教学设计说明Fashion (Unit 3 main reading, S2A Oxford English)“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”<Wilkins’ book: Linguistics and Language Teaching (1972:111)> 可见，学生的词汇能力直接影响着其听、说、读、写等能力的展现，词汇教学的重要性可见一斑。
一、教材分析：本课堂的教学内容是《牛津英语（上海版）》高二第一学期Unit 3 Fashion，文本内容通过Laura的五件物品展现了时尚在不同年代、不同人群中的寓意，也反映了人与自然的和谐之道及时尚所折射出的人的品味与修养，外延丰富多元。
二、学情分析：1.上课学生为高二德语班学生，语言基础较好，思维活跃，乐于表达自己的观点。
2. 在第一课时中，学生已经完成课文内容的初步理解，并扫除了部分生词。
三、教学目标：“咬文嚼词-----透析词汇，品味语言”，关键在于采用不同方法，将词汇的丰富内涵展现在学生面前，即期望帮助学生掌握词汇，在不同情景中活学活用，同时又借助词汇的理解进一步挖掘文本内涵，加深对文本的理解。
1. 通过课文词汇的学习，学生掌握五个重点词（afford，extravagant，search for，be keen on，appreciate）的意义和用法。
2. 通过词汇的分析理解，学生深入了解Laura和Gary不同的时尚观。
老师贯穿“词不离句、句不离文”的原则，把词汇作为文本学习的载体，通过对词的深刻理解，进一步去吃透文本。
3. 通过情感渗透教育，学生运用所学的词汇表达自己的时尚观。
老师通过词的不断复现、重组，对比理解Laura、Gary和Mother Teresa 不同的时尚观，再启发学生探讨他们认可的真正时尚观，体现英语教学中的人文关怀四、教学过程：鉴于比赛要求时长30分钟，因而老师在教学计中围绕着fashion这一主题，挑选了第二、三、六段展开教学，这三段在体例主旨上一脉相承，层层递进，在内容上，从Laura、Gary 两个年轻人对时尚的不同态度，转入Mother Teresa这个外表朴素、内心强大的女性对时尚的深度解读，折射出时尚与人的修养间的紧密联系，折射出时尚实则是一种生活态度。
