陈鹤琴的家庭教育思想

陈鹤琴的教育故事摘要：一、陈鹤琴简介二、陈鹤琴的教育理念1.活教育2.儿童本位3.学习与生活相结合三、陈鹤琴的教育实践1.创办幼儿园2.推行家庭教育3.开展乡村教育运动四、陈鹤琴教育故事案例1.关注儿童个体差异2.培养儿童自主学习能力3.激发儿童创造力五、陈鹤琴教育理念的现实意义1.注重素质教育2.提倡亲子互动3.关注农村教育发展正文：陈鹤琴，我国著名教育家，一生致力于教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。

他的教育故事，不仅展现了其人格魅力，更体现了其独特的教育思想。

陈鹤琴简介陈鹤琴，1892年出生于浙江杭州，是我国近现代教育史上具有重要地位的教育家。

他曾留学日本，学习先进的教育理念，并将其与我国实际情况相结合，形成了具有中国特色的教育体系。

陈鹤琴的教育理念陈鹤琴主张“活教育”，强调教育要与生活相结合，培养儿童适应社会的能力。

他提倡“儿童本位”，认为教育应以儿童为中心，关注儿童的个体差异，尊重儿童的天性，激发儿童的创造力。

陈鹤琴的教育实践陈鹤琴的教育实践充分体现了其教育理念。

他创办了幼儿园，推行家庭教育，开展乡村教育运动，旨在让更多儿童接受优质教育。

陈鹤琴教育故事案例在陈鹤琴的教育实践中，他关注儿童个体差异，因材施教，培养儿童自主学习能力。

他曾讲述一个故事，一位小朋友在课堂上总是无法集中注意力，陈鹤琴通过观察发现，这位小朋友对昆虫非常感兴趣，于是他利用这一兴趣点，引导孩子投入到学习中，最终这位小朋友取得了显著的进步。

陈鹤琴教育理念的现实意义陈鹤琴的教育理念至今仍具有现实意义。

首先，注重素质教育，强调德智体美全面发展，是我国教育改革的重要方向。

其次，提倡亲子互动，有助于培养家庭成员之间的感情，提高家庭教育的质量。

最后，关注农村教育发展，对于缩小城乡教育差距，促进教育公平具有重要意义。

总之，陈鹤琴的教育故事充满了智慧和热情，他的教育理念在我国教育史上具有重要地位。

陈鹤琴的《家庭教育》及其思想述评在介绍陈鹤琴生平的基础上，论述了三个方面的问题：（1）陈鹤琴著作《家庭教育》的介绍；（2）陈鹤琴的家庭教育思想；（3）在学习接受陈鹤琴家庭教育思想的过程中应注意的问题。

标签：陈鹤琴；《家庭教育》；家庭教育思想对儿童教育工作者和儿童教育研究者来说，陈鹤琴以及他的名著《家庭教育》家喻户晓。

《家庭教育》自1925年问世以来便风靡全国，对中国儿童教育产生了重要的影响，从事儿童教育研究或实践的人或多或少地、直接或间接地都受到了它的裨益。

陈鹤琴关于家庭教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富。

特别是独生子女日益增多的今天，家庭教育受到人们的普遍关注，重温陈鹤琴先生有关家庭教育理论的论述，对当今的父母不无教育和启迪意义。

因此，在陈鹤琴先生诞辰120周年之际，写一篇纪念文章是非常有必要的，通过重温陈鹤琴这位伟大的儿童教育家、儿童心理学家的思想精髓，让我们认真地思考在新的条件下如何有效地发展陈鹤琴的家庭教育思想。

一、陈鹤琴生平简介陈鹤琴（1892—1982年），浙江上虞人，是我国现代著名教育家、儿童教育家、儿童心理学家，我国现代幼儿教育的奠基人。

1892年出生于浙江省上虞县百官镇，1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝，终年91岁。

陈鹤琴毕生从事儿童心理与教育的教学和研究。

1914年毕业于清华学堂，后留学美国，先后获约翰霍普金斯大学学士和哥伦比亚大学师范学院硕士学位。

1919年回国后，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、科学化的儿童教育道路。

前后近70年间，在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、师范教育等方面，进行了长时期的、开拓性的实践、实验和研究工作，创建了“活教育”的理论体系。

新中国成立后，陈鹤琴曾任南京师范学院院长，中国教育学会名誉会长，全国幼儿教育研究会名誉会长，是全国政协第一至五届委员。

他的遗著已编成《陈鹤琴全集》出版。

陈鹤琴与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界四位圣人，他被誉为“儿童教育的圣人”。

陈鹤琴及其家庭教育思想他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。

一、科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件儿童观是指对儿童的看法和态度，包括对儿童期有意义的发现、儿童的身心特点等，这直接影响到教育者的态度和方式。

（一）热爱儿童，尊重儿童的人格他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。

同时，又摒弃了传统儿童观中将儿童看作小大人或无能的观点。

“常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本性本能都同成人一色的。

所不同的，就是儿童的身体比成人小些罢了……我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫‘小人’？为什么不准他游戏？为什么逼他一举一动要像我们大人一样？这是不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么？儿童既然不同成人一样……假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。

” 指出了观念变革的必要性，这是进行科学育儿的前提。

他提出“小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格，成人应当尊重小孩子的人格。

” 这是他在批判传统文化中要求子女顺从父母的错误儿童观和学习西方儿童学研究的新成果基础，提出了20 世纪中国新型的儿童观：尊重儿童的人格。

他要求在家庭生活中，“做父亲的应当同小孩子作伴侣”。

“做父亲对待子女应有相当的礼貌”，这同他小时候在父亲面前所受的消极教育是截然不同的，是一种朋友式的民主平等关系，反对传统文化中“父严子孝，法乎天也”的专制型父子关系。

但他又认识到儿童的不成熟性，非常赞同并继承了颜之推的思想；“父子之间不可以狎；骨肉之爱，不可以简。

简则慈孝不接，狎则怠慢生焉”。

并对此评论道：“颜先生这几句话说得真不错，我们做父亲的实在应当如此。

” 并希望“父母待小孩不要姑息也不要严厉”；“一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。

” 在儿童教育中贯穿自由和纪律，这是培养健全人格和社会公民所必需的，这充分反映了他尊重儿童和对儿童充满爱的教育观。

陈鹤琴及其家庭教育思想他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。

一、科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件儿童观是指对儿童的看法和态度，包括对儿童期有意义的发现、儿童的身心特点等，这直接影响到教育者的态度和方式。

（一）热爱儿童，尊重儿童的人格他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。

同时，又摒弃了传统儿童观中将儿童看作小大人或无能的观点。

“常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本性本能都同成人一色的。

所不同的，就是儿童的身体比成人小些罢了……我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫‘小人’？为什么不准他游戏？为什么逼他一举一动要像我们大人一样？这是不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么？儿童既然不同成人一样……假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。

” 指出了观念变革的必要性，这是进行科学育儿的前提。

他提出“小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格，成人应当尊重小孩子的人格。

” 这是他在批判传统文化中要求子女顺从父母的错误儿童观和学习西方儿童学研究的新成果基础，提出了20 世纪中国新型的儿童观：尊重儿童的人格。

他要求在家庭生活中，“做父亲的应当同小孩子作伴侣”。

“做父亲对待子女应有相当的礼貌”，这同他小时候在父亲面前所受的消极教育是截然不同的，是一种朋友式的民主平等关系，反对传统文化中“父严子孝，法乎天也”的专制型父子关系。

但他又认识到儿童的不成熟性，非常赞同并继承了颜之推的思想；“父子之间不可以狎；骨肉之爱，不可以简。

简则慈孝不接，狎则怠慢生焉”。

并对此评论道：“颜先生这几句话说得真不错，我们做父亲的实在应当如此。

” 并希望“父母待小孩不要姑息也不要严厉”；“一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。

” 在儿童教育中贯穿自由和纪律，这是培养健全人格和社会公民所必需的，这充分反映了他尊重儿童和对儿童充满爱的教育观。

中国现代教育家陈鹤琴的教育思想一、陈鹤琴的生平、主要著作及教育实践活动(一)陈鹤琴的生平（1892年3月5日－1982年12月30日）陈鹤琴是我国著名教育家、儿童心理学家，我国近代幼儿教育事业奠基人。

1892年3月，陈鹤琴出生于浙江上虞县百官镇—个破落小商人家庭。

他6岁丧父，7岁起帮母亲替人洗衣以补贴生活。

在读6年私塾后，14岁靠亲友资助进杭州葸兰中学读书，立志济世救人。

1911年在上海圣约翰大学读一学期，秋季考入北京清华学堂高等科。

他在校内办了一个“校役补习班”，又在校外城府村办了—·所“义务小学”。

1914年赴美留学，为报国而学教育。

1917午获霍普金斯大学文学学士学位，1918午获哥伦比亚大学教育硕士学位，1919年8月回国。

1919年9月，他任南京高等师范学校教育科教授，讲授儿童心理学等课，1921年兼任东南大学教务部主任。

他大力提倡开展学校课外活动，主张学生自治。

他反对封建包办婚烟制度，写成《学生婚烟问题之研究》调查报告，于1921年在《东方杂志》发表，受到李大钊称赞。

1922午，他编成中国第一本汉字查频资料《语体文应用字汇》开创汉字字量的科学研究，为编写成人扫盲教材和儿童课本，读物，提供用字的科学依据。

1920年起，他以其长子陈一鸣为研究对象，开创我国儿童研究。

1921—1925年，他从事儿童心理测验的研究，编制中小学各科测验资料，与廖世承合著《智力测验法》、《测验概要》。

1925年，他出版《儿童心理之研究》、《家庭教育》两部著作。

1927年，陈鹤琴支持陶行知筹建南京试验乡村师范学校，并兼任该校第二院(幼稚师范院）院长。

他与陶行知、张宗麟等组织幼稚教育研究会，主编《幼稚教育》刊物。

6月，他担任南京特别市教育局学校教育课课长，着力整顿中小学和幼儿教育，设立实验区制，培训师资，试验新教学法，树立实验和研究风气，编纂教科书和儿童读物，研制玩具、教具和设备等。

1928年，他受民国大学院之聘，主持起草《全国幼稚园课程暂行标准》，于30、40年代在全国推行。

陈鹤琴儿童家庭教育思想述评陈鹤琴儿童家庭教育思想述评陈鹤琴是当代中国教育家、儿童心理学家，也是中国儿童家庭教育领域的重要代表人物之一。

她提出的儿童家庭教育思想，强调家庭教育的重要性，注重培养孩子的自主性和终身学习能力。

本文拟对陈鹤琴儿童家庭教育思想进行述评，探讨其理念的价值和实践的可行性。

首先，陈鹤琴儿童家庭教育思想强调家庭教育的重要性。

她认为，家庭是孩子成长的第一课堂，是最基础的教育环境。

在家庭中，孩子学会语言、学会社交、学会感恩等等，奠定了他们一生学习与成长的基础。

陈鹤琴还强调了父母在家庭教育中的重要作用，她认为父母是孩子的第一任教师，需要给予孩子正确的引导和关爱。

她提出的“爱是教育的基础”理念，强调了父母应该以关爱、尊重和理解来教育孩子的重要性。

这一观点引起广泛共鸣，也得到了实践的验证。

其次，陈鹤琴儿童家庭教育思想注重培养孩子的自主性和终身学习能力。

她主张尊重孩子的个体差异，认为每个孩子都是独特的个体，应该根据孩子的特点和需求来进行教育。

她倡导的“启发性教育”理念，强调让孩子发挥主动性、积极性和创造力，通过自主学习来获取知识和经验。

这种教育方式能够培养孩子的自主思考和解决问题的能力，使他们具备终身学习的素养。

这一理念在当代家庭教育中具有指导意义，也为教育机构提供了借鉴。

然而，陈鹤琴儿童家庭教育思想存在一些挑战和难点。

首先，陈鹤琴的理念需要家长具备良好的教育素养和教育技能。

然而，在现实生活中，很多家长缺乏系统的教育知识和方法，难以正确引导孩子的成长。

因此，需要家庭教育工作者和学校等教育机构的支持和辅导，提供相关的培训和指导，帮助家长实现陈鹤琴儿童家庭教育思想的落地。

其次，陈鹤琴强调的自主性和终身学习能力的培养，也需要教育环境的支持和教育制度的改革。

在传统的教育模式中，往往强调知识的传输和考试成绩的评比，而缺乏培养学生自主学习和终身学习的机会和环境。

因此，需要教育部门和学校改革教育内容和教学方式，注重培养学生的学习兴趣、学习方法和创新意识，打破传统的教育框架，促进学生全面发展。

摘要：陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他的家庭教育理念和实践对我国的幼儿教育产生了深远的影响。

本文从陈鹤琴家庭教育理念、实践方法以及现实意义三个方面进行阐述，以期为我国家庭教育提供有益的借鉴。

一、陈鹤琴家庭教育理念1. 尊重儿童天性陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，拥有自己的思想、情感和需求。

家庭教育应尊重儿童的天性，关注儿童的个性发展，为儿童创造一个自由、宽松的成长环境。

2. 培养儿童全面发展陈鹤琴强调，家庭教育应关注儿童的全面发展，包括智力、情感、道德、体质等方面。

家庭教育应注重培养儿童的独立思考、创新精神、合作意识等素质。

3. 家庭教育与社会教育相结合陈鹤琴认为，家庭教育与社会教育相辅相成，两者应相互促进。

家庭教育应关注社会环境，使儿童适应社会发展的需求。

4. 家长是孩子的第一任老师陈鹤琴强调，家长在家庭教育中扮演着至关重要的角色。

家长应具备一定的教育素养，以身作则，为孩子树立良好的榜样。

二、陈鹤琴家庭教育实践方法1. 生活教育陈鹤琴认为，生活是教育的源泉。

家庭教育应关注儿童在生活中的点滴，引导儿童在生活中学习、成长。

例如，家长可以引导孩子学会自理、自律，培养良好的生活习惯。

2. 游戏教育游戏是儿童的天性。

陈鹤琴主张，家庭教育应充分利用游戏，让儿童在游戏中学习、成长。

家长可以与孩子一起参与游戏，增进亲子关系，同时培养孩子的团队协作、沟通能力等。

3. 情感教育陈鹤琴强调，家庭教育应关注儿童的情感需求。

家长应关注孩子的情绪变化，及时给予关爱和支持。

此外，家长还应培养孩子的同情心、责任感等情感素质。

4. 读书教育陈鹤琴认为，读书是提高儿童素质的重要途径。

家庭教育应鼓励孩子多读书、读好书，培养孩子的阅读兴趣和习惯。

5. 社会实践教育陈鹤琴主张，家庭教育应关注儿童的社会实践能力。

家长可以引导孩子参与社会实践活动，如志愿服务、参观展览等，让孩子在实践中了解社会、锻炼自己。

三、陈鹤琴家庭教育实践的现实意义1. 促进儿童全面发展陈鹤琴家庭教育理念和实践有助于促进儿童在智力、情感、道德、体质等方面的全面发展，为儿童未来的成长奠定坚实基础。

陈鹤琴的家庭教育观点一、引言陈鹤琴是中国著名的教育家和心理学家，她的家庭教育观点深受广大父母和教育工作者的关注和认可。

本文将从陈鹤琴的家庭教育观点入手，探讨她对于家庭教育的看法以及如何实施。

二、陈鹤琴的家庭教育观点1. 家庭是孩子最重要的学校陈鹤琴认为，孩子在成长过程中，最重要的学校是家庭。

父母是孩子最亲近、最信任的人，他们对孩子影响深远。

因此，在家庭中进行有效的教育非常重要。

2. 父母应该成为孩子良好品德和行为习惯的榜样作为孩子最亲近、最信任的人，父母应该成为孩子良好品德和行为习惯的榜样。

如果父母自身没有做到这一点，那么他们所传递给孩子的信息也就失去了说服力。

3. 父母应该注重培养孩子的自我管理能力陈鹤琴认为，父母应该注重培养孩子的自我管理能力。

这包括孩子的情绪管理、时间管理、学习管理等。

父母应该引导孩子学会自我控制和自我调节，让他们在成长过程中逐渐独立。

4. 父母应该注重培养孩子的创造力和创新能力陈鹤琴认为，现代社会对于创造力和创新能力的需求越来越大。

因此，父母应该注重培养孩子的创造力和创新能力。

这需要父母提供一个积极、开放、多元化的环境，让孩子有机会接触不同的事物，从而激发他们的想象力和创造力。

5. 父母应该尊重孩子的个性和兴趣陈鹤琴认为，每个孩子都有自己独特的个性和兴趣。

父母应该尊重孩子的个性和兴趣，并根据孩子的特点进行教育。

这样可以让孩子更加愉快地学习，并且激发他们对于学习和探索未知的热情。

三、如何实施陈鹤琴的家庭教育观点1. 建立良好的亲子关系建立良好的亲子关系是实施陈鹤琴的家庭教育观点的前提。

父母应该与孩子建立起信任、理解和尊重的关系，让孩子感受到父母对他们的支持和鼓励。

2. 提供良好的学习环境提供良好的学习环境是培养孩子自我管理能力和创造力、创新能力的重要途径。

父母可以为孩子提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让孩子有一个专注学习的空间。

3. 培养孩子自我管理能力培养孩子自我管理能力需要父母从小开始引导。

论陈鹤琴的家庭教育陈鹤琴（1892——1982），我国现代教育史上著名的心理学家和教育学家.儿童家庭教育思想是陈鹤琴教育思想体系的重要组成部分，陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实践，是我国家庭教育史上的宝贵财富，是现代家庭教育的先驱,但他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。

陈鹤琴的家庭教育思想主要有以下内容：（一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。

陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切相关对未来良好的国民具有奠基作用。

他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任.”“家庭教育是振兴中华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运"。

从浅层次讲，早期家庭教育对于个人一生的重要影响；然而从深层次讲,早期家庭教育关于国家兴衰有更深远的意义.由此可见,儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖国的命运。

但现今不少家长对家庭教育意义的认识多从浅层次含义出发，将孩子视为自己的私有财产，仅从光宗耀祖的角度或是抱着在下一代身上弥补自己失去的东西，实现自己未能实现之梦想的目的去教育子女，如此难免目光短浅、教育片面。

因此现在的家长要改掉家教即是为个人家庭教子的思想，充分挖掘家庭教育的深层含义，树立为国教子的大教育观.（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据.陈鹤琴认为小孩子既难养,更难教,“家庭教育必须根据儿童心理始能行之得当.若不明儿童的心理而妄施以教育,那教育必定没有成效可言的。

”因此，儿童的心理是施行家庭教育的依据,但这心理是随着年龄的增长而逐渐变迁的。

婴幼儿时期，他们都是在家里，父母就是他理想中的人物，父母的一切行为他都会模仿，这也是儿童心里的一个重要特点，因此父母应该以身作则，有一个好的生活习惯.在儿童学习的性质方面，陈鹤琴认为儿童生来有三种基本能力，即感觉、联念和动作。

学习就是先感觉外界的刺激，后把所感觉的事物与所有的感觉联合起来,在发生相当的动作去反应外界的刺激.儿童学习具有一定的原则，一是刺激的原则；二是联念的原则;三是动作的原则。

《陈鹤琴儿童家庭教育思想述评》篇一一、引言陈鹤琴，中国现代儿童教育的重要人物，其儿童家庭教育思想在中国教育史上占有重要地位。

他以深厚的理论知识和丰富的实践经验，为儿童家庭教育提供了科学、全面且富有操作性的指导原则。

本文将对陈鹤琴的儿童家庭教育思想进行述评，以深入了解其理念、特点及价值。

二、陈鹤琴儿童家庭教育思想概述陈鹤琴儿童家庭教育思想主要体现在以下几个方面：一是尊重儿童的个体性，注重儿童成长中的自由探索与独立成长；二是关注家庭环境的塑造，重视父母教育方式的影响，倡导和谐的亲子关系；三是提倡因材施教，针对儿童年龄特点和兴趣进行有针对性的教育。

这些思想形成了一个完整、科学的儿童家庭教育理论体系。

三、思想内容及特点1. 尊重儿童的个体性陈鹤琴认为，儿童是具有独特个性的个体，家长应该尊重孩子的意愿和选择，让孩子在自由探索中发展潜能。

同时，家长应关注孩子的情感需求，给予孩子足够的关爱与支持，帮助孩子建立自信心。

2. 关注家庭环境的塑造陈鹤琴强调家庭环境对儿童成长的重要性。

他认为，家庭环境应和谐、温馨、充满爱意，父母应给予孩子良好的教育示范，营造良好的家庭教育氛围。

此外，家长还需关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子的心理问题。

3. 提倡因材施教陈鹤琴提出因材施教的教育理念，强调根据儿童的年龄特点、兴趣爱好以及个体差异进行有针对性的教育。

他提倡多元化的教育方式，激发孩子的学习兴趣和创造力，培养孩子的综合素质。

四、陈鹤琴儿童家庭教育思想的影响及价值陈鹤琴的儿童家庭教育思想在中国教育史上产生了深远影响。

首先，他的思想强调了儿童个体性的重要性，为家长提供了科学的育儿方法。

其次，他关注家庭环境的塑造和父母教育方式的影响，为家庭教育的实施提供了有力支持。

最后，他提出的因材施教理念为教育工作者提供了宝贵的经验和方法。

陈鹤琴的儿童家庭教育思想具有以下价值：一是具有科学性和可操作性，为家长提供了实用的育儿技巧；二是注重儿童的全面发展，关注儿童的身心健康和情感需求；三是强调家庭教育与学校教育的有机结合，为孩子的成长提供了全方位的支持。

《陈鹤琴儿童家庭教育思想述评》篇一一、引言儿童教育是人类文明的重要组成部分，其中家庭教育与学校教育两者互补并进。

作为我国儿童教育的杰出先驱之一，陈鹤琴教授不仅提出了科学系统的教育理念，而且在长期的实践中深化了对儿童家庭教育的重要性及实施方法的见解。

本文将对陈鹤琴的儿童家庭教育思想进行深入述评，旨在揭示其教育思想的精髓及其对现代家庭教育的启示。

二、陈鹤琴儿童家庭教育思想概述陈鹤琴教授认为，儿童家庭教育是孩子成长过程中的基础环节，对孩子的身心发展具有决定性影响。

他主张家庭教育与学校教育应相互配合，以实现儿童全面发展。

其教育思想主要体现在以下几个方面：1. 尊重儿童天性：陈鹤琴强调尊重儿童的天性，注重培养孩子的兴趣和爱好，使孩子在快乐中学习成长。

2. 注重亲子关系：他认为良好的亲子关系是家庭教育的基础，家长应与孩子建立良好的沟通与信任。

3. 全面发展教育：陈鹤琴主张在家庭教育中注重培养孩子的德、智、体、美等多方面能力，使孩子全面发展。

4. 实践与探索：他强调家庭教育的实践性，鼓励家长与孩子共同参与各种活动，培养孩子的实践能力。

三、陈鹤琴儿童家庭教育思想的实践意义陈鹤琴的儿童家庭教育思想具有很高的实践意义。

首先，它强调了家庭教育的重要性，使家长认识到自己在孩子成长过程中的重要作用。

其次，他的教育思想注重培养孩子的全面发展，使孩子在德、智、体、美等多方面得到锻炼和提高。

此外，他还强调了亲子关系的重要性，有助于家长与孩子建立更紧密的联系，提高孩子的自信心和安全感。

最后，他的实践与探索的教育理念鼓励家长与孩子共同参与活动，增强亲子之间的互动与沟通。

四、对现代家庭教育的启示陈鹤琴的儿童家庭教育思想对现代家庭教育具有重要的启示作用。

首先，家长应尊重孩子的天性，关注孩子的兴趣和爱好，为孩子创造一个快乐成长的家庭环境。

其次，家长应注重与孩子的沟通与信任，建立良好的亲子关系。

再次，家长应关注孩子的全面发展，不仅注重智力培养，还要关注孩子的道德品质、身体素质和审美能力等方面的培养。

陈鹤琴家庭教育思想及其借鉴
陈鹤琴是中国近代著名的教育家，他的家庭教育思想受到了广大家长的普遍认可。

陈鹤琴认为，家庭教育是培养孩子的最佳环境，家庭教育的目的是培养孩子的良好品格，使他们能够在社会中发挥自己的作用。

因此，他提出了“三爱”的家庭教育思想，即爱孩子、爱家庭、爱社会。

首先，陈鹤琴认为，家长应该爱孩子，以爱的方式来教育孩子，而不是用暴力或威胁来迫使孩子做事。

家长应该给孩子提供良好的环境，让孩子在家庭中感受到爱的温暖，从而培养孩子的良好品格。

其次，陈鹤琴认为，家长应该爱家庭，要把家庭当作一个整体，共同努力，共同发展，共同分享，共同担当责任。

家庭是孩子成长的地方，家庭的和谐程度直接影响孩子的成长。

最后，陈鹤琴认为，家长应该爱社会，要教育孩子尊重社会公德，做一个有责任感的公民，为社会做出贡献。

家庭教育不仅要培养孩子的良好品格，还要培养孩子的社会责任感，使孩子能够在社会中发挥自己的作用。

总之，陈鹤琴的家庭教育思想以“三爱”为核心，即爱孩子、爱家庭、爱社会，这一思想可以为现代家庭教育提供借鉴。

家长应该以爱的方式来教育孩子，把家庭当作一个整体，共同努力，共同发展，共同分享，共同担当责任，教育孩子尊重社会公德，
做一个有责任感的公民，为社会做出贡献。

只有这样，孩子才能在社会中发挥自己的作用，家庭才能发展得更好。

陈鹤琴的家庭教育思想（上）来源：人教论坛•幼儿教育论坛陈鹤琴（1892-1982），我国现代教育家，早年留学美国，回国后任南京高等师范学校校长，东南大学教务长，1923年创立南京市鼓楼幼稚园兼任园长，1927年任南京晓庄试验乡村师范第二院院长等。

家庭教育是陈鹤琴进行儿童教育科学研究的一个重要领域，他撰写的《家庭教育》一书，是根据对自己的儿子几年的观察研究，同时吸取别人教育子女的经验教训而写成的。

他认为，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。

人在7岁前，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都打下了基础，基础打得不好，健全人格就难以建立。

为此，陈鹤琴提出了101条家庭教育的原则，涉及儿童家庭教育的方方面面，主要有7条——①正面教育。

要对孩子多鼓励，多赞许，少责骂或殴打。

②以身作则。

小孩子好模仿，成人的言行举止就要合乎规范。

③及早施教。

幼儿的可塑性很大，及早给予良好的教育，可使孩子受益终身，反之则会给以后的教育带来困难。

④严格要求。

父母可以爱孩子，但不能溺爱，迁就放任，这样会害了孩子。

⑤态度一致。

家庭中的成人教育态度要一致，不能有偏爱，或一个提出这种要求，一个提出另一种要求。

有的要求严格，有的放任自流，这对孩子的发展很不利。

⑥宽严适度。

过于严格和过于宽容都不利于孩子的发展，父母应把握适中的尺度。

⑦慎重责罚。

孩子有过失，家长可以用责罚的手段，但必须弄清情况和原因，不要当着别人的面责罚孩子，不在早上或晚间责罚孩子，不要迁怒于孩子。

总之，不要滥用责罚，不要打骂孩子。

陈鹤琴的家庭教育思想（下）来源：人教论坛•幼儿教育论坛陈鹤琴认为，家庭虽不是专门的教育机构，父母也不是专职的教育工作者，但家庭教育的任务和内容却是很多的。

⒈在身体健康方面，家长需要培养训练儿童良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、午间睡觉、吃饭定量、便溺有定所等等。

还要让孩子参加游戏锻炼身体，创造条件让他们画图、剪图、穿珠、浇花、玩沙等，不要随意地恐吓他，或随便打骂。

一、尊重儿童，关注个体差异陈鹤琴认为，儿童是独立的个体，具有独特的个性、兴趣和需求。

因此，在教育过程中，我们必须尊重儿童，关注个体差异，因材施教。

这种思想在我国教育史上具有里程碑意义，它使幼儿教育从“一刀切”走向个性化。

感言：尊重儿童，关注个体差异，是我们教育工作者应有的教育理念。

在教学中，我们要充分了解每个孩子的特点，为他们提供适合的教育方法，让每个孩子都能在快乐中成长。

二、生活即教育，游戏是儿童的天性陈鹤琴强调，生活即教育，游戏是儿童的天性。

他认为，儿童在游戏中的学习和成长是最自然、最有效的。

因此，我们要善于利用游戏这一载体，让儿童在游戏中学习，在学习中游戏。

感言：生活即教育，游戏是儿童的天性。

作为教育工作者，我们要善于将教育与生活相结合，让儿童在游戏中快乐成长。

同时，我们也要关注儿童的兴趣，为他们创造丰富的游戏环境。

三、全面发展，注重德智体美劳陈鹤琴主张全面发展，注重德智体美劳五育并举。

他认为，儿童在成长过程中，不仅要关注智力发展，还要关注品德、体质、美育和劳动技能的培养。

这种思想为我们指明了幼儿教育的方向，使我们更加关注儿童的全面发展。

感言：全面发展，注重德智体美劳五育并举，是陈鹤琴教育思想的核心。

作为教育工作者，我们要在教学中关注儿童的各个方面，培养他们成为德才兼备的人才。

四、家庭、学校、社会三位一体陈鹤琴认为，家庭教育、学校教育和社会教育三者相辅相成，共同促进儿童的成长。

因此，他提倡家庭、学校、社会三位一体的教育模式，强调家庭、学校和社会之间的紧密联系。

感言：家庭、学校、社会三位一体，是陈鹤琴教育思想的重要体现。

作为教育工作者，我们要与家长、社会紧密合作，共同为儿童的成长创造良好的环境。

五、教育要与时俱进，不断创新陈鹤琴强调，教育要与时俱进，不断创新。

他认为，随着社会的发展，教育理念、方法和手段都要不断更新。

因此，我们要关注教育前沿，勇于创新，为幼儿教育事业注入新的活力。

感言：教育要与时俱进，不断创新。

陈鹤琴的家庭教育思想陈鹤琴（1892-1982），中国现代教育家，早年留学美国，回国后任南京高等师范学校校长，东南大学教务长，1923年创立南京市鼓楼幼稚园兼任园长，1927年任南京晓庄试验乡村师范第二院院长等。

????? 家庭教育是陈鹤琴进行儿童教育科学研究的一个重要领域，他撰写的《家庭教育》一书，是根据对自己的儿子几年的观察研究，同时吸取别人教育子女的经验教训而写成的。

其中提出了101条原则，涉及儿童家庭教育的方方面面。

以下择要点作一初步介绍。

一、家庭教育对儿童个体成长发育的作用他认为，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基的作用。

人在七岁前，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都打下了基础，基础打得不好，健全人格就难以建立。

二、家庭教育的内容他认为，家庭虽不是专门的教育机构，父母也不是专职的教育工作者，但家庭教育的任务和内容却是很多的。

在儿童的身体健康方面，家长需要培养训练儿童良好的卫生习惯，如穿衣、刷牙、洗脸、饭前洗手、午间睡觉、吃饭定量、便溺有定所等等。

还要让孩子参加游戏锻炼身体，创造条件让他们画图、剪图、穿珠、浇花、玩沙等，不要随意地恐吓他，或随便打骂。

在品德教育方面，他主张要教以下9条：1、教孩子心中有他人2、教孩子有同情心3、使孩子养成收藏玩物的习惯4、教育孩子对人有礼貌5、教育孩子尊重别人和别人的劳动6、教育孩子要诚实7、教育孩子不可强横霸道8、教育孩子适当参加家务劳动9、教育孩子爱父母、爱别人在智育方面，陈鹤琴不主张让孩子过早的读书写字，而要求从孩子的实际出发，创造条件，让孩子增长对周围事物的感性认识，丰富生活常识，开阔眼界，激发求知欲望等。

具体要求是：1、丰富孩子的生活常识，增进生活经验。

2、鼓励孩子的探索精神，支持孩子的探索。

3、鼓励孩子的好问精神，激发求知欲望。

4、给孩子创造阅读的条件和环境，激发阅读的兴趣。

三、家庭教育的原则1、正面教育的原则。

要对孩子多鼓励，多赞许，少责骂或殴打。

陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示陈鹤琴家庭教育理论是中国家庭教育领域的开创者之一，她的教育理论对学前教育有着重要的启示作用。

陈鹤琴家庭教育理论的核心是“感恩、爱、责任、自由”，这一理论的核心思想对于学前教育的实践具有一定的指导意义。

下面将从感恩教育、爱的教育、责任教育、自由教育四个方面阐述陈鹤琴家庭教育理论对学前教育的启示。

感恩教育对于学前教育的启示。

陈鹤琴认为，感恩是人类应有的一种情感，也是人生的一种境界。

在学前教育过程中，应该注重培养幼儿的感恩之心。

可以通过教育幼儿感激父母的辛勤付出，感激老师的教导，感激社会的帮助，让幼儿从小学会感激他人的善意和付出，培养幼儿的善良情感。

爱的教育对于学前教育的启示。

陈鹤琴认为，父母应该给予孩子无条件的爱，让孩子感受到家庭的温暖和父母的关爱。

在学前教育中，也需要注重给予幼儿爱的教育。

可以通过关爱和照顾幼儿的生活需求，让幼儿感受到师生之间的亲情，培养幼儿的情感表达能力和社交能力，促进幼儿全面发展。

自由教育对于学前教育的启示。

陈鹤琴认为，父母应该尊重孩子的个体差异和自由发展的权利，给予孩子相对自由的成长空间。

在学前教育中，也需要注重培养幼儿的自主性。

可以通过提供多样化的学习活动和游戏环境，让幼儿选择自己感兴趣的活动，培养幼儿的创造力和独立思考的能力；通过鼓励幼儿自我表达和参与决策，增强幼儿的主体意识和积极性；通过给幼儿提供适当的支持和引导，让幼儿在自由探索中实现全面发展。

陈鹤琴家庭教育理论对于学前教育有着重要的启示作用。

学前教育工作者可以从感恩教育、爱的教育、责任教育、自由教育等方面吸取启示，为幼儿的全面发展提供良好的家庭和学校环境。

也需要不断探索创新，结合学前教育的实际情况，更好地运用家庭教育理论，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。