如何评价学生的学习成绩
- 格式：doc
- 大小：27.50 KB
- 文档页数：3
如何评价学生的学习成绩
用“离均率”加强纵向比较
有人提出只公布学生考试分数，不公开学生名字，我认为这种让众人去猜测某某分数是谁的办法，其影响面更大，更加不可取。
既然分数属于学生的隐私，那么，无论公开操作还是暗箱操作，都是侵犯学生的隐私权。
那么，取消成绩排名后，学生（或家长）想比较一下自己（或孩子）的学习情况怎么办？不妨使用求“离均率”的方法。
所谓“离均率”就是离平均分数的正负差与平均分数之比。
通常情况下，人们都以为A科得82分就是比B科得75分高，甚至认为某科上次得82分，这次得75分，成绩下降了。
其实并不一定是这样。
如果A科的平均分数是80，而B 科的平均分数是70，那么此时B科的75分就高于A科的82分。
这原因就在于：（75-70）÷70大于（82-80）÷80。
考试成绩出来后，应该用个别通知的方法让学生知道自己的分数和各科的平均分数，然后让他自己求“离均率”。
引入“离均率”后，学生或家长不至于忙目地满足自己的所谓“高分”，也不至于忙目地对自己的所谓“低分”大失所望；更重要的是，学生可以将自己前次的“离均率”与本次的“离均率”相比。
学生自己比自己前进了就是一种胜利。
其实，以往成绩排名，重在横向比较，这种笼统的比较除了表面上增加心理压力外，没有太大的益处；而引“离均率”后，就把比较的重点引向了纵向，自己总分的“离均率”比前一次高了是进步，某一科的“离均率”比前一次高了也是进步。
无论实际考分多高，只要比前一次“离均率”高了，都应该受到老师和家长的表扬，都能成为学生树立信心、继续前进的动力。
有人怀疑离均率的准确性。
他们认为，“考的知识每学期、每个月不会固定不变”。
尽管“考的知识每学期、每个月不会固定不变”，但是你感到容易他也感到不难，你感到很难他也不会感到太容易，简言之：考题的深浅度对大家是基本公平的。
考题浅，大家的分数高，平均分数也高；考题深，大家的分数低，平均分数也低。
分数高的时候或分数低的时候，都是在高或低中求平均数，都是据那个平均数求离均率。
有人担心，离均率会变成另一种排名次的方法。
其实只要想排名次，那么用来排名次的方法就会很多。
不要忘了：我们的前提条件是取消按成绩排名次。
如果统一计算离均率并把它公布于众，那么它与排名次确实没有什么区别。
而我们讨论的是实实在在的不排名次，不统一计算个人的离均率。
有人问：家长非要看看孩子的名次不可，怎么办？其实，家长看孩子在班上的名次是学校引导的，你当真不排名次了，他上哪去看名次？上世纪五六十年代，实行五级分制，家长怎么看名次？
有人问：还要不要横向比较了？强调纵向比并不是说无论什么时候都不要横向比。
比如有的家长非要与邻居的孩子（同班或同年级）比一比不可，他去问人家的离均率，也未尝不可，此时就用得上横向比较了。
离均率对学生来说主要是对内，强调纵向比较；同学或家长，非要用别人的离均率与自己的离均率相比不可，那也只是局部比较，它与从头到尾排大榜是性质不同的两码事。
有人问：今后还要不要排名次了？事情总有例外。
竞赛非得评出个冠亚军不可，想不排名也不行，但是没有必要把参赛的人名及得分从头排到尾。
就是说即使“选拔用时”，也只是公布录取线，没有必要把没入围的人名也从头排到尾。
排名与离均是两种东西，不应该将其混为一谈。
现在把全班甚至全年级学生成绩从头至尾张榜公布，只是少部分家长的心愿，绝大多数家长并不希望这样做，因为当他们看到自己的孩子名落孙山的时候，……对于排尾的学生来说，这样做打击作用大于激励作用。
学生还要不要在学习成绩方面竞争了?
竞争意识是人类生存中的一种至关重要意识；取消学生学习方面的竞争，无异于泯灭学生的竞争意识。
那么取消按成绩排名，用“离均率”加强纵向比较的过程中如何体现竞争呢？
这里用得到“提高率”了。
与以往算法不同，现在是在“离均率”的基础上计算“提高率”。
以往计算“提高率”，是用后次的分数减去前次的分数之后，再除以前次的分数，即：（后次分数-前次分数）÷前次分数=提高率。
由于各次试题难度不同，没法断定前次的85分与后次的80分到底哪一个高；如果后次试题难，所得分数少，计算的结果就成了负数。
而在“离均率”的基础上来计算“提高率”就比较客观了。
其公式为：后次“离均率”－前次“离均率”=“提高率”。
这样无论试题深浅难易，在平均分基础上计算出来的“离均率”都是客观的，而用两次“离均率”之差——“提高率”也是客观的。
以往的竞争只是少数尖子生的竞争，成绩差的学生是没有资格参加竞争的；现在不同了，不是比谁的分数高，而是看谁的“提高率”大。
这样即使后一次的“离均率”和前一次“离均率”都是负值，但是你的提高幅度最大，你也可能在本次竞争中夺冠。
在“离均率”的基础上计算“提高率”的主要目的仍然是加强纵向比较。
分数不用大榜排名，“离均率”也不用大榜排名，“提高率”更不要用大榜排名，只公布提高幅度大的几位，让其他学生有所参照就可以了。
但是，横向比较是次要的，主要是学生自己和自己纵向比较：重在激励每一个学生都能学有所得，都能日有所进。
