人教2019版高中历史必修中外历史纲要上第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧(共30张PPT)

第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一学科核心素养1、唯物史观：从唯物史观的角度分析太平天国运动、洋务运动的局限性。

2、时空观念：梳理太平天国运动、洋务运动、边疆危机、甲午战争和瓜分中国狂潮等史实。

3、历史解释：通过史料分析，认识地主阶级和农民阶级为中国近代化进程所做出的贡献。

4、史料实证：分析太平天国运动、洋务运动失败的原因，认识近代中国由于地主阶级和农民阶级的阶级局限而无法挽救危局的史实。

5、家国情怀：认识列强侵略加剧的影响，增强民族责任感、使命感二学习重难点重点：理清列强侵华相关史实及性质的意义难点：理解农民阶级地主阶级为挽救民族危亡所做努力的艰难性和和局限性三知识梳理一、太平天国运动（1851—1864年）1、背景：清政府统治腐朽，激化阶级矛盾，列强侵华激化民族矛盾。

自然灾害，贸易中心北移。

洪秀全创立拜上帝会。

2、过程：1851年金田起义—1853年定都天京、北伐、西征、东征。

1856年后达到全盛，天京变乱，走向衰弱。

1864年失败。

3、纲领：（1）1853年《天朝田亩制度》土地问题，“四有二”的理想社会。

绝对平均，空想无法实现。

（2)1859年《资政新篇》，发展资本主义的设想，因战争无法实现。

4、反思：农民阶级局限性，缺乏科学纲领的指导。

打击了中外反动势力，引发了清政府权力结构的变化，中央权力的下移。

汉人地主势力发展。

二、洋务运动（1860—1895年）1、背景：内忧外患，挽救民族危机。

（自强、求富）2、代表：曾国藩、李鸿章、左宗棠、奕䜣、张之洞3、主张：中学为体、西学为用。

自强求富。

4、实践：军事工业、民用工业、教育事业、海军建设。

（具体举例）口号性质创办者时间企业自强军事工业曾国藩、李鸿章1865 江南机器制造总局左宗棠1866 福州船政局崇厚1867 天津机器局曾国藩1861 安庆内军械所求富民用企业李鸿章1872 上海轮船招商局李鸿章1878 开平煤矿李鸿章1890 上海机器织布局张之洞1890 汉阳铁厂筹划海防北洋、南洋、福建海军兴办新式教育创办新式学堂，培养翻译和军事人才（京师同文馆）派人出国留学，学习西方先进技术5、影响：中国近代化的第一步（经济），增强了国家的实力，冲击了传统的自然经济，有助于国人思想的解放。

第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧【教学设计】——时局、变局、破局及危局【课程标准】认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

【教材分析】第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》在第16课《鸦片战争的冲击与因应》的基础上，依据时间线索讲授了19世纪60年代到19世纪末列强的侵略史和中国军民的抗争探索史。

教材内容包括太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、瓜分狂潮等重要历史事件，既是中华民族的早期探索，也是民族危机的进一步加深。

【教学目标】唯物史观：通过学习，运用联系发展、客观辩证的方法，评价太平天国、洋务运动及甲午战争的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念：通过《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》教科书和配套课件，认识太平天国、洋务运动所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证洋务运动的原因、经过、特点、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识太平天国运动加深了清王朝的灭亡，促进了民主革命的进程，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀：通过教学让学生认识农民阶级的太平天国运动的历史意义，认识“师夷长技以自强”的理论与实践，培养中华民族不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。

【学情分析】知识基础：本课内容在初中历史教材中分为三课。

经初中阶段学习，学生已初步掌握本课的大部分史事，比如太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争。

学生虽有一定的知识基础，但只有了一定程度的感性认识，历史整体思维尚未形成，对各阶层寻求国家出路的探索及其阶级实质仍然缺乏理性的认识。

学科素养：经过初中课程后，学生的辩证思维、批判思维均有所发展，具备了发现问题、解决问题的能力，同时，学生对提升自身历史学科核心素养有自己的期望。

第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧一、课标分析认识列强侵华对中国社会的影响，概括晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶层为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。

通过进一步分析，本课书课标要求即为:认识太平天国运动的背景（鸦片战争对中国社会的影响），了解太平天国运动的斗争事迹，理解其性质和意义；认识洋务运动的内容，分析其局限性；了解晚清中国社会面临的新危机（边疆危机、瓜分热潮）。

二、教材分析鸦片战争后，受列强入侵的冲击，晚清社会出现新的变化，表现为：社会的动荡、人民起义不断；东西方思想的交汇，中国在救亡图存运动中开始一步步走向近代化；西方列强入侵，中华民族面临前所未有的危机。

本课书分为“太平天国”“洋务运动”“边疆危机与甲午中日战争”“瓜分中国的狂潮”四个子目，是晚清社会最为激荡的四十年。

在这一时期里，鸦片战争激化了阶级矛盾，引起太平天国等农民起义。

太平天国起义有完整的革命纲领，是中国农民起义的最高峰。

三、学情分析学生的世界史知识有所欠缺。

尽管经过初中历史的学习了解了世界历史的基本脉络，但其知识不足以支撑对本课书相关知识的要求。

而本课书又与垄断资本主义的发展有着密切的联系：垄断资本主义的发展使得帝国主义国家需要扩张海外市场、转移国内过剩资本，从而开启了瓜分世界的狂潮。

从中国朝贡体系的瓦解到边疆危机，直至瓜分中国，表明中国被动地也不可避免地被纳入帝国主义所构建的殖民体系当中。

另外，这一时期，日本的兴起也触及到了学生的知识盲区。

因此，在讲授过程总，应注意把握中国与世界的联系。

四、教学目标唯物史观：了解太平天国运动的主要史实，分析太平天国运动的革命性和局限性；掌握洋务运动的内容和作用；正确认识农民阶级和地主阶级为挽救民族危亡所做的探索和努力，从唯物史观的角度分析其失败的原因，并认识到他们的阶级局限性。

时空观念：借助地图，知道我国西北、西南、东南等方位出现的边疆危机，并说出大概方位；了解同一时期内世界发展的变化。

《中外历史纲要》（上）：第17课《国家出路的探索和列强侵略的加剧》教案一、课程标准认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

二、学情分析本课授课对象为高一学生，具有一定的历史学科素养基础。

通过初中学习，高一学生已经对太平天国运动、洋务运动和甲午中日战争这段历史有了一定的了解。

但对于这几个事件对中国近代社会的影响以及相互之间的逻辑关系并不清晰。

高中阶段再次学习类似的内容，教师需要提供相应的史料，补充相关历史细节，加大思维深度，引导学生在阅读、分析史料的基础上深刻认识近代中国社会各阶层对于国家出路探索的努力以及探索失败的原因。

三、教材分析本课是第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中的第2课,教材设置了太平天国运动、洋务运动、边疆危机与甲午战争、瓜分中国的狂潮四个子目。

鸦片战争后,面对民族矛盾和阶级矛盾的激化，农民阶级和地主阶级中的洋务派相继而起,为寻找国家出路进行了初步探索。

洪秀全领导太平天国运动,沉重打击了清王朝的统治。

由于农民领导阵营内讧和中外反动势力的联合镇压，太平天国运动最终失败。

致力于“求强”“求富”的洋务运动是清政府的自救运动,单纯引进西方技术，没有触动落后的封建制度，未能达到目的。

同时,列强加紧侵华,甲午战争和《马关条约》的签订,进一步把中国推到了半殖民地半封建社会的深渊,刺激了列强瓜分中国的狂潮。

整体上，本课处于民族危机继续深化时期，挽救民族危亡越来越成为紧迫的时代主题。

四、单元主旨本单元是中国近代史的开篇，围绕“屈辱”、“抗争”、“探索”这三条基本线索，主要突出了“内忧外患”与“救亡图存”两个阶段特征。

近代以来，中国面临内忧外患的局势，帝国主义和中华民族之间的矛盾日益加深，中国社会各阶级的仁人志士开展了救亡图存的系列运动。

自鸦片战争始，中国的半殖民地半封建社会秩序逐步确立，同时中国社会也在屈辱中走向近代化。

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第17课寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧知识点总结第17课寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧【内容提要】十九世纪中期，随着资本主义世界市场的初步形成，西方殖民国家也进一步加紧了对中国的侵略，中国社会各阶层随之掀起了不同形式的抗争。

农民阶级通过太平天国运动提出了《天朝田亩制度》和《资政新篇》，虽有很大的局限性，但反映了农民阶级的基本要求。

第二次鸦片战争以后，统治阶级发生分化，其中的洋务派倡导了洋务运动希望利用“中体西用”的思想挽救统治危机。

十九世纪中期以后，俄英法日等国加紧了对中国的侵略，使中国的西北边疆和西南边疆相继出现危机。

特别是甲午中日战争中国的失败更使中国陷入空前的民族危机之中，随后列强又掀起了对中国的瓜分狂潮。

【知识提纲】一、太平天国运动：1.背景：（1）鸦片战争后，自然经济开始解体，手工业者纷纷破产（2）巨额战争赔款分摊到地方，各级官吏乘机搜刮百姓（3）连年的自然灾害，加剧了中国社会固有的矛盾，农民暴动此伏彼起（4）洪秀全创立了拜上帝教2.重要事件：（1）金田起义：1851年1月，太平天国运动正式爆发（2）永安建制：分封诸王，初步建立了政权（3）定都天京：1853年，攻下南京改为天京，定为国都，正式建立了政权（4）巩固政权：北伐，孤军深入，虽败但为西征和东征奠定基础；西征与东征的成功使太平天国进入全盛时期（1856年）（5）天京变乱：1856年，领导集团内讧，太平天国由盛转衰（6）后期斗争：洪仁玕、陈玉成、李秀成组成新的领导核心，暂时稳定局势（7）天京陷落：1864年，洪秀全病逝，湘军攻陷天京，太平天国最终失败3.行动纲领：（1）《天朝田亩制度》：（1853年）目的：建立“四有两无”的社会内容：①绝对平均分配土地（生产资料私有）②圣库制度分配产品（劳动产品公有）评价：否定了封建地主土地所有制，体现农民追求社会财富平均的理想绝对平均主义成为无法实现的空想（战争环境，未能实施）（2）《资政新篇》：（1859年）内容：①向西方学习，以法治国，官吏由公众选举②发展工商业，奖励技术发明③开设新式学堂评价：中国人首次提出在中国发展资本主义的设想；迫于形势未能实施4.影响：沉重打击了清王朝的统治；引起了政治和权力结构的变化，汉族官僚地位上升，中央权力下移。

授课第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧题目授课高一学生授课类型新授课课时安排1课时对象一、课程标准（一）认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义。

（二）认识社会各阶级为挽救危局所做出的努力及存在的局限性。

二、教材分析（一）教材地位本课是第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”中的第二课，上承第16课《两次鸦片战争》，下启第18课《挽救民族危亡的斗争》，与前后两课联系紧密，知识链条和历史脉络间环环相扣。

（二）教材内容第一子目是“太平天国运动”，这部分主要讲述农民阶级为挽救危局所做的努力。

第二子目是“洋务运动”，主要讲述地主阶级为挽救危局所做的努力。

第三子目是“边疆危机与甲午中日战争”，涉及左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争和反割台运动等内容，主要讲述列强侵华以及中国军民反抗外来侵略的斗争事迹。

第四子目是“瓜分中国的狂潮”，讲述列强在华划分势力范围，掀起瓜分狂潮。

通过上述分析，本课共涉及七大知识要点：太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新疆、中法战争、中日甲午战争、反割台运动、列强瓜分狂潮。

与部编版初中教材相比，增加了太平天国运动引起晚清政局变化、中法战争和宗藩关系等内容。

该课体量偏大，对应初中教材三课的内容。

因此，对教师的授课挑战不小，需要对内容进行有效整合，才能有的放矢，达成课标要求，落实学科核心素养。

三、学情分析（一）授课对象本课的授课对象为高一学生。

（二）学生生理及心理特点生理特点：思维水平有所提高，思维深度有所扩展，具备提出、分析和解决问题的潜能。

心理特点：学生渴望表达，但多有顾虑，需要教师积极鼓励，创建民主氛围。

（三）学习基础及存在问题学习基础：本课内容学生在八年级第一学期已经有所学习，且对洋务运动和中日甲午战争等内容较为熟悉，具备相关知识的前概念。

存在问题：因时间推移，学生对初中所学内容有一定程度的遗忘。

（四）解决方法基于学生的生心特点、学习基础和存在问题，应注意对学生进行历史思维的训练，鼓励学生参与课堂活动，课前运用导学案帮助学生进行知识回顾。