初中信息技术课程教学中存在的问题与对策

２０１３年７月　总第２８５期　教学研究　中学信息技术教学存在的问题及改进对策　张秋玉　（贵阳市第三十四中学，贵州贵阳５５００００）　摘要：随着信息化时代的到来，中学新课程改革进一步　深化，社会各界对中学信息技术教育提出了更高要求。但是，现　阶段我国中学信息技术教育在教学目标、教育模式以及对实践　能力的培养方面存在着许多问题。本文就现在中学信息技术课　程开展过程中面临的问题进行分析，并提出相应的解决方案，　以期给相关教育工作者以有益借鉴。　关键词：中学；信息技术；问题；对策　现阶段，中学新课程改革不断深化，这种改革不仅为中学　的信息技术教育工作带来了新的机遇，也给信息技术新课程的　开展提出了更高的要求。但不可否认，中学信息技术新课程改　革还面临着诸如学生、教师以及教学模式等多方面的问题。　一、中学信息技术教学存在的问题　１．教学目标不明确。受中国传统教学思想的影响，很多教　师和学生在日常的教学工作中对信息技术重视程度不足，信息　技术教师的教学目标不明确。信息技术作为一门新兴的专业性　和操作性较强的课程，与学生的日常生活联系密切。但是，学生　往往因为较多的课业压力，对这门新兴学科不感兴趣，或者因　为信息技术学科在总成绩中所占的比重较少而不重视。另外，　很多教师在教学过程中也没有充分认识到信息技术教学对学　生未来发展的重要性，没有真正领会信息技术的教学目标，无　法制定出适合学生学习的教学计划，无法完善教学模式，这些　因素在很大程度上阻碍了信息技术新课程的开展。　２．教学过程缺乏针对性。中学生的学习能力不同，教师在　教学工作中缺乏针对性，使得信息技术的教学效果不佳。由于　信息技术成绩与学生日常接触和使用计算机的程度相关，所以　家庭经济条件较优越的学生的信息技术基础知识较好，他们对　新知识的接收速度也较快。但是，对于一些平常较少接触信息　技术产品的同学来说，信息技术课堂上的教学内容是比较陌生　的。很多信息技术教师忽视了这种差异性，导致信息技术教学　效果不佳。　３冲学信息技术教师的教学能力有待提高。信息技术发展　和兴起的时间较短，专业教师较少，甚至有些学校会让其他学　科的教师兼任信息技术教师。另外，很多信息技术教师的专业　知识能力不强，没有教学经验，课堂主要采取灌输式教学模式，　以应付考试为目标，从而降低了信息技术课程的教学质量。　４．对学生信息技术实际操作能力的培养不足。现行信息技　术课程的主导教学模式还是以理论传输为主，重视培养学生对　理论知识的理解，但忽视了对理论知识的应用。信息技术是一　门与实践相结合较多的课程，而现在大多数中学生的课业任务　繁重，再加上学校缺少相应的计算机教学设备，无法保障对学　生动手能力以及实践能力的培养。　二、提高中学信息技术教学质量的对策分析　１朋确教学目标，创新教学方法。信息技术是一门理论知　识和实践能力密切结合的课程。信息技术教师只有掌握了教学　目标，才能制订相应的教学计划，完善教学模式。通过日常的教　学实践，教师要把教学方法与教学目标相结合，在教学过程中　不断更新教学方法，提高信息技术的教学成效。　２．开展合作性教学。针对现阶段不同学生对信息技术学习　情况参差不齐的状况，信息技术教师一定要进一步优化课堂教　学模式，开展合作性教学，提高学生的合作意识和创新意识，让　学习基础不同的学生相互交流，相互帮助。例如：教师在课堂上　可以将全班同学分成不同的小组，并按照学生的学习能力和理　解能力混合分组，将信息技术学习较好的学生与基础不好的学　生安排在一个小组，让学生之间相互帮助，在相互交流的过程　中培养学生的创新意识和合作意识。这种教学方式不仅可以提　高中学生对信息技术学习的积极性，而且可以改善课堂教学气　氛，增强学生的合作意识。　３．信息技术教师应该不断提高自身的信息技术教学能力。　在教学中，教师起着重要的引导作用。信息技术课程作为一门　与实践密切相关的学科，教师固有的专业能力往往不能满足教　学的需要，这就需要教师不断更新已有的知识，注重培养学生　的学习积极性。另外，教师要注意总结新课程教学中遇到的问　题，经常组织集体备课活动，与其他教师交流教学心得。与此同　时，教师要转变传统单一化的教学模式，把教学和实践结合起　来，培养学生对知识的理解和应用能力，引导学生养成正确的　学习习惯。　４．培养学生的实践能力。中学信息技术教师应该进一步加　强对学生实践能力的培养。信息技术课程的教学目的在于提高　学生的信息素养，增强学生利用信息技术搜集信息和处理信息　的能力。所以，教师在教学过程中，要在理论教学的基础上，进　一步培养学生的实践动手能力。为此，教师可以让学生在课堂　上根据教师的提示亲自操作，在实践中增强学生的动手能力和　创新意识，提高学生的综合素质，为其今后的学习生活奠定良　好的基础。　三、结语　中学信息技术教学对提高中学生的信息素养具有重要作　用。但是，现阶段的中学信息技术教学依然存在诸多的问题。为　此，信息技术教师必须正确认识教学过程中的问题和不足，积　极采取有效的措施加以改进，以不断提高中学信息技术教学的　成效。　参考文献：　［１】张宏．优化教学目标创设学习环境——新课程背景下信息　技术课程教学设计Ｕ】＿信息技术教育，２００７，（０９）．　［２１４￣险峰．信息技术隐性课程：提升学生信息素养的主渠道卟　中国电化教育，２００６，（０５）．　・１４５・

农村初中信息技术教育问题与对策浅析

摘要：当前农村初中信息技术教育存在传统教学模式与学生课程期待之间的矛盾和教师知识老化与计算机技术频繁更新的矛盾。这两方面问题的存在直接影响着初中信息技术教育教学质量，为此，教师在教学中要注意注重应用，少讲多练，了解学生，区别授课，依托情景，提问激趣，形象举例，直观呈现。

关键词：农村初中；信息技术教育；问题；对策

【中图分类号】g633

进入二十一世纪之后，计算机的应用广度和深度都进一步加强，人们不仅在工作中离不开电脑，甚至在日常娱乐生活中也离不开电脑。可以说，在新世纪这个信息时代里，如果不懂信息技术，不会使用计算机，将被社会所淘汰。正是由于这些原因，当前我国中小学课程中普遍开设了信息技术教育课程，这对于学生将来适应社会发展变化，走上社会即能熟练应用计算机有重要的意义。目前城市中学信息技术教育开展得较好，而相对而言，由于客观条件的限制，农村初中信息技术教育则还存在一些问题。笔者在此简要谈变这些问题，并提出相应的策略建议。

一、当前农村初中信息技术教育存在的主要问题

信息技术课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。

1、传统教学模式与学生课程期待之间的矛盾。

现在，农村经济普遍获得了发展，农村里70后80后青年组建的家庭中越来越多地配备了电脑，他们的孩子也有机会较早接触计算机。这些孩子目前正逐步进入初中接受教育。由于此前已有对计算机的基本了解和应用能力，学生在信息技术课堂上对课程学习的期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把信息技术课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授信息技术课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于信息技术课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。

农村初中信息技术教学问题与思考

广南县篆角乡初级中学 何志坚

当今信息技术已成为义务教育阶段的必修课，信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。下面笔者谈谈偏远贫困地区初中信息技术教学工作存在的问题及对策。

一、偏远贫困山区初中信息技术教学工作中存在的问题:

1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置严重不足。在偏远贫困山区初中，由于当地经济的制约，政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。偏远贫困山区初中计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的“巧妇难为无米之炊”。好多偏远贫困山区初中至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。加之学校地处山区，山高箐深，吹风、下雨、打雷经常停电，导致计算机教室使用不正常。由此可见，资金投入不足，是制约偏远贫困山区初中信息技术课程教学工作的瓶颈。

2、学生基础差，水平参差不齐。由于偏远贫困少数民族地区的特殊性，大部分小学没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。有的小学信息技术教师把学生带到计算机教室，学生就把计算机当成游戏机、VCD等娱乐工具。有小部分学生沉迷于计算机游戏，根本没有把心思放在学习上等等。学生水平参差不齐，自身信息技术基础薄弱等这些因素导致偏远贫困山区初中信息技术教学无法正常开展，在短时间内无法改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式。

新课｛｝ｌ・中学　２０１０年７月８日　

｜ＩＩ拳信息技术我掌面瞒的田凑曩对囊　

一、信息技术寂学得不刭有效发展的原因：　

随着信息技术的发展，近些年来，我市中学：　都已经陆续开设了信息技术课程，并且绝大多：　数学校都配备了完善在微机室、电教室等硬件：　Ｉ　设施。但与同时，信息技术教学活动却没有体现・　湖北省孝感市文昌中学文江浩　

３．学生差异大。分层教学实施困难　在信息技术这门课中实施分层教学比其他　

任何学科都有必要，但难度也更大。现在初中学　生掌握信息技术的个体差异很大，有的小学信　、　息技术课开展得好，有的不好。有的家里有电　好，也可以争取学校增加对教学设施的投入，改　

善信息技术的教学条件。　

２欺师专业化，课程规范化　学校应当明确职责，网络管理、设备管理等　其他方面的工作都应当由电教员负责，信息教　

果不明显、其他学科教师及学生不重视、信息技：中很难掌握学生的差异，分层教学难以把握，在：学和提高自身的水平能　信息课程设置应当　朵教师工作无激情，教学无创新等方面，这些问ｉ教学过程中，组织分层教学要占用一些时间和　固定、规范，设置后不能随意增减、占用。这样　

题都困挠着每—个信息技术教学人员。我认为　精力，教学时间被压缩，教学效果受到影响。使　学生才会真正对这门课重视起来。　

耋　耄　１新　蓍　鬈誓　观　同的　磊　

上造蛊　茹　

耋　塞　二　竺　兰　耋　塞　

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教学尺度提供了难度，某种程度上说，现在的信；课上做其他作业和信息课堂纪律难以控制等！　’　：　

息技　竺　竺竺　篓　。．ｒ秘５ｏ．信息技术课所需软、硬件的　续投入难　下．选择能被尽可能多的学生接受的内容．对教　初中阶段的学生大部分具有好奇心强

，自：…，５’信息技术课所需软、硬件的后续投入难　；　

信　课　…入一。　…　。　学陆续建设　微机室、电教　要课堂，针对微机　三　室等，一次性的投入之后，后续的使用和维护成　里　翥蓄　萎　！还三　黧　竺电　

：　竺　本没有计算在内，在办学经费紧张的一些学校　磊萎　学中