大学生上课听课的调查报告

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8 大学生上课听课的调查报告

篇一：大学生关于上课情况的调查报告

大学生关于上课情况的调查报告

----以石家庄经济学院华信学院为例

学号：411417040203姓名：刘博班级：公共管理2班

目录

一调查背景

1前言.................................................32调查目的.........................................33调查方法.........................................34调查时间及地点.............................45调查内容.........................................46调查具体方案设计.........................4 二具体调查数据................................................6

学生上课做的位置以及玩手机状况......4 大学生睡觉以及迟到早退现象...............5 大学生逃课以及老师学生互动状况......5 大学生逃课之外的活动以及其他情况..6 影响课堂质量的因百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 素................................6 自己的学习态度........................................6 对迟到，早退等行为的看法...................6 三调查结果分析................................................8

1大学生上课不积极.........................................7 2大学生学习不勤奋.........................................7 3大学教学质量较低.........................................8 四调查结果建议................................................8

一、调查背景

1、前言：大学随心所欲的自由生活，就像江湖的种种传说，大把大把的空余时间，无数的比赛活动，浪漫的恋爱，日上三竿的懒觉，大家似乎只看到大学外生活的“逍遥多彩”，却忽视了最重要的是学习，然而，原本应该是学习的上课时间，玩手机，睡觉，聊天，成为了学生认真听课的大杀手。 大学是人生一个很重要的阶段，我们不能只顾观赏风景而忘记我们的任务是坚持奔跑。我们要始终坚信高科技能够引领我们前进，而不是倒退。本文试图通过调查分析百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 华信学院大学生的上课情况，来了解大学生的课堂学习，这一最平常也是最重要的学习方式，并尝试给出一些对提高学习效率、改善课堂氛围有用的建议和倡导。

2、调查目的

1、为了更好的了解华信学院学生上课及学习情况，提高学生上课效率。 2、促进高校课程改革。 3、了解老师，对学生们上课的看法。

4、促进教学相长。 3调查方法

1、自行设计调查问卷，采用不记名问卷调查的形式。问题包括封闭式与开放式两种。2、访谈法

为了更深入地了解情况，我们访谈了几位同学。3、观察法 4、调查时间及地点

XX年3月27日至XX年4月中旬于石家庄经济学院华信学院 5、调查内容

此次调查的主要是华信学院在读学生的上课情况的调查，主要是：1，基本信息及课程安排 2，上课状态纪律情况 3，对学校的建议对老师的态度 4，对学校的建议

6、调查的具体方案设计

采用分层和简单随机抽样相结合的方法。样本空间为百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 210个。把石家庄经济学院华信学院的学生分为大一，大二，大三三个层次，每个层次分五个系，在五个系中分别随机抽出14人填写调查问卷总共210份，回收189份，回收率90%，

有(来自: 小龙文 档网:大学生上课听课的调查报告)效率90%。

二、具体调查数据

学生上课做的位置以及玩手机状况

从统计图表看出华信学院大学生上课坐在前三排的占25%，中间占35%，后三排40%，上课偶尔玩手机的占40%经常玩的占25%，几乎不和从不占40%。

大学生睡觉以及迟到早退现

象

上面的统计图表明偶尔和经常迟到和早退的占63%，其他占占37%。

大学生逃课以及老师学生互动状况

篇二：大学生上课情况调查报告

一、针对对待上课的态度。

通过问卷调查，从中我们得知：1.对待课堂的态度。百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 30%的大学生基本能认真的听讲，并且抱着积极的态度。20%的大学生虽然有很多原因听不进课，但还是努力听讲。剩余50%的大学生都抱着消极的态度在听课，分别35%的大学生抱着无所谓的态度，看心情来选择性听课和15%的大学生对很多课都不感兴趣，有厌学的情绪。2.什么课会认真听讲。30%的大学生基本上都认真听讲，15%的大学生会选择非常感兴趣的课认真听讲。30%的大学生会认真听讲老师抓的比较严的课以及挂课率比较高的课，剩余15%的大学生什么课都不听。3.在什么课上，会做与上课无关的事。50%的大学生会选择在选修课相对不太重要的课上做无关的事。10%的大学生会在思修、毛概之类的课上没有心思学习。15%的大学生会在不感兴趣的专业课上做无关学习的事。在上课人数过多的大类必修课上做无关的事占了20%。以及5%的大学生从不干与上课无关的事。4.做过那些与上课内容无关的事。30%的大学生会在课上使用电子产品，如手机、mp3等。30%的大学生会选择看其他课外的书籍。25%不自觉发呆走神甚至睡觉。剩余15%的大学生会选择做对自身有利的事 如背单词学习其他的课程。5.上课做无关事情的原因。30%的大学生认为老师的授课不能吸引他的注意力。15%本身觉得上课的内容较枯燥。在课堂上读课外书以及使用电子产品等已经形成习惯的大学生占了25%。30%的大学生由于其他各种原因做无关课堂的事情。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 从数据中分析出存在以上问题有以下这些原因：1.大学生对待自身的定位不足。对自己的未来、目标处于迷茫的状态，没有合理正确的定位自己的目标。2.大学生学习的动力不足。由于高考之前的压力太大，以致于大学生对待大学的态度开始变得轻松，毫无感觉到以后社会竞争的压力。3.大学对课程的设置不合理。一些与专业无关的课程，如思修、毛概等一系列课程应该适当减少大学生课程的压力。4.大学生自身禁不住诱惑。随着网络、电子产品的出现，大学生自身应该克制自己，做当娱乐与学习相结合。

篇三：大学生课堂调查报告

大学生课堂调查报告

调查背景

近年来，各大高校都在不断扩招，上大学并没有上世纪八九十年代时那么难了。可是，大学生越来越多，各方面素质却一直在下降，对此，我们就大学课堂这一方面展开了调查，大学生们在学校到底是在好好学习知识，还是把大学当作了游乐场呢？

or

调查目的

了解大学生的课堂情况 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 了解大学生对课堂的认识

以大一新生为调查对象了解新生们对大学课堂的认识以及一些课堂行为的看法与对老师的期望

调查内容

上课纪律方面

1.大学课堂参与度

2.课堂学习是否有利于学习成绩提高

1.大学生普遍认为课堂参与对学习效果有重要影响。

调查发现，参与调查者中认为课堂参与对学习效果有非常重要影响的占%，有重要影响的占%，说不清楚的占%，不太重要的占%，非常不重要仅占%。这表明，大学生普遍认为课堂参与对学习效果有重要影响。

调查发现，课堂参与最有利于知识积累，其次是有利于学习能力的提高，再其次是有利于学习成绩的提高。其中，对于课堂参与有利于知识积累，认为完全符合的大学生比例为%，比认为有利于成绩提高的比例高出个百分点；认为基本符合的大学生比例为%，比认为有利于学习成绩提高的比例高出9个百分点。

2.大学生课堂参与程度不高。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 大学生课堂参与频次较低。调查发现，大学生总是和经常参与课堂的比例并不高，仅占三分之一。

大学生课堂参与主要通过课堂回答老师问题、参加课堂讨论、参加课堂陈述、课内和其他同学合作完成项

目和课堂上记笔记等形式，这当中总是能够参与课堂的比例均值仅为%，其中参与课堂陈述的比例最低仅为%，与均值相差近2个百分点；而总是能在课堂中记笔记的比例虽然为%，高出均值近8个百分点，但这种课堂参与明显与其他课堂参与不同，并非是互动式的参与。在经常参与课堂的频次中，均值为%，这其中的课前预习和课后复习最低，为%。课前预习和课后复习虽然不是严格意义上的课堂参与，但却非常有利于课堂参与。调查表明，越是进行课前预习和课后复习的学生，参与课堂的频次就越高。

不同课程大学生课堂参与程度差异显著：“两课”课堂参与程度最低。方差分析表明，大学生课堂参与程度差异显著。数据显示，大学生“两课”课堂参与的程度最低，专业课课堂参与最好，外语紧随其后。在“两课”课堂中，总是参与的比例仅为%，比专业课低%；经常参与的比例为%，比外语课低

%；很少参与的比例高达%，比专业课高出7%；没有参与的比例达到%，比专业课高出 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

8 %。

工学专业学生课堂参与程度最低。不同专业大学生课堂参与程度差异显著，工学专业学生课堂参与情况与文学、理学、史学、管理学、艺术、法学等专业的学生存在差异，与哲学、经济、教育专业的学生不存在差异。工学专业学生课堂参与程度最低，以下依次是哲学、经济学和教育学。文学、管理学和艺术学专业的学生课堂参与程度相对较好。

大二学生课堂参与程度最低。调查表明，大学生课堂参与程度因年级不同差异显著。大学二年级学生课堂参与程度与大学一年级学生存在非常显著差异，大二年级学生课堂参与程度与大三年级学生存在显著差异，大二年级学生课堂参与程度与大四年级学生存在差异，大三年级学生课堂参与程度和大四年级学生之间不存在差异。大学二年级学生课程参与程度最低，大一学生课堂参与程度最高。