北京市高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习资料

2024年《高等教育心理学》教师岗前培训考试复习题库（含答案）一、单选题1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A、吃了酸的食物流唾液B、鸟儿筑巢C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为参考答案：D2.提出智力三元理论的心理学家是（）。

A、加德纳B、斯滕伯格C、卡特尔D、吉尔福特参考答案：B3.个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

A、同化B、顺应C、平衡D、守恒参考答案：B4.“张三在喝水”中的关系是（）。

A、喝B、在C、张三D、水参考答案：A5.用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。

A、实验法B、调查法C、测验法D、观察法参考答案：C6.通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将A、例—规法B、规—例法C、同化法D、分化法参考答案：A7.关于事物及其关系的知识属于（）。

A、情境性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、策略性知识参考答案：B8.形成各种操作技能不可缺少的关键环节是()。

A、分化B、系统化C、练习D、产生式学习参考答案：C9.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A、行为治疗B、认知治疗C、人本主义疗法D、精神分析参考答案：B10.个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：D11.改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为()。

A、比较B、变式C、演绎D、分化参考答案：B12.表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。

A、气质B、性格C、能力D、兴趣参考答案：B13.下列属于替代性强化的是（）。

A、观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B、实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C、根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D、实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向参考答案：A14.青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。

考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。

文科考试题目都是围绕这些展开。

北京市高等学校教师岗前培训闭卷真题含第71期（2016）最新更新版高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：高等教育心理学名词解释71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识的概念，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力高等教育学名词解释71期：专业，教学评价，教育方针，课程69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价68期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学生观67期：通识教育，课程，学生观66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科64期：高等教育学，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题71期：教师教学能力，高等教育结构与功能的关系，教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系167期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价66期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力，高校的科学研究的地位和作用，如何理解高等教师的作用59期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。

一、绪论1、（P1-3）心理学研究的主要内容：心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征（能力、气质和性格）。

2、（P2）人的心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。

3、（P3）德国心理学家冯特创建世界上第一个心理实验室标志着心理学成为了门独立科学。

4、（P7）最近发展区理论：学生目前已经达到的“现有发展水平”，经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。

维果茨基最近发展区示意图5、（P8）教育心理学的研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。

★6、（P13）教师威信对教育效果的影响：威信效应（教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响）、名片效应（所谓名片，即教育者和被教育者双方一致的观点。

若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种‘名片’，会起到较好的教育效果。

）“自己人”效应（若教育者与被教育者之间有若干相似之处，如职业、专业、性别等，则会使受教育者把教育者当作自己人，有自己人论述的观点较易接受）好感效应。

（如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点）7、威信的维护与提高P131）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。

2）教师要正确认识和合理运用自己的威信。

3）不断进取的敬业精神。

4）言行一致，做学生的楷模。

8、P8-9）教育、学习和发展三者的关系：是教育理论和教育实践共同关心的核心问题，三者既有紧密的联系，又有明显的区别。

三者的联系表现在：1）教育必须以学生现有的发展水平为基础；2）教育的目标是促进每一个学生的发展，“一切为了学生、为了一切学生，为了学生的一切”；3）教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。

三者的区别表现在：1）三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。

“教育”由教育学侧重研究，“学习”由教育心理学侧重研究，“发展”由发展心理学研究；2）三者的主体不同。

“教育”的主体是老师，“学习”和“发展”的主体是学生。

<〈高等教育心理学〉〉（理论联系实际，调查研究）第一章绪论1、教育心理学研究学校情景中学生的学与老师教的基本心理规律的科学。

2、高等教育心理学研究高等学校学生的学与老师教的基本心理规律的科学.3、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理规律和高校老师的教学心理规律。

4、高等教育心理学的研究内容： (page 6）1。

研究教育心理学的基本原理2。

研究大学生的心理发展的特征，怎样开展教育3.研究高等学校中，学与教的基本规律4。

研究大学生心理的形成与发展5.重点研究大学生的身心健康，审美心理6。

大学生的心理卫生与教育7。

研究大学生的个体差异与具体开发8。

研究现代技术与个别化教学的问题9.讨论学生学习成绩的评定10。

有关教育心理学的其他方面的问题。

5、高等教育心理学研究原则：1。

客观性,2。

发展性,3.理论联系实际，4.教育性6、高等教育心理学研究方法：实践观察法-上课的时候看到学生表现有一些不积极的,有一些值得纠正的地方，如现在学生说，"必修课选逃，选修课必逃”,如果我们发现了学生不愿意上课或学习动机不明确,或上课积极性不高,这是我们观察到的。

问卷调查法—到底想干什么？想学什么?最后想成为什么人才？你现在需要的是什么学习方法和学习课程?经验总结法—教师应该进行理论上的总结,经验的总结。

实验法（自然实验法和实验室实验法统称为实验法）—做比较试验,不同的班，不同的学生，经过教育心理学的研究,会呈现出一些基本规律.比如，有的班可以进行心理健康的辅导，心理素质的拓展,心理健康的教育，另一个班作为对比班，看两个班学生的心理状况，心理健康水平,有助于推动高等教育心理学的发展。

个案分析法—为什么学习动力不足,为什么人际交往不良，为什么就业压力大,有助于我们自身的学习与应用，有助于这门学科的发展。

7、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容？（开卷）心理学的研究对象是心理现象及其规律。

岗前培训70期学员最新核对整理版本第一章绪论（2-4讲）12341.教育心理学的基本原理2.大学生心理发展特征与教育3.“学”与“教”的心理规律4.大学生品德心理的形成与发展5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展6.大学生的心理卫生与教育7.大学生的个体差异与智力开发及测量8.现代教育技术与个别化教学9.大学生学习成绩的评定10.有关教育心理学的其他问题5客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则61.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学人类个体心理主要包括1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向2、心理过程：认识、情感、意志3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。

也可称为个性心理特征8精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。

它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。

（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。

）9P2~3一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n掌握学习内容2、分析任务n知识的准备n能力的要求n实现的步骤3、确定学生原有水平n心理发展水平n知识能力水平n个体差异n需求差异n动机强弱4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n教学相长6、评价n心理学提供测量工具n心理学提供测量常模n心理学提供评价方法心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。

运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。

高等教育心理学一、名词解释1、教育心理学：研究学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。

2、高等教育心理学：研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。

3、高等教育心理学的研究对象：高校教育过程中的一切心理现象和规律，并以研究学生的学习活动及心理发展规律为核心。

4、心理过程：指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。

包括认识过程、情感过程和意志过程。

人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。

心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。

整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。

5、心理发展：是指心理活动的发生、发展和变化的过程。

就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

广义：心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题，指心理的“从无到有”的过程。

狭义：一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。

指心理“从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。

6、发现学习：指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。

学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。

7、观察学习/社会学习：人们通过观察别人的行为和行为后果而间接的产生学习。

人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。

亦称社会学习。

P608、学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。

9、学习需要：指个体在学习生活中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态，学习需要即为学习的内驱力，学习需要对学习的作用就称为学习驱力。

10、最佳刺激水平理论：根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。

11、自我效能：自我效能感，是指人们对自己是否能够够成功地从事某一成就行为的主观判断12、自我效能论：是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。

《高等教育心理学》考试要点和答案第一章绪论1、一个完整的教学过程所包含的环节，心理学在其中的作用一个完整的教学过程应包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。

心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。

2、高等教育心理学的研究原则与研究方法研究原则包括：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则研究方法包括：观察法、实验法、调查法、个案法第二章大学生的生理与心理发展1、心理发展的概念心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程。

通俗地讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程.通常说的心理发展有广义和狭义之分。

广义的心理发展主要说的的是心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题,指心理的从无到有的过程。

狭义的心理发展是指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。

是指心理在时间上的变化过程，指心理的从简单到复杂、从低级到高级的发展过程.2、大学生生理发展对心理发展产生的影响（1）生理变化对心理发展产生影响的方式:直接作用和间接作用直接作用是指身体变化直接导致心理变化，即认为身体变化与心理发展之间有直接的因果关系.间接作用是指身体变化对心理发展产生的影响是由其他因素传递的，即通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用.实际上神力变化对心理发展的影响既有直接作用又有间接作用的影响,而间接作用的影响占着更重要的地位。

（2）体态变化的影响（3）早熟和晚熟的影响3、大学生情绪情感的发展特点情绪、情感是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是人对客观事物是否满足人都需要而产生态度体验。

大学生的情绪、情感表现出的新特点有:情绪、情感体验的波动性、情绪、情感体验的延续性和心境化、情绪体验的丰富性和深刻性、情绪、情感的内隐性。

第三章学习理论概述1、学习的心理学涵义学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。

北京高校教师岗前培训考试试题和参考材料—高等教育心理学高等教育心理学：闭卷——4道概念题4道简答题概念题：知识的定义和类型教学目标群体定义和类型最优计划理论简答题：学习迁移的影响因素教育心理学的研究方法教师智慧与教师能力的关系情绪情感的分类开卷——4道论述题从高校教师的义务理解高校心理学研究的意义高校学生学习的特点大学生创造性思维的培养如何通过大学生自我教育，实现自我心理健康经验：只复习大纲的每章要点还不够，有些题目不在上面。

下面这个参考资料相对最全。

1、教育心理学、高等教育心理学3、高等教育心理学的研究对象、研究内容(P6)、研究原则(P12)、研究方法(P13)4、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容?5、精神分析心理学:精神分析心理学派是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。

它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析蒙境和自由等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。

6、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？P2完整教学过程的6环节: 1、明确教学目的2、分析任务3、确定学生原有水平4、设计课程5、教学6、评定心理学在教学中作用：在教学各环节中均具有重要的指导作用，对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率7、如何理解高等教育心理学的学科性质？P58、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。

这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。

”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。

”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。

”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义心理学规律是客观存在的，不依人的意志为转移。

教师必须研究学生的心理规律。

应用这些规律的经验，违背这些规律的教训。

1、大学生情绪情感体验上的特点：P28-302、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。

2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。

资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。

影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。

2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。

3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。

知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。

也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。

一、开卷部分对照课本目录就可以找到，但一定要保证章节标题与题目完全对应。

此外，考试时写字速度要快。

高等教育心理学第一章绪论1、高等教育心理学：是研究高等学校情境教与学的基本心理学规律的科学。

（66/69/13 年P4）2、高等教育心理学的研究对象：高校教育过程中的一切心理现象和规律，并以研究学生的学习活动及心理发展规律为核心。

（P4）3、高等教育心理学的研究方法（64/69/72 P13）①观察法.是在自然地生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动的方法②实验法.指在某种控制情景中探究自变量与因变量之间关系的一种方法③调查法，指在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调研对象的心理和行为的研究方法④个案法，指对单个被试进行深入详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。

第二章大学生生理和心理发展4、心理发展的概念（59/66/68/69/71/72 P17）指心理活动的发生、发展和变化的过程。

就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的过程。

5、情绪情感的分类基本情绪（喜怒哀乐）、复合情绪与情感（不安、后悔、极度和烦躁）、特殊状态（无聊）第三章学习理论概述6、加涅学习结果分类理论（68/71 P40）①智慧技能，个体运用符号与环境相互作用的能力；②认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。

③言语信息，表现为学会陈述观念的能力。

④运动技能，表现为平稳而流畅，精确而适时的动作能力。

⑤态度，变现为影响个体对人、物、事件的选择倾向。

第四章高校学生的学习动机7、正强化和负强化（72 P71）正强化通过个体获得心理上的满足而起到增强学习动机的作用，如，适当的表扬、奖励获得优秀成绩；负强化是通过引起个体的消极反应从而减少不恰当的学习行为，如惩罚、考试不及格。

8、成就动机理论（68/72 P72）人在成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

北京市高校教师岗前培训第67期考试真题上午考试第一场：高等教育心理学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解释（4×5分）（1）自我意识（2）集体（3）知识（4）最佳激起水平理论二、简答题（2×7分+2×8分）（1）简述教学测验类型（2）简述教师的教育能力（3）简述大学生人际交往的特点（4）简述高校教师的社会角色开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4×10分）（1）简述进行大学生心理健康教育的方法和途径（2）如何知道学生正确归因？（3）请简述创造性的实质（4）为什么学习本门课？上午考试第二场：高等教育法规概论开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6×5分）（1）简述教育法的概念（2）简述教育法和教育道德的关系（3）简述教育法律监督的方式和种类（4）简述高等学校学生纪律处分的类型和条件（书上没有，请自备）（5）简述高等学校行政复议的备案范围（6）简述《教师法》对教师法律责任的规定二、论述题（4×15分）（1）我国现行的基本教育制度（2）高等教育的基本原则（3）目前对于贫困大学生的扶助手段（4）教师申诉条件的具体内容下午考试第一场：高等教育学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解释（4×5分）（1）学生观（2）课程（3）通识教育（4）教学评价二、简答题（2×7分+2×8分）（1）高校职能的内涵（2）人文教育的内涵（3）培养目标和教育目的的区别与联系（4）教师的教学能力开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4×10分）（1）高校教师的基本素养（2）如何构建良好的师生关系？（3）如何编制教学计划和教学大纲？（4）谈谈知识积累与智能发展相结合的途径和策略下午考试第二场：高校教师职业道德开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6×5分）（1）简述高校教师职业道德的属性和特点（2）简述对高校教师职业道德公正性原则的认识（3）简述高校教师职业道德社会服务的道德规范（4）简述大众化对高校教师职业道德的新要求（5）简述高校教师职业道德的功能（6）结合高等教育的基本任务，简述高校教师的职责二、论述题（4×15分）（1）高校教师职业道德学术研究道德规范有哪些？（2）谈谈师德方法：慎独（3）谈谈对论文署名搭便车的现象（4）论述高校教师的社会角色和劳动特点北京高校教师岗前培训第67期（2014最新版）四门课程复习资料（包含66期开卷，闭卷全部内容）高等教育学第一章绪论一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。

高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题第一章心理学概论1、个体心理及其构成答:个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象.它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。

人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征,主要包括能力、气质和性格。

2、心理活动与行为反应的关系答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。

通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。

3、心理学成为独立学科的标志答: 1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。

4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解,并评伦其理论。

掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法.学派名称／创始人／代表人物／基本观点:构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。

认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的.／在研究方法上强调内省的方法。

意识经验是人们的直接经验,要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。

机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。

强调意识的作用与功能。

行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省,主张采用客观的实验方法.格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和.精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析,并且强调心理学应该研究无意识现象。

这是根据往年闭卷考试题目整理出来的，对没有太多时间死记硬背的童鞋，先背会这个或许有帮助（顺便提一下俺是77届滴，试卷发现来后狂喜啊，考试的8个题，只有两个名词解释不在历年考题里面）心理学58、59、64、65、66、67届闭卷考题名词解释：高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学心理发展概念是指心理活动发生、发展和变化的过程。

就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程群体（集体）概念或简答群体的含义：二人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

意识对客观事物的自觉的、有计划的、有目的的反映形式。

它的重要特点是反映目的性、自觉性和能动性。

自我意识是一个人对自己本身的意识。

是指主体对自己以及自己与周围人和客观世界关系的认识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

群体（第64期考题）：二人以上, 为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

特点：共同目标、分工合作、心理依存知识：是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。

类型：感性知识和理性知识；具体知识与抽象知识；陈述性知识与程序性知识心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程。

通俗地讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

广义的心理发展主要说的是心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题，指心理的“从无到有”的过程。

狭义的心理发展是指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。

是指心理在时间上的变化过程，指心理的“从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。

最佳刺激理论：根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。

学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。