人教版高中语文选修-中国古代诗歌散文欣赏：蜀相共28页文档

篇目三 蜀相

一、字音认读

1．祠．堂(cí) 2.柏．森森(bǎi) 3.映阶．(jiē)

4．开济．(jì) 5.好．音(hǎo) 6.黄鹂．(lí)

二、词语积累

1．锦官城外柏森森．． 森森：树木茂盛繁密的样子

2．三顾频烦．．天下计 频烦：犹“频繁”，多次

3．两朝开济．．老臣心 开济：开，开创；济，扶助

三、佳句诵读

1．映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

2．三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

3．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

 说作者

(一)简介：杜甫(712－770)，字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义)，杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。唐玄宗天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他颠沛流离，曾为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年，他弃官西行，最后到四川定居成都，一度在剑南节度使严武幕府任检校工部员外郎，故又有“杜工部”之称。晚年东迁，途中留滞夔州二年。后漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

(二)作品：代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《绝句二首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》以及“三吏”“三别”等。

(三)评价：杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”“诗圣”。

 寻背景

此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均使他忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，倍加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

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1 / 4 《蜀相》课堂实录（一等奖）

（此课荣获武夷山一中“携手工程”2006-2007度青年教师赛课文科一等奖）

教师导入课文：

师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人，

一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。现在请大家跟着老师先到杜甫草堂游览一番（幻灯片播放杜甫草堂图片，教师简单讲解）。

最后定格一张杜甫仰天长叹的图片，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。

生：背诵《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《登高》、《望岳》、《登岳阳楼》等诗歌。

师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。

生：沉郁顿挫。

师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。

师：学习一首诗，第一步应该……

生：朗读。

师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。

（生自由朗读）

师：咱们先请一位同学来为大家朗读。

生：（朗读）

师：注意“柏”、“好”这两个字的读音，“bǎi”、“hǎo”。请大家听录音，模仿学习。

播放朗读录音2遍，第一遍听，第二遍小声跟读。幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。

师：从感情基调来看，这首诗要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，大家齐读一遍，注意要点。

生读诗。

师：要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？请大家结合诗句谈谈你的看法。（幻灯片） 4

第4课 蜀 相

常常眺望窗外，品读那豪放的青山，读青读绿，读它的深沉巍峨，读它的俊俏雄伟，苍茫与静谧，和谐与宁静。杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈；王安石“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的凌云壮志；陶弘景“自康乐以来，未复有能与其奇者”的得意；陶渊明不为五斗米折腰，甘愿回归自然，守着“采菊东篱下，悠然见南山”的那份恬静；苏东坡醉心于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的那份奇妙；王维品尝着“空山不见人”的那份孤寂。沉默无语的高山读出了文化与哲学。

美字体 出 师 未 捷 身 先 死 ， 长 使 英 雄 泪 满 襟

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品一杯传递民族灵魂的苦茶

一场千年的大雪，冻结了流逝的时间，唯有萦绕耳边的感慨绝唱。死，并不是终结，他以湘江孤舟上那一具尸骨，向我们传递一种穿越千年的民族大义！

杜甫，久违了！

沏一杯苦香的茶，我开始读他。不，更确切地来说，是品这杯又苦又清又香的茶，我想知道苦茶中传递的是什么样的滋味。茶很苦，读得也苦。尽管衣衫褴褛，饥寒潦倒，他仍然高呼疾喊，为老百姓的疾苦担忧，从来没有放弃过理想，从而成就了千古史诗。

读千年史诗，依然能感受得到那一场曾经吹破一所茅屋的秋风，和秋风也吹不冷的赤子之心。我诧异，甚而惊悚。如何才能读懂他，读懂这杯苦茶传递的真意？我苦苦思索。

读他一遍遍，我懂得为什么沧桑的岁月与冷酷的历史会选择他，让他来雕刻历史、传递真情。那是因为他有一颗忠诚的心，一种爱国爱民的责任感！尽管茅屋被秋风所破，他依然呼吁“独使至尊忧社稷，众臣何以报升平”，为皇帝担忧，为国家担忧；尽管妻儿饥寒潦倒，他依然高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。他总是推己及人，处处为民着想，而不以自己的处境为意。

读他一回回，却读不懂；茶里藏真意，却品不出。人生的苦难都让你来承受吗？难道你的一生只有苦难吗？

我叹息。你就不能媚俗一点，来保住那一顶小小的乌纱帽吗？你就不可以低一下高昂的头，来安抚一下快要冻死的妻儿吗？也许你少点批判，少一点对寒士的担忧，你的生活将会变样！

《蜀相》课件张高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》(1)

一、课件介绍

《蜀相》是唐代著名诗人王之涣所作，讲述了蜀地名相孟良与妻子的故事。

本课件是张高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的一部分，旨在通过《蜀相》这首诗，引导学生了解唐代文学特色、认识文学史中的经典作品和文学技巧，提高学生的阅读理解和审美能力。

二、课件内容

1. 《蜀相》的基本信息

王之涣的《蜀相》是唐代五言绝句中的佳作，是诗人王之涣为缅怀名相孟良而作。全诗13句，每句七个字。诗题指代的蜀相为孟良。诗人采用婉转郁郁、悲壮凄美的笔调，表达诗人对孟良刚正清廉、为官堪称模范的仁义情怀。

2. 《蜀相》的文学技巧

（1）物化手法

“雪满长安道，春来发几枝。”中的“几枝”将孟良梅花“物化”，凭空具化出温暖的春意，而孟良本身也被隐喻成一“几枝”，表达了诗人对孟良的赞美。

（2）夹叙夹议手法

诗歌通过将孟良政绩的具体内容，交替于对其人格的赞美之中，实现了夹叙夹议的手法。

“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”既是叙事的语句，也在暗示孟良博闻强识，恪守尽职的官德；同时，也从自然景物出发，与孟良“滚滚”求同存异。

（3）写景手法

“化蝶去何方，洛阳亲友如相问。一片降临轻翠幕，十年寒食不扫尘。”通过写春日百花争艳、蝴蝶与花的相映成辉，亦寓示孟良的俊逸不凡；寒食不扫之处，则表达出对孟良忠清公正、无私无邪的贞操操守。

3. 《蜀相》的文学价值

《蜀相》蕴含了浓厚的历史气息，展现了唐代文人官吏的风范，弘扬了中华民族的精神。同时，也体现了唐代诗歌的特色：婉转甚至委婉的语言，温柔甚至凄美的情感，构成了唐代诗歌的独特魅力。

三、误区警示

1. 千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。中的“事悠悠”不是表达的消极情绪，而是寓意的是历史的沧桑与人生的短暂。

2. 由于本篇诗的语言深奥，存在不少隐晦的意义，容易造成文学理解上的误解。

四、教学方法

1. 慢读