双因素理论在提高大学生学 习积极性中的运用

双因素理论在医学实习生管理中应用体会摘要】目的探讨双因素理论管理模式在医学实习生管理中的应用。

方法选取2018年4月-2019年4月于我院进行实习的医学实习生162人，按照随机分组对照原则分2组，对照组81名予以常规管理模式，观察组81名实施双因素理论管理。

实习期结束前1周进行绩效考核，并评估医生及患者满意度。

结果观察组绩效考核良好率明显高于对照组；且观察组医生及患者总满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

结论双因素理论用于医学实习生管理中效果较好，不仅能够提高患者绩效考核成绩，还能提高医生及患者满意度。

【关键词】双因素理论；医学实习生；管理；应用体会赫兹伯格双因素理论又叫激励因素-保健因素理论，由美国行为科学家弗雷德里克·赫兹伯格提出，是目前最具争论性的激励理论之一[1-2]。

医学人才队伍建设是当前医学进步的基础，医学实习生作为临床工作后备力量，常因其心理压力大，临床经验不足，患者不信任等原因难以快速适应临床环境、参与临床事务、发挥医疗作用。

因此，本研究旨在探讨双因素理论在医学实习生管理中应用，以期对管理和培养合格的医学人才有所帮助。

1资料与方法1.1一般资料选取2018年4月-2019年4月于我院进行实习的医学实习生162名，按照随机分组对照原则分2组，对照组：81名，其中男46名，女35名；年龄在19-22岁，平均年龄（21.65±1.02）岁；其中本科48名，专科33名；观察组：81名，其中男42名，女39名；年龄在19-22岁，平均年龄（21.05±1.01）岁；其中本科45名，专科36名。

两组实习生基线资料差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

本研究经院内相关医学伦理委员会审批。

1.2方法观察组实施双因素理论管理。

具体：（1）满足保健因素：①提供有效的职业防护措施：为实习生提供口罩、手套、防护衣等；定期举办有关职业危险防护知识讲座。

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赫茨伯格双因素激励理论的认识 与应用
邓 尧 巩子天胤 张 乐
（ 湖南 师范大 学，湖南 长 沙 ４０８ ） １０ １
［ 要］ 双因素激励理论是一种激励理论 ，最初应用于管理学。本文在阐述赫茨伯格的双因素理论的基础上，提出一些合理应用保 摘 健措施和激励措施 ，为将来该理论模型运用于实践，提供有力的参考。
善 能够 提高 社会 的满 意度 。创建 一个 重视 保健 因素和 较高 层次 激励 因素 的社会 环境 ，会 形 成有 益 于社会 成 长与 发展 的和 谐环 境 。满 足 社 会 的需求 ，对 每 位公 民都采 取 一 流 的保 健 措施 和激 励措 施是 不 可 能 的 ，环境 差异 决定 了双 因素理 论 的不 同侧 重点 ，但 社会 要不 断从 挥 人 的 内在 潜力 ，促 使 人 们 为 实 现 某 一 既定 目标 而 努 力 的 心 理过 保 健方 面 给予社 会 人性 化 的改造 ，尽 量使 社会 冲突 降到最 小 ，这 样 程 ” 。口 这 条定 义 ，我们 可 以认 识 到 激励 是人 的一 种 自我 动机 社 会 的公 民才会 产 生对 社会 的 责任 心和 正义感 ，社会 环境 的不 断 改 根据 的 表现 ，不 断 引发 人 的 内在动 力 ，调动 人 的 内在动 力 ，使人 不 断为 善 ，也 必将形 成 一种 和谐 社会 风气 。 ２ 双 因素激励 理论 对开 创 了管理 学新 结 构 ． 了 目标 而不 断 进步 过程 ，从 自我意 识上 来 看 ，动机 是人 不 断满 足 自 我行 为 的推 动下 并带 动人 采取 相应 的行为 。 在管 理 活动 中 ，人是 一种 特 殊而 又必 不 可少 的资 源 。一个 人 的 赫茨伯格双因素激励理论的贡献 工 作 绩 效 与人 的被 激 励 的程 度有 着 非 常 紧 密 的关 系 ，可 用 公 式 表 １ 改 变 了传 统 的 激 励 观 念 ． 示 ：工作 绩 效 ＝ 力 × 励 。因此 ，激励 理 论在 管 理学 中也起 着 非 能 激 赫茨伯格改变了人们通常认为的 “ 满意的对立面就是不满意” 常 重 要 的作 用 。【 因素理 论 对 管理 学有 着 重要 的激励 指 导作 用 ， ４ 双 的命 题 ，而而 创新 地提 出了 “ 满意 的对 立 面应 该是 没有 满 意 ，而不 可使 在 管理 过程 中 ，充 分调 动人 员 的积极 性 和创 造性 ，提 高人 员 的 满 意 的对 立面 应该 是没 有 不满 意 ”的观 点 。把 传统 的一 维 观念 ，向 个体潜能 ，发挥群体优势 ，更好地实施管理 ，为提高经济效益做出 多 维思 想 转变 。激 励 因素 在实 际 中往往 表 现为 对期 望 目标 的渴 望 ， 更 大 的贡 献 。激发 人 的积极 性 和创 造性 是管 理者 的追 求 ，激励 是 现

中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION工作研究GONGZUO YANJIU 有节制地交流，增进友谊。

（四）人格教育人格教育的目的是培养大学生的人格力量，使其认识到保持贞洁的巨大价值，从而在生理、心理、人际关系和婚姻上使之平衡。

一方面婚前性纯洁是未婚男女唯一有道德且有益于身心的选择；另一方面通过开诚布公的人格教育，使大学生在百姿的世态中，凭借人格的力量保护自身的隐私感和羞怯感。

目前，大学生两性观念的变化已经引起社会各界的关注。

今天的大学生明天要承担国家现代建设的重任。

他们的思想和行为不仅关系到其个人是否可以成才，也影响到整个社会的发展。

恋爱是关系到大学生健康成长的关键问题，充分理解大学生两性观念的开放，加强高校健康教育，是培养他们高尚情操和健康两性观念的有效途径。

在传统与现代交织更替的特殊时期，重视和开展有中国特色的大学生健康教育特别是两性教育非常重要，且意义深远。

所以，我们应该对大学生进行全方位的教育，促进身心健康发展，为我国精神文明的持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：［１］陈乐，唐毅红．性社会学［Ｍ］．西安：第四军医大学出版社，２００６．［２］王伟，高玉兰．性伦理学［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９９．［３］陈一筠．新世界婚恋与性［Ｍ］．北京：新世界出版社，２００２．［４］董俊梅．大学生性道德教育初探［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２００３，１５（３）：１１３－１１５．责任编辑：王峰双因素理论是激励保健理论的另一种说法，其最早是由美国的ＦｒｅｄｒｉｃｋＨｅｒｚｂｅｒｇ提出来的。

从该理论的名字可以看出，其主要的内容就是激励和保健两个方面，也就是引起人们工作的主要动机因素。

激励因素给人带来的是满意程度，而保健因素则是减少人们的不满意程度。

首先，该理论的基础是人们的积极性并不是有了满足感就自然产生，只有那些具有激励因素的需求得到满足后才能够使得人们具有工作的积极性。

其次，人们没有获得保健因素的满足时，是不会降低他们的不满足程度的，但获得时却未必会调动其积极性。

双 因素理论视角下的高校学风建设考核体系探析
陈 振
（ 南京邮 电大学，江苏 南京 பைடு நூலகம் １ ０ ０ ４ ６ ）
［ 内容 提要 ］ 本文借助双 因素理论构建 当前 高校学风建 设考 核体 系，主要从影 响当前高校学风建 设的双因素 分析 、运用双 因素理论探索 高校 学风建设考核体系 。 目的是通过考核 体系 的构 建凸显激励 学生学习动 机的因素 ， 促进高校学风建设 。 ［ 关键 词］ 双 因素 理论 ；高校 学风建设；考 核体系 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ８ ． ０ １ １ ６ ． ０ ２ 学风建设是 指高校根据 高等学校的 目标 、 特点和规律进 行有 目的、有计 划、有组织的对治学精神、治学态度 、治学 品格和 治学方法 的培养教育活动。 高校学风建设是高校提高 人才培养质 量的关键 环节，是高校 的根本所在 ，因此加 强高 校 学风 建设成果考核有利于引导高校加强和改进学风建设 。 双因素理论含义及启示 双 因素理论 （ Ｔ ｗｏ Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ）又称激励保健理论 （ Ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｏ ｒ － Ｈ ｙ ｇ ｉ ｅ ｎ ｅ ｈｅ Ｔ ｏ ｙ） ｒ ， 是美 国的行 为科学家 弗雷德里 克・ 赫 茨伯格 （ Ｆ ｒ ｅ ｄ ｒ ｉ ｃ ｋ Ｈ ｅ ｒ ｚ ｂ ｅ ｒ ｇ ）提 出的。双 因素理 论认 为引起 人们工作动机的 因素主要有两个 ： 一是保健 因素 ，二 是激励 因素。其理论根据是：第一，不是所有 的需 要得 到满 足 就能激励起人们 的积极性 ， 只有那 些被称 为激励 因素的需 要得到满足才能调动人们 的积极性 ； 第 二，不具备保健 因素 时将引起强烈 的不满 ， 但 具备时并不一定会调动强烈的积极 性 。因此 ，当我们 在运 用双 因素理论分析和解决 问题时必须 明确保健 因素和激励 因素 的关系 ， 或有所侧重 ， 或双管齐下 ， 充分灵活 的将双 因素理论应用到解决 实际问题 中。 依据弗雷 德里克 ・ 赫 茨伯格提 出的双因素理论，解决当前高校的学风 建设考 核体系 问题必须 理解保健 因素和激励 因素在激 励高 校学生学 习动机 时两者之 间的关 系并厘清 两者的内涵。 二 、影 响当前 高校 学风 建设 的双因素分析 当前 高校 学风 建设中， 学生的学习效率取决于其 自身学 习态度和 学习动机 ， 而学 习态度和学习动机又取决于学生需 要被满足 的程 度，学生需要能否得到合理满足 ， 与其学 习本 身及 学习环境有着 密切的联系。因此 ， 作为高校要加强学风 建设 ，应充分重视保健 因素和激励 因素 的作用 ，既要激发学 生内在 的学习动机 ， 又要注重学生 的精神需求 。 而在进行 学 风建 设考 核中 ， 应借助双 因素理论 的内涵关系 ，从保健 因素 和激 励因素两方面考核学风建设情况 ， 既要注重学 生 自身 的 需求 ，又要注重外在因素 的影响 。 依据 当前高校学风调研情况 ， 影响学风 建设 的保健 因素 集中体现 以下几个方面 ：一 是学校的校 园环境 ，超过 ６ ０ ％ 的学生认为校 园环境影 响个人学 习情绪 ， 整洁的校 园环境 有 利于形成 良好 的校风 ；二是学校 的基础设施 ，如学 生宿舍 、 学生食堂 、操场 、体育馆、篮球场 、足球场 、游泳馆等设施 是否齐全 ，能否被充分合理利用 ；三是校 园文化氛 围，调查 中有 ９ ８ ％的 同学希望通过 营造校 园文化活动 带动 良好的学