提高中职生应用文写作能力的若干尝试
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文 体和 其他 应用 文 体的 写作 。 用文 格式 教学 能使 学生 掌握 应 用文 应 格 式 的构成 要素 及其 正确 的书 写位 置 ， 从根 本上 改变 因对 应 用 写作 时格式 的不 了解 而 出现 的混乱 无 序的状 况 ， 从而 避 免出现 标 题排 列 不 居 中 ， 文的 每一 段开 头都 空 出五六 个格 子 的情况 。 正 ２ 文种 选 择 正 确 。不 管 是 国家 行 政 管 理 机 关 ， 是 全 国 各 级 ． 还
１ 以例 文 为 基础 进 行 仿 写 。应 用 文 的 理 论 知 识大 多 体 现 在 ．
典范的例文 中， 以要鼓励学生 大量的阅读例 文， 照其写法 ， 所 参
为 写 作 实 践 提 供 借 鉴 ，从 而 避 免 仿 写 时 的 盲 目性 ， 提 高 写 作 能
力 。 写 是 学 习 应 用 文 写 作 的 比较 直 接 的 方 法 ， 为应 用 写 作 的 仿 因
／ ． 应 用 写 作理 论 知 识 ， 要 通 过 一 定 的 实践 训 练 ， 学 生把 学 ’ Ｊ 又 使
到 的理 论 知 识运 用 到 写 作 训练 上 ， 高应 用 写 作 能 力 。但 因 中职 提 学 生 的实 际 水平 与 教 学 要求 存 在 一 定 差距 ， 以及 学 习积 极 性 等 方
和 基 本 规律 作 为研 究对 象 的 ， 不 弄清 这 些基 本 的理 论 知识 ， 究 若 研 应 用 文写 作 的基 本 原理 ， 心 所欲 地 下 笔成 文 ， 达不 到 规 范 的要 随 就
求 。 以， 教学 中我们 必 须打 好基 础知 识 的教学 ， 所 在 要注 意循 序 渐进
地 讲授 应用 文 的格式 、各 文种 的使 用规 范 以及行 文 方式 和 规则 ， 使 学 生在 模 拟 写作 的过 程 中具 有 直 接 的指 导作 用 ， 走 弯 路 。 少 １ 式符 合 规范 。格 式 是应 用文 写 作 的主 要特 征 之一 ， 有规 ． 格 它 范格式 与 惯用 格式 之分 。规 范格式 指 的是 法定 固化 的格 式 ， 求十 要 分 严 格 ， 些 必 备要 素 及 其 书 写位 置 ， 能 随意 改 变 ， 不允 许 遗 一 不 也 漏 ， 常用 于法 定 公文 的写作 ； 通 惯用 格式 是 指约 定俗成 的格式 ， 对 相 比较 简单 ， 般包 括 标题 、 一 正文 、 款 和 日期 等 几 部分 ， 见 于 事务 落 常
然 ， 告 诉 学生 ， 点要 放 在 主要 成 绩 方 面 ， 足之 处可 以一 笔 带 要 重 不 过 ， 则 就会 与 检 讨 书 混 为一 谈 。又 如“ 复 ” 答 复 函 ” 开 头 否 批 与“ 的 模 式 比较 固 定 ， 是 都要 先 引叙 来 文或 来 函 的标 题 、 就 日期 和 发 文
结 构 安 排 一 般 比较 固 定 ， 即包 括 开 头 、 体 和 结 尾 三 部 分 。知 道 主
了这 个 基 本 要 素 ， 生在 结构 安排 上 就 不 会 乱 套 。 如 每 学 期 的 学 例
“个人 小 结 ” 在 结 构 安排 上 往 往 出现 上 下 文相 互 交 叉 、 理混 乱 。 ， 条 有 了例 文 的 参 照 ， 生 会 明 白开 头 要 写基 本 情 况 ， 下 来 写 主 要 学 接 成 绩和 经 验 教 训 ， 后 写今 后 努 力方 向 ， 理清 晰 ， 次分 明 。当 最 条 层
字 号 ， 为批 复 或 答 复 的依 据 ， 后 过 渡 到答 复 性 的 文 字 ， 行 表 作 然 进
基 本 要 求 ， 以避 免 出 现 一 些 不应 该 出 现 的错 误 。 可
面 因 素 的 限 制 ， 得 应 用 写 作 教 学 的 难 度 较 大 ， 接 影 响 教 学 效 使 直 果 。那 么 ， 何 在实 际 的 教学 中 激发 学 生 的学 习 热情 ， 如 让学 生 融入 到应 用 写 作 的课 堂 中 ，学 习 好 相 关 的应 用 文 写 作 方 法 和 技 巧 ， 并 很好 的 把所 学 的知 识 应用 到 写 作 实践 乃 至 于社 会 实践 中 呢 ？
一
二 、 写作 训 练 为 抓 手 ， 实 提 高 写作 能 力 以 切
写作训练是提高写作能力的最有效的途径 ， 论学得再好 ， 理
、
重 视 基础 理论 教 学 ， 为指 导 写作 实践 服 务
缺 少 实 践 ， 么 写 作 能 力 的提 高 是 一 句 空话 。 对 于 一 个 尚未 走 那 但
提高 中职生应 用文 写作 能力的 若 干 尝 试
◎福 清 市技 术职பைடு நூலகம்业 学校 余 葵柳
中等 职校 而 言 ， 用 写 作 课 程 的 主要 任 务 应 该 是 ， 应 既要 传 授
解并能掌握一些重要的行文规则， 是十 分必 要 的 。 行 政 公 文 的 如 行 文 应 根 据 组 织 系 统 、 权 范 围 和 机 关 之 间 的 工 作关 系 来 确 定 ： 职
写 请 示 时应 该 一 文 一 事 ，不 能 图 省 事 而 把 几 件 相 关 或 不 相 关 的
事 项 一 并 向上 请 示 ； 一 般情 况 下 不得 越 级 行 文 ； 政 一 般 情 况 在 党
下 不 能 联 合 行 文 等 等 ，只 有 了 解 掌 握 了 行 文方 式 与 行 文 规 则 的
上 社 会 的 学 生 ， 乏 社会 实 践 经验 ， 可 能 凭 空 写 出 中 规 中 矩 的 缺 不 应 用 文 。所 以 可 以根 据 学 生 实 际 情 况 ，采 取 一 些 切 实 有 效 的 方 法 ， 他 们 能较 快地 找 到感 觉 ， 于 下 笔 。 使 易
应 用 文 写作 不 同 于其 他 文 体 的 写 作 ， 是 以写 作 原 理 、 法 它 方
１ 以例 文 为 基础 进 行 仿 写 。应 用 文 的 理 论 知 识大 多 体 现 在 ．
典范的例文 中， 以要鼓励学生 大量的阅读例 文， 照其写法 ， 所 参
为 写 作 实 践 提 供 借 鉴 ，从 而 避 免 仿 写 时 的 盲 目性 ， 提 高 写 作 能
力 。 写 是 学 习 应 用 文 写 作 的 比较 直 接 的 方 法 ， 为应 用 写 作 的 仿 因
／ ． 应 用 写 作理 论 知 识 ， 要 通 过 一 定 的 实践 训 练 ， 学 生把 学 ’ Ｊ 又 使
到 的理 论 知 识运 用 到 写 作 训练 上 ， 高应 用 写 作 能 力 。但 因 中职 提 学 生 的实 际 水平 与 教 学 要求 存 在 一 定 差距 ， 以及 学 习积 极 性 等 方
和 基 本 规律 作 为研 究对 象 的 ， 不 弄清 这 些基 本 的理 论 知识 ， 究 若 研 应 用 文写 作 的基 本 原理 ， 心 所欲 地 下 笔成 文 ， 达不 到 规 范 的要 随 就
求 。 以， 教学 中我们 必 须打 好基 础知 识 的教学 ， 所 在 要注 意循 序 渐进
地 讲授 应用 文 的格式 、各 文种 的使 用规 范 以及行 文 方式 和 规则 ， 使 学 生在 模 拟 写作 的过 程 中具 有 直 接 的指 导作 用 ， 走 弯 路 。 少 １ 式符 合 规范 。格 式 是应 用文 写 作 的主 要特 征 之一 ， 有规 ． 格 它 范格式 与 惯用 格式 之分 。规 范格式 指 的是 法定 固化 的格 式 ， 求十 要 分 严 格 ， 些 必 备要 素 及 其 书 写位 置 ， 能 随意 改 变 ， 不允 许 遗 一 不 也 漏 ， 常用 于法 定 公文 的写作 ； 通 惯用 格式 是 指约 定俗成 的格式 ， 对 相 比较 简单 ， 般包 括 标题 、 一 正文 、 款 和 日期 等 几 部分 ， 见 于 事务 落 常
然 ， 告 诉 学生 ， 点要 放 在 主要 成 绩 方 面 ， 足之 处可 以一 笔 带 要 重 不 过 ， 则 就会 与 检 讨 书 混 为一 谈 。又 如“ 复 ” 答 复 函 ” 开 头 否 批 与“ 的 模 式 比较 固 定 ， 是 都要 先 引叙 来 文或 来 函 的标 题 、 就 日期 和 发 文
结 构 安 排 一 般 比较 固 定 ， 即包 括 开 头 、 体 和 结 尾 三 部 分 。知 道 主
了这 个 基 本 要 素 ， 生在 结构 安排 上 就 不 会 乱 套 。 如 每 学 期 的 学 例
“个人 小 结 ” 在 结 构 安排 上 往 往 出现 上 下 文相 互 交 叉 、 理混 乱 。 ， 条 有 了例 文 的 参 照 ， 生 会 明 白开 头 要 写基 本 情 况 ， 下 来 写 主 要 学 接 成 绩和 经 验 教 训 ， 后 写今 后 努 力方 向 ， 理清 晰 ， 次分 明 。当 最 条 层
字 号 ， 为批 复 或 答 复 的依 据 ， 后 过 渡 到答 复 性 的 文 字 ， 行 表 作 然 进
基 本 要 求 ， 以避 免 出 现 一 些 不应 该 出 现 的错 误 。 可
面 因 素 的 限 制 ， 得 应 用 写 作 教 学 的 难 度 较 大 ， 接 影 响 教 学 效 使 直 果 。那 么 ， 何 在实 际 的 教学 中 激发 学 生 的学 习 热情 ， 如 让学 生 融入 到应 用 写 作 的课 堂 中 ，学 习 好 相 关 的应 用 文 写 作 方 法 和 技 巧 ， 并 很好 的 把所 学 的知 识 应用 到 写 作 实践 乃 至 于社 会 实践 中 呢 ？
一
二 、 写作 训 练 为 抓 手 ， 实 提 高 写作 能 力 以 切
写作训练是提高写作能力的最有效的途径 ， 论学得再好 ， 理
、
重 视 基础 理论 教 学 ， 为指 导 写作 实践 服 务
缺 少 实 践 ， 么 写 作 能 力 的提 高 是 一 句 空话 。 对 于 一 个 尚未 走 那 但
提高 中职生应 用文 写作 能力的 若 干 尝 试
◎福 清 市技 术职பைடு நூலகம்业 学校 余 葵柳
中等 职校 而 言 ， 用 写 作 课 程 的 主要 任 务 应 该 是 ， 应 既要 传 授
解并能掌握一些重要的行文规则， 是十 分必 要 的 。 行 政 公 文 的 如 行 文 应 根 据 组 织 系 统 、 权 范 围 和 机 关 之 间 的 工 作关 系 来 确 定 ： 职
写 请 示 时应 该 一 文 一 事 ，不 能 图 省 事 而 把 几 件 相 关 或 不 相 关 的
事 项 一 并 向上 请 示 ； 一 般情 况 下 不得 越 级 行 文 ； 政 一 般 情 况 在 党
下 不 能 联 合 行 文 等 等 ，只 有 了 解 掌 握 了 行 文方 式 与 行 文 规 则 的
上 社 会 的 学 生 ， 乏 社会 实 践 经验 ， 可 能 凭 空 写 出 中 规 中 矩 的 缺 不 应 用 文 。所 以 可 以根 据 学 生 实 际 情 况 ，采 取 一 些 切 实 有 效 的 方 法 ， 他 们 能较 快地 找 到感 觉 ， 于 下 笔 。 使 易
应 用 文 写作 不 同 于其 他 文 体 的 写 作 ， 是 以写 作 原 理 、 法 它 方
