【教案】六年级上册英语人教版新起点Unit 1《Unit 1 In China》(Lesson 2)

人教版小学英语六年级（上）

Unit 1 In China（ Lesson2 ）教案

指导思想与理论依据

对话教学作为人教版英语课本的重要表现形式，其在提升学生英语兴趣和语言素养方面有着十分积极的作用。本课将以任务为驱动，勾连学生生活实际，结合图文情境，借图学文，以图促思，引导学生在特定的真实的语境中大胆想象、分析、判断；以此来催化学生思维品质和语言素养的提升。

教学内容分析

1.人教版六年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了In China，Around the World，Animal World，Feelings, Famous People, Winter Vacation ； 每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演绎一个主题。

2.从单元结构来看，学习单元包括: Lesson1, Lesson2, Lesson3, Let’s Spell, Fun Time, Let’s check和Story

Time。Lesson1 是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇学习的基础上进行关键句型的学习和运用,教学复习旧知，学习新知识，最重要的是通过一个个生动有趣的故事得到一些哲理思考，情感共鸣，让学生在教中学，教中感悟。

3.本课选取的是第二单元的Lesson2这课时，本课时的教学内容主要围绕In China话题展开, 通过Andy与Yaoyao的对话情景化呈现本单元目标功能句型，同时在B项练习中通过句子排序操练A项中出现的功能句型，从而使学生理解和学习再次巩固本单元目标句型，如何描述某个城市地理位置，以及城市以什么闻名。

学情分析

六年级上期学生，在英语学习方面已能够听懂日常的英语课堂用语。本课涉及的是学生日常生活十分熟悉的话题，另外学生通过前1课中对相关的词汇的学习，能够对本节课的学习提供有效的词汇支撑。在生活方面，由于现代学生物质条件较好，通过这一课的教学也让学生认识学习中国城市的大美；在这一课时里对他们来说相对较难的部分是句型中的famous和temples单词的发音和认读，而情境中的长句较多，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练时，学生不一定能迅速掌握这些句子。

基于核心素养的教学目标预设 语言能力目标：

1.学生通过本课的学习，在各种活动和学习任务中巩固和复习重点词汇，能在图片的帮助下理解对话；

2.学生能听懂、会说句型：以及What did you do on summer vacation?

I went to… …

3.学生能模仿对话进行表演；

学习能力目标：

1.能够在一定情景中运用句型进行描述；What did you do on summer vacation? I went to…

2. 通过对城市描述的学习，培养孩子能对不同城市进行英语对话的能力。

思维品质目标：

学生能在图片和对话的帮助下，发展自身的观察、预测、分析、推理等思维品质。

文化品格目标：

学生通过本课学习之后，其认识判断能力有所提升，能尝试理解接受不同城市的特色，了解祖国各地的人文地理，增强对祖国的热爱。

教学重点及难点

重点：

1.听懂、会说、会用句型：What did you do on summer vacation? I went to…

2. 询问城市地理位置，以及用功能句提问该城市以什么闻名。

教学难点：

1、在一定情景中运用句型What did you do on summer vacation? I went to…句型进行对话

2、能用核心句型解决生活中的实际问题。

教学辅助

Pictures and Cards，PPT，Board,Videos and Sounds

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

Step1 Lead in 1、Greetings

T and Ss greet to each

other.

T introduces her name

and say “hello” to the

Ss.

2、 warm up

A.Sing a song of cities

B.What did you do on

summer vacation?

3、What’s missing? 1.Greetings

T and Ss greet to each

other.

2.

Sing a song together

快速反应，找到消失的单词，并举手大声读出来。 教师简要介绍自己并向学生打招呼，做好上课准备。

复习关于中国城市的景点单词以及方位的词汇，唤醒学生已知，鼓励学生调动以往所学知识参与话题的讨论。

调动课堂气氛，复习词汇

Step 2

presentation 1. Watch and answer.

教师呈现主情境图，

Look at the map. What

cities can you see?

Where is it? It's in the

____ of China.

2.教师出示故事图片，请学生讨论预测故事内容。学生没讨论到的地方，教师可以以提问的1. 学生观察主情境图，四人一组讨论回答。

I can see Beijing.

It’s in the north of

China.

观察主情境图细节，启发学生讨论，训练学生思维，师生互动共同建构对话发生的背景信息。

借图学文，引导学生形式引导学生继续预测故事内容:

What are they talking

about?

3. Look, listen and say.

Where is Beijing?

Where is Xining?

图片和地图匹配连线

3. Where is the

temples?

4. Let’s find answers in

the dialogue. Are you

ready? Let’s go!

学生的答案可能会有差异，但教师不用急于纠正他们的错误，让学生自己讲一讲自己的想法，然后听故事后让学生再思考，更正自己的答案。

5. Answer all the

questions

6. Let’s find more

They’re talking

about summer

vacation.

听录音，跟读

It’s in the____

of____.

最后留下一个迷思，图上的寺庙在哪里，我们一起去文中对话寻找吧。

锻炼快速阅读以及听说能力

观察图片，通过预测，听音、验证、模仿等方式调动学生思维，师生共同建构对话。

训练学生听音的能力，在情境中渗透单词教学。

模仿、内化语言,

整合情境， 依图拓展。在原有的情形中

挖掘文本留白，丰富文本内涵，勾连学生questions.(从文中找到更多问题，举手提问全班)

.

7.Read together Ask questions

全班齐读 生活，引导学生尝试自己找到问题。

在此环节中，教授难读的生词如temples,famous提醒学生可以用记号笔按意群在文章中做标记。

Step3

consolidation 1.Let’s go to more cities

in China. Freetalk 2min

从活动B给的图片和提示中讨论，进行小组对话合作。

2.Show me pair work

3.let’s write. Choose a

city and write about it. 1. 小组对话

2. 展示小组合作

3. 选一个城市并写一写 将口头说和笔头练习进行整合，在不脱离主情境的基础上进行延展。学生在情境中检测加深故事理解。

读写整合，进一步巩固本课的目标句型。

Step 4

Homework 1. read text(P4~P5)

at least three times

2.完成自主相应练习 完成教师布置的作业习。 课后练习可检测知识点，加深印象。

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