一年级课文小书包仿写
我的小书包
我的小书包是舅舅送给我的礼物，样子精美，是北京制造的，她的颜色是粉紫相配的，她的顶端镶嵌着四颗发光的宝石，书包中间绣印着一个漂亮的小女孩，她头戴绣有五颜六色宝石的金黄冠，有一头金色的头发，大大的眼睛发着蓝光，脖子上戴着一个水晶项链，她穿着带有泡泡袖的连衣裙，露出了娇嫩的小手，右手抱着一只可爱的小猫，小猫顽皮的样子实在招人喜欢，她的裙子像个蛋糕，飘着两根丝带，吸引了很多蝴蝶，你知道吗？她就是我喜欢的芭芘娃娃，怎么样，我的小书包漂亮吧
书包和书的对话
在一个月黑风高的夜晚，书包与书睁开了眼睛，在诉说自己的苦。
书包说:“书弟弟，你的体重太重了，压得我喘不过气了，你该减肥了。
”这时，一本厚厚的字典拖着笨重的身子走来，说:“别看我肥，但我的脑子里装满知识，主人时不时的用我，亲我，我可是主人的宝贝，你还嫌弃我，要不是我，你能又用吗!”字典骄傲地说。
书包一边整理着自己的衣服，一边对字典好心好意地说:“字典弟弟，你这么大，主人的身体这么娇小，加上其他的书，实在是太重了，我已经遍体鳞伤了，我真的要回'老家'了。
”字典自吹自擂地说:“我早就看你不顺眼了，这么难看，哪有我漂亮。
”这时书包听不进了，发了火，说:“要不是我保护着你，你早就和我一样破破烂烂的了。
”这时书和书包针锋相对，水火不容地打了起来。
铅笔来劝架，字典不耐烦地说:“还有你，没事有事地在我身上乱画，害得我脏兮兮的。
”字典挥手就打，铅笔妹妹委屈地走了。
《小书包》第一课时教学设计
富源县中安小学 王丽
教学目标
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确流利的朗读课文。
3、愿意在生活中主动识字。
教学重点难点
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、愿意在生活中主动识字。
教学准备 生字卡片
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
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《小书包》课堂实录片段
名师教学片段实录
◆多种方法识字(教学重点)
师：怎样又快又准地记住“书”字？快把你的好方法和大家分享一下。
生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。
师：你的方法简单而实用，很好。谁还有好办法？
生：我用部件组合加想象的方法记住这个字：你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。
师：你拆分了部件，结合想象，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真可以！
生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。
师：好长的算式啊！用“加一加”的方法记下这个字，也可以。
师：老师也想把自己的识字方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？
生：愿意。
师：我是根据一句名言来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过：“书籍是人类进步的阶梯。”大家看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点。我还编了一个小口
第 2 页 共 2 页 诀——“层层阶梯通顶点”。你们也来说一说这个口诀。
生：层层阶梯通顶点。
师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，选择自己喜欢的方法，也就是说，你用哪种方法记得快，记得结壮，你就用哪种方法来识记生字。
赏析：这一教学片段中，教师紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法鼓励学生，丰盛学生的识字经历，激发学生的识字兴趣，对于提高学生的识字能力起到了促进作用。同时，教师注重对学生思考方式及表达能力的培养，并对学生的想法给予积极评价，在充分尊崇学生意见的基础上，将更多的识字方法分享给学生，鼓励学生自己去发现，自己去优化，自己去创造，让学生在积极主动的学习活动中体会到动脑思考的欢乐。
小学一年级课文《小书包》教案
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“早”
１.课件出示“早”字,说一说“早”字部首、结构。
2.引导生说出“早”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“早”这个字。
4．【本义】日上竿头。
6.指导书写“早”字。
强调“早”是由“日”和“十”组成。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）用相似的方法学习书写生字：书。
书shū 甲舞
【字形】甲骨文像在器物上刻写之形。
【本义】握笔写字或画画。
【引申义】成本的著作。［书包］主要指供学生上学时装书籍、文具的袋子。
指导书写时强调“书”在书写时点最后写。
（三）学习书写生字“刀”。
１.课件出示“刀”字。
2.引导生说出“刀”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“刀”这个字。 4.师小结：短柄刀。
5.指导书写“刀”字。
强调“刀”的撇不能出头。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用相似的方法学习书写生字：“尺”。
尺chǐ 金腋小篆尺
【字形】金文是用点画指明手臂上从肘至手腕的一节骨头，小篆像用头、手着地的倒立蜷腿的人之形。
【本义】尺骨。
【引申义】测量长度的器具：三千尺。
（五）学习书写生字“本”。
１.课件出示“本”字。
2.引导生说出“本”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“本”这个字。
4.师小结：树根。
5.指导书写“本”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。11个生字” 1．指名认读，纠正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结
