新课标备战年高中英语语法系统全解定语从句教案

高中定语从句教案教案标题：高中定语从句教案一、教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用；2. 学会识别和运用不同类型的定语从句；3. 掌握使用适当的连接词引导定语从句。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的分类和使用；3. 不同类型定语从句的语法结构。

三、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生对话介绍定语从句的概念；2. 提问学生已学过的定语从句的相关知识，如何使用它们来丰富句子。

Step 2：介绍定语从句的定义和作用1. 出示定语从句的定义，并引导学生理解其作用；2. 替换简单句中的名词短语为定语从句，让学生感受定语从句对句子的修饰作用。

Step 3：讲解关系代词和关系副词的分类和使用1. 出示关系代词的表格，逐一讲解其分类和用法；2. 出示关系副词的表格，逐一讲解其分类和用法；3. 给出一些例句，让学生根据句意选择适当的关系代词和关系副词填空。

Step 4：语法结构：不同类型定语从句的使用1. 限制性和非限制性定语从句的区别介绍；2. 引导学生分析并讨论限制性和非限制性定语从句的语法结构和标点使用；3. 给出一些例句，让学生判断是限制性还是非限制性定语从句，并标出标点。

Step 5：练习与巩固1. 提供一份练习题，让学生运用所学知识填写相关的定语从句；2. 鼓励学生在小组中合作完成练习，并进行讲解和订正。

Step 6：拓展与应用1. 提供一些扩展练习，包括辨析练习和写作练习，巩固学生对定语从句的理解和应用能力；2. 引导学生尝试使用定语从句来改写并丰富原有的句子。

四、教学资源：1. 教材：高中英语教科书；2. PowerPoint演示文稿或教学黑板；3. 练习题和示例句。

五、教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 练习题的完成情况；3. 学生在写作练习中运用定语从句的正确性和丰富性。

六、教学反思：在教学过程中，要确保学生对定语从句的定义和作用有明确的理解，并能正确辨别不同类型的定语从句，掌握使用适当的连接词引导定语从句。

高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够理解定语从句的定义和功能；（2）学生能够正确使用关系代词引导定语从句；（3）学生能够正确使用非限制性定语从句；2. 能力目标培养学生的观察、理解和运用定语从句的能力。

3. 情感目标培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

二、教学重点1. 理解和运用定语从句的定义和功能；2. 正确使用关系代词引导定语从句。

三、教学难点正确运用非限制性定语从句。

四、教学过程Step 1 导入（5分钟）1. 通过几个例子让学生回忆定语从句的定义和功能。

例如：The book that is on the table is mine.（定语从句修饰先行词“book”。

）Step 2 学习（20分钟）1. 通过教师讲解定语从句的基本结构和特点，帮助学生理解定语从句的功能和使用方法。

2. 讲解定语从句的关系代词引导方式及其用法，并通过例句进行讲解和练习。

例如：The boy who is playing football is my brother.（关系代词“who”引导定语从句，修饰先行词“boy”。

）3. 教师可以提供一些例句进行练习，让学生说出定语从句及其先行词，并正确使用关系代词。

例如：The car ______ is new is my father's.（which）Step 3 操练（15分钟）1. 通过一些练习题帮助学生巩固和运用所学的定语从句知识。

2. 教师可以采用小组合作的方式进行练习，提高学生的参与度和合作精神。

3. 教师给予学生及时反馈，纠正他们的错误，帮助他们加深对定语从句的理解和运用。

Step 4 拓展（10分钟）1. 讲解非限制性定语从句的定义和特点，并通过例句进行说明。

例如：My sister, who is a doctor, works in a hospital.（非限制性定语从句“who is a doctor”说明先行词“my sister”。

高中英语定语从句语法教案高中英语定语从句语法教案一、定语从句（一）：定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。

2. 先行词：被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

3. 关系词：引导定语从句的连词叫关系词。

如that4. 先行词是人时，一般情况下既可用what 也可用that 。

但以下情况下，只能用what。

1). 当先行词为thse、ne、nes、anne且作主语时，一般用wh。

Thse ______ are singing are all classates.2). 在there be 句型中，先行词指人时，只能用wh。

指物时用that。

There is a girl ______ expects t see u.3). 当先行词是I、u、he、the等时，只能用wh。

He ______ plas with fire gets burned.三、定语从句（三）。

由关系副词when、where、wh引导的定语从句。

where = in / at +which when = in / n / at +which wh = fr + which1. 由where引导的定语从句。

1). 先行词是表示地点的名词2). 在定语从句中作地点状语Is this the huse ______ u lived? = Is this the huse _____ _____ u lived?= Is this the huse _____ u lived in?2. 由when引导的定语从句。

1). 先行词是表示时间的名词2). 在定语从句中作时间状语I will never frget the das ______ I et hi.= I will never frget the das ____ ____ I et hi.注：先行词是the last tie 时，when 可省略。

When was the last tie u saw the parrt?3. 由wh引导的.定语从句。

高中定语从句的教案教案标题：高中定语从句的教案教案目标：1. 理解和掌握定语从句的定义、特点和用法；2. 能够正确使用定语从句来修饰名词，并理解其在句子中的作用；3. 能够分辨和纠正定语从句中常见的错误。

教学重点：1. 理解定语从句的定义和特点；2. 掌握定语从句的引导词和使用方法；3. 能够正确使用定语从句修饰名词；4. 能够分辨和纠正定语从句中的常见错误。

教学难点：1. 区分定语从句和其他从句的引导词；2. 理解定语从句在句子中的作用和修饰关系。

教学准备：1. 教材：高中英语教材相关课文和练习题；2. 多媒体设备：用于展示教学内容和示例句子。

教学过程：Step 1：导入和预习（5分钟）通过提问和讨论，引导学生回顾和复习定语从句的概念和基本用法。

例如：“你们能回忆一下什么是定语从句吗？它的作用是什么？可以举个例子吗？”Step 2：讲解定语从句的引导词（10分钟）介绍定语从句的引导词，如关系代词（that, which, who, whom, whose）和关系副词（where, when, why）。

解释每个引导词的用法和适用范围，并给出相应的例句。

通过多媒体展示和讨论，帮助学生理解和记忆。

Step 3：分析定语从句的结构和作用（10分钟）详细解释定语从句的结构和修饰关系。

通过分析名词和定语从句之间的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的作用。

通过示例句子和练习题，让学生运用所学知识来分析和理解。

Step 4：练习和巩固（15分钟）提供一些练习题，让学生运用所学知识来完成填空、改错或翻译等任务。

教师可以根据学生的水平和教材的内容选择适当的练习题，以巩固学生对定语从句的理解和运用能力。

Step 5：总结和归纳（5分钟）总结定语从句的要点和常见错误，并强调学生在写作和口语中的应用。

鼓励学生多加练习，提高对定语从句的熟练度。

Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的练习题或写作任务作为课后作业，以进一步巩固学生对定语从句的掌握程度。

高三英语教案：《语法定语从句》教学设计【考纲解读】定语从句在历年的高考全国卷及各地卷的单项填空中，都是考试热点。

在今后的高考试题中，定语从句仍是考查的重点。

定语从句常被考查的知识有：(1)九个不同的关系代词或副词引导的限制性定语从句;(2)七个不同的关系代词或副词引导的非限制性定语从句;(3)对as，which，that，what代词的理解区分及运用。

考查往往是通过关系代词或关系副词来实现，并考查定语从句、状语从句、名词性从句的区别。

总之，对定语从句的考查主要集中在关系代词和关系副词的选择上，我们尤其要注意“介词+关系代词”引导的定语从句。

【知识要点】一、定语从句的意义?形容词性从句一般称为定语从句，在句子中起定语作用，修饰一个名词或代词，有时可修饰一个句子。

被定语从句修饰的词叫先行词。

?定语从句的位置：一般置于先行词之后，由关系代词和关系副词引导。

??二、关系词的用法?引导定语从句的关系代词有which，that，who，whom，whose。

?关系副词有when，where，why等。

?关系代词和关系副词不仅有连接先行词和从句的作用，而且在从句中担当一个句子成分。

1.关系代词的用法：?1)由who引导的定语从句?关系代词who只能指人，在从句中作主语或宾语。

如：?A teacher is a person who passes knowledge to the student.?教师是传授知识的人。

(关系代词在从句中作主语)?The man who can do this work will get 1000 dollars.?能够做此工作的人将获得1000美元。

(关系代词who在从句中作主语)?2)由whom引导的定语从句?关系代词whom只能指人，是who的宾格，在从句中作宾语，在口语中常常省略。

如：?The man whom you met on the street is my father.?你在街上碰到的那个人是我父亲。

高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。

2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。

二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。

2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。

三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。

b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。

b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。

4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。

b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。

定语从句教学设计一、教学目标标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。

这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。

检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。

因此我借助多媒体，以北京奥运为题，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“词→句→文”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

）六、课前准备1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时八、教学过程第一步：导引目标。

高中英语定语从句教案教案标题：高中英语定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和结构。

3. 能够正确使用定语从句来修饰名词。

教学重点：1. 定语从句的引导词和结构。

2. 定语从句与先行词的关系。

教学难点：1. 区分定语从句和其他从句的差异。

2. 正确使用定语从句来修饰名词。

教学准备：1. 教材：高中英语教科书相关内容。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 教学素材：例句、练习题等。

教学过程：Step 1：导入通过展示一些包含定语从句的例句，引出定语从句的概念和作用。

让学生尝试分析这些句子中的定语从句是如何修饰名词的。

Step 2：讲解定语从句的引导词和结构介绍定语从句的引导词，如关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（where, when, why）。

并讲解定语从句的结构，即关系代词/关系副词 +先行词 + 谓语。

Step 3：区分定语从句和其他从句通过比较定语从句和其他从句的特点，让学生能够清晰地区分定语从句和其他从句的不同之处。

Step 4：练习设计一些练习题，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

可以包括填空、改错、造句等形式的练习。

Step 5：拓展引导学生在课下通过阅读文章、写作等方式进一步巩固和拓展定语从句的应用能力。

Step 6：作业布置相关的作业，巩固学生对定语从句的掌握程度。

教学反思：教师应该关注学生在学习过程中的理解和掌握情况，及时调整教学方法和内容，确保学生能够真正掌握定语从句的用法。

同时，要鼓励学生多加练习，提高语言运用能力。

高中定语从句教案高中定语从句教案一、引言高中英语教学中，定语从句是一个重要的语法知识点。

学生在学习定语从句时，常常会遇到一些困惑和难点。

本文将介绍一份高中定语从句教案，帮助教师更好地教授和学生更好地理解和掌握定语从句的用法。

二、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用；2. 掌握定语从句的引导词和结构；3. 能够正确使用定语从句来修饰名词；4. 能够辨别和改写定语从句。

三、教学内容1. 定语从句的定义和作用定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到进一步限定、说明或描述的作用。

通过定语从句，我们可以为名词或代词提供更多的信息。

2. 定语从句的引导词和结构定语从句的引导词有关系代词和关系副词两类。

关系代词包括：that, which, who, whom, whose；关系副词包括：when, where, why。

定语从句的结构为：关系代词/关系副词 + 主句。

3. 定语从句的使用定语从句可以用来修饰人、事、物等。

在使用定语从句时，需要注意以下几点：- 关系代词的选择：根据引导词在主句中的作用来选择关系代词；- 关系代词的省略：当关系代词在定语从句中作宾语时，可以省略；- 关系副词的使用：根据具体情况选择合适的关系副词。

四、教学步骤1. 导入通过引入一个有关定语从句的例句或故事，引起学生的兴趣，并激发他们对定语从句的学习的欲望。

2. 介绍定语从句的定义和作用简单地解释定语从句的概念和作用，让学生明白定语从句的作用是为名词提供更多的信息，使句子更加具体和准确。

3. 介绍定语从句的引导词和结构列举定语从句的引导词和结构，并给出相应的例句和解释。

例如：- 关系代词：that, which, who, whom, whose- 关系副词：when, where, why- 结构：关系代词/关系副词 + 主句4. 练习定语从句的使用给出一些练习题，让学生运用所学的定语从句知识来修饰名词。

例如：- This is the book ______ I bought yesterday.- The girl ______ I talked to is my classmate.5. 辨别和改写定语从句通过一些例句，让学生辨别出句子中的定语从句，并进行改写。

中学定语从句英语教案中学定语从句英语教案导语：中学定语从句英语教案怎么写?以下是细心为大家整理的有关中学定语从句英语教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

定语从句一、定语从句的引导词1、一共有9个：who, whom ,whose, that,which, when,where, why,as与名词从句相比：定从不能由what和how引导；which的含义变更；定从内部的介词可以放引导词前。

2、引导词的功能有哪些？（1）引导定语从句（2）代替先行词在定语从句中充当一个成分。

（先行词在从句中不再出现）二、定语从句的关键1、首先，要能推断出该从句是什么从句：（1）放句首没有用逗号分开的，一般是主语从句，也有可能是状语从句，但从句结束后若有体现时态变更的动词，则肯定是主语从句。

（2）放及物动词后，若及物动词不是被动语态，后面肯定是宾语从句；若该及物动词是被动语态，后面一般是主语从句（It+ is + adj/n./done+that/whether/when…）或状语从句。

（3）放be动词后，后面肯定是表语从句，但“Itis/was + 从句(被强调成分) + that”是强调句（强调句中“非谓语”）。

（4）放名词后，一般是定语从句，但若该名词有“内涵/内容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，则很可能是同位语从句。

（5）用逗号分开的从句，一般是状语从句或as/which引导的定语从句，也要留意用放在句中用逗号分开的“插入语”(however, for example,believe it or not等)。

2、其次，推断出是定语从句后可以用“三个优先”法做题：（1）优先选择含whose的选项，能与空格后的名词构成“某人的某物”搭配，一般就是答案；（2）优先选择含介词的选项，然后看该介词与从句中的谓语是否能构成符合逻辑的搭配；（3）用逗号分开的'定从，优先考虑as和which,若该空能翻译为“一件事”而从句意思是通顺的，则放句首就用as,句末用which(若该空能翻译为“犹如”“像…一样”则应用as)3、再次,做定语从句题可以用“三问法”来检测是否出错：（1）先行词本身是否为特别的词？way+ in which/that/省略指物的不定代词：anything, one, some,many, a lot, all, both, that等+ that指人的不定代词或数词：one, those, anyone, two等+ who既有人又有物：+ that“抽象的地点”condition, situation,case, point + where “抽象的时间”one’s stay/visit + when在特定语境中可以作“地点/位置”理解的词：trousers/ sleeves + where（2）先行词前面有无特别的词？有不定代词修饰：all/every/little/much+ …+ that有最高级/序数词修饰：the best/second … + that有just the/ the very/ the only/ the last等修饰：+ that 有who/which疑问词：+ that(避开重复)有the same/ such/ as修饰：一般+ as（留意：①第一个as是否为一个以as结尾的搭配，如regard…as；②区分such…as（定从）与such …that“如此…以至于”）（3）先行词在定语从句中充当什么成分？留意：从句中spend后的“时间”，以及visit后的“地点”，不是状语，而是宾语，应当用不定代词4、只能用that引导定语从句有哪些状况？先行词前为all, everything, nothing,something, anything, little, much等不定代词时；先行词前有：all, every, no, some, any,little, much, few 等不定代词修饰时；先行词被序数词修饰时；先行词被形容词最高级修饰时；先行词前only, just, very, last有等修饰时；先行词是表示人和物混杂的两个名词时；主句是以who, which,开头的疑问句或先行词是疑问代词时；在修饰时间、地点等先行词时，只有用that代替when, where等引导词；Ill never forget the Sunday (that) you first arrived.Do you know anywhere (that) I can get a drink ?先行词为reason, way (意为“方法”)时，常用that 代替why,which, in which，也可省略。

高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后(先行词)进行修饰限定，就叫做定语从句。

以下是专门为你收集整理的高中英语定语从句教案，供参考阅读！高中英语定语从句教案Ⅰ. 定义定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。

被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。

其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as；关系副词：when, where, why。

eg. She is the girl who sings best of all.The pen which my uncle gave me is missing.He lives in a house whose windows face south.The factory where my father works is in the east of the city.Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.Ⅱ. 关系代词1.先行词是人，作主语，关系代词用who, thateg. He is a man（）never leaves today’s work till tomorrow.The boy ( ) is standing there is my cousin.2. 先行词是人，作宾语，关系代词用 whom, who, that,eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.3. 先行词是物，作主语，关系代词用which, thateg . The train （） has just left is for Guangzhou.Children like to read books ( ) have wonderful pictures.4. 先行词是物，作宾语，关系代词用which, that,或省略eg. The book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.The pen ( ) my uncle gave me is missing.5. 先行词是人、物，作定语，关系代词用whoseeg. He is the professor ( ) name was Jackson.China, （）population is the largest in the world, is developing very fast.Ⅲ. 关系副词1.先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2.先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的`地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village （） Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3. 先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4.引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。

高中英语《定语从句》优质课教案、教学设计定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。

二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，研究英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。

因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。

另外，本班学生研究水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。

三、教学目标：知识与技能：1.学生能够了解定语从句的基本用法。

2.学生能够在日常研究及交往中根据定语从句原则恰当表达。

3.情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语研究的兴趣。

四、教学重点：定语从句的概念、规则。

五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。

六、教学方法：提问、小组活动7、教学手段：多媒体和学生进修支持资料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.XXX. He who is full of himself is very empty.Step 2: XXX一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause限定性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限定性定语从句非限定性定语从句和单句的比力1.I am reading Harry Porter，is an XXX,XXX has two sons, XXX、关系代词的用法1.只能用that做关系代词的情况1)当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything等2)当人和物合做先行词时3)在疑问词who、which、what开头的句子中4)当先行词被序数词或描述词第一流润饰时5)当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any 等润饰时2.只能用which做关系代词的情况1)在介词后面2)在非限制性定语从句中3.as引导的限制性定语从句Please compare:。

教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校学生姓名年级学科英语教师姓名讲课时间：备课时间：课题：定语从句课时计划：同步教课知识内容教课目的：教课方法与过程讲练联合难点：定语从句的用法重点：定语从句观点，作用，分类和用法一、什么是定语从句（ attributive clause ）?定语从句是指在句子中起定语作用、修饰句中名词或代词的从句，此中被修饰的名词或代词称为先行词。

定语从句一般紧跟在它修饰的先行词以后，在先行词和定语从句之间起连接作用的词叫做关系词。

I don’t like thebook（先行词）that I bought yesterday（定语从句）.二、限制性定语从句和非限制性定语从句依据定语从句和先行词的语义关系把定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。

限制性定语从句与主句关系特别亲密，往常没有逗号分开。

限制性定语从句在句中不行缺乏，不然主句的意义将不完好。

非限制性定语从句与主句关系较为松懈，它不过对先行词的附带说明，即便省去也不影响主句的意义。

比如：1） This is the best film that I have ever seen . (限制性定语从句)2） Last night I saw a very good film, which was about robots . ( 非限制性定语从句)三、定语从句的关系词定语从句的关系词按功能分为两类，一类为关系代词，在从句中充任主语和宾语；一类是关系副词，在从句中充任状语。

详见下表：↗which : 指物 , 在从句中可充任主语和宾语↗关系代词→ that : 既可指人也可指物 , 成份同上↘who :主格,指人,在从句中可充任主语whom : 宾格 , 指人 , 在从句中可充任宾语定语从句关系词whose : 全部格 , 既可指人也可指物, 充任从句中定语，指人有时也用of whom, 指物时也可用ofwhich↗when : 在从句中充任时间状语↘ 关系副词↘where : 在从句中充任地址状语关系代词（1）最常用的关系代词是 who, whom, whose, that 和 which 。

一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。

2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。

3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。

4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。

四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。

b. 她在一家（）公司工作。

c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。

d. 这本书的（）部分我已经读过了。

2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。

b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。

c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。

d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。

3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。

b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。

c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。

五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。

2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。

3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。

4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。

六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。

高中英语《定语从句》教案定语从句教案一、教学目标1. 知识目标：a. 理解定语从句的定义和作用；b. 掌握定语从句的基本结构，包括关系词的使用；c. 熟练运用定语从句来修饰名词；d. 掌握常用的引导定语从句的关系词。

2. 能力目标：a. 能够正确辨别和理解定语从句在真实语境中的应用；b. 能够在写作和口语表达中灵活运用定语从句；c. 能够准确使用引导定语从句的关系词。

3. 情感目标：a. 培养学生对于英语语法的兴趣；b. 提高学生的语言表达能力和写作能力；c. 通过合作学习和互动讨论，培养学生的团队合作和交流能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和基本结构；2. 关系代词和关系副词的用法；3. 引导定语从句的关系词使用的练习；4. 定语从句在实际语境中的应用。

三、教学过程Step 1: 导入新知1. 观看一段关于定语从句的视频，引起学生对于定语从句的兴趣。

Step 2: 学习定语从句的定义和基本结构1. 通过例句解释定语从句的概念和作用。

Eg. The book that I borrowed from the library is very interesting. （我从图书馆借的那本书非常有趣。

）2. 介绍定语从句的基本结构和使用方法。

Eg. 关系代词引导的定语从句：关系代词有who, whom, whose, which, that等。

关系副词引导的定语从句：关系副词有where, when, why等。

Step 3: 练习关系代词和关系副词的用法1. 给出一些例句，让学生判断并填写正确的关系词。

2. 进行口头练习，让学生用关系代词或关系副词回答相关问题。

Step 4: 学习引导定语从句的关系词的用法1. 列举常用的引导定语从句的关系词，并解释其用法和区别。

Step 5: 定语从句在实际语境中的应用1. 给出一些真实语境中的句子，让学生辨别和理解定语从句的用法，并完成相关的练习。

2. 组织小组活动，让学生利用定语从句来介绍自己心目中理想的老师、宠物或城市。

高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 培养学生正确运用定语从句表达句子，提高写作能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。

2. 使用练习题巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

3. 采用小组讨论法，让学生合作完成练习，培养学生的团队精神。

五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解并掌握定语从句的用法。

4. 练习：让学生完成一些关于定语从句的练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的运用，互相交流心得。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。

7. 作业：布置一些有关定语从句的练习题，让学生课后巩固。

六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。

2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。

3. 通过例子展示定语从句在实际语境中的应用，提高学生的语感。

七、课堂互动1. 设计一些关于定语从句的互动游戏，如填空、连线等，让学生在游戏中学习。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用定语从句进行交流。

3. 鼓励学生提问，老师解答，增强课堂的互动性。

八、课堂练习1. 设计一些定语从句的练习题，包括选择题、改错题、翻译题等。

2. 让学生在限定时间内完成练习，检验他们对定语从句的掌握程度。

2024年高中英语优秀教学教案通用一、教学内容本节课选自《高中英语》教材第二章“英语语法与句型”，具体内容为第二章第三节“定语从句及其应用”。

内容包括定语从句的定义、引导词的选择、定语从句在句子中的位置和作用等。

二、教学目标1. 理解定语从句的概念，掌握定语从句的基本结构。

2. 学会使用不同的引导词引导定语从句，并能灵活运用于实际语境。

3. 提高阅读理解能力，能够分析并运用定语从句进行句子改写。

三、教学难点与重点难点：定语从句引导词的选择，定语从句在复杂句子中的运用。

重点：定语从句的概念，定语从句的基本结构，以及定语从句在句子中的作用。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT课件，黑板，粉笔。

2. 学生准备：教材，笔记本，文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘人物关系的图画，引导学生观察并描述图画中的人物关系，自然引入定语从句的概念。

2. 基本概念：讲解定语从句的定义，引导学生通过例句理解定语从句的基本结构。

3. 例题讲解：分析并讲解定语从句的引导词选择，以及在不同句子中的运用。

4. 随堂练习：让学生进行句子改写，运用定语从句进行描述。

六、板书设计1. 定语从句的定义2. 定语从句的基本结构3. 定语从句的引导词选择4. 定语从句在实际语境中的应用七、作业设计（1）My friend who lives in New York is a teacher.（2）The book which you gave me is very interesting.2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与程度，了解学生对定语从句的理解和掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读英文文章，分析并标注出文章中的定语从句，提高阅读理解能力。

同时，布置一道关于定语从句的写作任务，巩固所学知识。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 随堂练习的设计与实施；4. 小组讨论的引导与成果分享；5. 作业设计的针对性与答案解析；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。

第10章定语从句第10章定语从句在复合句中充当定语的从句叫定语从句。

定语从句的作用相当于形容词，用来修饰主句中的某一名词或代词或整个主句，所以，也称作形容词性从句。

被定语从句修饰的词叫先行词，定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。

在先行词和定语从句之间起连接作用的词叫关系词。

关系词有关系代词和关系副词两种。

一、关系代词引导的定语从句引导定语从句的关系代词主要有who, whom, whose, which,that等。

它们分别代替前面的先行词，并在定语从句中作主语、宾语或定语。

A．who指人，在定语从句中作主语。

What was the name of the man who lent you the money借钱给你的那人叫什么名字？（定语从句修饰先行词the man）He who laughs lst laughs best.谁笑到最后谁笑得最好。

（定语从句修饰先行词he）The chairman of the meeting, who spoke first, sat on my right.会议主席坐在我右边，他先发言。

（定语从句修饰先行词the chairman）B．whom指人，在定语从句中做宾语。

在口语或非正式文体中，whom可省略或可用who来代替，但在介词后面以及在非限制性定语从句中只能用whom。

There are some people (whomwho)we like and others (whomwho) we dislike.有些人我们是喜欢的，有些人则是我们讨厌的。

（定语从句分别修饰先行词people, others）The people whomwho I work with are all friendly.和我一起工作的人都很友好。

（定语从句修饰先行词the people）Mr Carter, whom I spoke to on the phone last night, is very interested in or plan.昨晚我在电话里和卡特先生交谈过，他对我们的计划很感兴趣。