江苏新高考地理学科教学建议

江苏新高考模式下的地理教学简介:经国家教育部批准，从2005年秋季开始，江苏省进行普通高中课程改革实验。

为了使高考与高中新课程相衔接，江苏省教育厅组织专门力量，研制了2008年普通高校招生考试方案。

考模式为“3，学业水平测试，综合素质评 ...经国家教育部批准，从2005年秋季开始，江苏省进行普通高中课程改革实验。

为了使高考与高中新课程相衔接，江苏省教育厅组织专门力量，研制了2008年普通高校招生考试方案。

考模式为“3，学业水平测试，综合素质评价”。

语文、数学、外语为3门统考科目，高考招生按3门总分划线，在高三下学期的6月7、8日考; 学业水平测试的必修科目在高二下学期、高三下学期，每年的4月8日全天和4月9日上午考，学生在校学习期间可报考两次，必须达到C级;选修科目在高三下学期的6月9日考，必须达到C级;技术科目测试另行安排，必须合格;除技术以外的6门学业水平测试科目全部达A，可加10分到高考分数中;道德品质、公民素养、交流与合作三方面的评定,凡符合标准者，可评为合格。

学习能力、运动与健康、审美与表现三方面评定等第，分A、B、C、D四级。

2008方案为江苏基础教育指出了明确的方向，即“凡教必考，考则有用。

”具有很强的阶段性，那么我们中学地理教师如何来适应这种新高考模式呢,下面本人谈一些自己的观点。

一、夯实基础，激发兴趣。

高一上学期地理教学中应遵循这一原则。

由于各种原因，选学地理的学生并不多，高一下学期面临分班问题，所以这一阶段让适合学地理的同学顺利进入地理班尤为重要。

“心理优势”理论告诉我们:“需要”是人的活动的基本源泉和动力，人的活动往往被“需要”所驱使，以求得自身的满足，人所体验的“需要”越强烈，就越有兴趣，由此所产生的活动就愈有力，愈有效。

兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，美国教育学家布鲁纳说“学习最好刺激，乃是对学材料的兴趣”。

大科学家爱因斯坦讲:“兴趣和爱好是最大的动力”。

激发和培养学生对学习地理的兴趣，是促使学生选学地理的一个突破口。

江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略1. 引言1.1 江苏省新高考模式背景江苏省新高考模式背景下，地理教育也面临着新的挑战和机遇。

江苏省新高考模式实施以来，地理科目的考试形式和要求发生了较大的变化，要求学生具备更加全面的地理知识和能力。

新高考模式注重学生的综合素质，注重培养学生的实践能力和创新能力，这就要求地理教育要更加注重学生的地理阅读和表达能力的培养。

1.2 地理阅读和表达能力的重要性地理阅读和表达能力是地理学习中非常重要的一项能力，它不仅是学生获取地理知识的途径，也是学生理解和运用地理知识的手段。

地理阅读和表达能力包括地理文本的理解和分析能力，地图的解读和利用能力，地理数据的获取和处理能力，以及将地理知识转化为语言表达的能力。

在当今信息爆炸的时代，地理信息的获取渠道多样，但如何有效地理解和表达这些信息成为了一个关键问题。

只有具备良好的地理阅读和表达能力，学生才能真正掌握地理知识，将其运用到实际生活和学习中去。

地理阅读和表达能力还能培养学生的逻辑思维能力、判断能力和创造能力，是一种综合能力的体现。

因此，在江苏省新高考模式的背景下，地理阅读和表达能力的重要性被日益凸显，只有不断加强对这一能力的培养和提升，才能更好地适应未来社会的发展需要和个人发展需求。

2. 正文2.1 培养学生的地理阅读能力在江苏省新高考模式下，培养学生的地理阅读能力至关重要。

地理阅读是指学生通过阅读与地理相关的文献、地图、图表等资料，获取并理解地理知识的能力。

而地理阅读能力的培养不仅有助于学生掌握地理知识，还能提高他们的综合素养和解决问题的能力。

1. 组织学生阅读丰富多样的地理资料，包括地理科普书籍、地理杂志、地理报纸、地理论文等，让学生从中获取地理知识，扩大他们的地理视野。

2. 在教学中注重对地理课文的注解和解读，引导学生通过阅读地理课本，掌握地理概念和地理实践技能。

3. 组织学生参加地理知识竞赛、地理实地考察等活动，培养他们主动获取地理信息的能力。

江苏新高考背景下的高中地理教学
随着江苏新高考的来临，高中地理教学发生了很大的变化。

首先，江
苏新高考在核心素养考点上提出了“构建地理智能、传承地理文化、深
入体验地理新知、适应全球化发展”的内涵要求，要求学生能够运用地
理知识处理实际问题、发展创新能力和文化意识，从而更好地衔接中
学地理的教学。

其次，江苏新高考提出地理素养评价的考查模式，也就是地理理论材
料论述技巧和文字表达技巧的评价。

因此，学生还需要学习专业知识
和软件技能，形成针对性地理教学方法。

此外，江苏新高考还大力推广“融合式”教学模式，强调“以学生为主体，围绕思维为核心，全面发展为目标，和谐发展为立足点”的理念。

探究式学习和参与式学习在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用。

结
合不同类型、不同特点的活动，让学生多方面提升自身素养，形成自
主学习能力,对于学生在实践中积极思维及创新意识的培养，也有很大
作用。

最后，必须以新高考改革为基础，深入探讨高中地理教学的发展，以
改变课堂教学的模式，丰富学习内容和教学手段，打造创新实施的教
学方案，提升教学水平更高。

地理教学和学习，应根据新高考的要求，对自然环境生态系统强调推进可持续发展，注重加强学生的综合素质
培养，把学生的发展放在首位，进一步拓展学生的地理视野，为今后
的学习和发展打下良好的基础。

新高考关于地理学科的课程指导意见一、教学内容与进度高一年级（2019级）三年教学计划高二年级（2018级）两年教学计划高三年级（2017级）一年教学计划几点说明：（1）高一年级（2019级）教学安排2019级学生是第一届使用新课标、新教材的学生。

因此本届学生的教学安排要体现“三年一盘棋”的意识，鉴于学校之间差异较大，故在教学安排上做如下说明：高一阶段开设必修1、必修2两个模块。

原则上上学期完成必修1，下学期完成必修2。

但鉴于高一结束时需要进行学业水平合格考试，故在教学操作时可以根据本校实际，对教学进度进行适当调整，下学期段可以预留必要的合格考试复习时间，以保证全体学生学业考试合格。

高二阶段开设选择性必修1和选择性必修2两个模块，但在实际操作过程中，选择性必修1的部分内容可能在高一阶段已经进行了拓展，故高二阶段教学进度可以做适当调整，条件较好的学校原则上可以完成选择性必修3的内容，高三阶段上学期原则上学习选择性必修3的内容，如果选择性必修3在高二阶段已经完成的学校，可以转入复习备考阶段。

上学期完成除选择性必修3以外的所有高考必考内容。

下学期完成选择性必修3后转入一轮二轮备考。

（2）高二年级（2018级）教学安排2018级学生的教学是我省第二届使用“省调整意见”教学及高考的学生，本届学生的教学进度跟着2017级学生教学进度顺延。

高二阶段原则上完成所有高考必考内容，个别条件差的学校，可以完成除环境保护以外的所有高考必考内容。

乡土区域地理，即中国地理、世界地理等内容的复习不再单独安排，根据本学校实际，可以放在上学期，也可以放在下学期。

高三阶段原则上进入高考备考，进度慢的学校可以把“环境保护”放在高三上学期或下学期，但不能影响必修及选修（限选）内容的备考。

（3）高三年级（2017级）教学安排2017级学生是第一届进入新高考的考生，教学内容及高考命题均依据“省调整意见”。

本年级上学期原则上完成除环境保护以外的全部高考内容，条件好的学校也可以完成全部高考内容，下学期进入一轮二轮备考。

地理学科教学建议地理学科教学建议：一、培养学生的地理思维能力地理学科的核心是培养学生的地理思维能力，因此在教学中要注重培养学生的观察、分析、推理和判断能力。

可以通过组织地理实地考察、解决实际问题的案例分析等方式，引导学生主动思考和实践。

二、注重培养学生的地理素养地理素养是指学生对地理知识、地理技能和地理思维的综合运用能力。

在教学中，要注重培养学生的地理常识、地理技能和地理思维，提高学生的地理素养。

可以通过让学生参加地理实验、模拟地理实践等方式，提高学生的实践能力和综合运用地理知识的能力。

三、采用多媒体教学手段地理学科的教学内容较为抽象，可以采用多媒体教学手段，如地理教学软件、地理教学视频等，使学生更加直观地理解地理概念和地理现象。

四、注重培养学生的地理观察和实地调查能力地理学科是以地理观察和实地调查为基础的，因此在教学中要注重培养学生的地理观察和实地调查能力。

可以通过组织学生参加地理实地考察、开展地理实验等方式，提高学生的地理观察和实地调查能力。

五、注重培养学生的地理信息技术能力地理信息技术是地理学科的重要工具，可以帮助学生更好地理解地理现象和地理问题。

因此在教学中要注重培养学生的地理信息技术能力。

可以通过教授地理信息系统、地理遥感等知识，培养学生的地理信息技术能力。

六、注重培养学生的地理研究能力地理学科是一门研究性的学科，要注重培养学生的地理研究能力。

可以通过组织学生参加地理科研项目、开展地理实验等方式，培养学生的地理研究能力。

七、注重培养学生的地理表达能力地理学科是一门注重表达的学科，要注重培养学生的地理表达能力。

可以通过组织学生参加地理演讲比赛、地理论文写作等方式，培养学生的地理表达能力。

八、注重联系实际生活，增强学习的实用性地理学科与实际生活密切相关，要注重联系实际生活，提高学习的实用性。

可以通过组织学生参加社区调查、城市规划设计等方式，加强学生对地理知识的应用。

九、注重培养学生的地理创新能力地理学科是一门注重创新的学科，要注重培养学生的地理创新能力。

新高考背景下的高中地理教学设计1. 引言1.1 背景介绍在新高考背景下，高中地理教学设计变得更加重要和有挑战性。

新高考改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推进素质教育，促进学生全面发展。

在这一背景下，高中地理教学的目标也发生了变化，不仅要帮助学生掌握地理知识，还要培养他们的地理思维能力、地理素养和实践能力。

高中地理教学设计需要更加注重培养学生实践能力和创新精神，引导学生进行跨学科综合学习，提升他们解决实际问题的能力。

设计一套符合新高考背景要求的高中地理教学方案至关重要。

这不仅需要教师具备扎实的地理知识和教学经验，还需要教师根据学生的实际情况进行差异化教学，灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生学习的积极性。

【背景介绍】1.2 研究目的本文旨在探讨新高考背景下的高中地理教学设计，旨在通过对高中地理教学的研究，深入分析新高考改革对地理教学的影响，探讨高中地理教学设计的原则和方法，以及基于新高考背景下的具体教学内容安排和教学活动设计。

通过对教学资源和手段的应用，探索如何提高高中地理教学的效果和质量。

研究目的旨在为高中地理教师提供更科学、更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握地理知识和技能，提升他们的学习兴趣和学习成绩。

也旨在为学校和教育部门提供参考，促进高中地理教学的改革和发展，适应新时代教育的需求，培养适应社会发展的地理人才。

通过本研究，希望能够总结新高考背景下的高中地理教学设计，为未来的教学改进提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 新高考改革对高中地理教学的影响1. 考试内容调整：新高考改革下，高中地理考试的内容和形式也将会发生变化。

传统的单一知识点考查将逐渐向综合素质评价和能力培养方向发展，考试将更加注重学生的综合运用能力和实践能力。

2. 课程设置优化：高中地理课程的设置也需要根据新高考改革的要求进行调整优化。

课程内容需要更加贴近社会现实和生活实践，注重学生创新思维和实践能力的培养。

3. 教学方法更新：传统的课堂教学方式已经不能适应新高考的要求，需要探索多样化的教学方法和手段。

对高中地理课教学的若干建议与思考【摘要】高中地理课教学在培养学生对地理知识的理解和实践能力方面起着重要作用。

目前在教学中存在着一些问题，如缺乏生动实例引入和应用、地理实地考察和实践活动的不足、学生缺乏主动探索和思考的意识等。

建议教师在教学中注重生动实例的引入，结合地理实地考察和实践活动，引导学生主动探索和思考。

应该积极运用多媒体技术，鼓励学生参与地理项目研究，以提高学生的学习积极性和掌握能力。

还应加强地理师资队伍建设，促进地理教学与现实社会实践结合，培养学生地理意识与实践能力。

通过这些措施，可以提升高中地理课教学的效果，为学生的综合能力发展提供更好的支持。

【关键词】高中地理课教学、建议、思考、重要性、存在的问题、生动实例、地理实地考察、实践活动、主动探索、思考、多媒体技术、地理项目研究、地理师资队伍、现实社会实践、地理意识、实践能力。

1. 引言1.1 高中地理课教学的重要性高中地理课教学的重要性在于其能够帮助学生建立对地球的整体认知和对地球上各种自然现象和人文现象的理解，从而培养学生的综合分析和解决问题的能力。

地理知识不仅可以让学生了解自然环境的特点和规律，还可以帮助他们认识到人类活动对自然环境的影响，激发他们保护地球环境的意识和责任感。

地理知识还可以帮助学生更好地理解国际关系、经济发展和社会文化，培养他们的跨学科思维和全球视野。

高中地理课的教学内容广泛，涵盖自然地理、人文地理、地理科学等多个方面，能够帮助学生积累大量知识，并且促使他们思考人类与自然的关系、不同地区和国家的发展差异等问题。

地理课教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力和人文素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

通过地理课的学习，学生可以更好地了解世界、认知自我，形成正确的世界观和人生观，为他们未来的发展和成长打下坚实的基础。

1.2 教学存在的问题高中地理课教学存在的问题主要包括以下几个方面：传统的地理教学方法往往偏重于死记硬背，缺乏生动实例的引入和应用。

江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略【摘要】在江苏省新高考模式下，地理学科的重要性日益凸显，地理阅读和表达能力成为考核学生的重要指标之一。

为了优化学生的地理阅读和表达能力，可以通过培养地理阅读能力、提升地理表达能力、开展多维度地理实践活动以及利用现代技术手段进行地理学习辅助等策略进行。

这些策略不仅有助于提高学生在新高考中的成绩，更能够促进学生的综合素质的提升。

地理阅读和表达能力对学生的综合素质至关重要。

在江苏省新高考模式下，地理教学将会朝着更加注重培养学生的地理阅读和表达能力的方向发展，以更好地适应新高考的要求。

【关键词】地理学科、新高考模式、地理阅读能力、地理表达能力、地理实践活动、现代技术手段、综合素质、江苏省、教学发展趋势1. 引言1.1 新高考模式背景下地理学科的重要性在新高考模式背景下，地理学科的知识和能力要求也有所提高。

学生需要具备良好的地理阅读和表达能力，能够准确理解地理文献、图表和地图，有能力进行地理分析和判断，同时能够清晰准确地表达地理观点和见解。

地理学科在新高考中的作用越来越重要，不仅是考核学生对地理知识的掌握程度，更是考察他们的综合素质和终身学习能力。

地理学科的重要性不可忽视，地理阅读和表达能力的培养也势在必行。

只有通过有效的教学方法和策略，才能帮助学生更好地掌握地理知识，提升地理学科的学习成绩，为未来的发展打下基础。

1.2 地理阅读和表达能力在新高考中的作用在新高考模式下，地理学科的重要性越来越凸显，而地理阅读和表达能力在其中也扮演着至关重要的角色。

地理阅读和表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，也可以提升他们的综合素质和解决问题的能力。

在新高考中，地理阅读和表达能力被视为一个重要的考察内容，学生需要通过阅读地理文献、图表等材料，以及通过写作、演讲等方式，表达自己对地理问题的看法和分析。

地理阅读和表达能力的好坏直接影响到学生在高考中的成绩，因此在新高考模式下，学校和教师需要重视地理阅读和表达能力的培养和提升。

江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略随着时代的进步和社会的发展，教育领域也在不断变化，新高考模式在一定程度上改变了学生的学习方式和考试形式。

在江苏省，新高考模式的实施对地理教育提出了更高的要求，要求学生具备更好的地理阅读和表达能力。

如何优化学生的地理阅读和表达能力成为了当前地理教育中的一个重要课题。

一、新高考模式对地理阅读和表达能力的要求新高考模式对地理科目的要求更加注重学生的综合能力和应用能力，不再像传统的考试只注重死记硬背。

新高考地理科目考查学生的实际应用能力，将地理知识与实际问题相结合。

而地理阅读和表达能力就是学生应用地理知识解决实际问题所必备的基本技能。

在新高考模式下，地理阅读能力要求学生具备对地图、图表、统计资料以及地理文献等有较高的辨析和分析能力；地理表达能力则要求学生能运用地理名词术语准确、适当，并对地理现象、地理规律等有清晰的表述和分析。

而这些能力的培养需要从课程设置、教学手段、教学方法等多方面进行考量和调整。

二、优化策略1. 丰富地理资料在新高考下，地理教学需要更多的注重地理实际问题的解决能力。

为了提高学生的地理阅读和表达能力，可以通过增加地理案例、实地考察、实物地图等教学资源，让学生接触更多的真实地理信息，从而提高学生的地理调查、测量和数据分析能力。

2. 培养地理思维地理教育要培养学生的地理思维能力，让学生在课堂上积极思辨，提出自己的地理观点和见解。

通过多种教学方法如案例讨论、问题解决等，引导学生发散性地思考，提高他们对地理现象的深层次认识。

3. 强化地理信息技术教育在数字化时代，地理信息技术已成为地理学科的重要组成部分。

利用地理信息技术教育方法，让学生掌握地理信息系统的应用和地图解读等技能，提高他们对地理信息的识别和利用能力。

4. 多媒体教学手段的应用通过多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上得到更直观的地理信息，提高他们对地理资料的理解和应用能力。

多媒体教学可以丰富课堂教学内容，让学生更容易接触到形形色色的地理信息。

2008年新高考地理学科教学建议一、模块分析1．08年新高考方案江苏2008年普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。

具体讲，就是由“3个（语文、数学和外语）统考科目、七个（理化生政史地技）学业水平测试科目和综合素质评价（“普通品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现等六个方面”）三部分组成。

其中学业水平测试又分为5门必修水平测试和2门选修水平测试。

因此除综合素质评价由学校组织外，由省统一组织的高考考试将有三类，设有三个本科门槛即5门必修应达5C，2门选修应达2B，统考科目总分达省本科投档线。

学业水平测试达6A者，可在统考科目总分中加10分参与划线，统考科目以440分划本科线，以480分排序投档。

可见08新高考模式对于三门统考科目仍以原始分计算，但削弱了相互（原为五门）间的互补关系，加大了区分度。

对于学业水平测试以等级区分，虽模糊了同一等级中分数间的差异，但互相独立，将现在的三门综合测试变成了逐门等级测试，提升了各门学业水平测试科目的筛选功能。

你达到标准就上，否则就没有上本科资格。

故对于学生来说学业水平测试，尤其是选修水平测试一点也不能失误（只考一次），一旦失误将造成无法补救的后果。

因此在平时教学中一定要重视学科双基夯实和学习习惯的养成。

2．08年新高考模式下的地理学科地位高中地理，作为2008年新高考学业水平测试科目，有必修和选修两个层次水平测试。

必修层次的水平测试在每年的4月8～9日进行，学生在校期间可以报考二次。

考试时间75分钟，等级计算方法：满分为100分。

100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。

单科C级及其以上的比例一般控制在95％以上。

参加两次测试的，取较高等级计算成绩。

可见必修学科的水平测试是以分数60分作为划定C级的标准线，且比例控制在95%以上，这就要求我们教师在教学中必须控制难度（相当于现在的会考水平）以本为本，以标为纲，多快好省的狠抓双基，力争大面积丰收。

浅谈江苏新高考背景下的高中地理教学近几年，随着江苏省新的高考改革的实施，学习课程改变了原有的考试形式，收录了更加符合实际的科目。

在新改机制下，地理课程也发生了巨大的变化，变得更加灵活多样、更加广泛和立体化。

江苏省新高考改革的实施，使高中地理教学更加多元化，而且涉及到更多地理学科和教学内容。

新课程安排适应了新改革的实施，高中地理教学也出现了新的变化，这些变化主要是针对地理教学内容、教学形式和教学技巧的变化。

（二）地理教学内容的重点对于江苏省新高考改革背景下的高中地理教学，地理学科的教学内容是重点。

地理教学内容涵盖了社会地理、人文地理、经济地理和自然地理等方面。

因此，新高考改革背景下的高中地理教学，应把地理教学的内容做到宽泛且细致，内容要求高度灵活，尤其是对动态发展的当前社会状况，应更加注重，以满足教学者和学生对地理知识的要求。

（三）地理教学形式的创新江苏新高考改革背景下的高中地理教学，教学形式也有新的变化。

首先，地理教学要注重实践性教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

其次，以多媒体为教学辅助手段，使学生以视觉、听觉、触觉的多元结合的学习方式，增强学习的有趣性，同时也能激发学生的学习兴趣，还可以减少传统教学中的痛苦，提高课堂效率。

此外，经过面向社会问题的教学，培养学生的实际能力，为学生未来的发展提供有效的帮助。

（四）地理教学技巧的提升为了让新高考改革背景下的高中地理教学更加有效，地理教学技巧也需要做出适应和调整。

首先，老师可以把学生的学习和课堂表现完全纳入考评之中，以此来促进学生的学习积极性和动机。

此外，鼓励学生多想、多做，可以让学生学会分析、研究问题、解决问题，以此让学生更加独立，丰富学生的地理学习经验。

另外，老师可以根据学生的学习情况和学情，多给予学生施压，以此调节学生的课堂行为，提高学习效析。

（五）结语江苏新高考改革背景下，高中地理教学内容及教学形式都有了极大的变化，尤其要注重地理教学的实践性以及对社会现实的把握，更加注重实际问题的分析和解决。

地理学科课程计划安排依据《普通高中地理课程标准（实验）》、《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》并结合我市普通高中地理教学的实际进行编写，共包括三个必修模块和两个选修模块以及高三两轮复习的教学建议。

一、课程总目标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

（一）知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。

3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（三）情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

二、现状分析（一）现状1．通过二轮六年的国家课程校本化的实践探索，地理学科已形成比较系统的校本课程体系。

每一课时教学内容都有了相应的学案、教案。

高中地理新课程标准关于地理教学的建议一、引言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的需要，培养高素质的人才，高中地理新课程标准对地理教学提出了新的要求。

本文档旨在阐述新课程标准下地理教学的指导思想、原则和方法，为高中地理教学提供参考。

二、教学目标与内容1. 教学目标根据新课程标准，地理教学应注重培养学生的地理核心素养，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感。

具体目标如下：- 理解并掌握地理基本概念、原理和规律；- 培养地理观察、调查、实验和论证等技能；- 形成地理空间观念，发展地理思维能力；- 增强对地理环境的责任感和使命感，树立人地协调发展的观念。

2. 教学内容新课程标准将地理教学内容分为四大领域：地球与地图、自然地理、人文地理、区域地理。

教师应根据学生实际情况，合理分配教学时间，确保教学内容的完整性。

三、教学原则与方法1. 教学原则- 学生主体性原则：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极参与；- 实践性原则：注重地理实践教学，提高学生地理实践能力；- 启发性原则：运用启发式教学，激发学生地理思维，培养解决问题的能力；- 因材施教原则：关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求。

2. 教学方法- 情境教学法：创设情境，激发学生地理研究兴趣；- 案例教学法：分析真实案例，培养学生解决实际问题的能力；- 讨论教学法：组织学生讨论，发展地理思维能力；- 地理信息技术教学法：利用地理信息技术，提高地理教学效果。

四、教学评价与反馈1. 教学评价地理教学评价应注重过程性、发展性、多元化，全面反映学生的地理研究状况。

教师应采用以下方法进行评价：- 课堂提问：检查学生对地理知识的理解和运用能力；- 作业批改：了解学生地理研究情况，发现问题并及时指导；- 单元测试：评估学生地理研究效果，为学生提供反馈；- 学期考试：全面考核学生地理研究成绩，为教学提供参考。

2. 教学反馈教师应及时收集学生反馈，针对学生存在的问题进行针对性地指导。

地理学科课程计划安排依据《普通高中地理课程标准（实验）》、《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》并结合我市普通高中地理教学的实际进行编写，共包括三个必修模块和两个选修模块以及高三两轮复习的教学建议。

一、课程总目标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

（一）知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。

3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（三）情感态度与价值观1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

二、现状分析（一）现状1．通过二轮六年的国家课程校本化的实践探索，地理学科已形成比较系统的校本课程体系。

每一课时教学内容都有了相应的学案、教案。

江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略1. 引言1.1 新高考模式背景下地理教育的重要性在江苏省新高考模式下，地理教育的重要性更为凸显。

新高考模式注重学生综合素质和能力的培养，地理作为其中一个重要学科，其教育更加注重培养学生的地理阅读和表达能力。

这种能力不仅可以帮助学生更好地理解和解决现实问题，还是学生在高考中取得优异成绩的重要保障。

地理教育在新高考模式下的重要性不言而喻，需要引起学校、老师、家长的高度重视和关注。

【内容到此结束，总字数：275字】1.2 地理阅读和表达能力对高考的影响地理阅读和表达能力是高考考生必备的核心素养之一。

在高考中，地理科目要求学生具备较强的阅读和表达能力，能够准确理解地理概念、地理数据、地理图表等信息，并具备清晰、准确地用语表达地理知识的能力。

地理阅读和表达能力的水平直接影响考生地理科目的成绩，甚至可能对整体高考成绩产生重要影响。

具体来说，地理阅读和表达能力的不足可能导致考生在高考地理科目中出现以下问题：一是无法准确理解题目要求，导致答非所问或漏答；二是无法准确识别地理图表中的信息，导致对解答题目的困难；三是文章结构混乱、语言表达不清晰，影响了答案的得分；四是对地理概念理解不到位，导致知识点不够扎实，难以应对各种类型的考题。

地理阅读和表达能力在高考中扮演着至关重要的角色。

只有通过提升学生的地理阅读和表达能力，才能更好地应对高考地理科目的考试要求，取得更好的成绩。

为此，江苏省新高考模式下需要采取有效措施，优化学生地理阅读和表达能力，助力他们在高考中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 提升学生地理阅读能力的方法一、多读地理相关资料。

学生可以通过阅读地理教科书、地理期刊、地理杂志等各种地理相关资料来增加对地理知识的了解，同时提高地理阅读的能力。

二、注重地理概念的理解和记忆。

学生在阅读地理资料时，应该注重理解地理概念的含义，掌握地理专有名词的解释，这样才能更好地理解地理文献。

江苏高考地理新变化及复习建议«2021年普通初等学校招生全国一致考试(江苏卷)说明»与前一年的«考试说明(天文)»对比,2021年的天文考试说明稳重有变，主要有两个方面的变化：一、表述上的变化1、命题指点思想局部，言语表述有前后顺序的调整。

2、原考点〝遥感(RS)〞、〝全球定位系统(GPS)〞、〝天文信息系统(GIS)〞兼并为一个考点〝3S技术的运用〞。

3、〝海底主要地貌类型〞改为〝海底主要地形类型〞。

4、原考点〝海水资源〞、〝陆地化学资源〞、〝海底矿产资源〞、〝陆地能〞、〝陆地生物资源〞、〝陆地空间〞兼并为一个考点〝陆地资源及其开发应用〞。

5、城乡规划模块中〝兴旺国度和开展中国度城市化进程的主要特征和意义〞，分开表述为两个要求：〝兴旺国度和开展中国度城市化进程的主要特征〞、〝城市化的意义〞。

6、原考点〝在城乡规划中，主要部门的普通规划原那么〞的内容兼并入〝城乡规划的主要原那么和基本方法〞考点内。

二、要求上的变化1、删去〝可以从学习和生活中发现天文效果〞，将〝可以运用正确的天文观念，探求、评价理想中的天文效果，并提出处置效果的思绪〞拆分为两条要求：〝可以运用正确的天文观念发现天文效果〞、〝可以探求、评价天文效果，并提出处置效果的思绪〞。

2、添加了自然灾祸〝防治措施〞的要求。

3、陆地天文模块中，删去了〝海水运动〞、〝海平面变化〞两个考点。

综合剖析以上变化，总体来说，使表述愈加繁复、迷信，删去的主要是一些重复的内容，添加的是对人类意义比拟严重的内容。

温习建议要仔细研读考试说明，掌握考试方向。

高度掌握重点主干知识，围绕天文学中心知识停止片面、全体温习。

增强才干训练，尤其是具有天文学科特征的技艺训练，如天文图表的判读、天文信息的获取、天文原理规律的运用等。

高中地理基于学科素养的教学建议一、明确教学目标基于学科素养的教学，首先要明确教学目标。

地理学科素养包括地理知识、地理技能和地理情感态度价值观三个方面。

因此，教学目标是提高学生的地理知识理解能力，培养地理实践操作技能，以及引导学生形成积极的地理学习情感态度和正确的地理价值取向。

二、采用问题导向的教学方法基于学科素养的教学要重视问题导向，教师需设计一系列具有挑战性的问题来引导学生主动学习和思考。

通过问题解决的过程，学生可以提高自己的地理知识和技能，同时也能培养他们独立思考和解决问题的能力。

三、强调实践操作地理是一门实践性很强的学科，基于学科素养的教学应注重学生的实践操作。

可以通过实地考察、实验模拟等多种形式，让学生亲身参与，从实践中感受地理知识的实用性，提高他们的地理技能。

四、注重情感态度和价值观的培养在教学过程中，教师要关注学生的情感态度和价值观的培养。

可以通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们热爱自然、尊重生命的积极情感态度，同时引导他们树立正确的地理价值取向。

五、进行有效的评价与反馈基于学科素养的教学，需要有有效的评价机制来了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

应采用形式多样的评价方式，如观察记录、测试评估、同伴评价等，全面了解学生的地理知识理解程度、技能掌握情况和情感态度的变化。

并根据评价结果对教学进行调整和优化，以提高教学效果。

六、培养学生的自主学习能力基于学科素养的教学，更强调学生的自主学习和自我发展。

教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和助手。

因此，教师需要采取各种策略，如提供学习资源、设定学习任务、开展合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略随着教育改革的不断深入，江苏省正在逐步推进新高考改革，其中地理科目也面临着新的要求和挑战。

在新高考模式下，地理科目的阅读和表达能力成为了一个重要的考察点。

为了更好地适应新高考的要求，学生需要提升地理阅读和表达能力。

本文将针对江苏省新高考模式下地理阅读和表达能力的优化策略进行探讨，希望能为地理教学提供一些借鉴和帮助。

一、地理阅读能力的优化策略1. 提升学生的地理识读能力地理识读能力是指学生在阅读地理文本时，能够准确、快速地理解文本内容和语境，具有对地理信息的敏锐感知和分析能力。

提升学生的地理识读能力可以从以下几个方面着手：（1）注重地理词汇的积累和理解。

地理学科涉及大量专业术语和地名，学生需要通过课外阅读、地理实践等方式不断积累和理解各种地理词汇。

（2）培养学生对地理信息的认知和感知能力。

通过地图阅读、地理实地考察等方式，让学生对地理信息有更加直观和深刻的认知，提高对地理信息的敏感度和分析能力。

（3）加强对地理文本的理解训练。

设计一些地理文本阅读练习，培养学生对地理文本的理解和解析能力，提高地理识读水平。

2. 培养学生的地理图表分析能力地理图表分析能力是指学生能够熟练地运用地图、图表等工具进行地理信息的获取、解析和分析。

在新高考模式下，地理科目的考试中往往会涉及到地图、图表的分析和解答，因此培养学生的地理图表分析能力显得尤为重要。

（1）加强地理图表的识读训练。

给学生提供更多的地理图表材料，让学生学会分析地图、图表中的地理信息，培养他们的观察和分析能力。

（2）培养学生的跨学科思维能力。

地理科目在新高考模式下往往会与其他学科相互渗透，地理资料的解读也需要学生具备一定的综合分析能力，因此需要培养学生的跨学科思维能力，使他们能够更好地解读和分析各种地理资料。

1. 注重地理话语的表达训练（1）加强地理写作的训练。

设计一些地理写作作业，让学生通过文字表达地理信息和地理观点，提高他们的地理话语表达能力。