下载文档原格式
黑龙江省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准（实验）》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案》和《黑龙江省普通高中课程实施指导意见》，加强和改进我省高中地理学科教育教学工作，推进我省普通高中地理新课程的实施工作高质量地开展，结合我省实际，特提出黑龙江省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见。
一、普通高中地理新课程实施的总体目标普通高中地理课程是与九年义务教育阶段课程相衔接，高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
普通高中地理课程由共同必修课程（3个必修模块）与选修课程（7个选修模块）组成。
是惟一的兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。
从宏观的角度看，普通高中地理新课程的总体目标是“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能；发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。
从微观的角度看，普通高中地理新课程的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生加以培养，使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与合作的素养及可持续发展的素养。
黑龙江省普通高中地理新课程实施的总体目标是：全面体现《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程的基本理念，落实课程目标，达成课程标准；提高地理新课程实施水平，充分发挥高中地理课程在普通高中课程体系中为促进学生的终身发展、全面而有个性的发展的独特作用，进一步提高全省中学地理教师的思想道德素质和专业化水平，大力促进全省高中地理课程教育教学质量的提高，全面提升全省高中生的地理素养和现代文明素质；在实践和理论上积极探索和总结高中地理新课程实施的经验，为进一步构建和完善具有中国特色、充满活力的普通高中地理课程体系做出我们应有的贡献。
北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2019.07.12•【字号】京教基二〔2019〕17号•【施行日期】2019.07.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案（2017年版）》的课程安排指导意见京教基二〔2019〕17号各区教委，燕山教委：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
北京市从2019年秋季高一年级起，实施教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》(以下简称新课程)，使用按照新课程标准编写修订后的各学科教材(以下简称新教材)。
为落实全国和北京市教育大会精神，统筹做好新课程新教材实施工作，有序推进全市普通高中课程改革，现结合实际提出以下意见。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，立足首都城市战略定位，统筹推进普通高中课程改革、高考综合改革和普通高中多样化发展，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，切实提高育人水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则(一)育人为本结合我市实际，全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，发展学生核心素养。
(二)分类指导坚持加强市级统筹、强化区级保障、学校具体实施，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各区各校找准深化课程改革和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都顺利推进改革并取得实效。
新疆维吾尔⾃治区普通⾼中新课程教学指导意见（地理）附件7：新疆维吾尔⾃治区新疆⽣产建设兵团普通⾼中新课程地理教学指导意见(试⾏)为全⾯贯彻教育部《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》的精神，落实《新疆维吾尔⾃治区新疆⽣产建设兵团普通⾼中课程改⾰实施⽅案》提出的任务，推进我区普通⾼中新课程的实施，根据教育部《普通⾼中课程⽅案(实验)》、《普通⾼中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的要求，结合⾃治区、兵团普通⾼中地理教学实际，特制定本学科教学指导意见。
⼀、指导思想普通⾼中地理新课程的教学，要求从学⽣的全⾯发展和终⾝学习出发，认真落实《标准》的各项要求，努⼒适应时代发展的需要，⽴⾜⾃治区、兵团教育教学的实际，借鉴国内外⾼中地理课程改⾰的有益经验，积极稳妥、有创造性地推动我区普通⾼中地理新课程的全⾯实施，全⾯推进素质教育。
普通⾼中地理新课程的教学要切实加强可持续发展教育，充分发挥地理学科在可持续发展教育中不可替代的优势。
教学中要突出“可持续发展”这⼀主线，使学⽣在科学地认识⼈⼝、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树⽴可持续发展观念，追求⽂明的⽣活⽅式。
⼆、⽬标与任务普通⾼中地理新课程的总体⽬标是：要求学⽣切实掌握地理基本原理和基本知识；获得地理基本技能，发展地理思维能⼒，初步掌握学习和探究地理问题的基本⽅法和技术⼿段；增强爱国主义情感，树⽴科学的⼈⼝观、资源观、环境观和可持续发展观念。
为此，在普通⾼中地理新课程教学过程中要着⼒加强对《标准》的学习、研究，逐步提⾼对新课程的认识⽔平；充分发挥教师团队⼒量，持续开展地理新课程教学研修活动，着⼒加强对教师的指导和培训，促使教师转变教学观念、提升教师的专业⽔平。
要加强对学校开设地理课程的管理，提⾼学校地理课程的开设能⼒。
要加强对新课程教学的调研、视导机制，强化课堂教学管理，确保地理新课程教学依照《标准》进⾏。
努⼒建⽴以校为本的教学研究机制，不断总结反思教学中的经验教训，逐渐形成⼀批在⾃治区、兵团乃⾄全国有影响的地理教学成果；改⾰地理教学评价⼯作，建⽴并逐步完善全区地理教学⽔平的评估体系，促进我区地理教育教学质量的不断提⾼，为我区全⾯推进素质教育做出应有的贡献。
实施建议（一）教学与评价建议解读2017年版2003年实验版教学建议与评价建议一体教育建议与评价建议是分开的基于地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）的整体教学观念引导学生形成正确的地理观念，如人地观、人口观、资源观、可持续发展观等。
教育与评价建议1．重视问题式教学2．加强地理实践3．深化信息技术的应用4．开展思维结构评价5．关注表现性评价教学建议：1．引导学生形成正确的地理观念2．指导学生开展观察、实践、探究和研究活动3．采用适应学生个别差异的教学方式4．发展学生的批判性思维和创新思维5．重视地理教学信息资源和信息技术的利用评价建议1．对地理知识理解与应用的评价2．对地理技能形成与运用的评价3．对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价总体解读：2017年该部分内容表述与文字大大精练，对2003年实验版中引导学生形成正确地理观念、采用适应学生个别差异教学方式、发展学生批判性思维和创新思维三条内容进行了删减与修订，融入培养地理学科核心素养内容中。
1．2017年版的“重视问题式教学和加强地理实践”，其实与2003年实验版的“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”相对应，都有给出实例，但又有所不同。
重视问题式教学通过问题发现和问题解决使学生形成一定的地理知识框架，并综合地理解、解释和解决地理问题。
加强地理实践是为了培养学生获取地理信息的意识和能力，引导学生关注某事物与人类活动的关系，提升学生综合思维和人地协调观素养。
指导学生开展观察、实践、探究和研究活动是为了加强学生自主性学习的引导，帮助学生形成探究地理问题的意识和能力。
2．从2003年实验版的“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”到2017年版的“深化信息技术的应用”，体现了借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。
3．2003年实验版“采用适应学生个别差异的教学方式”，只是指出根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。
浙江省普通高中地理学科教学指导意见（备注----黑色：2012版和2014版相同；蓝色：2012版，红色：2014版改变）地理学科必修学分学习序列安排（括号内数字表示教学课时数）：说明：建议新课教学时间为91课时，其余机动课时用于学科研究性学习、评价等教学活动。
说明：建议新课教学时间为84课时，其余机动课时用于学科开展知识铺垫、研究性学习、 评价等教学活动。
模块 教学内容及新课课时时数总课时数地理Ⅰ始业课（1）第一章（8）（3）第二章（14） 第三章（5）第四章（5）机动（3）（8）36 地理Ⅱ 第一章（4）第二章（7）第三章（7）第四章（5）机动（13）36 地理Ⅲ第一章（22）第二章（8）（6）第三章（5）机动（1）（3）36必修《地理Ⅰ》 始业课基本要求1．了解地理学科，了解高中地理课程所涉及的内容以及它们之间的关系。
2．了解地理学科的独特视角和地理学科的独特研究方法。
3．了解高中地理学科的学习方法。
4．了解地理学习对提高和完善个人素养的重要作用；了解学习地理学科目的是正确处理人类活动与环境的关系，是人类和环境能够和谐发展。
5．了解高中地理学习的评价方式和标准。
发展要求说明第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境第二节 太阳对地球的影响基本要求 1．了解太阳辐射的特点及其对地球环境和人们生产、生活的影响。
2．收集和分析有关太阳活动的资料，了解太阳活动的特点。
3．了解太阳活动对地理环境的影响。
发展要求 能根据收集的材料，描述太阳活动对人们生产、生活的影响。
（删除）说明基本要求 1．了解不同类型的天体及其特点。
2．了解天体系统的级别和层次，描述地球在宇宙中的位置。
3．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。
4．比较、分析和归纳太阳系八大行星的数据资料，理解地球上存在生命的条件。
发展要求 收集资料，描述地球所处的宇宙环境。
（删除）说明第三节 地球的运动基本要求 1．了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。
统编版新教材普通高中地理教学指导意见1. 背景根据教育部的要求，全国普通高中地理教材将进行统编版更新。
为了指导教师开展地理教学工作，制定本文档，旨在对统编版材的地理教学进行指导。
2. 教学目标- 帮助学生掌握地理学科的基础理论和基本知识；- 培养学生地理思维和地理观念，增强综合实践能力；- 培养学生的地理意识和环境意识，提高对全球问题的认识和思考能力。
3. 教学内容本教材包含了以下地理学科的内容：- 自然地理学：包括地球、地表、气候、水文等自然要素的分析与研究；- 人文地理学：包括人类活动、城市发展、人口迁移等与人类活动相关的地理知识；- 地理技术应用：包括地理信息系统、遥感技术等地理学科的应用技术。
4. 教学方法- 多媒体教学：通过使用多媒体技术，展示地理学科的实践案例、实地考察等；- 互动教学：通过小组讨论、互动问答等形式，激发学生的研究兴趣和思考能力；- 实践教学：通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲身体验地理学科的实践应用。
5. 教学评价教学评价应综合考虑学生的知识理解、实践能力和思维能力，包括以下几个方面：- 课堂表现：包括学生的课堂参与度、课堂表达能力等；- 作业评价：包括学生的作业完成情况、作业质量等；- 实践考察：包括学生在实地考察中的实际操作能力、观察与分析能力等。
6. 教学资源本教学指导建议提供以下教学资源：- 教材配套资源：提供与教材内容相关的教学课件、视频等；- 实践案例资源：提供与地理学科实践相关的案例分析等；7. 教学考核为了对学生的研究效果进行考核，建议采用以下考核方式：- 课堂小测验：通过在课堂上进行小测验，测试学生对地理学科的基本概念和知识的掌握程度；- 作业评价：通过评价学生的作业完成情况和质量，考察学生对地理学科的理解与应用能力；- 考试评价：通过定期考试，考察学生对地理学科的全面掌握程度。
以上是对统编版材普通高中地理教学的指导意见，希望能够对教师们的地理教学工作提供有益的指导和参考。
中学地理教学指导意见一、指导思想落实立德树人根本任务，推动育人方式改革。
从“对着书教”走向“对着人教”，从经验教学走向课标教学，落实以育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学，用生活化问题激活思维，以本土化情境导向实践，用信息化技术融合教学，推动课堂教学改革，形成问题化、情境化、项目化学习等新的学习方式，认识学科本质。
立足课堂积极开展地理核心素养教学研究的同时，关注高考动向，积极研究高考试题变化趋势和学业等级水平要求对高考命题和阅卷的新变化，探索教研工作的继承、创新和发展。
二、工作重点初中着重学习、解读新课标，高中以新高考试题研究为抓手，形成合力转变地理教师的理念，进而促进教师、学生和学科的发展。
首先，推进核心素养在地理课堂生根发芽。
做好地理课程标准的解读，明确新课标教学内容和学业质量水平对课堂教学要求。
用真实案例开发课程资源，以问题教学、情境教学、学生小组活动等方式落实核心素养。
将过程性评价和“可观察到的学习结果结构”引入到课堂评价，推动教师转变课堂，进而转变整体地理课堂面貌。
其次，强化提升区域地理教育教学质量。
以高考试题研究为抓手，锤炼选题、讲题、命题等系列教学基本功。
发现、挖掘和培养本土的试题研究专家，力求每所高中学校每个年级备课组都有一位试题研究特长老师。
针对学情逐渐完善域乡土复习资料，第三，着重地理教师尤其是新教师的培养。
用以赛带训的方式，激发青年教师的斗志，强化生涯规划和教学规范，进而整体提升地理教师素质，努力提高地理教学质量。
三、具体措施以新课改为契机，树立新课程、新课堂、新评价、新教研，转变教师课堂教学观念和改进教学行为，提高课堂教学效益，全面提升教师的水平、发展学生能力。
努力促进基础学段教学方面的探索，夯实地理的基础，为将来地理学科长期稳定的发展做好准备。
（一）明晰学段特点和主要工作重点1．初中地理：初中新课标发布之际，积极开展初中教师全员培训，力求将地理核心素养理念通过地理教师落地生根。
2018年1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。
新课标于2017年底印发，并于2018年秋季开始执行。
2017年版《普通高中课程标准》地理最新解读一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。
（二）基本理念1．培养学生必备的地理学科核心素养。
通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。
2．构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。
围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。
3．创新培育地理学科核心素养的学习方式。
根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。
学科%网4．建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。
准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平。
全面反映学生地理学科核心素养的发展状况。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
普通高中 2017级地理学科教学指导意见为了贯彻落实教育部颁布的《普通高中课程方案（2017 版）》和《普通高中地理课程标准（2017 版）》（以下简称新课程方案、新课标）精神，积极、稳妥、有序地推进第二批试点省市（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程、教学和高校招生考试制度等教育领域的综合改革，不断提升教学质量，特制定“普通高中地理学科教学指导意见”。
“普通高中地理学科教学指导意见”以落实“立德树人”根本任务、培养学生地理核心素养为主导，针对新课程方案、新课标、新高考方案等诸方面要求，结合试点省市现行教材及教学等实际情况，对高中地理教学提出具体建议。
上篇：必修课程一、概述必修课程包括地理 1 和地理 2 两个模块。
每个模块 2 学分，36 课时。
共计 4 学分，72 课时。
必修课程为全体高中学生必学内容，是高中学业水平考试合格性考试的内容。
二、具体内容（一）地理 1本模块的内容，依据新课标地理 1 的“内容标准”确定，并与现行教材必修一中的相关内容对应，主要包括三个方面：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。
本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识；理解一些自然地理现象的过程与原理;增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。
1.内容标准与教学内容建议表 1 地理 1 内容标准与教学内容建议2.教学方式建议（1）以认识自然环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。
教学中应贯穿人地协调观，引导学生辩证地看待自然环境与人类活动的关系。
如在地貌、大气、水循环、自然灾害等内容的学习中，应关注自然环境与人类活动之间的相互关系。
（2）积极开展地理实践活动。
指导学生积极参加观察、观测、实验、野外考察等地理实践活动，不断提高学生的地理实践力。
例如：在“地球的圈层结构”“常见自然灾害”等内容的教学中，可以组织学生参观地质博物馆、地震体验馆等，开展针对某种自然灾害的避灾应急演练活动，提高学生的自救能力，增强对生命的热爱；在“地貌”的教学中，可以带领学生进行野外考察，识别家乡的常见地貌等。
（3）充分运用各种直观教具。
利用地理视频、虚拟现实技术和相关模型，帮助学生在无法实地接触的条件下去认识真实的地理事物。
例如：在“运用资料，描述地球所处的宇宙环境”的教学中，可以充分利用相关的视频资料或太阳系构成模型，引导学生通过观看视频或观察模型形成对地球所处宇宙环境的直观认识。
（4）将生活中的现象作为教学资源，指导学生开展自主学习和探究活动。
如用大气受热过程和大气垂直分层的知识，解释现实生活中的霜冻、飞机高空飞行的一般高度等现象。
3.考试、评价建议学习本模块之后，学生能够观察、识别、描述与地貌、大气、水循环等有关的自然现象；具备一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。
能够运用地球科学的基础知识，合理描述和解释某些自然现象，说明某些自然现象之间的关系及其变化；说明某些常见自然灾害成灾的原因及安全防范措施（人地协调观）。
提倡采用多种评价方式，注重过程性和表现性评价。
例如：在野外考察中，鼓励学生以小组为单位，进行观察、测量等，采用自评、同伴互评等方式，对学生在观察、测量中的表现进行评价。
同时，对学生制定的野外考察方案、实地考察过程及撰写的考察报告等，从合理性、科学性、可行性和操作过程的规范性等方面进行评价。
（二）地理 2本模块的内容，依据新课标地理 2 的“内容标准”确定，并与现行教材必修二中的相关内容对应，主要包括四个方面：人口分布，城镇和乡村，产业区位选择，环境与发展。
本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立人地协调观，以及人类共同发展的理念。
1.内容标准与教学内容建议表 2 地理 2 内容标准与教学内容建议2.教学方式建议（1）以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。
把所学的相关原理和规律与具体的地域相结合，发现社会经济活动的空间特点，解释形成这些特点的特殊原因，进而在这个过程中提升区域认知水平和辩证思维品质。
（2）提倡案例学习的方法。
通过分析人类活动与自然环境关系的典型实例，引导学生联系社会发展和生活经验，帮助学生运用比较和归纳的方法，概括相关原理和规律，掌握分析人文地理问题的思路和方法，实现知识的迁移和能力的提升。
（3）注重社会调查等方法，联系生活实际。
教师可以利用学生原有的认知创设问题情境，引发认知冲突，形成探究性问题，使学生在探究过程中不断提高问题意识和质疑能力，并尝试提出分析、解决问题的方案。
（4）为学生自主探究和合作交流提供必要的、充分的资料，在分析社会经济活动特点的形成原因和提出合理措施的过程中，提升其综合思维能力。
3.考试、评价建议学习本模块之后，学生能够具备收集和处理人口、城镇、产业活动等人文地理数据及图表的能力（地理实践力）。
能够描述人文地理事物的空间特征及其变化，说明影响社会经济活动的区位因素，解释不同区域产业活动区位选择的依据（综合思维、区域认知）。
初步形成人类活动与资源环境发展相关的意识（人地协调观）。
提倡采用多种评价方式，注重过程性和表现性评价。
鼓励采用自评、同伴互评等方式进行评价。
还可以使用学习档案袋对学生的学习过程进行记录，并结合学生的学习表现和学习变化进行过程性评价。
下篇：选修课程一、概述选修课程包括选修Ⅰ和选修Ⅱ。
选修Ⅰ包括 3 个模块，选修Ⅰ-1 自然地理基础、选修Ⅰ-2 区域发展、选修Ⅰ-3 旅游地理或环境保护（注：新课标中的选修Ⅰ-3 资源、环境与国家安全是全新的模块，在目前的高中地理课程体系中，没有与之对应的内容，因此试点省市可以根据实际情况，用旅游地理或环境保护中的一个模块代替）。
选修Ⅰ的 3 个模块每个模块 2 学分，36 课时。
共计 6 学分，108 课时。
选修Ⅰ是高中学生学业水平考试等级性考试的内容。
计划将地理等级性考试成绩用于报考高等学校的学生，需要修齐选修Ⅰ的 3 个模块。
其他学生可根据兴趣选择学习，获得相应的学分。
选修Ⅱ包括 6 个模块，即宇宙与地球、海洋地理、旅游地理或环境保护、城乡规划、自然灾害与防治、地理信息技术应用。
每个模块 2 学分，36 课时。
学校可根据实际情况开设，由学生根据个人兴趣进行选择。
学习成绩有可能作为高校自主招生参考用。
选修Ⅱ中的旅游地理或环境保护，各试点省市根据实际情况，将两者中未在选修Ⅰ-3 学习的模块，作为此选修内容。
二、具体内容（一）选修Ⅰ-1 自然地理基础本模块的内容，依据新课标选修 I-1 自然地理基础的“内容标准”确定，并与现行教材必修一中的相关内容对应，主要包括三个方面：地球运动,自然地理环境中的物质运动与能量交换过程,自然地理环境的整体性和差异性。
本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然地理环境特征，理解自然地理环境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自然地理环境的能力与意识水平。
1.内容标准与教学内容建议表 3 自然地理基础内容标准与教学内容建议2.教学方式建议（1）以自然地理环境系统及其要素发展、演变过程对人类活动的影响为线索组织教学。
引导学生关注自然地理环境各要素的特征、演变过程及自然地理环境整体性、差异性。
注重从具体的地理事物和现象出发，分析现实问题，初步形成系统、全面、动态地分析地理问题的意识和能力。
（2）提倡采用“任务驱动”等方法教学。
在任务驱动的教学中，应注意以下几点。
第一，基于学生的体验，设计任务。
如在“地球运动”的任务学习中，首先指导学生在生活中观察反映地球运动的现象，然后引导学生在生活体验的基础上，发现观察中的问题和困惑，再结合具体的教学内容，进行任务设计。
第二，在任务驱动的教学中，所设置的具体任务应符合学生的认知规律。
如在“天气系统”的任务学习中，学生首先在天气图中识别不同的天气系统，再学习不同天气系统的特点，最后结合所学利用天气图进行天气预报。
在此过程中，学生将天气图作为工具，结合天气系统的知识，对生活中的实际问题进行思考和解决。
体现了由学习基本知识到迁移应用的过程，符合学生的认知规律。
第三，在学生完成任务过程中，关注地理核心素养的提升。
积极引导学生在完成任务的过程中不断思考，提出问题，强化发现问题、解决问题的过程。
（3）注重运用现代信息技术、模拟实验、实地考察等方法，提高学生解释地理现象和认识地理环境的能力。
3.考试、评价建议学习本模块之后，学生能够结合自然地理环境要素的物质运动和能量交换以及地球运动等知识，解释某些自然现象，说明地理环境演变的过程及其对人类活动的影响（综合思维，地理实践力）。
能够从自然地理环境整体性的角度分析自然地理环境与人类活动之间的关系，说明尊重自然规律的意义（人地协调观）。
能够运用自然地理环境的整体性和地域分异规律，解释区域环境的整体性或差异性，培养地理空间思维能力，形成因地制宜基本地理思想（区域认知）。
提倡采用多种评价方式，注重过程性和表现性评价。
例如：在学习“地球运动”时，可以采用小组合作的方式，连续观测并记录竹竿、旗杆等正午的影长，通过数据分析，归纳当地正午太阳高度的变化规律。
可采用自评、同伴互评等方式对学生在小组合作过程中的各方面表现进行评价。
（二）选修Ⅰ-2 区域发展本模块的内容，依据新课标选修 I-2 区域发展的“内容标准”确定，并与现行教材必修三中的相关内容对应，主要包括三个方面：区域的概念和类型，区域发展，区域协调。
本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制宜、人地和谐的区域发展观。
1.内容标准与教学内容建议表 4 区域发展内容标准与教学内容建议2.教学方式建议（1）以认识区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内容。
通过典型的或身边的案例，让学生了解区域及其发展的多样性。
提供不同类型的区域发展条件、问题和若干途径的素材，引导学生分类思考区域发展问题。
给学生提供基本的区域数据及来源，让学生了解这些数据对分析社会经济和人地协调问题的支撑作用。
利用区域调查资料，引导学生确立从区域部分与整体，以及区域动态变化的角度分析和研究区域的思维方式。
（2）采用分析、比较、归纳、综合等区域地理的学习方法。
在区域地理的教学中，结合教材内容给学生提供不同的图表、数据及文字资料，指导学生利用分析、比较、归纳、综合等区域地理的学习方法，探究区域地理条件、地理特点和发展方向，分析不同区域在自然地理环境和人文地理环境方面的异同等。
（3）建议采用案例式教学法。
“案例式教学法”应注意以下几个方面。
第一，案例选取的典型性。
选择的案例需要包括典型的地理事件、典型的地理问题解决方法，能够体现特定的地理原理，便于学生学习时理解地理原理，归纳方法，迁移应用。
第二，案例内容的呈现方式力求多样。
强调图表、数据、文字与音视频等结合的形式，形成问题情境，激发学生探究的兴趣。
