作业设计之我见
- 格式：doc
- 大小：18.00 KB
- 文档页数：3
作业设计之我见
作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。那么该如何设计布置作业，怎样才能使作业更科学合理、更有效？我认为作业设计要以课程标准和教材为依据，与教学内容的重点和难点相结合，体现因材施教的原则；要加强研究学生，结合学生实际，提高学生的作业兴趣；要注意收集作业资料，精选学生作业。具体做法如下：
一、设计趣味性的作业
作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计的作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性的作业一般有演一演、做一做、唱一唱、画一画、编一编等形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等，如教学了《春的消息》这篇课文后，我发觉学生对诗歌学习兴趣高涨，再加上平时学生也积累了不少描写春天的诗句，于是结合踏青游玩，让学生寻找春天，积累身边美景，仿写儿童诗。一周后交流时，学生的表现令我惊讶。虽然学生创作的诗有的在内容上还有许多需要推敲的地方，有的在形式上并不押韵，但他们很认真、热情高，最后经我们一起评选，选出我们三（1）班的诗歌小达人。这样的作业，不仅给老师带来的是欣喜，而且给孩子带来的是自信。
二、设计分层性的作业
学生是有个体差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到节制。为此，我认为教师可以自编设计布置“菜单式”作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人有收获”的目标。
在布置作业时，我经常把作业设计成如下类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；B题型再低一层次；而C题型则多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《家是什么》一课后，我设
计了以下三类作业，让学生选一题。A﹑根据课文内容，复述第二个故事并搜集身边的材料，以《我爱我家》为题目，以故事的形式，介绍自己的家，要求贴切实际，感情真挚感人。B﹑摘抄课文中你喜欢的词句，模仿课文，以《我爱我家》为题目，介绍自己的家，语句通顺，事情完整。C﹑选择喜欢的词﹑句﹑段，把它们积累下来，试着用一段话介绍自己的家。这样的作业设计能满足不同层次学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次﹑不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
三、设计拓展性的作业
《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。另外，让孩子常上网、跑图书馆查找资料、搜集资料，或让孩子与父母“同看网上名著”，可以共享亲子阅读的快乐。
例如，在教学《一个小村庄的故事》后，我问学生：“在生活中除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁。因为学生有了一定的知识储备，教学时能节省时间，减少低效劳动，同时又丰富了学生的知识结构，锻炼了学生搜集信息、重组信息的的能力。这样的作业既消除语文作业的封闭性，又让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。
四、设计灵活多样的作业
新课程标准下的作业的形式是多种多样的，它倡导多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
学生天生好动、好奇。对单一重复的作业不感兴趣，因此布置作业，不搞一
刀切，形式要力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成。
快乐作业：多布置一些集动手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，贴近学生生活，渗透各种情感教育，使作业更具人性化、人文化。
书面作业：除了布置一些基础的抄写外，可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，并准备默写。还可让每个学生搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，做到复习时有的放矢。
口头作业：除背书、看书、认字、读卡片外，还可布置像复述、讲故事之类的作业，提高孩子的思维水平和语言表达能力。
爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，内容佳，让学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
总之，教学质量的保证，需要我们多方面的努力，作业正是获取这种信息的重要渠道作业是学生获得知识和语文能力的重要途径，也是教师完成教学任务的重要手段。我们要让每一次的作业都成为学生成长的生长点，让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发、获得，让作业真正发挥作用，既有巩固效用，也要有培养学生各方面能力的作业，让学生真正的从要我学转变为我要学。
