一线教师如何打造高效课堂

杜郎口高效课堂教学模式：“10+35”模式正所谓杜郎口模式是指:在中学教学中,充分鼓励学生自主学习,学生的对于知识的获得主要是自己通过自学以及学生间的相互讨论来完成的。

“10+35”模式杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。

也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验;“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标;“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升;“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

杜郎口模式的教学特点，即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。

以学生为本构建高效化学课堂新课程实施以来，减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂已成为广大一线教师的共识。

在高效的课堂中学生是学习的主角，善于思考、乐于探究，会把学习过程当成一次愉快的旅途。

那么在化学课堂中，怎样才能让学生得到全面和谐的发展?怎样才能尽可能地提高学习的效率?这是我们每个化学教师都应关注的。

一、转变师生角色，创设民主氛围《师说》中对师生关系做了阐述，“师者，所以传道、授业、解惑也。

”现代教学论认为课堂教学是师生双向的活动。

教师应改变传统“师道尊严”的想法，转变角色，构建和谐的师生关系，成为课堂教学的引导者与组织者，以学生的发展为本。

首先，教师要尊重学生。

“世界上没有两片相同的叶子”，学生在心智、思维上客观地存在着差异。

教师应关注每一位学生的发展，创造性地设计课案，因材施教，让不同层次的学生都能收获属于自己的成功。

学生感觉到了老师发自内心的尊重，就会产生积极的情感，更主动地投入到新知的探究中去。

其次，教师应该信任学生。

教师在平时的教学中要给予学生足够的时间与空间，鼓励学生自己发现问题、解决问题。

例如在教学空气成分这部分内容时，教师可以创设问题情境，引导学生自主讨论、探究：你能从生活中举例说明空气是存在的吗?猜一猜，空气中有哪些气体成分?有什么好办法使杯中的氧气消失?教师与学生共同提出化学问题、分析化学现象，师生都是学习者，在研究中彼此了解，教学相长。

即使学生有与众不同的声音，教师也要站在学生的角度思考、辨析，不要急于全盘否定；应蹲下身子，走进学生的世界，营造出宽松、民主的探究氛围，在师生情感交融中碰撞出智慧的火花、思维的活跃。

二、丰富教学形式。

激发学习兴趣传统的教学方式以教师单一的知识传授为主，教师讲得枯燥，学生听得无趣，课堂上如一潭死水，缺少应有的生机与活力。

在化学课堂教学中，教师应根据学生的认知结构、教学内容等方面的变化，选择合理的教学方法，倡导互动合作，充满生命力的课堂教学模式，让学生真正成为化学学习的主人。

如何打造自主高效的语文课堂打造优质高效的课堂是每位一线教师的愿望，也是学生的期望，更是保证教育教学质量的关键。

而培养学生自主学习能力是打造高效课堂的重要途径之一。

因此，在课堂教学中，教师应努力创设让学生主动探索的乐学氛围，以乐学促想学，以想学促会学，逐步达到实现高效课堂的目的。

一、营造教学氛围，使学生乐学“亲其师，信其道”这句话告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈。

要实现学生自主学习、主动学习，教师必须要尊重、热爱、信赖每一个学生，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞许、真诚的信任，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围，使他们产生乐于学习的动力。

有人说“要像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心”。

让每位学生都能体验成功的喜悦，教师对学生的意见要注意倾听，同时及时予以鼓励，切不可一棍子打死，”对答错问题的学生，要让他们体面的坐下。

大胆的想象值得肯定，让学生在课堂上敢说、爱说，提出自己独到的见解，只有在这种氛围中展开讨论，发表意见，才能积极主动地进行学习，从而真正达到自主学习的目的。

可以说，师生关系高度民主化的课堂是学生自主高效学习的根本保证。

二、优化教学方法，使学生想学教学有法，但无定法，贵在得法。

所有教学方法的选择和运用都要有利于引导学生去认识新知识，探索新知识，让学生学得主动，学得轻松。

1. 创设情境，激发学习需要。

语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。

创设情景要根据教学内容作灵活安排。

如《三亚落日》，可以用图片、音乐等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。

2. 巧施方法，情趣盎然。

新课标强调了不同年段、不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。

因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化教学模式，要有创新。

对于神话故事，如《开天辟地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟”的方式；对于有大量篇幅图画的内容，如《猴子种果树》，则可以采取“边读边观察”的方式；对于历史小故事，如《负荆请罪》，还可让学生演一演；而且随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛的运用，它可以突破时间和空间的限制，化静为动、化无声为有声，使教学内容中涉及的事物、现象、情节等再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，使学生产生身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣。

教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。

高效课堂学习方法高效课堂学习方法（篇1）最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。

高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入达到课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。

要做到这点就要考验教师诸多方面的能力。

首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

经过大量的阅读和准备，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。

其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

吸收别人的优点同时保留自己的特点。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。

第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。

第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。

如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。

下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。

首先，建立积极、和谐的教学氛围。

教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。

教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。

通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。

其次，采用多元化的教学方法。

在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。

同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。

此外，注重课堂管理和时间分配。

教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。

教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。

最后，及时反馈和评价学生学习情况。

教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。

及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。

同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。

综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。

通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。

希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。

打造高效课堂提升教学质量擂鼓镇小学朱涛教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存发展的生命线，同时也是检查一所学校办学水平的重要指标。

近年来，我校全面实施“质量工程”，采取一系列措施狠抓教学质量，强抓管理规范办学，探索新的教学模式，优化评价机制，强化教师教研与培训，以特色创优势、以创新促发展，在高效课堂方面做了有益尝试，教育教学质量不断提高。

现将我们的具体做法汇报如下：一、强抓管理规范办学关注教学流程的管理，加强教学常规，是稳定学校教学秩序，提高教学质量的关键所在。

学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，没有规矩不成方圆。

我们根据本校的实际情况制定了一系列教学常规管理制度，明确每个岗位每名教师所肩负的职责，修改完善了《擂小教导主任职责》、《教研组长职责》、《班主任职责》、《学科教师职责》等，形成了一本完善的《擂小制度汇编》，这样每个人心中都有一杆标尺，知道自己该做什么不该做什么。

在那个岗位，要完成什么样的目标，严格按照既定的制度和职责要求，加强过程性的常规管理。

1、严把“五关”一是备课关：在备课方面，先个人备，然后教研组集体讨论，形成详案，关键把课时目标进行定位落实，也就是要解决教什么的问题。

在此基础上，个人根据学生和教材寻找相适应的教学方法，确定教学策略，设计教学程序。

二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。

三是严把作业批改关：作业固定格式，书写认真。

作业批改要认真及时，抓实学生的错题订正，学生要有纠错本。

批阅教师要经常给学生鼓励性评语。

四是要严把教学质量检测关。

通过检测解决教学中存在的问题，及时采取相应对策，不断改进教和学的方法，对检测结果要进行分析确定培优辅差对象，进而促进教学质量的提高。

五是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

2、过程督导制度的落实，难在过程，难在管理。

不坚决贯彻执行，再完备的制度和目标只能是一纸空文。

做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。

这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。

确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。

准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。

2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。

学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。

学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。

3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。

教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。

4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。

教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。

教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。

通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。

5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。

例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。

6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。

教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。

7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。

及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。

教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。

如何构建高效课堂什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的问题。

要想课堂高效，就得让学生真正学起来。

学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。

如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就永远不可能有高效课堂的存在。

我用目标来引领学生，真正落实少讲多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。

一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。

在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。

在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡等多种方式促成学生的发展，事半功倍。

首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。

我在开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思想有个深入的了解。

经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。

下发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。

比如：有什么爱好，特长是什么，达到什么水平等等。

其次，召开家长会。

让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。

最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以及兴趣爱好进行摸底，以便全方面立体了解学生的状况，做到充分了解学情，为下一步的目标确定打基础。

综合以上的种种做法，我对每一名学生的了解便很深入，这时，我才让学生制定自己的各类目标，包括长远目标、阶段目标、学业目标及专长目标，学生的目标卡上还有详细的达标措施。

经过一段时间的实施后，我还会根据学生的发展情况，对其制定的目标进行修改，以适应学生近期的实际情况。

打造高效课堂,教师要做到有效提问2012年重庆市教委在全市义务教育学校隆重推出：“规范办学行为，打造高效课堂，减轻学生负担”。

我作为小学教育的管理者，如何让一线教师去落实这一号召呢？实践中，我发现，从课堂提问上，就可以捕捉到“高效时机”。

下面我以小学数学教师为例，谈谈在课堂上要有效教学，如何做到有效提问。

一、老师向学生提问要有效。

老师提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

提问时，应做到：1.提问的内容，要明确具体，为学生精确指明思维的方向。

也就是说，老师提出的问题，语言表述不要深奥，目标指向要非常明确，要让学生一听就懂老师想问什么，应该向哪个方向思考。

而不是含糊不清，让学生听了不知所云，就容易把学生的思维打乱，甚至偏离教学主题，一发而不可收拾。

记得，有一位新教师教学“异分母分数加减法”，引入1/4+1/2后，老师的本意是想学生发现，这两个分数的分母不同，俗称异分母分数。

异分母分数相加时，不能像同分母分数那样直接相加。

但向学生提问的语言是：同学们，“1/2与1/4这两个分数有什么特点？”学生先是愣了一下，然后就仙女散花答开了：有的说“都是真分数。

”有的答“分子都是1。

”有的答“4是2的倍数”。

这一提问因为语言不明确，学生的回答达不到教师的提问意图，不但没为新课思维服好务，反而浪费了新知的宝贵时间，这种提问，显然是无效提问。

有效提问应该是：“这两个分数的分母不同了，我们把它们叫异分母分数，同学们，两个异分母分数相加，能够像同分母分数那样直接相加吗？为什么？请先独立思考，然后四人一组，相互说说你自己的想法（老师直接把这个问题出示在ppt上，方便同学们讨论）。

这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理，无疑是有效的。

2. 提问的时机，要问逢其时，问到问题的要害处。

提问的语言简朴易懂，并不代表就是好问题，就是有效的问题。

提问的有效性，还应该包含“什么时候问，问什么”的问题。

浅谈如何打造高中英语高效课堂一、更新教学理念，改变传统教学观课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。

教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。

因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点：（一）改变教师主体观。

21世纪是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。

面对这样一种突飞猛进的形势，教师的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。

（二）教师应具备良好的职业形象。

叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。

”教师的教育魅力，归根结底，源于他做人的楷模。

只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。

（三）教师还应具有健康的心理素质。

健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。

心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。

苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。

因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

英语是语言，任何语言的学习靠实践。

而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。

二、把教学主体还给学生新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。

而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。

如何实施有效教学,打造高效课堂在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。

高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。

余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。

规律一：先学后教――以学定教。

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

规律二：先教后学――以教导学。

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。

规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。

一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。

良性循环：学会――兴趣――愿学――学会恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。

作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。

要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：1.精心备课。

这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。

因为新课标指出“教学目标要有预设性”。

备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。

一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。

备方法，则是为了研究战略方针。

备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。

打造高效课堂发言稿（16篇）篇1：打造高效课堂表态发言稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。

“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。

在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的'经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。

“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。

试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。

因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。

在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。

回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗！最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！谢谢大家！篇2：如何打造高效课堂【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了资料多、时刻少的问题。

课堂对教师来说，就是教学方式。

在课堂改革中，教师应从主角、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

这就是高效课堂。

【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

高效课堂心得体会20篇高效课堂心得体会（一）：联系自我的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。

在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。

在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。

这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。

教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。

看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。

看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。

具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。

我正朝着这方面努力。

高效课堂心得体会（二）：经过研究高效课堂研究材料，我深深地明白了高效课堂的真谛，下头从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：一、高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标告竣的课堂，具体而言是指在有效课堂的根蒂根基上、完成教学任务和告竣教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

创新教学策略打造高效课堂随着新课改的实施，打造高效课堂成为每个教育工作者的重要任务。

小学生存在心理不成熟、贪玩等特点，如何促进他们自主学习，不断提高教学效果是每个语文教师面临的难题。

笔者结合多年的一线教学经验，结合调研分析对该课题进行了探讨。

一、营造良好的课堂环境班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定要合理、可行。

并且在班级中要始终如一地执行，在规则面前师生平等，同时在语文课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。

教师首先要营造那种充满爱的氛围，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。

例如在学习语文二年级下册《阿德的梦》时，教师可以为学生设置一个梦想的环境，让学生都认真发挥自己的想象，说一说自己将来的梦想是什么。

良好课堂环境的营造，能够很好地激发学生的学习积极性，同时教师要帮助学生解决学习过程中遇到的困难，充分让学生感受到班集体的温暖。

二、建立良好的师生关系对于很多教学问题的出现，常常有教师因素也有学生因素，在教学过程中建立良好的师生关系显得尤为重要。

教师在教学过程中处于主导地位，教师应当具有一定的权威，教师的权威是建立在学生充分的尊重和信任之上。

教师只有博得了学生的爱戴，学生才能更好地与教师建立起良好的师生关系，在教学过程才能更好地与教师进行互动和交流。

在管理上要充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。

同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与语文课堂组织的各种活动，与教师建立良好的关系，在语文教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正地提高语文教学效果。

三、确立学生的主体地位在语文课堂学习中，学生应当成为主体，而教师只是主导者和服务者。

然而，当前很多学校的语文教学仍然沿用传统的教学方式，学生的主体地位得不到体现。

如何打造高效课堂高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。

影响课堂教学效率的因素很多，那怎样才能打造高效课堂呢？下面是我的一点个人看法。

一、创设教学情境《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

确实，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。

但是有些教师过分追求教学的情境化，为了创设情境可谓“绞尽脑汁”，甚至“矫情作假”，也不管这个情境是否合适，好像数学课脱离了情境，就脱离了生活实际，就不是新课标理念下的课了。

建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。

但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息或错误信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。

数学教师也应具备语文教师的语言魅力。

教学语言应该是具有挑战性的，应该是富有启发性的，应该是幽默风趣的，应该是生动形象的。

教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的事理形象化、枯燥的知识趣味化。

二、强化学习氛围，促进良好习惯的形成数学相对于其他学科，逻辑思维较强且枯燥乏味，容易让学生乏味甚至厌学。

仅有教师的“单相思”，而没有学生“想学”的心理基础，高效课堂也就无从谈起。

教师的一言一行无不在影响着学生，学生对教师的一言一行无不在做着感受和评论。

因此，教师应学会“包装”情绪，应处处、时时给学生营造一种乐学氛围。

学生自信是营造乐学氛围的又一有效策略。

家庭教育专家卢勤曾经讲过这样一个例子：有一个学生上课时每次都举手，老师叫他回答他又不会。

老师问：“那你举什么手呀？”他说：“我就想表现积极，但是我就是不会”。

老师说：“下次记住了，不会的举右手，会的举左手。

”孩子记住了。

打造高效课堂的方式有哪些1、亲身体验是最好的学习方式。

生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。

因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。

2、互动交流是最好的思想沟通方式。

高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。

课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。

展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。

黑板是媒体，发表是情感活动。

展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。

学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。

展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。

只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。

“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”是高效课堂走向成熟的根本理念。

3、学生存在是丰富的学习资源。

在新课程改革的理念下，学生理所当然要成为学习的主体，课堂的主体，教育的主体、学校的主人。

面对一个个独特的、充满个性的、潜力无限的、独一无二的学生，我们必须明确这样一个观点——学生是最好的学习资源。

树立了正确的学生观，我们的课改才能“取之于民，用之于民”，才能有法可依，有据可循。

在当下新课改的教育教学理念背景下，我们除了关注学生的学习，同样还要关注他们的生命成长。