一位阿斯伯格患者对同类父母的忠告

阿斯伯格综合征的孩子不会写作文我的孩子是个轻度的阿斯伯格综合征的患者，今年7岁了，他有着超人的数字记忆力，对时间，日期，数字的记忆特别好。

比如说日期吧，从2021到2021年，你只要问他几年几月几日，他马上就能说出星期几。

（比如说2021年8月23日，他马上就能说出星期六），见过的人都觉得很神奇，其实他就是自己老是喜欢翻看日历，就这样记住了，记忆力比春晚那个王仙妮要厉害多了。

但他和小朋友间的交往却老是搞得焦头烂额，渴望交朋友，但不懂和别人相处，2021年诊断的是艾森伯格综合征，网上很多人都说，这是种天才儿童，而且，他目前也具备有数字方面的天赋，恳请在这方面有经验的朋友，给予指导，如何培养这类特才儿童？。

自我支持尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。

可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织）近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。

适应能力在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。

AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。

对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化不适应性行为通常以口头指令的方式对患者进行训练教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。

社交及交流技能这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。

训练教程应包括以下几方面： 1）适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化）这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等； 2）用语言解释他人的非言语性行为； 3）同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）； 4）同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。

阿斯伯格症的遗传规律
阿斯伯格症是一种常见的神经发育障碍，影响了社交互动和沟通能力的发展。

虽然阿斯伯格症的确切原因尚不清楚，但研究表明遗传因素在其发展中起着重要作用。

多项研究表明，阿斯伯格症在家族中有较高的遗传率。

如果一个家庭中有一个孩子患有阿斯伯格症，那么他们的兄弟姐妹患病的风险可能会比一般人高得多。

研究还发现，如果一个家庭中有亲生父母的一个人患有阿斯伯格症，他们的孩子患病的可能性也会增加。

然而，阿斯伯格症的遗传方式并不像一些其他疾病那样明确。

它很可能是由多个基因的复杂相互作用导致的。

研究人员已经发现了一些候选基因，这些基因似乎与阿斯伯格症的发展有关。

然而，这些研究仍处于初步阶段，并且需要进一步的研究来确认这些基因与阿斯伯格症之间的确切关系。

此外，环境因素也可能对阿斯伯格症的发展起到一定的影响。

研究人员正在探索各种环境因素，如感染、药物暴露、孕期和婴儿期的困难等，与阿斯伯格症之间的关联。

综上所述，阿斯伯格症的遗传规律尚不明确，但研究表明遗传因素在其发展中起着重要作用。

目前的研究还在探索与阿斯伯格症相关的具体基因和环境因素。

通过更深入的研究，我们有望进一步理解阿斯伯格症的遗传机制，并为该疾病的治疗和干预提供更有效的方法。

写给自闭症患儿家长的一些忠告对于一个孩子的成长来说，家长所起的作用是非常重要的。

家长的期望、要求、教育方法、教育心态都直接影响着孩子的成长。

孤独症儿童也不例外，甚至比正常儿童更为重要。

因为孤独症儿童本身分辨不清是非，无自己的主动要求和想法，可以说他们的每一个行为都是受家长影响和作用的。

因此孤独症儿童家长的教育心态如何就决定了孤独症儿童今后的发展方向。

通过调查，我们发现孤独症儿童的家长心态是复杂多样的。

我们想告诉他们：孩子被确诊为孤独症并不可怕，可怕的是做家长的不能以一种健康向上的心态去面对。

那样会使您和孩子的未来都在永远的“孤独中”度过。

放下包袱，超脱出来。

生活中将会有很多的好心人向你伸出手，和您一起去创造幸福，您和孩子的生活会重新撒满阳光。

如果您不幸成为孤独症患儿的家长，我们给您提出以下几条建议，您不妨试试。

一、勇敢地走出去，争取人们的广泛理解与同情,我们千万不要因为有一个孤独症的孩子而造就一个“孤独的家庭”。

（一）不要对至爱亲朋隐瞒实情，要酌情向他们说明情况，你需要倾诉苦恼。

他们会是你精神乃至实际行动上的支持者。

（二）不要向单位领导和关心你的同事隐瞒实情，相信他们会给予你理解与帮助。

（三）对邻里的询问和关注要给予适度的、诚恳的回答，这样可消除猜测和好奇，你就可以避免因藏着、掖着而又怕被别人知晓的尴尬局面。

（四）要让孩子融入正常社会，走出自己封闭的天地，为此注意做好必要的准备。

在公众场合，对孩子表现出的不恰当行为，要坦然地面对，从容处理，同时要向有关人员及周围的人简单说明孩子的疾患，并致歉意。

这样比你恼怒，因面子而失去理智好得多。

（五）要以百折不挠的精神去为孩子找一个教育训练机构，这样孩子可以受到家庭不能给予的教育、技能。

二、学做老师，教你的孩子学习技能孤独症儿童在发展过程中，由于疾患，同正常儿童相比已经落后太多了。

如果家长出于一种歉疚、补偿心理而过分地保护和替代孩子，那么你所做的一切只能加大孤独症儿童在生活自理、言语沟通及其他方面的困难，因为他不用动手、不用说话，只要他一发脾气家长就会把东西送到他眼前。

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有“阿斯伯格症”的孩子，成了阳光少年作者：当米妈来源：《祝你幸福·最家长》2016年第09期“儿子有一次问我：妈妈，如果你再有一个我这样的孩子，是不是你就没法活下去了？”一个多年不见的老友带着儿子在我面前如是说。

她说得波澜不惊，而今天才知道真相的我，瞬间泪奔。

眼前这个孩子，已是个16岁的高中生，继承了爸妈挺拔的身材，看上去足足像个二十多岁的大小伙子，阳光热情、知识丰富、开朗善谈，还留着一根倍儿帅的小辫儿。

但我们见面依然称呼他儿时的绰号——小老虎。

我上次见他时，他刚进小学，准确地说，刚从一所小学被劝退，正在报另一所。

我清楚地记得，他妈妈当时跟我们说：“我儿子怎么高兴就怎么来。

”我瞬间觉得：看！怪不得这孩子被劝退，全是你宠坏了。

然而，直到今天，我们才听懂了这话里话外真正的意思。

他们是说：“就算全世界都不接受我儿子了，至少还有爸爸妈妈爱他。

”4岁的某一天，爸爸瞒着妈妈，偷偷带小老虎去见了心理医生，他就想弄清楚，为什么小老虎4岁了还没有一个朋友；为什么别人跟他说话，他老是好像听不见；为什么小老虎特别容易暴怒，可是他的智力明明没有问题啊……一系列检查后，医生说：“你们再要一个吧，这孩子是阿斯伯格症。

”瞒了些日子，爸爸实在扛不住了，佯装轻描淡写地跟妈妈说：“你去查一个词——阿斯伯格症。

”妈妈照做了，傻掉。

接下来就是无休止地入学、劝退，再入学、再劝退，又入学、又劝退……我问小老虎的妈妈，孩子到底做了什么以至于不能有容身之地。

妈妈说，他比较难以控制情绪，受刺激会歇斯底里；他喜欢沉浸在自己的世界里，虽然老师讲的知识都奇迹般一个不落地钻进了他脑子，但老师终归还是无法接受一个总是独自发呆，还时不时会当众对他表示不满并起身退场的孩子；他不能很恰当地表达情绪，比如同学的衣服占了他的柜子，他就会将它们统统扔掉……当然，他还是没有一个朋友，他甚至不被允许参加任何一项集体活动。

学校说，这个孩子成绩都过关，但像个随时爆发的炸弹，不能留。

阿斯伯格综合征的特点与教育策略Asperger综合征 (Asperger syndrome) ——以下对阿斯伯格简称：AS 解释:见于儿童期，特征为类似典型孤独症的交互性社交活动性质异常，并有兴趣与活动内容局限、刻板和重复。

与孤独症的主要区别在于没有言语或认知发育的延迟或迟滞，但显得很笨拙。

可延续到青少年乃至成年期，在成年早期偶可见精神病发作。

美国耶鲁大学向AS儿童的老师写的一篇文章，里面为教师们描述了阿斯伯格综合征七个主要特征，并就在教学过程中如何处理这些症状提出了一些策略和建议。

根据作者对具有阿斯伯格综合征的儿童的教学经验，还提出了一些行为干预措施和学业干预措施。

以下内容同样适合家长阅读。

正文如下：具有阿斯伯格综合征的儿童，难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。

他们显得很天真，并明显缺乏常识。

刻板和难于应付变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。

与此同时，具有阿斯伯格综合征的儿童（大多数是男孩）智力正常或者智力超常，并具有很强的机械记忆能力。

他们能专心致志地投身所感兴趣的事情，这使得他们在日后的生活中能取得很好的成就。

阿斯伯格综合征处于自闭症这一连续统的高端。

范·Kelvelen指出，低功能自闭症儿童是“生活在其自己的世界里”，而高功能的自闭症儿童“生活在我们的世界中，但却是以其自己的方式生活”。

自然，并非所有的具有阿斯伯格综合征的儿童都是一样的。

正如每一个具有阿斯伯格综合征的儿童都具有其独特的人格，“典型的”阿斯伯格综合征在每一个体身上的表现也是独特的。

因此，没有什么可以提供给每一个患有阿斯伯格综合征的儿童的精确的课堂策略，正如没有一种教育方法适合于所有没有阿斯伯格综合征的儿童一样。

下面描述阿斯伯格综合征所具有的七个主要特征，然后提出一些在课堂如何处理这些症状的策略和建议。

（课堂干预的策略以我本人在密歇根大学儿童和成人精神病医疗学校的教学经验为例子来进行解释）。

这些建议只是广泛意义上的，要调整这些建议，使之适合于每一个阿斯伯格综合征儿童的特殊需要。

阿斯伯格家长干预指南阿斯伯格家长干预指南阿斯伯格综合征（ASD）是一种神经发育障碍，主要特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣、以及感觉过敏。

对于一个家庭来说，诊断孩子患有阿斯伯格综合征可能是一个挑战，但合理的家长干预可以对孩子的发展和日常生活产生深远的影响。

家长干预是指家长采取一系列行动和方法来帮助孩子克服阿斯伯格综合征所带来的困难，促进他们的全面发展。

下面是一些生动、全面且有指导意义的建议：1. 接纳和理解：首先，家长需要接受孩子患有阿斯伯格综合征的事实，并努力理解这种神经发育障碍对孩子的影响。

了解阿斯伯格综合征的特点和特殊需求，有助于家长更好地应对和支持孩子。

2. 提供结构和规律：阿斯伯格孩子通常喜欢有结构和规律的生活，因此，家长可以创建一个稳定的家庭环境。

建立日常例行的活动和规则，如用日历、时间表或提醒事项来管理时间，以帮助孩子更好地组织自己的生活。

3. 社交技巧的培养：阿斯伯格孩子常常面对社交困难，缺乏理解他人的能力。

家长可以通过模拟和角色扮演来教导他们正确的社交技巧，例如眼神接触、面部表情和回应他人的问题等。

同时，鼓励孩子参与社交活动，如加入兴趣小组或参加特殊设施的社交活动，以提高他们与他人互动的能力。

4. 强调个人特长：阿斯伯格孩子通常对某个领域展示出强烈的兴趣和天赋。

家长可以鼓励和支持孩子发展这些个人特长，提供相关的学习和培训机会。

这不仅可以帮助他们建立自信心，还可以促进他们在特定领域的成长和成就。

5. 提供支持和协助：家长应该时刻关注孩子的进展，给予积极的反馈和支持。

同时，也要提供额外的支持和协助，如与教师和学校合作制定适合孩子的教育计划和适应策略。

6. 寻求专业帮助：家长可以寻求专业人士的帮助和意见，如儿科医生、心理学家或行为分析师。

他们可以为家长提供更具体、个性化的建议和干预方案，以帮助孩子最大程度地发展潜力。

最重要的是，家长应该给予孩子足够的关爱和理解，不断适应和学习如何更好地支持他们。

根据美国的统计数据显示，每500个孩子中就有一个阿斯伯格综合征的孩子。

在一般人眼中，这些儿童古怪而又特别，举止的笨拙、对一些难于理解主题的沉迷，使这些孩子更显古怪。

具有阿斯伯格综合症的儿童，难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。

他们显得很天真，并明显缺乏常识。

刻板和难于应付变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。

当一个孩子不被他人所了解，做什么事都只能得到负面的评价或责难，那种苦闷一直积压在内心，那种自己都不明了的自卑和孤独感，可以彻底击碎孩子的自信。

身为孩子，很难去与周围的评断抗争，生活中充满了无力感和挫折。

这些孩子的童年往往充满了灰暗，他们会承受比一般普通孩子更多的责备和不理解，甚至遭遇排斥和辱骂。

他们自己也不明白为什么自己这么无助，这么特别，仿佛全世界的责难都会归于一身。

如果朱德庸的妈妈或者他童年时的老师、亲友们能够了解到阿斯伯格综合征孩子的独特人格以及他内心的焦虑、担忧、应激、疲劳、和感觉超负荷，能够为他提供一个可预期的、安全的环境，为他提供一个前后一致的日常的例行程序，让他学会理解每天的常规，理解所期望的事，让他学会对日常活动以及变化做好充分的准备，可以帮助他很快过渡到适应的状态。

患有阿斯伯格综合征的孩子不应该受到欺侮和取笑；他们需要特别创设一些创造性学习的情境；他们需要一些机会和方式去学习社会交往和互动；他们需要学会对人的情绪有正确的反应方式；他们需要学习社交本能和直觉……印度电影《满天都是小星星》里老师讲过一个故事：“所罗门群岛的原住民，当他们要砍一棵树的时候，他们并不会真的准备斧头刀具，而是聚集全部落的人到一棵树的前面，不断的咒骂这棵树，之后不到三天，这棵被嫌弃的树就枯死了。

”没有了爱的浇灌，没有了理解和帮助，可怜的孩子就像所罗门群岛的树，怎能不枯萎呢？如果我们身边有这样的特殊孩子，请不要衡量孩子的好坏与对错，请伸手抱抱他，或者给他一个温暖的微笑，让他知道他并不孤独，请鼓励他发挥独特的自己，请陪伴他共创温馨的世界。

龙源期刊网
患阿斯伯格综合征的孩子
作者：韩海英
来源：《心理与健康》2020年第03期
瑶瑶挺聪明的，可是小朋友们一起玩时，她却不受欢迎。

上小学了，老师也经常请家长，要求加强家教。

作为妈妈的我，该说的都说了，该管的都管了，可是却收效甚微，一时间竟无从下手，苦不堪言。

小长假期间，亲戚聚会遇到了在读医学本科的表妹，她了解到我的苦衷后，感慨地说：“我们刚刚在精神专科学习两周，老师讲过儿童心理行为异常的种种情况，虽然我说不清瑶瑶到底是什么情况，但是带着她请专业的老师判断一下，咱们就清楚了。

”
于是，半信半疑中，我带着孩子来到了儿童精神科。

医生的解释使我多年的困惑一下子解开了：原来，瑶瑶患有阿斯伯格综合征。

阿斯伯格综合征（Asperger’s Syndrome，AS），也称“阿斯伯格综合症”或“阿斯伯格症”，是一种慢性的儿童发育行为障碍，以社会交流困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点，可伴有语言沟通障碍、动作笨拙，一般具有正常的语言发展和认知功能，可并发各种行为和（或）情绪问题。

阿斯伯格综合征和自闭症（也称孤独症）在诊断上同属于“泛自闭症障碍症候群”（Autistic Spectrum Disorders，简称ASD）。

阿斯伯格综合征与孤独症或自闭症属于同一疾病谱系，其症状也类似自闭症，但是症状比较轻微，因此AS的孩子很容易被漏诊，不及時干预可能会影响孩子正常发展。

高功能自闭症智商受损不均衡，某一项可能很高，某些可能很低。

AS与高功能自闭症的鉴别也很难区分。

有人认为AS是“天才”，其实AS智商水平正常或接近正常，有些超常。

这。

[教材]致阿斯伯格综合征儿童家长及老师的一封信致阿斯伯格综合征儿童家长及老师的一封信尊敬的家长、老师，您好～小朋友经过我们的详细询问和检查，诊断(怀疑)为阿斯伯格综合征。

阿斯伯格综合征是一种并不少见的儿童行为疾病。

其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个特别的大脑。

这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。

大约六十年前，专家们就已经发现存在这样的一些孩子。

在大约4岁—7岁的时候，家长及老师就会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符;注意力往往很不集中，非常兴奋和多动;做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，有时甚至会在上课时候走出教室;孩子情绪比较波动，有时难于控制;非常不善于和小朋友交流，经常和同学发生冲突、吵架打架。

如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这类孩子和儿童多动症联系起来。

但是当我们继续观察和了解，就会发现，?这些孩子其实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情(不包括看电视、玩电脑游戏)，例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等;?这些孩子可能有令人惊奇的记忆力，特别是在机械记忆方面;?孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或学科(例如生物、地理、自然等)有很深入的了解(或具有这种潜能);?孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使得总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动;?孩子可能对很多事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的;?孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言;?孩子行为往往比较刻板、固执、思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。

总体来说，阿斯伯格综合征的孩子给家长老师的感觉是:自我中心、行为幼稚、注意分散、情绪波动、聪明奇怪。

必须指出，尽管孩子的行为是有些奇怪，但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病，尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。