教学工作，帮助教师改善教学，促进学生更有效地学习。

当代世界基础教育改革的新趋向要求我们要紧紧围绕提高质量这一主旨，追踪当代世界基础教育教学改革的关注点，为提高基础教育质量提供借鉴。

新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的方向得到了普遍认同，课程改革的理念已经深入人心，中小学数学课堂教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。

但是，从总体来看，数学课程教学改革离教育规划纲要的要求、党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求还存在一定距离。

数学课程方案和课程标准的精神还没有完全落到实处；教与学的关系还没有调整到位，学生真正意义上的自主学习还没有完全实现；中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合；接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在。

这些现象的存在，使学生对知识的学习处于一种浅层次的、表层的状态，这将会影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生运用知识发现和解决实际问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。

山东潍坊广文中学考察报告株洲师专附中谭云华作为株洲市教育局“适才教育”的实验学校，3月30日，我们一行34人，在市教科院陈捍东副院长的带领下与天元区教育局同仁一道前往山东潍坊广文中学进行了为期3天的参观考察学习，到广文中学后，参观了广文中学的校容校貌，观看了广文中学的宣传片，聆听了学校领导的介绍，并分头听课，和部分处室主任、教师、学生进行了交流，从不同的层面、不同的角度对广文中学的教育教学情况进行了深入的实地考察，收益颇丰。

一．学校概况潍坊广文中学是2006年7月由潍坊一中和潍坊二中的初中部合并而成，潍坊二中的前身是广文中学，有着123年的办学历史，学校位于潍坊市奎文区广文街19号，占地106亩，建筑面积59969平方米，共有86个教学班，在校生4640余人，教职工337人，是潍坊市教育局唯一直属初中。

广文中学的基本情况可以用“三个一流”来概括：一流的教育教学设施。

其中的代表是4200平方米的体育馆；一流的师资队伍。

其中高级教师130人；中级教师109人，获得国家级荣誉称号的9人，省级的15人，市级的104人。

水平一流的校长。

二．广文中学发展的几个主要亮点1．广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办学思想统帅学校。

广文中学校长兼党委书记赵桂霞，是一位女性，最初是潍坊一中的普通教师，后担任潍坊市教育局基教科科长、潍坊市教科院副院长，潍坊市政府督学、山东省2007年高考方案研究组成员、“全国新学校行动计划研究中心”研究员。

省“十一五”规划课题“新学校的建设与发展研究”主持人，还是教育部“十一五”规划重点课题的承担者。

这是一位具有学术品味的“科研型”校长，一位严谨务实的“科研型”校长，一位富于人文情怀懂管理、会管理的“专家型”校长。

在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞或者是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。

赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着“用心成就所有广文师生”的办学宗旨，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程建设上，坚持“用课程服务学生”；在教师评价、学校管理等重大问题上坚持“评优是计算出来的”“制度是商量出来的”基本方式方法。

山东潍坊广文中学学习有人说，当感觉到学习不幸福时，就要反思自己的学习方法是否有问题。

教师上课想让谁懂，就得用谁的逻辑来讲。

对照自己平时的教学，如何才能探求出一种更有效的教学模式，其间可能会产生怎样的新问题，我做了以下一些思考。

1、做好充分的心理准备。

因为课堂一旦呈开放性，学生可能根本不买你的帐，纪律是个首当其冲的问题，怎样做到收放自如，加倍考验了老师对课堂的驾驭能力。

2、广文的自主学习课堂模式是54321五大步骤，既有固定的模式，又不拘泥于这一模式，显得灵活有变。

自主学习这一块是可有可无，如果课前预习充分的话，完全不必占用课堂时间。

而什么时候怎样开展小组合作也很有讲究，既然不能流于形式，那么怎样才能实效高效呢？学生的确存在个体差异，其认知水平和学习能力总是良莠不齐。

广文中学在这个问题的处理上就显示出了智慧。

与其让每一组好的同学讲给别的同学听，大多数组员充当无聊的看客，无所事事高高挂起。

不如让每一组同学先选择会与不会的，再有所担当开展小组学习。

只有带着明确的任务去学习，才是有效学习。

最重要的是全员参与，让学生在潜移默化中意识到学习不再是你一个人的事情。

你是集体的一份子。

老师胸中有丘壑，有意识的喊那些原来可能不会不懂的同学答题。

这种情况下，学困生往往成了决定本小组生死存亡的关键人物，因此他不得不学。

3、教什么成了问题。

教什么比怎样教更为重要。

要搞定学科，先搞定学生。

教师要研究学生，走进学生的心里，知道他在思考什么，有什么困惑；教无定法。

学校在构建“54321”自主课堂模式的同时，又开发了颇具特色的“引桥课程”。

所谓“引桥课程”，就是初一新生的“入校引桥课程”，旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。

初二的“难点引桥课程”，破解学习难点，减少“两极分化”。

各学科老师给学生搭建的“难点引桥”，密切联系生活实际，从思维障碍寻找切入点，使学生对新知识的学习置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生越过“障碍点”。

“深度学习”项目改进实施方案实验区：诸城实验区学校：山东诸城实验初级中学学科：英语一、改进的指导思想《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一和因材施教。

强调培养学生的创新意识和实践能力。

《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。

要在学科教学中落实上述政策要求，一是需要依据课程标准，强调重要概念的学习，并在学习过程中加强重要概念在学科内的纵向关联和跨学科的关联，加强学生对重要概念的持续理解；二是需要建立民主、平等的师生关系，促进自主、合作、探究学习方式的真正落实；三是在学习过程中要强调方法的学习。

要促进学生强烈方法意识的养成，让学生学会学习。

教师要把握正确的教学方法，鼓励学生自主、合作、探究地学习，真正做到学思结合。

二、改进目标1．促进学生的发展。

包括：促进学生加深对学科重要概念的理解；提高学生发现和解决实际问题的能力；促进学生学科思维能力的养成。

通过深度学习，学生能够举一反三，列出正反例（如标准正例、非标准正例、反例）来说明学科知识的本质迁移与应用。

能够将所学内容迁移到新情境中，能够综合应用所学知识去解决生活中的现实问题。

2．促进教师的发展。

包括：丰富实验教师关于学生和课程的深层知识；提高实验教师课程设计和实施的能力；增强实验教师的合作意识和合作能力；促进教师教学方式的转变。

教师整体把握教学内容是聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。

依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。

3．促进学校的发展。

新华中学开展比学赶超活动工作方案为推进“作风建设年”活动的深入开展，全面提升目标定位、工作标准，进一步形成干事创业、奋发进取的工作热情和你追我赶、奋勇争先的良好工作态势，推动学校各项工作提档升级，根据县教育局党工委部署，经学校研究，决定在全校开展比学赶超活动，现制订如下工作方案。

一、指导思想紧紧围绕学校工作目标任务，以县教育局党工委实施寻标对标提标工作要求为指导，以先进典型为标杆，着力增强党支部的凝聚力、战斗力，大力激发干部职工爱岗敬业、干事创业的主人翁意识，充分调动工作积极性和创造性，促进学校品牌特色发展。

二、明确比学赶超标杆学校党支部确定以昌乐二中为赶超目标，以潍坊市广文中学为学习目标。

按照县教育局党工委总体要求，重点比学习、比干劲、比作为、比奉献，重点学敢为人先、争创一流的境界视野，学攻坚克难、勇于担当的精神状态，学埋头苦干、脚踏实地的工作作风，学深化改革、推进创新的思路举措，做到比着干、赛着上，按期达到既定目标。

三、开展“对标学访”对照高新区昌乐二中和潍坊市广文中学，学校坚持“走出去”与“请进来”相结合，采取到对标学校考察、请对标学校介绍经验等形式，与对标学校全面对接交流，主动与对标学校结成比学赶超对子，深入学习剖析对标学校的先进经验做法，对照分析查找自身在境界视野、精神状态、工作作风、发展思路、方法方式、服务效能、师生满意度等方面存在的问题和差距，找准自身优势、短板和差距，着眼于扬长补短、加快发展。

四、赶超任务目标从现在到2018年底，通过比学赶超活动的有效实施，力求在以下六个方面取得新突破：一是为师生和家长服务、办人民满意的教育的理念在工作中得到更好的体现。

二是党组织凝聚力、战斗力和党员干部模范带头作用得到进一步增强。

三是教职工工作积极性和创造性得到充分调动，工作热情得到进一步激发，队伍素质和工作效能得到新提升。

四是依法自主办学水平得到进一步提高，各项制度、规定得到有效落实，进一步激发学校办学活力。

潍坊广文中学分项目教学模式开展现状分析摘要：兴趣是最好的老师。

将体育课打破班级限制按照项目进行分组，不仅提高教学效率，也可以提高学生的学习效率。

学生在自己选择的科目中可以有更好的学习倾向，通过这种学习倾向发挥学生的主观能动性，真正实现“学生为本”的教学理念。

本篇论文采用文献资料法、访谈法、数理统计法、比较研究法等研究方法，对潍坊广文中学体育按兴趣爱好分班模式开展现状进行了研究，发现采用了兴趣分组合班教学的模式并取得显著效果。

关键词：潍坊广文中学；项目分组；效果及其建议中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01随着我国教育改革的推进，教师主导作用以及学生主体地位的提出，学生的兴趣爱好越来越受到重视。

学生进入中学后对运动项目的需求增多，兴趣爱好各不相同，根据学省的需求安排学生的需求不仅是发挥学生主体作用的的体现同时也会推进教学质量的提高。

根据课程改革的精神和要求，教师在教学工程中很大程度上扮演顾问的角色。

激发中学生对体育教学内容的兴趣提高学生对体育课的积极主动参与性提高教学质量营造良好的体育氛围和体育文化有着极其重要的意义。

1研究内容与研究对象研究内容：潍坊广文中学体育自选走读教学模式开展情况研究对象：潍坊广文中学初中部师生。

2 研究方法2.1文献综述法根据本文研究需要在潍坊学院图书馆及中国知网搜集有关文献资料，并进行归纳整理，为本文提供理论支持。

2.2 访谈法亲自分别以教师和学生的身份参与到教学和学生的靴子中。

与该学校的教师进行沟通交流，了解老师们对学生门学习情况的看法、体会以及重要的建议。

再着参与到体育教学实践中与学生面对面交流了解学生真正心理动态，认真听取学生的想法以及需求。

在与学生谈话中吸取经验，在体育教学中看学生的真正的参与积极性，在体育教学结束后与教师进行交谈并听取教师的建议与感受。

2.3比较研究法通过对初一和初二体育施行按兴趣爱好分班与不施行按兴趣爱好分班比较研究，发现按兴趣爱好分项目教学。

第1篇随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据等新兴技术逐渐渗透到教育领域。

深度学习作为人工智能的核心技术之一，越来越受到教育界的关注。

深度学习教学改进实践旨在通过深度学习技术，提升教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

本文将从以下几个方面探讨深度学习教学改进实践。

一、深度学习教学改进的背景与意义1. 背景分析（1）国家政策支持。

近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，鼓励学校开展教育教学改革。

深度学习作为人工智能的重要分支，得到了国家政策的支持。

（2）教育需求变化。

随着社会经济的发展，人们对教育的需求日益提高，对教育教学质量的要求也越来越高。

传统教学模式已无法满足新时代人才培养的需求，深度学习教学改进成为必然趋势。

（3）技术发展推动。

深度学习技术在图像识别、语音识别、自然语言处理等领域取得了显著成果，为教育教学改革提供了技术支持。

2. 深度学习教学改进的意义（1）提高教育教学质量。

深度学习技术可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，实现个性化教学，提高教育教学质量。

（2）培养学生的创新能力和综合素质。

深度学习教学改进有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（3）促进教育公平。

深度学习技术可以帮助学校更好地利用教育资源，缩小城乡、区域间的教育差距，促进教育公平。

二、深度学习教学改进实践1. 课程设计（1）课程内容。

在课程内容设计中，教师应结合深度学习技术，引入相关案例和实例，让学生了解深度学习的基本原理和应用场景。

（2）教学方式。

采用翻转课堂、项目式学习等教学方法，让学生在实践过程中掌握深度学习技术。

2. 教学资源（1）开发深度学习教学资源。

利用深度学习技术，开发具有针对性的教学资源，如课件、视频、实验指导等。

（2）整合现有教学资源。

对现有的教学资源进行整合，提高资源利用率。

3. 教学评价（1）形成性评价。

通过在线测试、作业批改等方式，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

“促进学生深度学习的有效教学"教改方案（草案）江阴市华士高级中学2011.11.6一、教改背景:为什么要进行课堂改革？因为传统的课堂模式已使我们无路可走!传统教学模式的环节是①教师备课。

②教师讲课.③学生听。

④学生拼命地去做老师布置的课后作业。

⑤批作业.⑥学生订正作业。

多少年来,这种模式统治着课堂.这种模式信奉的观念是:老师讲了，学生就会了。

学生会做题就是了不起的事情。

所以,老师就拼命讲，学生课后就拼命地做。

管理者们评价教师往往看教师“讲”得如何,所以教师就在“讲”上狠下功夫，教师们在“讲”上乐此不疲.教师课上讲，课下讲，自习时间还要讲.于是满堂灌的教学模式随之产生。

虽然很多教师意识到要提高课堂效率，必须消灭满堂灌！但现实情况是满堂灌仍然占据着课堂！在这种模式下，如果想提高教学成绩，办法只有一个，那就是加班加点!无限制地加班加点，只能是事倍功半。

这种模式耗尽了教师,也害苦了我们的学生！为了提高教学成绩，我们做了多种尝试：登记卷面问题，面批面改,习题重组,错题重组……我们付出了很多，但收效甚微。

在我们感到身心疲惫的同时，学生们也并不轻松，他们每天要在教室里十个小时以上……我们还埋怨学生不主动学习！学生也确实不主动，因为他们总要被老师催着去完成一堆永远也完不成的学习任务.但是，学生不主动是谁造成的？深刻反思一下，是我们造成的，因为我们从心底里就不相信学生有学习的愿望,是我们捆住了学生的手脚，是我们限制了学生的思维。

本质原因就是传统教学模式磨灭了学生的学习主动性！这种模式一开始就把学生放在被动学习的位置，学生越学越被动!有没有办法让学生主动起来？有没有办法把学生从题海中解放出来？把教师从永无止境的重复的劳动中解放出来？有!那就是改革，就是改变传统的教学模式以及这种模式下的思维方式。

二、教学管理改革的三大着力点1、提高教学效率,建设促进学生深度学习的真实课堂.2、培养学生自主学习能力,强化学生学业管理规范。

深度学习教学改进项目”阶段实验计划预期成果：在“七彩课堂”中营造积极的研究氛围，让学生在研究中感受到快乐和成就感。

本期参研教师需要掌握学生的学情，做好预评估，为学生提供适宜的研究环境和资源。

3）如何让学生在深度研究中发挥主动性和合作性。

预期成果：培养学生自主、合作、探究的研究方式，让学生在教学时空中自由呈现。

本期参研教师需要利用学生旧知激活先知，适当拓展单元研究内容，让学生主动获取新知识。

4）如何提升学生对新知识的深度加工能力。

预期成果：让学生在深度研究中对新知识进行深度加工，学会倾听，互动质疑辩驳，提升能力。

本期参研教师需要对新知进行深度加工，教师相机点拨，同时及时评价反馈，检验效果。

五、实验方法本期实验将采用问卷调查、教学观察、课堂教学实验等方法，对深度研究教学改进项目的实施效果进行评估和总结，为项目后续实施提供参考和借鉴。

六、实验计划本期实验将分为三个阶段，每个阶段的实验内容和实验方法不同，具体如下：1）第一阶段：确定单元主题实验内容：确定深度研究的单元主题，培育学生有“统领全局”的思维。

实验方法：教师小组讨论、学生访谈、案例分析。

2）第二阶段：营造积极的研究文化实验内容：在“七彩课堂”中营造积极的研究氛围，让学生在研究中感受到快乐和成就感。

实验方法：课堂教学实验、学生问卷调查、教学观察。

3）第三阶段：提升学生深度加工能力实验内容：让学生在深度研究中对新知识进行深度加工，学会倾听，互动质疑辩驳，提升能力。

实验方法：课堂教学实验、学生问卷调查、教学观察。

七、实验评估本期实验将采用问卷调查、教学观察等方法对实验效果进行评估，总结实验经验和教训，为项目后续实施提供参考和借鉴。

同时，将在实验过程中不断反思和调整，不断完善“深度研究教学改进项目”的实施方案。

为了实现学生的有效研究和深度思考，我们需要营造积极的研究文化。

这是学生深度研究的基础和前提。

因此，我们需要积极研究如何激发学生“深度”研究的文化和课堂。

行动研究：打造一所“初中理想学校”●山东潍坊广文中学赵桂霞山东省潍坊市广文中学是在2006年7月由市区两所高中学校的初中部整合而成的新校。

成立2个月了，校门口的校牌还没有挂上。

大家都猜测着：准是请哪位“大人物”写校名！当年新生入学，我们提出在全校师生中征集校名书法，令许多人大跌眼镜，也极大地激发了广大师生的参与热情。

最终，初一学生谭晔撰写的校名被师生选中。

10月，校名揭牌仪式由学生主持进行。

这件事，体现了我们的办学思路：“创建初中理想学校”是我们办学的最大愿望，但如何实现它，不是一个人的创造，而是一个团队的价值追求。

校长的口号再响亮，如果得不到大家的认同，也只能是一句空话。

为此，学校所有的价值取向，都要教职工、学生反复讨论形成；校训、校徽设计、学生誓词等，都是在师生中征集并不断研讨形成，学风、工作作风等也由此产生；面对实践中的各种问题，我们也是共同进行研究、讨论，再把研究的成果转化为具体实践，从而走出了一条自己的建设之路。

什么是“初中理想学校”？学校的目标定位既非校长一个人确立，也非全校教职员工说了算，而应由家长、学生、社区代表等各类人员共同参与确立。

于是，我们开始了第一个行动研究：初中理想学校的要素调研。

调研面向学生、教师、家长、专家和社会各界，广泛征求意见，最终捕捉到了初中理想学校的要素：课程：适合学生发展，可以选择。

课堂：师生互动，学生喜欢，学习氛围好。

学生：有自主、自由发展的空间，有愉悦的感受。

教师：素质高，幸福、愉悦。

校长：专家型，高瞻远瞩，办学理念先进。

文化：积极向上，制度人性化，校风校纪好……围绕这些关键要素，我们不断组织教职员工进行研讨，学校的工作思路、办学目标、学生发展理念、教师发展理念等也随之确立。

但如何才能更快更好地实现这些思路和目标呢？我们采取了“主题发展，整体推进”的工作策略，即抓住学校发展的关键需求，带动学校的全面发展。

2006年开始，我们依次确立了“教师发展年”、“高效课堂年”、“精品课程年”、“学生发展年”和“精细管理年”。