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论初中思想品德中的快乐教学法摘要：快乐的感受是更好学习的情感基础，初中思想品德课教学中必须调动各方面的资源，为学生创设快乐的学习环境。
以兴趣促进乐学，从而提高学习效率，达到预期的教学目的。
关键词：快乐课堂资源准备构建方式教师素质快乐教学已成为当代教育界探讨最热门的课题，本人从事初中思想品德课教学多年，欲就新课标实施中的一些经验，，谈谈对思想品德教学中的一点看法。
一、营造快乐课堂的资源准备1、建立平等、民主、健康的师生关系这是品德课堂中实施快乐教学的基础。
教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆地在课堂上提出来，总而言之，师生间平等了，课堂教学才有可能快乐起来。
2、搜集充分的快乐素材这是思想品德课快乐教学的必备条件。
快乐教学离不开快乐的素材，不要等到上课时才临时抱佛脚去瞎掰一些。
每天都要上课，那如何去搜集这么多快乐素材呢？其实搜集的途径有很多，比如留意生活或社会上一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸和杂志；上网浏览相关资料；听电视广播等。
但有一点必须做的是，就是要把书籍到的信息及时记录，并进行适当的筛选和处理。
二、构建快乐课堂的若干方式1、创设快乐的教学情境这是进行快乐教学的基本方法，新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生加入到丰富多彩的课堂教学活动中去，这样才能让学生亲身体验并获得做人的道理，真正使学生在知识、情感、能力等方面得到全面发展。
如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。
这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。
浅谈初中思想品德教学中学生学习兴趣的培养课程改革把改变学生的学习方式摆在了突出位置，强调学生是学习的主体，教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
这就要求教师必须要树立新的教学理念：学生是课堂的真正主人，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生学习的合作者、引导者和参加者。
那么，如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来，实现其由教学客体到教学主体的转变呢？笔者认为关键在于要激发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习活动中来。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有培养学生浓厚的兴趣，使他们“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
初中思想品德课是一门培养学生良好道德，促进其素质全面发展的重要课程。
在初中思想品德课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？作者认为可以从以下几个方面着手。
一、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提教育学家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生的关系如何。
”这就是说师生关系对教学目标的实现关系重大。
课堂教学是通过师生的相互关系和相互活动实现教学目标的，这种相互关系和相互活动实际是人与人之间的一种沟通和交往。
良好的师生关系是教学顺利进行的保证，是培养学生学习兴趣的前提。
学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，愿意学习老师讲授的知识。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、创设合适的教学情景是培养学生学习兴趣的关键1、创设问题情境，激发求知欲望所谓问题情境，是指问题具有一定的难度，通过努力又是可以掌握的。
在学习过程中，问题过于简单，学生无需做任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都不会感兴趣。
只有对那些似懂非懂、半熟不熟的东西，学生最感兴趣。
思想品德中学生演讲稿5篇思想品德是做人的基本素质，我们要扞卫思想品德，宣传思想品德，实践思想品德，做一个有思想品德的人! 思想品德当身，不以物惑。
下面给大家分享几篇思想品德中学生演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!思想品德中学生演讲稿1 尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!今天来到这里参加“做一个有道德的人”主题演讲活动，我的心里特别高兴。
因为，在这里，我可以为道德插上翅膀，让她在天空自由飞翔;在这里，我可以把道德人物颂扬，为我们树立行动的榜样;在这里，我可以让更多的人知道，道德不用苦苦寻找，翘首观望，她就在我们的身旁。
今天，我演讲的题目就是《道德，世界因你而美丽》。
道德是什么呢?是文明?是诚信?是感恩?还是责任?是啊，这些美丽的词汇都在以不同的方式描绘着道德。
但是我要说，道德绝不仅仅是这些。
在我的眼里，道德宛如山间的涓涓细流，虽然没有惊涛骇浪的雄伟壮观，但是能默默地润人心田;好像颗颗细小的沙砾，虽然没有碧玉的青翠欲滴，却能成就万丈高楼。
说起道德，前些日子的云南大旱再次牵动了我的心。
那一幅幅感人至深的画面无一不是道德的缩影，无一不在展示着道德的力量。
我清楚地记得，在旱情最严重的地方有一名小学生，把学校发给她的矿泉水偷偷地攒了起来。
当记者阿姨问她为什么要这样做时，她说要留给山顶的妈妈。
看到这里，我哭了。
在电视里，我看到了她那被太阳晒得黝黑的脸，不舍得用水洗一洗的蓬乱的头发，因缺水而干裂的嘴唇。
我想，她的嗓子也一定干涩了吧，或许她渴得只剩下为妈妈带矿泉水的力气了。
她攒下的不仅仅是矿泉水啊，更是一个孩子对妈妈真诚的爱，是传承了几千年的中华民族的传统美德。
在云南，有比我还要小得多的背水的孩子，有住在石洞里守护着全村唯一水源的老爷爷，还有许多为那里送水的车辆和叔叔阿姨。
在大家的努力下，那里终于挺过来了。
我为他们感动了，我在想，道德就像那清清的水，没有颜色，没有味道，那么清澈，那么纯净，却可以让人们心里甜甜的，暖暖的。
小学道德与法治实践活动心得体会五篇法制教育不仅要向青少年宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让他们认识到：法律不仅是对自制行为的约束，更是捍卫尊严、权利的有力武器。
一起来看看小学道德与法治实践活动心得体会五篇，欢迎查阅!小学道德与法治实践活动心得体会19月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材教师培训。
通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。
通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。
我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。
新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。
小学道德与法治教育课主要是培养学生的生活能力。
一年级是培养行为习惯的最佳时期，作为教师，应在道德与法治课中，以培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯为目标，抓细抓实，让学生在愉快的课堂氛围中学习新知识，同时让学生在活动中加强行为训练，使学生规范自己的行为，主动学习，爱上学习。
这次培训使我受益匪浅，今后在实际教学中，我们要认真、细致地解读教材，真正领悟编者的设计意图，一切要从以学生的需求为出发点，充分发挥学生的创新思维，让孩子们爱上《道德与法治》这一门课，让孩子们在快乐中学习。
小学道德与法治实践活动心得体会2七月七日参加了由涪陵区教委组织的部编《道德与法治》新教材培训，时间两天，上午听了一年级和二年级《道德与法治》示范课各一节，并观看了教育部副部长朱之文的讲话视频，下午听了两位授课老师的教学反思和县小学教研室钟晓菊老师对《道德与法治》新教材的详细解读。
这一天的培训，总体感觉是严谨且高效，受益匪浅。
伍才英老师上的一年级《校园里的号令》一课，充分利用学校资源，让学生感受校园里的各种铃声，通过听一听、辨一辨、说一说、演一演等活动，不仅使学生明确了学校各种铃声的含义，并受到了“遵守秩序，快乐生活”的“法治”教育。
学习思想品德心得体会（通用19篇）学习思想品德心得体会篇1初中阶段，思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
面对新课改形势下出现的问题，作为一名思想品德教学工作者，我有以下体会：一、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。
随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使教学成为人的解放过程。
这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程。
这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验。
在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。
二、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。
在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。
诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
①始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。
近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。
②理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。
浅谈如何让思想品德课快乐起来【摘要】建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯帅命是从的课堂气氛不会有“快乐”的教学。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
【关键词】快乐教学；教学情境；学习兴趣孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
这就是所谓的课堂“快乐”教学法。
翻一翻有关教学研讨的资料，你会发现“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
近年来，也有丰硕的研究成果见诸报刊。
现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
首先，我认为在思想品德课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。
尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。
传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输。
这种教育只会引起学生的反感，教育效果收效甚微，人人对政治课望而生畏、昏昏欲睡。
甚至政治教师也被冠上了孔老夫子的头衔，一度成为迂腐、守旧、顽固的代名词。
学生期待风趣有学问的老师走进政治课堂，也期望政治课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。
如何营造“快乐课堂”？一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯帅命是从的课堂气氛不会有“快乐”的教学。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
让思想品德课成为学生道德成长的乐园[摘要]思想品德教育是对学生进行思想道德、纪律、法制教育，使学生养成良好的生活习惯，形成正确的人生观、价值观的重要渠道，是实施素质教育的主阵地。
但由于它在升学考试中处于并不重要的地位，往往不被家长、社会、学校所重视，在教学中被弱化。
事实上，宽松的社会环境，贴近生活的教学内容，正是思想品德实施素质教育的有利条件。
思想品德教学应该把传道、授业和怡情悦性结合起来，使之成为学生道德成长的乐园。
[关键词]思想品德；道德；快乐；兴趣；素质教育思想品德课是对学生实施素质教育的主阵地，是对学生进行道德、伦理、纪律、法制乃至生活常识教育的重要渠道，它让学生感悟青春，认识自我，也让学生品味生活、认识社会、尊重他人、敬畏自然，是青少年成长路上的良师益友。
总之，青少年的健康成长，思想品德课的引导和教育不可或缺。
然而，由于应试教育的冲击，从小学到初中，思想品德课教学长期处于被忽视的地位，在这样的环境和模式下，思想品德课受到了极大的弱化和教条化，学校不重视，教师不认真，学生不喜欢。
调查表明，60%以上的小学和初中思想品德教师对课程教学持应付态度，80%以上的学生对思想品德课不感兴趣。
本应是航灯和“心灵鸡汤”的思想品德教学对学生却失去了应有的引导和滋润。
笔者担任初中思想品德课六年来，深感现行教材贴近学生的生活和性情，对学生成长裨益颇多，只要教法得当，学生一定会产生浓厚的兴趣。
思想品德课是一门快乐而有意义的课程，其快乐是由它所处社会环境和本身内容决定的。
首先，它具有宽松的社会环境。
从小学到初中，思想品德课几乎一直没有受到关注和期待。
这些年来，小学升学考试，思想品德或不考或占很小的比重。
初中虽作一门课程考，但主要依靠最后一个学期甚至是最后二个月的突击背诵。
高考理科不考政治，文科政治只占100分，也是在高三才摆到重要地位。
因此，思想品德课教育是自由于“应试教育”的樊笼之外的，正因为如此，思想品德取得社会、家庭、学校的宽松环境，教师也就可以利用这个宽松的社会环境，把教学重点放在学生的性情培养、习惯养成、道德形成和思想发展上。
学习思想政治课心得体会5篇更多关于心得体会内容推荐(点击进入↓↓↓)_警示教育心得体会3篇关于防诈骗的心得体会范文5篇志愿者活动心得体会_有关志愿者活动心得范文关于乡村振兴心得体会5篇_新时代新青年心得体会_新时代新青年感悟安全事故案例心得体会范文5篇学习思想政治课心得体会(1)经过了这些日子对思政基础的学习,我明白了很多做人的道理,知道了简单的法律的制度,增强了法律的修养;了解婚姻家庭,为以后奠定幸福基础 ;懂得了努力学会感恩,须真情回报社会;理性对待爱情给我的人生增添了动力;我会去弘扬社会公德,去倡导校园文明;我还要坚守诚信原则,去创造人生价值,绽放我生命光芒;我知道该怎样爱国,实现民族复兴;如何处理人际关系,构建和谐环境,让我树立理想信念!对未来充满了希望!除此之外,明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越,我很认同〝终身学习〞和〝学习社会化〞的观念.在学校里面,学习的不是死的知识,而是锻炼学习的能力,学习要伴随着人的一生一世,要学会学习.没有智慧,知识本身是没有用的.学习不仅是课堂中的事,要创造学习化的社会,我们个人也应该学会在生活中学习,在学习中生活.通过学习可以获得文化知识,掌握到必要的生活技能,摆脱蒙昧无知的围困,提高做人的品位和素质.人从出生来就是一无所有的,有句话是真么说的:〝每个人都是两手空空地来,最后也将两手空空着去.〞要知道,两手空空来到这个世界的人们,不仅带来了一颗可以为使世界变得更完美而坚强搏动的心,而且还带来了为实现美好心愿担当保驾护航重任的无穷智慧,更其重要的,人们还带来了超乎寻常的学习欲望和学习能力,通过不同程度的学习,人们掌握了不同程度的知识才能,从而为人类社会的发展不同程度地出了力,添了光,加了彩,心灵和精神世界也不同程度地得到了净化,这一切都成了人们留给世界的无价财富,生活沃野上从此留下了人们一面学习,一面求索,一面拼搏奋斗,一面进取奉献的闪光足迹.现在我国教育面临着从〝应试〞教育向〝素质〞教育的转轨,以前为了考试不断的做题目,现在发现,分数不是最重要的,重要的是学会做人,学会如何走进社会.培养自己的思维能力.逻辑能力.表达能力.思辩能力.交际能力和创新精神则这才是最实在的.以上是我对学习思政基础课的一些体会与感受.学习思想政治课心得体会(2)通过对思品课教学方法的学习和研讨,使我充分的认识到:教学方法大都是相通的.可以相互借鉴的.细细的研究有许多相近.相似之处.有许多值得思考的东西.只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法.虽然教学的内容依据大纲.课标编写的内容基本上是一样,但是教学的对象却不同,接受的程度不同,这就要求我们实施的方法有别.于是,我就从他人成功的经验中不断探讨.摸索出一些有效地方法,介绍给大家:一.它山之石,可以攻玉.不管是创设情境教学法,还是目标教学法.还是先学后教教学法等等,他们的共性是:老师事先要预设问题,老师事先要画好圈,学生只要完成圈里的问题,找到他并解决他,就算万事大吉了.如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案,就是优秀的示范课了.其实质,学生仍然在老师的圈里转,可以说毫无创新而言.表现为,一问一答式,或是一问多答式,课堂上热热闹闹,举手的也多,双边活动也多....而前提是:老师设置的问题要小而多,又易于寻找,否则不然的话,就难说了.这种教学方法的好处多多:老师设置的问题能抓住重点,突出考点,瞄准要害,只要背会,就会有高分.学生喜欢.家长高兴.老师轻松并能拿到绩效高工资.这就是目前中最流行的实用主义教学法.但是,这种教学方法的不足之处是:其一是有问题.有目标,学生不学习,不想学习,该怎么办?其二是学生如何先学?如果没有学案,学生如何预习.学习?如果没有老师的目标,学生的目标向哪里找?这种学习情景离自主学习.探究式学习的实质相差甚远.这驱使我去探究更能拓展学生知识的方法.二.首先了解教材的构成,简单实效的自学方法.教材针对各个年级学生成长中遇到的问题,将心理健康.道德.法律.国情等学习内容有机整合,确定各年级的教育主题和能力培养的重点,完成各年级包括情感.态度.价值观.能力.知识等方面的课程目标.以〝尊重.关爱.责任〞为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标,统领各年级教学内容.而教材编排规范性强,条理清晰,有利于学生理解和把握学习内容.教材以〝生活在线〞创设情境;以〝探究平台〞归纳知识理论;以〝拓展天地〞拓宽知识面.而每一单元的知识构成是:单元是刚;课题是标;框题是枝;标题是叶.如果以刚设置问题,那么答案则是标;如果把标设置为问题,那么答案则是枝;如果把枝设置为问题,答案则是叶.为此简单有效的自主学习方法则是〝①是什么?②为什么?③怎么办?〞此法第一节课就要交给学生,并要节节训练.学生的自学.老师的讲解归纳都会应用自如.三.建立学习小组,成员间相互激励.集体的力量是强大的.竞争的机制最有效.比.学.赶.帮.超样样有效.用好课代表这个老师的助手,由课代表每日进行提醒式学习.初中思品课平日里是没有人学习的.课代表每日都要提醒预习.作业.默写.探究等,问题不多,可以是一个问题,也可以是一个故事.此还远远不够.我还4—6人设立自由互助学习小组,小组成员间有〝连坐〞的责任.目的是相互提醒.相互监督,养成自觉的学习习惯.在检查作业.背诵时,受惩罚的往往不是不会的.不做的,而是那个不督促的.不提醒别人的学生.此时的关键是,老师的监督.检查.表扬要做到位,要大力支持小组长.课代表的工作.这样,学生不仅学会了设置问题,还学会了在集体中快乐的成长.下一步是学会如何解答问题?比如:材料题就要抓中心.抓关键词.明确考点;漫画类,就要会其意.归教材.组答案;图标类的一般解法就是〝三看二比一提练〞等.总之,学生知道了如何做?如何解答?懒惰时,又有人及时提醒.督导.一种自主学习,我要学习的良好学风就会自然地形成.学习思想政治课心得体会(3)上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育.启发.帮助学生树立正确的人生观.价值观.为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活.思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开的.?教育学和教育心理学的研究表明,教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养,一名教师只有具备较高的教育技巧,才能适应千变万化的条件,随机应变地.创造性地处理各种错综复杂.突如其来的教育.教学问题,否则,即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师.?在教学的实践中,广大教师对教育的机能都有不同程度的表现,我们在观摩优秀教师的课堂教学时,会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏,恰如其分地把握教育的时机和分寸,方式方法灵活自如,语言通俗.生动,分析精辟入理,富于说服力.吸引力和感染力,充分显示出一名政治教师的聪明才智,即高度的教育技巧.但与此同时,一部分教师由于对教育技巧的含义.表现及其培养途径等缺乏了解,在实际工作中只对提高自己的理论.知识水平比较重视,而对培养自己的教育.教学才能则往往重视不够,认为只要自己有了:〝一杯水〞,就一定能给学生〝一滴水〞,殊不知,如果缺乏教育技巧灵活和才能,没有把握学生思想脉搏.把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来,学生则连〝半滴水〞都得不到.另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生,维持秩序的一种应急手段.这些误解,往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性,妨碍了他们教学水平的提高.?教育机智,即是教师的观察能力.思维能力.应变能力.组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现.技巧有效地发现和处理各种教育.教学中的问题.具体表现有如下几个方面:?一.善于发现问题,增强思想政治课教学的针对性.?近年来,〝思想政治课〞的教材有所变革.如:在初中阶段,原来初二年主要是上〝社会发展简史〞,而现在是上有关的法律知识,对于这种不同教材,就有不同的要求,要对症下药,才会有的放矢.如果缺乏针对性,就好比射箭没找到靶子,治病没找到病因.只能陷于枯燥无味的空洞说教,有的甚至在朗读教材.如果善于发现问题,并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育,这非易得之.所以它要求教师要具有敏锐的观察力,分析力和判断力.?二.善于因势利导.创造性地贯彻理论联系实际的方针.?改进思想政治课的教学,关键是要理论联系实际.善于因势利导.创造性地引导学生运用正确的立场.观点和方法去观察社会.理解人生,解决周围各种思想认识问题,从而解开学生思想上的〝疙瘩〞,因势利导地对其进行教育,更需要教师有高度的教育技巧和智慧.?三.善于随机应变.灵活机智地处置各种突发问题.对于课堂上突然出现的问题,这是常见的事,不足为奇.但要能及时地作出正确的反应,机智果断地给以恰如其分地处理,不仅可以使教学收到意想不到的效果,而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智,还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力,从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性.?四.善于把握教育分寸.循循善诱.引导得法.?〝欲速则不达〞地进行思想政治教育,切莫急于求成,而应恰如其分地掌握分寸,不仅是教师在教育机智的重要表现,也是取得良好教育效果的必要条件.教学要从学生的实际出发,区分层次,以理服人,讲求实效,以情感人.?学习思想政治课心得体会(4)初进校园以为这一学期会过的很漫长,其实不然,时间总是在人不经意间流逝.学习思政课也有半个学期了,老师课堂上的视频教学让我耳目一新,中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义,______思想等,其实这些很枯燥无味,学习起来总提不起兴趣.而大学不同,通过视频播放,可以让我们更生动更形象的了解社会,解读人文.老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近.社会总是不断发展的,如果仅靠书本上的一些陈旧实例,是远远无法让人了解这个社会的.不同的社会时期,所反映的社会现实都是不同的.这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会,社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象,都是这个时期的特征.有很多感人至深的故事,例如演绎千手观音的十几位聋哑少女,她们通过自身的不懈努力演绎出了一场令所有人都拍手称赞的舞蹈表演;毕业于民政学院的一位学姐不为名利只身一人到贫困山区支教无怨无悔的精神无不人让敬佩;但是关于某位大学生因为室友的怀疑和鄙视从而杀害室友这类事件给予我们的除了叹息外,剩下的便是深思了,是什么样的环境,什么样的事情致使他走上这条不归之路呢?至于学习思政课的体会,我觉得学习,无论是哪门课程都需要用心.思政课的这几次学习让我明白了大学开这一课程的必要性,这一课程教我们的不是空洞的理论知识,而是关乎社会,关乎我们生活与我们比较接近的思想教育.大学生活的半个学期临近尾声,思政这一课程也接近期末,虽有着不舍,但是下学期再次学习时,我还是会继续努力的!学习思想政治课心得体会(5)上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的教师要教育.启发.帮助学生树立正确的人生观.价值观.为此,就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活.思想政治课的改革与素质的实施,教学方法的探索与创新,学校德育工作的加强等等,都与教师的才能与素养的提高分不开的.教育学和教育心理学的研究表明,教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养,一名教师只有具备较高的教育技巧,才能适应千变万化的条件,随机应变地.创造性地处理各种错综复杂.突如其来的教育.教学问题,否则,即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师.在教学的实践中,广大教师对教育的机能都有不同程度的表现,我们在观摩优秀教师的课堂教学时,会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏,恰如其分地把握教育的时机和分寸,方式方法灵活自如,语言通俗.生动,分析精辟入理,富于说服力.吸引力和感染力,充分显示出一名政治教师的聪明才智,即高度的教育技巧.但与此同时,一部分教师由于对教育技巧的含义.表现及其培养途径等缺乏了解,在实际工作中只对提高自己的理论.知识水平比较重视,而对培养自己的教育.教学才能则往往重视不够,认为只要自己有了:〝一杯水〞,就一定能给学生〝一滴水〞,殊不知,如果缺乏教育技巧灵活和才能,没有把握学生思想脉搏.把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来,学生则连〝半滴水〞都得不到.另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生,维持秩序的一种应急手段.这些误解,往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性,妨碍了他们教学水平的提高.教育机智,即是教师的观察能力.思维能力.应变能力.组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现.技巧有效地发现和处理各种教育.教学中的问题.具体表现有如下几个方面:一.善于发现问题,增强思想政治课教学的针对性.近年来,〝思想政治课〞的教材有所变革.如:在初中阶段,原来初二年主要是上〝社会发展简史〞,而现在是上有关的法律知识,对于这种不同教材,就有不同的要求,要对症下药,才会有的放矢.如果缺乏针对性,就好比射箭没找到靶子,治病没找到病因.只能陷于枯燥无味的空洞说教,有的甚至在朗读教材.如果善于发现问题,并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育,这非易得之.所以它要求教师要具有敏锐的观察力,分析力和判断力.二.善于因势利导.创造性地贯彻理论联系实际的方针.改进思想政治课的教学,关键是要理论联系实际.善于因势利导.创造性地引导学生运用正确的立场.观点和方法去观察社会.理解人生,解决周围各种思想认识问题,从而解开学生思想上的〝疙瘩〞,因势利导地对其进行教育,更需要教师有高度的教育技巧和智慧.三.善于随机应变.灵活机智地处置各种突发问题.对于课堂上突然出现的问题,这是常见的事,不足为奇.但要能及时地作出正确的反应,机智果断地给以恰如其分地处理,不仅可以使教学收到意想不到的效果,而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智,还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力,从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性.四.善于把握教育分寸.循循善诱.引导得法.〝欲速则不达〞地进行思想政治教育,切莫急于求成,而应恰如其分地掌握分寸,不仅是教师在教育机智的重要表现,也是取得良好教育效果的必要条件.教学要从学生的实际出发,区分层次,以理服人,讲求实效,以情感人.教育的技巧才能不是天生的,而是教师在长期实践的经验积累.那么,政治教师要具有更高的教育机智技巧,主要应通过以下几方面去努力.首先,高度的思想道德境界和理论知识修养,是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础.教育机智的才能,首先来自于教师本身的道德修养,只有具备较高的道德境界,才能变得耳目聪明.灵活,潜移默化.许多问题连教师自己都没有很好地解决,怎么谈得上机智灵活地去教育学生呢而丰富的知识;较高的理论修养水平是教育机智的基础,虽然教师有了〝一杯水〞,并不一定就能保证交给学生〝一滴水〞,但教师这〝一杯水〞却是绝对不可缺少的.只有这样,才能居高临下,灵活自如地驾驭教学内容,对学生的各种问题具有准确的分析能力和判断能力,游刃有余地进行处理,否则教学时只能照本宣科,遇到问题就会措手不及,捉襟见肘,教育机智便无从谈起了.其次,深刻了解学生的思想.知识和心理特征,是教育机智才能得以发挥和发展的基本前提.对学生了解得越透彻,教师的才能也就越能充分地发挥.青少年学生的可塑性大,世界观.人生观.价值观均尚未定形,处在〝断乳期〞,他们的心理时起时伏,这就需要教师做学生的知心朋友,平常就应以课堂教学作铺垫作用,才能有针对性,使教师教学才能得到发挥. 再次,强烈的事业心和高度的责任感,是教育机智才能不断得到锻炼和提高的内部动力. 国家的兴旺发达,社会的进步,历史车轮的前进,人类文明的发展等都在于教育.作为一名政治教师,只有自觉地意识到自己对社会,对学生所承担的责任,他才能千方百计地努力去追求尽可能完美的教学效果,从而使自己的教学才能得到不断锻炼和提高.最后,自己勤奋进取,虚心向他人学习,勇于探索创新,善于积累和总结,是教育机智才能不断提高和发展的关键所在.每个有责任感的教师都想自己能在教学上挥洒自如,教学效果良好,给学生有个好的印象.这并非每人均有办法掌握这种高超的教育艺术才能,在同样起点的条件下,有的教师进步较快,有的停滞不前,关键就在于个人主观努力程度的不同,要能大胆创新,注意总结,借鉴别人的经验,联系自己实际,才能得到启发,才能不断地充实自己,提高自己的教育机智才能.总之,思想政治课教学效果的好坏是与广大教师的教育机智分不开的,而这种才能的培养和发展,则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼,提高自己各方面的素质.只有通过勤奋进取,不断追求,勇于探索,才能登上这座教育艺术之峰.学习思想政治课心得体会5篇。
学习思想品德个人思想总结6篇学习思想品德个人思想总结 (1) 在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。
教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。
创造良好的教学软环境，建立共同成长的师生关系。
在教学过程中必须努力创造积极的心理环境和良好的情感氛围，构建平等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。
通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现;教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中，加强教师自身的体验和反思，不断调整和改进教学，促进教师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
学习思想品德个人思想总结 (2) 不知不觉大学生活的第一个学年就快要过去了，在这一年里，我在各个方面都有了一定的进步。
现将本学年的思想和工作做如下总结：一.学习上：在上大学之前，我自认为深知学习的重要性，也一直保持认真学习的热情和动力。
但由于一些错误观念的影响，我对大学的学习产生了一些误解。
但是经过将近一年的大学生活，这种误解已经被改正。
现在我知道，大学的学习对于一个人的成长是具有极其重要的意义的。
现在，我懂得了科学规划职业生涯，认真学习专业知识。
除了学习自己的专业知识，我还会对自己一直以来感兴趣却没有时间进一步了解的学科做深入的探究。
而且，我比高中的时候有了更多的学习经验，尤其是自学能力和对时间的安排上。
同时，我也进行了一些文娱活动，如参加校新生文艺汇演等活动，我认为这也是另外一种方面和形式的学习，可以让我在其他方面也做到全面发展。
二.思想上：思想政治学习方面，我参加了学校的业余党校，坚持每节课都认真听讲，最后顺利毕业。
让学生在思想品德课堂上快乐起来[5篇范文]第一篇：让学生在思想品德课堂上快乐起来让学生在思想品德课堂上快乐起来当学生喜欢某个学科时，他们便会倾情投入，还会获得较高的学习效率和良好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须尽量为孩子创设快乐的学习环境，激发他们对思想品德学科浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
那么，如何让学生在思想品德课堂上快乐起来呢？笔者认为必须从优化教师教的行为和学生学习方式入手。
首先，要转变观念，增强思想品德教学的人文性。
记忆中的和现实中的思想品德课大多是严肃单调而又枯燥乏味的，通常称之为“政治课”，缺少了些人情味，不太受学生的喜欢，严重地影响了应有的教学效果。
常听社会上有人要训诫某人时说：“来，我给你上一堂政治课。
”其实我认为，新教材《思想品德》实施后，课文图文并茂，语言通俗易懂，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生们认识和解决在学习、生活中的许多问题，是最富魅力的了。
其用漫画、图表和文字所搭建的基本内容的平台，为师生提供了最能尽显才华的天空：时代的脉搏、历史的画卷；社会的斑斓、家庭的温馨；集体严明纪律下的磅礴气势与和谐有序、个性张扬各异所绘成的立体生活与风采多元，无不让人在课堂上耳目一新、舒心惬意，在课后使人心旷神怡、思绪流连。
尽管现在的教材内容已经较传统模式有了很大的改变，教材的名称也已经从《政治》改为《思想政治》再改为《思想品德》，是非常贴近学生的实际，让学生喜爱的。
但不少老师的授课方式仍然较为僵硬，可能在情感上或习惯上仍然把思想品德课教学和政策连在一起，甚至划等号，因而导致了老师在课堂教学上放不开手脚，表情严肃，我称之为“中山装”式的表情。
教学的关键是从调动学生的学习兴趣和激起学生的情感共鸣入手的，兴趣是最好的老师，其他的目的，都可以水到渠成。
因此，要转变观念，在表情上要“脱下”严肃庄重但也可敬可畏的“中山装”，而换上轻松活泼的“休闲服”。
建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造快乐的教学气氛，这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
不妨设想一下：专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂里能有快乐的教学吗？所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子。
只有师生之间平等了，教学才能快乐起来。
可以采用不拘一格的教学手段：讲、笑、叫、跳、点评、模仿……让学生自然无痕地融入教学之中，去感受知识、感受生活、感受快乐。
要让课堂上的师生都达到动起来、活起来、乐起来、美起来的效果，要让学生感到上你的课是一种享受，快乐的课堂氛围才会让思想品德课成为最受学生欢迎的学科。
其次，要吃透教材内容, 注重环节过渡,活跃课堂气氛。
熟悉教材包括对局部教材的熟悉和对教材整体的熟悉。
其中，对局部的章、节乃至于某个知识点的熟悉是基础，它能使教师在有限的教学时间内，合理的进行课堂分配，游刃有余、有条不紊地把握课堂节奏，对问题的重点、难点、疑点、要点各个击破，否则就很容易顾此失彼，捡了芝麻却丢了西瓜。
然而仅仅停留在对局部知识的熟悉是不够的，它往往只能使学生获得对局部知识的静态理解，因为一门学科的整体知识并不等于各个知识点内容的机械相加，而是有内在的关联性。
因此，教师必须对所授学科阶段的整体内容，了然于胸，还须对前瞻性的知识有较熟悉的把握。
唯有如此，才能在课堂教学时融会贯通地和学生进行由此及彼、由表及里的精剖细析，进而引发学生学习思想品德的学习热情和创新性思考。
课堂教学是由若干个教学环节组成的，每个环节都有其特定的教学内容。
传统的课堂教学一般有复习旧课、导入新课、知识研讨、归纳总结等环节等所组成，这些基本环节在今天的课堂教学中仍可使用。
问题并不在这里，我要提醒的是：不管一堂课有几个环节构成，完成环节本身的目标设定无疑是必要的，但仅仅如此是不够的。
对于环节之间的过渡，有的教师未能引起充分重视，认为是可有可无的东西，有教师的虽然认为很重要，但因其没有特定的内容而觉得束手无策。
可以肯定的说，忽略了环节过渡的教学是失败的教学。
如同车辆行驶要经过若干路段，但若不注意各路段的转接则可能导致翻车。
不少老师一开口往往是：“上一节课我们讲了……今天我们讲……”、“这个问题大家已经知道了，下面我们来讲第X个问题……”，如此等等，平铺直叙、单调乏味。
我很欣赏眼下不少电视节目主持人的说话，他们在提出某个问题之前，往往以一个人们很熟悉而又轻松的话题，自然切入，几乎不露痕迹。
教师主持课堂教学也需要这种语言艺术，因为许多学生对直接灌输式的教学方式有下意识的排斥情绪，而如果在介绍一种知识之前，以一种他们所喜爱的又和待研究问题有巧妙关联的话题来引入，则能起到欲擒故纵的效果。
由生活中的拉家常式的问题入手，切入与之相联系的待研究问题，注重教学环节的过渡，活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离，达到了满意的课堂教学效果。
第三，要丰富教学语言，激发学生的学习热情。
生活中没有幽默是沉闷的，课堂上没有幽默则是枯燥的。
每当听过一堂好课，人们常常会说：“这位教师幽默风趣，听完课仍觉得意犹未尽，好！”。
幽默是一种智慧，是一种艺术，就是风趣巧妙地思考和表达问题。
学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师讲课语言幽默，可以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。
特别是思想品德课的教学，教师能恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，能收到事半功倍，出奇制胜的效果。
使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。
是的，教学内容是靠语言来传达的。
教师的课堂语言准确清楚固然重要，但丰富多彩的语言则更显魅力。
口头语言和肢体语言、表情语言的协调配合，往往能使课堂教学进入艺术化的境界，而不是流水式的作业。
教师表情自然活泼，目光热情关切，站态稳重优雅，手势得体适度，落落大方。
说明时，娓娓道来，如展画图；呼吁时，慷慨激昂，如擂战鼓；悲痛时，低沉凝重，如诉心曲。
教学过程如同挥舞飘动的彩带，涓涓流动的清泉，舒缓有致，抑扬顿挫，给人一种流动的弹性的美感，学生如沐春风，教室满壁生辉。
第四，引入深度思考，完成思想深化。
课堂教学终究是一种带有目标性的教学，快乐教学的本质是以快乐为载体来达到完成一定的教学任务的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，不能为了快乐而快乐，停留在形式上的热闹。
要于快乐之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最终的目标。
如果不注意对快乐的案例及时引导和延伸，或不管与本课是否有关联，什么有趣的都讲，天马行空、快乐无度，结果学生是乐了个前府后仰，静下心来的时候，却是不知所云。
这样的快乐教学，只能称之为是哗众取宠，不要也罢。
思想品德课的快乐教学，对教师提出了更高的要求：具备较强的课堂教学管理能力，平时关注生活，注意素材的积累，课前进行充分备课、充分预测、充分研究，富有个人魅力，比如渊博的知识、人格上的感染力、亲和力和较强的责任心等。
快乐教学是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师的一种挑战，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才能胜任。
新时代、新课标、新教材，向我们提出了新要求，也给我们提供了新舞台，唯有不断努力，才能与时俱进，不断收获希望！第二篇：童谣让品德课活跃起来童谣让品德课活跃起来北京市丰台区东铁营二小任利利3012年11月18日童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。
在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。
它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。
《品德与生活》、《品德与社会》课最忌讳冷漠、刻板、僵化的宣教。
人民教育出版社出版的《品德与生活》教材在编排上符合儿童的心理特点，结合教学内容安排了适量童谣，使教学变得生动、有趣。
一、琅琅上口、通俗易懂、有趣、好玩。
在课堂教学中合理的运用童谣可以使学生规范自己的行为，也帮助记忆。
如：一年级第一学期刚开学，新生还有很多事不懂，当时他们从幼儿园来学过歌谣，所以我是下学生了这一单元运用了两个童谣：《我上学了》开学了，上学校，手捧新书仔细瞧。
书是我的好朋友，我要把它保护好。
教育孩子上学了要做一名按时上学专心听讲，爱护书本的好孩子。
《认识新同学》同学们，在一起。
同学习，同游戏。
你喜欢我，我喜欢你，在一起，多欢喜。
通过两周的校园生后孩子有了一定的体会，怎样和新的小伙伴相处。
而《认识新同学》这首童谣让学生读起来朗朗上口而又容易记忆和理解。
童谣能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
童谣的一大特点便是富有韵律感，学生喜欢读，易接受。
在教学中，如果恰当运用童谣的可唱性、知识性、趣味性的特点创设教学情境，就可以调动学生的积极性，让学生在童谣中学习，在童谣中休息，在童谣中成长。
学习的兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。
对低年级的学生而言，有了兴趣，那就是最好的学习动力。
活跃的课堂效果可以事半功倍。
三年级上册《我们都是好邻居》一课，我在教学过程中在讲解我为邻里添欢乐的时候，用童谣让学生对于如何与邻居相处加深了理解与记忆：《我为邻居添欢乐》远亲不与邻居近，和睦相处学问。
邻里见面问声好，人人心中留温馨。
公共空间互不饶，环境卫生争先高。
一家有难大家帮，邻里相处风尚新。
话音刚落，一双双小手跃跃欲试，老师我知道这个歌谣的意思。
不仅提高了学生的理解力也锻炼了学生的发言。
而且增强了课堂的新鲜感、学习的趣味，为整个堂课的教学起到了画龙点睛的作用。
二、吟唱童谣明道理对低年级的小学生来说，比较全面、深刻地理解课本所阐明的道理不是件容易的事。
简单化、成人化的说法是行不通的，是达不到教学目的的。
童谣能概括地反映课文内容，精简课文内容，使之成为琅琅上口的三言两语，引导学生反复诵读，吟唱，便于理解、记忆教材阐明的道理。
正所谓“读书百遍，其义自见”就是这个意思。
如《我爱五星红旗》一课，国旗的意义、升旗的礼仪，对于刚升入二年级的学生来说，难于理解，难于记忆。
我童谣作为了导入和提升激发了学生的理解力：《国旗国旗真美丽》国旗国旗真美丽五星红旗真美丽，我们大家热爱你，升国旗时要敬礼，唱国歌时要肃立。
二（3）班班规进学校，见老师，鞠躬行礼问声好。
听课时，手放好，眼神跟着声音跑。
讨论时，要积极，能讲会听合作好。
课间时，会游戏，漫步轻声不吵闹。
童谣，寓思想教育、礼仪教育、常规教育于一体，将枯燥、难以理解的知识以通俗、有趣的形式呈现出来，让学生在说、唱、听的过程中化难为易，加深理解，把深奥的道理内化为自己的一种意识，一种行动。
