提高语文课堂教学实效性

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提　高初　同　Ｊ　中语文课堂教学的实效性　

④黄昱璇　

（四川省南充市仪陇县秋垭乡秋垭小学。四川　南充６３７６００）　

【摘要】不断提高初中语文课堂教学实效，能够有效地促进学生的发展，实现预期的教学目标，教师在　

教学实践中应当从转变教学观念、教学方式、合理设定教学目标、重视学习方法的指导等方面入手，不断提　

高教学实效。　

［关键词】语文课堂教学：实效　

初中语文的教学要以学生的进步　

和发展为宗旨，初中语文教师必须具　

有一切为学生发展的思想，运用科学　

的教学策略，不断提高教学实效，使　

学生主动学习、学会学习，促进学生　

的全面发展。当前，初中语文课堂教　

学实效得到了一定的提高，但也存在　

着一些障碍，在这种情况下必须采取　

各种措施，不断提高初中语文课堂教　

学实效。　

一、提高初中语文课堂教学实效　

的主要障碍　

１、教学观念落后　在传统教育、应试教育观念长期　

影响下的语文教师，一时很难摈弃旧　

观念的痼疾，很多语文教师，片面强　

调语文课的工具性，以知识为中心，以　

教师为中心，以课本为中心，以老师　

的教替代学生的学，忽视了学生的主　

体地位。在初中语文课堂教学过程中　

一些教师将生动活泼的语文课堂教学　

变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯　

技术训练，致使语文课堂教学脱离社　

会生活，脱离学生学习和发展的实际，　

进一步滋长了学生对语文的轻视和厌　学情绪。　２、教学方式、方法单一　

初中语文较小学语文有一定的难　

度，需要掌握的相关知识点也较多。而　

一些教师在教学过程中，仍然采用单　

一的教学方式、方法，因此，学生学　

习的过程中容易对语文学习产生难度　

大甚至是枯燥无味的印象，使得学生　

的学习语文的积极性不高。最终导致　

课堂教学实效性难以提高。　

３、教师对教学目标理解不透　

“知识和技能、方法和过程、情感、　

态度和价值观”的三维目标是新课改　

的指南，但在我们现实的教学中，经　

出：前者指死亡，后者是说这个命令　

不可更改。教师：“透过这两个‘死’，　

如何提高小学语文课堂教学的实效性

语文课堂教学的实效性是语文教学的生命。我从事小学语文教学工作已有整整18年的时间了。特别是在经历了新课改后，在新课改的不断实践和探索的过程中，经过思维的更新转变，对小学语文课堂教学工作有了一个更深入的认识。我认为，提高语文课堂教学的实效性，使孩子们在更高质量的课堂教学中更快、更好地消化和吸收知识，是提高教学质量的重要途径。

那么，如何提高语文课堂教学的实效性呢？

一、精细备课是前提

提高课堂教学实效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，课前准备要充分，要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识，要学会和习惯“换位思考”，多想想：学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学二次设计，这样，在课堂中就做到了有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了。因此，精细备课是前提。

备课必须要做到细、精，熟练掌握内容，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身没有吃透课文，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难达到以文本为凭借、帮助学生提高语文素养的目的。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，才能写出好的教案，才算对课文有了深入钻研和精细掌握，才能在课堂教学中游刃有余，达到良好的教学效果。

二、课堂过程是载体

课堂过程绘声绘色。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，随时调控教学环节。课堂教学中教师如何创设情境、激发学生学习兴趣、使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。教师应从学生的角度考虑如何激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。

此外，多媒体做为辅助的课堂教学手段，其目的在于优化教学效果。亮眼的课件自然可以为课堂增色不少，却并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了使用而使用，反而会弄巧成拙，一些粗劣的课件剥夺了学生和文本深入对话的权利，将学生触及思想的阅读浅化为视觉上的阅读。

提高语文课堂教学实效性的有效途径

一、增强目标意识，明确教学方向

无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。”前两个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做人，这就关系到学生德才兼备的问题。过去，我们的教学只重视知识与能力这一维度的状况，学生不会把学到的知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的语言文字训练使他们的思维得不到发展，感情枯竭。现在，有些老师忽视语文双基教学，转而过分关注学生的情感态度、价值观维度。如果没有扎实的必需的基础知识和基本技能，学生就不可能持续发展，就不会形成终身学习的基本素质，就不能达成为社会主义现代化建设培养合格建设者的日标。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，更不能将三者孤立。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个日标得以实现的依托。因此，语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，这样三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实，实现在整合中提高语文教学效率。

二、准确把握文本，精心设计环节

“把功夫用在课前，把本领显在课堂”这句话充分说明了课前认真钻研教材是提高课堂教学实效的重要前提。深人研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确“三维”教学目标，理出文本特点，做好学情分析。根据自己所教的班级的学情，确定教学重点、难点、知识能力点、思想教育渗透点，挖掘训练要素，把握好教学的“度”与“量”，简化要求，找准教学的切人点，进而选取符合教材与学生实际的教学方法，设计比较合理实用的教学方案，这样的量体裁衣往往能在教学中收到实效。

生物学科答疑资料（第二次）

一、教师提问：如何切实提高课堂教学的是实效性？

（一）认真备课：

学习课标,钻研教材,了解学生，制定计划,编制教案（教学设计）。

（二）认真上课，让每一节课都精彩，让每一位学生在自己原有的基础上有所收获和进步。

教师要不断提高教学语言、课堂设问、教学组织与实施、导入、结束等八种技能的水平。

教师提问：如何提高课堂教学的技能？

教学技能的核心是课堂教学技能

1.导入技能：

直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入。

2.结束技能：

简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸。

3.语言技能：

语言吐字要清晰、音量语速要适宜、语调节奏要变化、语汇知识要丰富。

4.提问技能：

精心设计、难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。

5.板书技能：

词语式、提纲式、结构式、图表式。

要求：有计划、设计简洁、具有科学性、示范性、启发性和艺术性。

6.演示技能：

传统媒体包括实物、标本、模型和实验。

现代媒体包括电光类、电声类和影视类。

7.组织技能：

教学环节组织、教学内容组织、教学时间分割、师生交往组织。

8.应变技能

以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说。

（三）作业辅导：

精心设计作业,加强批改,及时反馈调整。

（四）检测评价

掌握科学的评价方法,科学数据分析与编制试题的能力。

（五）确立“三点”（教学重点、教学难点和教学衔接点），以点带面，提高实效。

1．“三点”首先是指，课堂教学围绕教学重点，突出核心知识，增强重点教学内容的厚度；

2．其次掌控好课堂教学的节奏，在教学设计中，大胆创新，利用多种教学形式解决教学难点的突破；

3．在此基础上，精心设计教学过程中的衔接点，使教学环节、知识结构和三维目标的实现能成为一体。