1 第八章第1节 《牛顿第一定律》
【学习目标】
1、知道牛顿第一定律的内容；
2、学会探究阻力对物体运动的影响，学会使用控制变量法。．
【重、难点】摩擦阻力对物体运动影响的探究过程
【自主学习】
1．伽利略通过实验表明：物体的运动 (选填“需要”或“不需要”)力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了 。
2．一切物体在 的时候，总保持 状态或 状态．这个规律叫做牛顿第一定律。
3．牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步 、 得出的． （能或不能）用实验直接验证，是因为这个定律的条件我们无法办到，该条件是 。
探究活动一 ： 维持运动需要力吗？
●小组讨论：阅读教材p16内容．针对“日常生活中，运动的物体最终会停下来”这一事实，有2种观点：
（1）以亚里士多德为代表的认为物体的运动 力。
（2）伽利略认为物体的运动 力，运动物体之所以会停下来。是因为受到了 。
● 讨论后自由展示。教师点拨
探究活动二 ：阻力对物体运动的影响
1、自学 17页“探究阻力对物体运动的影响”部分。（时间1分钟）
2、小组探讨
（1）实验目的是
（2）探究对象（物体）： 。
（3）探究的位置：（AB段或BC段） 。
（4）此实验过程中，要控制小车进入水平面时的 保持不变，其控制方法是：用同一辆小车，让小车自斜面 从静止开始滑下。这种研究方法是
。
（5）实验中要改变小车在水平面上受到的 大小，改变方法是： ____________。
（6）需要观察和记录哪些数据？
要观察小车在同一水平面上运动状态（速度）的变化情况，记录小车在水平面上通过的 。
1 第八章 运动和力
第1节 牛顿第一定律
一、教学目标
1、 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究牛顿第一定律，并会表述牛顿
第一定律的内容。 2、知道惯性，会用惯性分析简单的惯性现象。
二、教学重、难点
教学重点：1、牛顿第一定律的内容； 2、物体的惯性； 教学难点：探究牛顿第一定律的方法；
三、教学过程
1、阅读课本图和内容，思考下列问题：
（1）亚里士多德得出了什么结论？根据是什么?
（2）伽利略通过实验得出了怎样的结论？
2、实验探究：阻力对物体运动的影响
实验器材：斜面、小车、木板、毛巾、棉布
实验方法：照课本图8.1--2那样，给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体（如毛巾、棉布、木板），让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。
实验表格： 结论：
平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受
到的阻力越 ，速度减小得越 。
推理：
如果运动物体不受力，它将 。
理解： 实验中，初速度不变，阻力不同，运动情况不同————控制变量法。
用设想完全没有阻力的理性化方法去推理————理想实验法。
3、牛顿第一定律
一切物体在没受到力的作用时，总保持__________状态或_________________状态。
理解：“一切物体’表明该定律对任何物体都适用； “没有收到任何力”是该定律成立的条件；
“总是保持静止状态或匀速直线运动状态”是指物体不受力时保持静止的物体将永远保持静止状态，原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。 表面状况 阻力的大小 小车运动的距离s/m
1 第八章 运动和力
第一节 牛顿第一定律
学习目标：
1、通过实验，确认阻力对物体运动的影响
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
3、能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
学习重点、难点：运动和力的关系
知识点一、牛顿第一定律
1.实验：探究阻力对运动物体的影响
实验器材：小车、三个相同的斜面、毛巾、棉布、木板
实验探究方法：控制变量法
实验思路：
（1）控制初始运动的所有变量相同；包括：同一辆小车，在同一斜面 、同一高度、都从静止开始滑下。目的是使小车滑至水平面时，以相同的初速度运动。
（2）确定唯一的一个可变量；即，小车受到的阻力不相同。方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体 （毛巾、木板、棉布）。
（3）观察：小车在不同表面运动的距离。
（4）现象：如图，小车在毛巾表面滑行的距离最短，在木板表面滑行的距离最长。
（5）结论：表面越粗糙，小车受到的摩擦阻力越大，它的速度减小得越快；表面越光滑，摩擦阻力越小，它的速度减小得越慢。
（6）推理：当木板表面足够光滑时，小车将滑行地足够远，那么如果小车不受阻力，它将会永远运动下去。
2、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
理解：
（1）“没有受到力的作用”有两层含义，○1是该物体确实没有受到任何的力的作用，但这是一种理想化的情况，实际上不受任何力的作用的物体是不存在的；②该物体受到的合外力为零，它的作用效果等效与不受外力的效果相同。
（2）“总”指的是没有例外。
（3）“或”指两种状态中的一种，不能同时存在。不受力时，①运动的物体保持匀速直线运动不变；②静止的物体保持静止状态不变。
（4）一切物体都有保持运动状态不变的性质，说明物体的运动不需要力来维持。我们应当切记“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”。
第 1 页 共 10 页 《牛顿第一定律》教学设计
【教学设计思路】
新课改倡导学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。所以在教学内容的设计上，注重了知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；在教学过程中，注重了面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计上，关注了学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价。让学生在生活中体验了物理，在物理中渗透了生活，将物理与生活有机融为一体。
【教学内容】
本节内容是义务教育教科书，物理（人教版）八年级第八章第一节《牛顿第一定律》。
本节内容从两种观点对决入手，以通过实验 “探究阻力对物体运动的影响”为核心, 在基本的实验事实的基础上, 调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。在此基础上再进一步引导学生认识生活中的惯性现象。
【教学目标】
1.通过实验探并认识牛顿第一定律,体验科学推理的思维方法。
2.通过生活经验和大量事实，认识一切物体都有惯性，通用惯性现象解释生活和自然中的有关现象，树立交通安全的意识。
【教学重点】
理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
【教学难点】
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程
3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学资源】 课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车。
【教学过程】
教学内容 教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
引入新课 由同学都听说过的牛顿引入：屏幕上的学生识别 通过名人效应，激第 2 页 共 10 页
牛
顿
第
一
定
律
这个人，你认识吗？
发学生探求物理知识的兴趣。
教学目标 1.通过实验探并认识牛顿第一定律,体验科学推理的思维方法。
2.通过生活经验和大量事实，认识一切物体都有惯性，通用惯性现象解释生活和自然中的有关现象，树立交通安全的意识。 明确目标
