大学生网络信息素养量表设计

大学生信息素养调查问卷本问卷调查的主要目的是了解高师生的信息素养情况，针对相关问题提出解决方案，帮助提高师范生的信息素养，将来更好的走上自己的工作岗位。

请如实填写相关信息，感谢您的合作！教师：主修：_________________1、你知道什么是信息吗？（）a．知道b．不知道2.您是否关心日常生活中的信息（如报纸、互联网或相关的国家和学校政策文件）？（）a、非常关心b、比较关心c、不大关心d、从不关心3、你是否了解自己所学专业的最新发展动态？（）a、非常熟悉B，比较熟悉C，不太熟悉D，不熟悉通过哪些渠道了解?_______________________________________________4、你是否清楚应该去什么地方获取自己所需的信息？（）a、非常清晰的B，相对清晰的C，不清晰的D，不清晰的5。

你获取信息的主要渠道是什么？（）a、电视广播b、报纸书刊c、网络d、亲人朋友e、其他6、你认为查找信息是否需要和同学或者朋友合作？（）a、需要b、不需要c、无所谓7.你在寻找信息时是否使用了相关信息内容的超文本链接，并认为相关信息出现了信息内容越多越好？（）a、是B，不是C，就够了8、你是否经常按一定的分类方法整理你所获取的信息？（）a、通常是B，有时是C，很少是D，从来没有9。

你每天的平均上网时间是：（）a、1小时以下b、1-3小时c、3-5小时d、5-6小时e、6小时以上10、你平时上网的主要目的是（可多选）：（）a、收发电子邮件、观看新闻B、查找相关学习资料C、学习网络相关知识和技术D、聊天、交朋友e、玩游戏11。

你经常使用搜索引擎吗？（）a、经常b、一般c、很少d、从来没有你通常使用什么搜索引擎？12.你经常使用以下哪种搜索方法？（允许多选）a、布尔算符：and，not，orb、截词符（例如：photoshop）c、用短语（例如：“信息素养”)d、检索字段或范围（如：限制在标题范围内)13.如果你用电脑、网络等找不到你需要的信息，你会怎么做？（）A.放弃B.继续在互联网上搜索C.通过其他方式搜索14。

数字素养测评量表是为了评估个人在数字时代的素养和能力而设计的量表，包括数字技能、数字意识、数字伦理和数字安全等方面。

以下是对数字素养测评量表的回答，约500-800字：1. 数字技能：您对数字技术的掌握程度如何？* 非常高：我已经熟练掌握了数字技术，能够熟练运用各种数字工具。

* 高：我掌握了一些基本的数字技术，能够使用一些常见的数字工具。

* 中等：我了解一些数字技术的基本概念，但不太熟悉如何使用数字工具。

* 低：我对数字技术不太了解，需要一些帮助才能使用数字工具。

2. 数字意识：您是否能够理解和运用数字信息？* 非常高：我能够很好地理解和运用数字信息，并能够有效地利用它们来解决实际问题。

* 高：我能够理解基本的数字信息，并能够使用它们来帮助我做决策。

* 中等：我能够理解一些基本的数字信息，但需要更多的指导和帮助来更好地运用它们。

* 低：我对数字信息不太了解，需要更多的学习和培训来提高我的数字意识。

3. 数字伦理：您是否了解并遵守数字伦理准则？* 非常高：我非常了解并遵守数字伦理准则，我尊重他人的隐私和数据保护。

* 高：我了解并遵守基本的数字伦理准则，但有时可能会忽视更严格的准则。

* 中等：我需要更多的学习和了解数字伦理准则，以便更好地遵守它们。

* 低：我对数字伦理准则不太了解，需要更多的教育和培训来提高我的意识。

4. 数字安全：您是否了解如何保护自己的数字安全？* 非常高：我非常了解如何保护自己的数字安全，我知道如何避免网络钓鱼和恶意软件攻击。

* 高：我了解一些基本的数字安全措施，并知道如何避免常见的网络风险。

* 中等：我需要更多的学习和了解数字安全知识，以便更好地保护自己的数字资产。

* 低：我对数字安全不太了解，需要更多的教育和培训来提高我的意识。

综上所述，以上四个问题涵盖了数字素养测评的主要方面。

通过回答这些问题，您可以了解自己在数字时代的素养和能力水平，并相应地提高自己的技能和意识。

如果您认为自己在这四个方面中存在不足之处，建议您寻求更多的学习和培训机会，以更好地适应数字时代的需求。

大学生信息素养问卷调查亲爱的同学：您好！欢迎参加我的问卷调查，为了了解大学生信息素养状况，从而针对性的提出提高大学生信息素养的策略，进一步进行教育研究，特制定此问卷，本问卷以匿名的形式进行，对用户信息保密，请您放心填写，您的回答对我的研究具有重要意义，希望您根据实际情况作答，问卷不会花费您太多的时间，衷心感谢您的支持。

1，您的性别是A, 男B，女2，您的专业是A，工科B，理科C，经管D，艺术E，文科3，您来自A，农村B，城镇4，您清楚什么是信息素养吗A，非常清楚B，比较清楚C，不大清楚D，不清楚5，当您有了信息需求时，您会A，总是能主动查找B，多数时候能主动查找C，有时候主动查找D，从不主动查找6，您是否认为准确的信息和综合的信息对您的决策有重要作用A,两者都是B,准确的信息是C，综合的信息是D,两者都不是7，当您需要某一资料时是否清楚去哪里获得A，非常清楚B，比较清楚C,不太清楚D，不清楚8，您获取资料的渠道有哪些？（多选）A，通过与别人交流获得B，去图书馆查阅获得C，通过广播获得D，通过影视获得E,通过电子读物获得F，通过上网查阅资料获得9，您最常使用的中文数据库有哪些A，中国期刊网B，中国知网C，重庆维普D，万方数据库E,超星电子图书F，人大全文G，都没用过10，为了对某一领域进行了解，您会最先查看A，期刊B,百科全书C,数据库D,书本E，搜索引擎F,网络信息导航G,其他11 ，您提高信息获取能力的途径有哪些（多选）A，普通教学课程B，网络教程C，社会实践D，相关培训E，请教他人F,阅读期刊，书籍12，您是否能准确的获取自己所需的信息A,一直都能B，经常能C，有时候能D,从来不能13，您是否感到过信息资料混乱的现象A，一直是B,经常是C，有时D,从不14，您是否会按一定的分类来整理你所获得的信息A，一直会B,偶尔会C，视重要程度D，没有这方面的意识15，您最常使用的网络服务功能是（多选）A,收发邮件B，搜索引擎C，博客空间D,即时通讯E，网络游戏F，其他16，您平均每天上网时间大概是多久A，一小时以下B，1-3小时C，3-8小时D，8-16小时E,16-24小时17，您会通过媒体（报纸，杂志，期刊，网络等）来主动了解与您密切相关的信息吗（如学习，生活，工作等）A，每天一次或以上B,每周一次或以上C,每月一次或以上D，从来不18，您上网的地点是（可多选）A,宿舍Ｂ，学校机房Ｃ，网吧Ｄ，图书馆E，其他19，在网上搜索到信息后你是怎样利用他们的A,直接复制粘贴B，理解后用自己的话表达C，在原作基础上修改D，仅作为参考20，您对于网络涉及的伦理与道德问题A,非常熟悉B,比较熟悉C，不太熟悉D，很不熟悉21，如果您遇到有人恶意在网上传播不良信息，您将如何对待A，不予理睬B，好言相劝C，向相关部门举报D，转发22，当您在网上搜索资料时，找到一些对学习很有用的信息，您会与别人共享吗A，一直是Ｂ，经常会Ｃ，有时会Ｄ，从来不会23您清楚与本专业相关的核心期刊吗A，非常清楚B，比较清楚C，不太清楚D，不清楚24，您清楚图书馆有哪些服务项目A,非常清楚B，比较清楚C，不太清楚D，不清楚25您认为学校信息获取的途径能满足您的需求吗A，满足B，基本满足C,不太满足D，不能满足26，您认为信息素养能力对您将来就业重要吗A，非常重要B，重要C，不太重要D，不重要27，您所在的的院系和专业是否开设过信息素养教育和相关课程？A，开设过B，没开设过C，听说要开设了28，如果运用计算机、网络无法找到你所需的信息，你将如何做A，放弃B，继续在网络上查找C，通过别的方式进行查找29，您认为查找信息是否需要和同学或朋友合作A，需要B,不需要C，无所谓30，请您就大学生信息素养能力培养给出意见和建议。

文化软实力CULTURAL SOFT POWER 2021年第1期No.12021“00后"大学生网络•息素养的现实表征及优化理路"——基于四重维度的实证调查王玉龙［提要］从网络信息意识、知识、技能、道德四重维度进行实证调查，发现“00后”大学生网络信息素养在普遍提升的同时亦有弱化之处，呈现出一系列鲜明的现实表征：意识维度，•络利用能动性强，•络空间安全意识欠缺；知识维度，基础知识储量足，信息资源组织知识欠缺;技能维度，基本检索能力优，信息辨别性接受欠缺;道德维度，网络道德自觉性高，信息道德担当缺位。

究其弱化归因，一是网络信息异化充当“催化剂二是科学精神式微成为“诱发剂)从国家、高校、大学生三个层面初步探究•络信息素养优化理路，要找准三个着力7：以制定•络信息素养国家标准为导向，以构建网络信息素养教育体系为支撑，以增强网络信息主体性意识为基7#［关键词］“00后”大学生;信息素养；网络信息素养［作者简介］王玉龙：重庆交通大学马克思主义学院讲师，武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，主要研究方向为网络思想政治教育。

信息素养(Information Literacy)是一个动态、多元的概念，伴随信息技术更新、知识创新和自主学习能力的变化而不断被赋予新内涵。

所谓网络信息素养是信息主体在网络空间中所必须具备的信息素养，是信息素养现实标准在网络虚拟空间的延伸与拓展。

网络信息素养是大学生在网络信息时代所必须具备的基本素质。

％0后”逐渐成为大学校园的主角，掌握其网络信息素养的现实状况是有效开展网络育人工作的基础性工程。

目前,关于大学生网络信息素养的研究成果,主要集中在图书情报领域。

有学者采用了实证研究方法，致力于设计大学生网络信息素养能力量表;有学者从心理学维度研究大学生网络信息查询心理与行为等。

本研究从网络信息意识、网络信息知识、网络信 息技能、网络信息道德四重维度入手，根据国内外已有的科研成果，编制《％0后”大学生网络信息素养调查问卷》,以重庆市高校“00后”大学生为调查对象，通过问卷星发布,获取有效问卷3198份,有效回收率96%,运用SPSS16.0对数据进行统计分析。

大学生健康信息素养测评量表1. 我认为健康信息很重要□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意2. 我会关注健康相关的信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意3. 我有明确需要的健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意4. 我会主动查找健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意5. 我能够通过互联网获取健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意6. 我能够通过书籍、报刊等纸质印刷品获取健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意7. 我能够通过各种来源获取健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意8. 我能够根据需求选择合适的信息来源□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意9. 我能够理解医嘱□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意10. 我能看懂药品说明书□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意11. 我能理解健康相关的术语和句子12. 我能理解健康宣传手册上的内容□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意13. 我能够提取健康问题中的关键信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意14. 我能够判断健康信息来源的可靠性□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意15. 我能判断互联网上健康信息的真实性□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意16. 我能判断健康信息发布者的专业性□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意17. 我能评价健康信息的准确性□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意18. 我能对获取的健康信息进行整理、分类□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意19. 我能对获取的健康信息进行归纳、总结□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意20. 我能将获取的健康信息进行交流、共享□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意21. 我能将获取的健康信息与已有的知识经验联系起来□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意22. 我能将获取的健康信息应用于实际23. 我不会传播未经证实的健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意24. 我能够保护自己健康隐私□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意25. 我能够保护他人健康隐私□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意26. 我不会歪曲健康信息□完全不同意□不同意□不一定□同意□非常同意。

信息素养自评量表信息素养是指个体在信息时代运用信息技术解决问题的能力。

信息素养的高低直接关系到个体在现代社会中的个人发展和职业发展。

为了衡量个体的信息素养水平，设计了一份自评量表，用于自我评估和提升。

量表共分为五个维度，分别是信息意识、信息能力、信息检索、信息评价和创新应用。

接下来对每个维度进行详细的讨论。

信息意识是指对信息的认识和理解能力。

在这个维度中，个体需要自我评估自己对信息社会的认知程度，包括了解信息社会的特点、信息安全意识、信息伦理等方面的能力。

评估者需要回答一些问题，比如是否了解信息社会的特点和发展趋势，是否知道如何保护个人信息安全等。

信息能力是指个体处理和利用信息的能力。

在这个维度中，个体需要自我评估自己的信息处理能力和信息利用能力。

评估者需要回答一些问题，比如是否能够有效获取和处理信息，是否能够运用信息技术解决实际问题等。

信息检索是指个体获取信息的能力。

在这个维度中，个体需要自我评估自己的信息检索能力和信息筛选能力。

评估者需要回答一些问题，比如是否能够有效地使用各种信息检索工具和技术，是否能够评估信息的可信度和有效性等。

信息评价是指个体对信息的评价和判断能力。

在这个维度中，个体需要自我评估自己的信息评价能力和信息辨别能力。

评估者需要回答一些问题，比如是否能够评估信息的权威性和可靠性，是否能够辨别信息的真实与虚假等。

创新应用是指个体与他人合作、创造和分享信息的能力。

在这个维度中，个体需要自我评估自己的信息创造能力和信息分享能力。

评估者需要回答一些问题，比如是否能够与他人合作解决问题，是否能够运用信息技术创新解决问题等。

通过自评量表，个体可以清楚地了解自己在每个维度上的得分和能力水平。

个体可以根据自己的得分和能力水平，有针对性地提升自己的信息素养。

个体可以通过学习和实践来提升自己的信息意识、信息能力、信息检索、信息评价和创新应用能力。

为了更好地提升信息素养，个体可以采取以下措施。

首先，个体可以参加相关的培训和课程，提高自己的专业知识和技能。

提高信息分析能力：大学生信息素养课程设计引言随着信息技术的快速发展，对于大学生来说，拥有良好的信息分析能力已经成为了必备的一项技能。

为了培养和提高大学生的信息素养水平，许多高校纷纷引入了相关的信息素养课程。

本文将从以下几个方面探讨如何设计一门有效的大学生信息素养课程，以提升他们的信息分析能力。

1. 课程目标设定首先，我们需要明确这门课程的目标是什么。

例如，我们可以设定以下目标：- 帮助学生了解基本的信息分析概念与原理； - 培养学生收集、筛选、评估和使用各种类型信息的能力； - 提升学生对网络安全和隐私保护的认知； - 培育具有独立思考和判断能力的信息消费者。

2. 课程内容接下来，我们要确定课程所包含的内容。

以下是一些可能涵盖在大学生信息素养课程中的核心内容： ### 模块一：基础知识 - 信息与知识的概念及其关系；- 数据、信息和知识的分类与特征； - 信息检索与筛选的基本技巧。

模块二：信息分析方法•SWOT分析法;•PESTEL分析法;•设计思维在信息分析中的应用。

模块三：网络安全与隐私保护•常见的网络攻击类型及预防措施；•个人信息保护与隐私权意识培养。

模块四：学术论文写作与科研素养•学术论文写作的基本规范和要点；•文献检索与引用工具的使用；•科研伦理与学术道德建设。

3. 教学方法为了使课程内容更加生动和有效，我们可以采用以下教学方法： - 授课结合案例讲解，帮助学生理解实际应用场景； - 分组讨论，促进学生之间的互动和合作； - 实践操作，例如使用数据库进行数据查询和分析等活动。

4. 评估方式为了确保学生能够达到预期的学习目标，我们需要设计适当的评估方式。

例如：- 期中期末考试，测试学生对于概念和原理的理解； - 实践项目，评估学生的信息分析和解决问题能力； - 课堂参与度和小组讨论等，评估学生的合作与沟通能力。

结论通过设计一门具有针对性和实践性的大学生信息素养课程，我们可以帮助他们提高信息分析能力，并培养他们成为具备独立思考和判断能力的信息消费者。

尊敬的参与者：您好！为了更好地了解您的信息素养水平，我们特设计此问卷。

本问卷旨在评估您在信息获取、处理、评价和应用等方面的能力。

您的宝贵意见将有助于我们改进信息素养教育，提高全民信息素养。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：A. 男B. 女2. 您的年龄：A. 18岁以下B. 18-25岁C. 26-35岁D. 36-45岁E. 46-55岁F. 56岁以上3. 您的学历：A. 小学及以下B. 初中C. 高中/中专/技校D. 大专E. 本科F. 硕士及以上4. 您所在行业：A. 教育B. 医疗卫生C. 科研D. 金融E. 制造业F. 服务业G. 其他二、信息获取能力5. 您主要通过以下哪些途径获取信息？（可多选）A. 互联网B. 图书馆C. 电视D. 报纸E. 朋友推荐F. 其他6. 您每天花费多少时间在互联网上获取信息？A. 1小时以内B. 1-3小时C. 3-5小时D. 5小时以上7. 您认为以下哪些信息来源较为可靠？（可多选）A. 官方网站B. 学术期刊C. 专业论坛D. 新闻媒体E. 网络社区F. 其他三、信息处理能力8. 您在处理信息时，通常采用以下哪些方法？（可多选）A. 检索关键词B. 分类整理C. 分析对比D. 评价鉴别E. 转化应用F. 其他9. 您在处理信息时，遇到以下哪些问题？（可多选）A. 信息过载B. 信息真实性难以判断C. 信息处理效率低D. 信息转化应用困难E. 其他四、信息评价能力10. 您如何评价以下信息？（请根据以下标准进行评分，1分表示非常不同意，5分表示非常同意）A. 信息的相关性：________B. 信息的准确性：________C. 信息的客观性：________D. 信息的新颖性：________五、信息应用能力11. 您在以下哪些方面应用过获取到的信息？（可多选）A. 学习研究B. 工作应用C. 生活娱乐D. 其他12. 您认为以下哪些因素会影响您将信息应用于实际生活中的能力？（可多选）A. 信息获取能力B. 信息处理能力C. 信息评价能力D. 个人兴趣E. 其他感谢您参与本次调查！祝您生活愉快！。