部编人教版五年级语文下册10.军神说课稿与参考教案
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人教部编版五年级下册语文说课稿-10《军神》
人教部编版五年级下册语文说课稿-10《军神》一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智勇双全，英勇抗日的故事。
通过刘伯温的事迹，课文旨在培养学生的民族自豪感，传承中华民族的优秀文化传统。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但学生在理解历史人物、历史事件方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟刘伯温的英勇精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解刘伯温英勇抗日的有关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文内容，体会刘伯温的英勇精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，了解刘伯温英勇抗日的有关史实。
2.教学难点：理解刘伯温的英勇精神，激发学生的民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过展示刘伯温的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，感受刘伯温的英勇精神。
3.合作探究教师学生分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文内容，体会刘伯温的英勇精神。
4.讨论交流各小组代表发言，分享本组讨论的成果。
教师引导学生从不同角度分析课文，进一步感悟刘伯温的英勇精神。
5.情感体验教师引导学生结合自身实际，谈谈自己对刘伯温精神的理解和感悟，培养学生的民族自豪感。
6.总结提升教师对本节课的学习内容进行总结，强调刘伯温的英勇精神，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产的情感。
人教版部编五年级下册语文《10.军神》说课稿
人教版部编五年级下册语文《10.军神》说课稿一. 教材分析《10.军神》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为线索，展示了将军英勇无畏、顽强不屈的精神风貌。
课文通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术经历，展现了将军对事业的忠诚和坚定的信念。
这篇课文旨在培养学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感，同时锻炼学生提取信息、理解文章内容的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，掌握文章的主旨大意，深入理解刘伯承将军的精神品质。
同时，学生对于历史人物的事迹有一定的好奇心，可以通过课文学习，进一步了解历史人物的精神风貌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、理解文章内容的能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、顽强不屈的精神风貌，培养学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。
2.教学难点：深入理解刘伯承将军的精神品质，感受将军的英勇无畏、顽强不屈的精神风貌。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生通过阅读课文，理解文章内容，提取关键信息。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对将军的事迹的好奇心。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.合作探究：学生分组讨论，共同解决生字词问题，理解文章内容。
4.讲解分析：针对文章的重点内容，进行详细的讲解分析，引导学生深入理解刘伯承将军的精神品质。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受刘伯承将军的英勇无畏、顽强不屈的精神风貌。
部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对*的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。
我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。
以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。
接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。
这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会*的内心世界。
也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由*引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。
是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。
进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。
首先出示正面描写*受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。
再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案
人教部编版五年级下册语文10《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中负伤，但依然坚持战斗，表现出顽强勇敢的军人精神。
本文通过讲述这位军神的英勇事迹，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但需要通过具体的事例来感受战争的残酷和英勇。
本文通过讲述军神的英勇事迹，能够激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受战争的残酷，珍惜和平生活；培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军神的英勇精神。
2.难点：理解战争背景下，军神的顽强勇敢精神及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷和英勇。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：战争背景图片、课文动画等。
2.教学用具：黑板、粉笔、战争图片等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解战争背景。
七. 教学过程导入（5分钟）1.展示战争背景图片，让学生感受战争的残酷。
2.邀请学生分享预习过程中了解到的战争背景。
呈现（10分钟）1.课文朗读：学生齐读课文，体会语言的韵律美。
2.课文解析：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）1.分角色朗读：学生分角色朗读课文，增强情感体验。
2.讨论：让学生谈谈对军神的看法，体会其英勇精神。
巩固（10分钟）1.填空练习：根据课文内容，完成相关填空题目。
《军神》说课稿(图文版)
感谢聆听
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习言语、开 展语感。使学生再次感受手术室里两个人物不同的 心情，累积言语：还能再现语境，培养学生良好的 语感。
（五）撰写碑文，提升感情
当学生受到刘XX坚强意志的感染时，我 创设这样一个情境：这个故事发生在重庆的 临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一 座碑来纪念，你会在碑上写点儿什么？此时， 学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的 感情将会获得提升。
六、说教法学法
导读教学法
合作学习法
情境教学法
七、说教学过程
（一）交流信息，走进文本
在信息技术课上，我们鼓舞学生上网查阅有关刘XX的资料。 在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公 的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又完成了资源 共享。
（三） 质疑探究，突破难点
在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最 值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？"（语 文课程标准）以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可连续性开展为目的，“积极 倡导自主、合作、探究的学习方法”。
（六）课后延伸，强化主题
尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选 择。一是读写结合的练习。二是课本剧的排演，培养学生 的活动能力、组织能力、制造能力和良好的品质。
八、说板书设计
本课的板书设计坚持以学生开展为本的教学思想，遵循板书为教学 效劳的教学理念。突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边 总结一边画上纪念碑。至此，刘XX的形象将留在师生的心中，成为一座 高大的丰碑。
一、说教材
二、说学情
目录
三、说设计理念 四、说教学目标
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第2课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第2课时说课稿一. 教材分析《军神》是统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元的一篇课文。
本节课主要讲述了我国近代著名将领刘伯温的英勇事迹。
通过讲述刘伯温在与敌人战斗中，即使身受重伤，依然坚定信念，顽强拼搏，最终取得胜利的故事，展现了刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于英雄人物的故事也有一定的兴趣。
但在阅读过程中，可能会对文中一些历史背景和文化知识产生疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料或提问来解决这些疑惑。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯温的英勇事迹。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯温的英勇事迹。
2.教学难点：理解刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国精神，以及文中一些历史背景和文化知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作探讨法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯温的图片，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的正确发音和语调，感受课文的情感氛围。
3.理解课文：引导学生通过合作探讨，解决课文中的疑惑，理解刘伯温的英勇事迹。
4.深入学习：分析刘伯温的英勇无畏和忠诚爱国精神，引导学生从中汲取正能量。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对英雄人物的认识和理解。
6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解能力、合作探讨能力和爱国情怀三个方面进行。
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第1课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元10《军神》第1课时说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文第4单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解刘伯承将军勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌，以及他坚定的信念和崇高的品质。
课文通过讲述刘伯承将军在战斗中负伤，在没有麻醉的情况下手术的故事，展现了他的军神风范。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对战争时期的历史故事有一定的了解。
但他们对刘伯承将军的事迹可能不太熟悉，因此需要在课前进行相关的历史背景介绍。
同时，学生对文中的一些专业军事术语可能不太理解，需要在课堂上进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘伯承将军的事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌，培养学生的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2.教学难点：理解刘伯承将军在手术中表现出的勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生回顾所学过的历史知识，引出本节课的内容。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解刘伯承将军的事迹，理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
4.文本分析：教师引导学生分析课文，理解刘伯承将军在手术中表现出的勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌。
5.情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对勇敢、坚强的理解。
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学生语文能力的培养不仅在课内，更在课外。新课标也要求我
们教师要把培养学生搜集和处理信息的能力作为一项重要的能力来 培养。因此，我们本课的课外作业抓住学生余音未尽的时机，让学 生课下搜集有关刘伯承的资料，进一步深入了解刘伯承。这样，既 满足了学生的心理需求，又体现了新课标精神。真正做到了“用教 材教，而不是教教材。”
另外，教师还将运用暗示法、巡视指导点拨法、泛读法等教学 方法。
七、说学法 为了让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下 几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运 用，不给学生统一要求和硬性规定。 （一）重点词句感悟法。 一篇文章不可能面面俱到的去理解、分析。“通过文章重点语句 感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培 养。”是本课的教学重点。教学中，学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常 人表现的语句深入体会、感情朗读。使刘伯承的英雄形象和他的顽 强毅力在学生对重点语句的体会与朗读过程中逐渐明了化，深入化。 （二）交流法。 由于学生的知识结构、已有经验、思维等不同，因此他们所找 的答案也各不相同。交流过程中，学生尽情展示自己所找到的答案， 说自己的感受与体会，产生心与心的交流，思维与思维的碰撞，这
计，教师将由“神”引入，在学生畅所欲言地过程中，孙悟空的七 十二变、哪吒的三头六臂等诸多神的形象就相应的出现在了学生地 大脑中。正当学生情绪高昂的时候，教师将随即在“神”字前面板 书了一个“军”字，并引导说：“同学们！一提到神你们都神采飞 扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的 《军神》一课，文中被称为军神的人是谁？他又有什么超人的本领 呢？”学生一下子进入了情境，学习积极性也被调动了起来，积极 的投入到了学习中。此外，教师还将通过自己的语言和体态，以一 个合作者的身份引领学生入情入境的学习课文。
样学生在轻松愉悦的氛围中理解了课文中的难点，突出了教材的重 点，突出了学生的主体。
八、说板书设计 本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为 教学服务的教学理念。目前虽然不强调给课文分段，但是，学生通 过板书可以清晰地看出课文的层次，理清课文的脉络。（就诊、术前、 术中、术后。）另外，根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于 激发学生的创新意识。因此，当学生找出沃克医生称赞刘伯丞的话 时，板书这句话，围绕这句话，让学生开始品读，在读中感悟。当 学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后， 板书“毅力顽强”，这 样能突出本课的教学重点； 适时出示刘伯丞画像，至此，刘伯承元 帅的光辉形象深深地印在师生的心中。
养成教育训练点 :
1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。 教学时间 :2 课时
教学过程 :
第一课时
一、揭题，激情导入
1.揭题
2.媒体出示 (十大元帅图 ):同学们，你们看，这十位庄重威武， 气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是—— (生读元 帅名 )。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。 媒体出示 :简介刘伯承 二、初读，自主发现 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读 几遍。 2.你们觉得文中哪些句子比较难读 ? 3.组织交流，指导读好难读的句子。 三、初步感知课文内容 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢 ?用比 较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事 ? 1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的 ? 板书 : 手术前 (1-10) 手术经过 (11—17) 手术之后 (18—26) 2.出示自学提示，学生默读思考 : (1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有 这样的变化，简单批注在书上。 (2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3.小组讨论交流。 4.在全班交流并质疑。 (1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
1.现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他 说些什么 ?
2.出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。 (学生齐诵，升华情感。 )
赞军神 赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢 筋铁骨身。 3.同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他 文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心 血，立下不朽的功勋。他堪称中国的 ----军“神”。 如果想更深入地 了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
（四）自主教学法。 智者问得巧，愚者问得笨。 显而易见，教师在课堂教学中培养 学生问题意识是多么的重要。在本课的教学中，教师让学生围绕中 心句质疑，提出问题，并将引导学生通过自身的努力自主解决问题。 使学生的思维得到了解放，学生的个性得到了张扬。体现了学生的 主体与教师的主导的辩证统一。 （五）比较法。 教学中要让学生能真正体会到刘伯承忍受 72 刀的痛苦，光凭简 单的讲解分析是很难达到实际效果的。为了让学生体会得深，感受 得真，教师让学生与自己打针的实际经验去对比，加深理解。学生 由实际的原有经验立刻牵引到了对 72 刀的理解与感受。 （六）课外延伸法。
一、 教材分析
《军神》说课稿
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝
使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对
刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对
话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念
在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，
在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自
主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标 1. 通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感
得到熏陶，价值观得到培养；
2. 培养快速阅读能力，丰富语言积累；
四、说重点
通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得
(一)导学“求治”部分 1. 指名朗读第一自然段。 2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的 ?这么重的伤势到底 有多重 ? 3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的 ? 平时你们生病时是怎样找医生的 ?再读读刘伯承与沃克医生的 对话，这番话该怎么说呢 ? 4.分角色朗读第一自然段。 (二 )导学“术前”部分 1.读读、想想、画画、议议。 刘伯承为什么不肯用麻药 ? 2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想 :刘伯承担心损坏脑神 经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗 ?说说你的理由。 3.不用麻药意味着什么 ? 4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗 ?课文是怎样反映出来的 ? 5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 (三 )导学“术中”部分 1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的 词句。想想这些词句各起什么作用 ? 2.课堂交流 : 比较句子 (正面描写 ): 一条崭新的垫单竟被抓破了。
（二）以读为主，读中感悟法。 “读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。 读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的 一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材 料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。 由于学生的感悟 存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导， 让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。 感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重 缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验 角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。在本课教学中，教师并 不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近 刘伯承的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志 力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。 （三）情境教学法。 教学想要真正的突出学生的主体地位，就应该把学生当成一个 活生生的发展着的人来看，就应该创造和谐民主的教学氛围促进学 生健康的发展。在本课的教学中，教师通过多种方式创设情境，将 学生引入情境，让学生入情入境的去体会感受。例如本课的导课设
教学目标 :
《军神》教学设计
1.学习生字 ,掌握并会运ห้องสมุดไป่ตู้新词。
2.理解课文 ,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力 ;渗透相关写作知识。 重点难点 :
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会 感情。
一条崭新的垫单被抓破了。 比较句子 (侧面描写 ): 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。 5.小结 (四 )导学“术后”部分 1.默读课文。 2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么 ? 3.沃克医生听了有什么反应 ? 4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢 ? 5.沃克医生 为什么会有这样的反应 ? 6.指导感情朗读 :“做完手术……了不起的 军神 !” 7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心 中可能会怎么想呢 ? 8.为什么问名字时，要“关上手术室的门” ? 9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语 揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 10.指导分角色朗读，表演这一段。 四、小结全课，布置作业 拓展延伸，总结升华
到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点 沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法
（一）直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称
刘伯承为“军神”的原因。 课堂开始，首先让学生找出本文的中 心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为 本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对 重点词句的把握来突破这个难点。
课件出示 :“了不起 !你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢
板!你是一位军神 !”
4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神” ?这节课我们就继续走进 刘伯承。
们教师要把培养学生搜集和处理信息的能力作为一项重要的能力来 培养。因此，我们本课的课外作业抓住学生余音未尽的时机，让学 生课下搜集有关刘伯承的资料，进一步深入了解刘伯承。这样，既 满足了学生的心理需求，又体现了新课标精神。真正做到了“用教 材教，而不是教教材。”
另外，教师还将运用暗示法、巡视指导点拨法、泛读法等教学 方法。
七、说学法 为了让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下 几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运 用，不给学生统一要求和硬性规定。 （一）重点词句感悟法。 一篇文章不可能面面俱到的去理解、分析。“通过文章重点语句 感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培 养。”是本课的教学重点。教学中，学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常 人表现的语句深入体会、感情朗读。使刘伯承的英雄形象和他的顽 强毅力在学生对重点语句的体会与朗读过程中逐渐明了化，深入化。 （二）交流法。 由于学生的知识结构、已有经验、思维等不同，因此他们所找 的答案也各不相同。交流过程中，学生尽情展示自己所找到的答案， 说自己的感受与体会，产生心与心的交流，思维与思维的碰撞，这
计，教师将由“神”引入，在学生畅所欲言地过程中，孙悟空的七 十二变、哪吒的三头六臂等诸多神的形象就相应的出现在了学生地 大脑中。正当学生情绪高昂的时候，教师将随即在“神”字前面板 书了一个“军”字，并引导说：“同学们！一提到神你们都神采飞 扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的 《军神》一课，文中被称为军神的人是谁？他又有什么超人的本领 呢？”学生一下子进入了情境，学习积极性也被调动了起来，积极 的投入到了学习中。此外，教师还将通过自己的语言和体态，以一 个合作者的身份引领学生入情入境的学习课文。
样学生在轻松愉悦的氛围中理解了课文中的难点，突出了教材的重 点，突出了学生的主体。
八、说板书设计 本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为 教学服务的教学理念。目前虽然不强调给课文分段，但是，学生通 过板书可以清晰地看出课文的层次，理清课文的脉络。（就诊、术前、 术中、术后。）另外，根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于 激发学生的创新意识。因此，当学生找出沃克医生称赞刘伯丞的话 时，板书这句话，围绕这句话，让学生开始品读，在读中感悟。当 学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后， 板书“毅力顽强”，这 样能突出本课的教学重点； 适时出示刘伯丞画像，至此，刘伯承元 帅的光辉形象深深地印在师生的心中。
养成教育训练点 :
1.勤于朗读，乐于背诵。
2.善于倾听，踊跃发言。 教学时间 :2 课时
教学过程 :
第一课时
一、揭题，激情导入
1.揭题
2.媒体出示 (十大元帅图 ):同学们，你们看，这十位庄重威武， 气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是—— (生读元 帅名 )。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。 媒体出示 :简介刘伯承 二、初读，自主发现 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读 几遍。 2.你们觉得文中哪些句子比较难读 ? 3.组织交流，指导读好难读的句子。 三、初步感知课文内容 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢 ?用比 较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事 ? 1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的 ? 板书 : 手术前 (1-10) 手术经过 (11—17) 手术之后 (18—26) 2.出示自学提示，学生默读思考 : (1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有 这样的变化，简单批注在书上。 (2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 3.小组讨论交流。 4.在全班交流并质疑。 (1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
1.现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他 说些什么 ?
2.出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。 (学生齐诵，升华情感。 )
赞军神 赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢 筋铁骨身。 3.同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他 文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心 血，立下不朽的功勋。他堪称中国的 ----军“神”。 如果想更深入地 了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
（四）自主教学法。 智者问得巧，愚者问得笨。 显而易见，教师在课堂教学中培养 学生问题意识是多么的重要。在本课的教学中，教师让学生围绕中 心句质疑，提出问题，并将引导学生通过自身的努力自主解决问题。 使学生的思维得到了解放，学生的个性得到了张扬。体现了学生的 主体与教师的主导的辩证统一。 （五）比较法。 教学中要让学生能真正体会到刘伯承忍受 72 刀的痛苦，光凭简 单的讲解分析是很难达到实际效果的。为了让学生体会得深，感受 得真，教师让学生与自己打针的实际经验去对比，加深理解。学生 由实际的原有经验立刻牵引到了对 72 刀的理解与感受。 （六）课外延伸法。
一、 教材分析
《军神》说课稿
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝
使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对
刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对
话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念
在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，
在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自
主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标 1. 通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感
得到熏陶，价值观得到培养；
2. 培养快速阅读能力，丰富语言积累；
四、说重点
通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得
(一)导学“求治”部分 1. 指名朗读第一自然段。 2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的 ?这么重的伤势到底 有多重 ? 3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的 ? 平时你们生病时是怎样找医生的 ?再读读刘伯承与沃克医生的 对话，这番话该怎么说呢 ? 4.分角色朗读第一自然段。 (二 )导学“术前”部分 1.读读、想想、画画、议议。 刘伯承为什么不肯用麻药 ? 2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想 :刘伯承担心损坏脑神 经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗 ?说说你的理由。 3.不用麻药意味着什么 ? 4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗 ?课文是怎样反映出来的 ? 5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 (三 )导学“术中”部分 1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的 词句。想想这些词句各起什么作用 ? 2.课堂交流 : 比较句子 (正面描写 ): 一条崭新的垫单竟被抓破了。
（二）以读为主，读中感悟法。 “读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。 读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的 一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材 料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。 由于学生的感悟 存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导， 让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。 感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重 缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验 角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。在本课教学中，教师并 不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近 刘伯承的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志 力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。 （三）情境教学法。 教学想要真正的突出学生的主体地位，就应该把学生当成一个 活生生的发展着的人来看，就应该创造和谐民主的教学氛围促进学 生健康的发展。在本课的教学中，教师通过多种方式创设情境，将 学生引入情境，让学生入情入境的去体会感受。例如本课的导课设
教学目标 :
《军神》教学设计
1.学习生字 ,掌握并会运ห้องสมุดไป่ตู้新词。
2.理解课文 ,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力 ;渗透相关写作知识。 重点难点 :
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会 感情。
一条崭新的垫单被抓破了。 比较句子 (侧面描写 ): 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。 3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。 5.小结 (四 )导学“术后”部分 1.默读课文。 2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么 ? 3.沃克医生听了有什么反应 ? 4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢 ? 5.沃克医生 为什么会有这样的反应 ? 6.指导感情朗读 :“做完手术……了不起的 军神 !” 7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心 中可能会怎么想呢 ? 8.为什么问名字时，要“关上手术室的门” ? 9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语 揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 10.指导分角色朗读，表演这一段。 四、小结全课，布置作业 拓展延伸，总结升华
到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点 沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法
（一）直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称
刘伯承为“军神”的原因。 课堂开始，首先让学生找出本文的中 心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为 本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对 重点词句的把握来突破这个难点。
课件出示 :“了不起 !你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢
板!你是一位军神 !”
4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神” ?这节课我们就继续走进 刘伯承。