多措并举营造高效语文课堂

多措并举营造高效语文课堂
发表时间：2013-05-13T10:32:06.920Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：尹海亮[导读] 拿到一篇新课文，多种情况下课文中会存在学生们不认识的生字和不能理解的词语。

河北省武安市西寺庄乡北梁庄学校尹海亮学生常说语文知识太过于零碎，这也是重点那也是重点，搞得晕头转向，普所迷离，很难把握，认为语文难学；与此同时教师常感到学生学习语文的兴趣不浓厚，没有数学那样执着，尤其是作文让学生望而生畏，总而言之一句话就是语文课学生难学，老师难教。

其实只要能够抓住学习语文的关键，语文的学习也并不是这样难以捉摸，因为语文的理论性比较强，我们只要对症下药，各个击破，优选方法，
不要害怕语文，也不必过于紧张，要把平时的得失看开点就可以了。

过去的学生常常以分数为命根，其实现在淡化了分数，不必太在意，也不能太大意。

只要有科学的学习环节，正确的学习态度，巧妙的学习方法，语文学习就可以出现转机，知识就可以掌握的更加牢固，困难的学习就会变成简单的学习，低下的成绩也就会得到提高，结合我的教学经验，谈几点做法。

一．做好课前预习夯实基础预习是一种良好的学习习惯，小学生学习语文更是如此，如果搞不好课前预习，学生上课仅仅靠教师的临时讲授，往往会吃剩饭，由于种种原因，学生们学习的知识会出现一定程度的脱节，常言说笨鸟先飞就是这个道理。

试想如果先预习一遍，自己提前把能解决的问题都解决掉，哪些地方时重点，哪些地方是难点，哪些地方是疑点，都会做到心中有数，教师在讲课的时候会有所侧重，尤其遇到难点和疑点我们就会格外用心听讲，效果要明显好于不预习。

不预习相当于学习了一遍，而预习正好比学习了两遍，甚至更多。

因为小学生年龄还小，他们在自主反思和自我约束等方面相对比较差，激发小学生的预习兴趣是重中之重。

另外教师还要教给学生正确的预习方法，尽量做到细化，变得可操作性要强。

一般说来，预习的步骤应该是：默读、查阅工具书、朗读、摘抄、思考升华，先将具体做法介绍如下。

拿到一篇新课文，多种情况下课文中会存在学生们不认识的生字和不能理解的词语。

因此在初次阅读这篇课文时，就要采取默读理解的方法，起码要做到两个方面。

第一就是理清思路，把握课文的大概意思。

比如课文介绍了一个什么故事，描写了一个什么人，介绍了什么景色，告诉大家什么道理，抒发了什么样的思想感情。

对这么几个方面，应该有一个完整的认识，形成初步的印象。

第二步就是要找出全部生字和生词，在书上做出笔记。

然后就是查阅的过程，重点是通过查字典和查词典来解决生字生词，也可以向老师家长或其他同学来请教这些不理解的字词。

当生字和生词的问题解决之后，下一步就可以放声朗读，眼过三遍不如嘴读一遍，这在语文中非常实用。

如果通过大声朗读有利于对文章内容的理解，也有利于更好的记忆和背诵。

这个时候一般情况下可以读三遍，第一遍重点放在生字的读音方面，重点要把课文读通顺。

第二遍朗读要注意理解文章内容和思想意义，大致了解文章所写的人、事、物、景。

最后一遍就是要把握文章结构和写作方法。

下一步就要进行到摘抄阶段，这一步强调要把文章中的好词好句和自己认为值得学习和借鉴的地方摘录下来，嘴过三遍不如手写一遍，眼手脑并用效果会更好。

另外，摘录的地方积累的越多容易内化为自己的能力，对于写作和表达也大有好处。

最后一个环节就是思考，通过上面的预习活动，学生已经初步了解了课文的内容和写作特点等等，到这时还不算完事，应该静下心来思考一下，文章在文字上、语句上、思想意义上和内容上，还存在不存在不大清楚的问题，需要在上课的时候重点听老师讲解，还是需要向老师同学请教的。

这些要在书上作出标记，也可以在本子上写下来，做到重点突破。

经过以上步骤，学生们边读边记，有写有思，这就形成了比较规范的预习习惯。

这个时候可以让学生建立预习笔记，大致方面应该是文章名、书名、文章出处、作者情况、好词好句、心得体会、摘录等等，这些预习笔记对于学生十分关键。

此外还要针对结构特点，写作风格，主题思想，写作目的等等也要有所体现。

需要说明的是预习笔记不需要每篇课文都这样做，简单的课文可以只在书上写写画画，把常规的步骤落实一下就行，像学困生也可以让规定的栏目进行必要的删减。

二．学法要进行指导教是为了不教，一节成功的语文课不能只看学生掌握了多少双基，能力有了多大的提高，重点要讲究学习方法的传递，要授之以渔，否则就不是一节好的语文课。

教给学生学习的方法就要以课文为载体，文以载道，文以载法，我们一定要把学法给予课文之中，把学法放在听说读写之中。

表面上是在教课文，实际上要举一反三，触类旁通，归根结底是要让学生兴趣盎然的品读课文，在不知不觉中受到熏陶和感染，在潜移默化中获得学习的方法。

同学们也要经常回顾自己每一节课和每一天以及每一学期都学到了什么，那么作为教师就应该问一问自己一节课、一单元、一本书，我们教给了学生多少学习方法，如果没有方法，能力就会变成空中楼阁，虚无缥缈。

一个学生能力的强弱，取决于他们掌握学习方法的多少，也取决于他们能否根据具体的情况实现知识的迁移，恰当的选择方法，并熟练运用，以致最终有效的解决问题。

没有教给学生方法，那就是对不起学生，也可以说是误人子弟。

三．上好复习课复习课一定要一改过去教师满堂灌的悲剧，复习课同样要把学生放在主体地位，需要老师摆正观点，复习是学生的复习，应该把时间还给学生，应该采取开放式的教学方法。

复习的内容让学生自主选择，复习的形式也让学生自己定夺，让他们在具体的复习中总结出复习方法。

教师的任务就是要宏观调控，把握复习的方向和复习的进度，在必要的时候对学生适当的给点引导和点拨也就足够。

复习课时间有限，教师切记不要再布置学生多读多写，主动权一定要还给学生。

比如复习生字，就要让学生自己找出难写的字，难记的字来重点复习，方式可以多种多样，自己可以反复练习，也可以让同桌互相听写，也可以自己跟自己出一份测试题。

比如阅读部分，可以找一篇文章让他们自主的提问题，自主的解决问题，然后再进行交流。

复习一类知识和一个单元最好让学生写出心得体会，总结自己的新收获，以及成功的复习方法。

这种开放式的复习可以避免学生在本来就会的知识上费时费力，做无用功。

毕竟自己最清楚自己，学生最了解学生。

这样会更有针对性，更有实效。

在复习的过程中，还要选择恰当的方法让同学之间展开合作学习，恰当的方法不仅指在教学中未经设计而出现的合作机会，也指教师根据教材和知识特点和学生实际所做出的精心设计。

语文教材内容丰富，包罗万象，许多问题适合合作学习，很多内容需要互帮互助。

总而言之，语文的学习不能无的放矢，一定要讲究教学方法，并且时时刻刻改进教学方法，从而让语文的课堂教学日趋完善，确保学习效率的永恒提高。

学习效率的高低，既是学生学习能力的综合体现，也是教学成败的关键。

我们一定要讲究方法，锐意改革，优化语文教学。