灰雀说课稿
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灰雀说课稿一、贴图导入,激发兴趣1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每一天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢二、精读课文,感悟真;爱1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。
哪句话异常有体会,能够说一说,也能够把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的.一种情感。
用一个词来概括,是什么板书:爱。
3、聪明的孩子,有谁明白灰雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好必须会飞回来的!教师运用手势,指导学生加强语气。
B、读后体会:这时候,小男孩在想什么呢C、男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5、相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!6、细细体会列宁和男孩的心理感受,分主角朗读3-10自然段。
三、烘托高潮,深入体会1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,3、读了这几段,你会提出什么问题吗学生交流、提出疑问,如列宁为什么要问鸟鸟怎样会说话呢等等。
4、小组讨论,解答上头列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!5、你们必须也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最终三个自然段。
6、小结板书,总结课文。
《灰雀》说课稿15篇《灰雀》说课稿1设计说明本课的教学设计以读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。
注重“阅读教学策略”的指导,以读促讲,以读悟情,让学生在读中学到方法,达到学习的目的。
引领学生联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动,体会人物身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
与此同时,结合具体的文本语境,给学生提供多样的语言实践平台,培养学生的语言表达能力。
课前准备教师准备:搜集和课文相关的图片及文字等资料,制作多媒体课件。
学生准备:课前预习课文;初步自学生字;搜集列宁的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、直接导入,引发疑问1.今天我们要学习一篇新的课文(板书课题:灰雀)。
(课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它们的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。
跟它们亲切地打个招呼吧!2.刚看到这个课题,你猜想课文会写些什么内容?3.课文是不是写这些内容呢?让我们一起打开课本,到课文中去看一看。
设计意图:引导学生猜一猜课文会写些什么内容,目的是激发学生的阅读兴趣,更好地引导学生走进课文。
二、初读课文,整体感知(一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。
自读要求:1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想:课文中有哪些人物?他们做了什么?(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。
(1)指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。
(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。
课件出示词语:列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱①学生领读“列宁”时:说说对列宁的了解,相机出示人物图片,简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时:教师强调:“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。
)③学生领读“婉转”时:出示“婉转”在词典中的两个释义:A.(说话)温和而曲折(但是不失本意)。
B.(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
课文中的“婉转”应当选哪种解释?④学生领读“仰望”时:结合课文想一想,“仰望”是什么意思?请同学做一做动作,加深理解。
小学语文优秀说课稿《灰雀》(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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篇一:灰雀说课稿定稿《灰雀》的说课稿各位尊敬的评委老师:大家上午好!我今天说课的题目是灰雀-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法,学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文,该单元以小故事大道理为主题展开。
《灰雀》是一篇精读课文,主要描述的是:列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放回了树林。
这个故事体现了列宁善解人意,以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。
也体现了男孩的善良品质。
课文虽然情节简单,却层次清晰,着重描写人物语言给人很深的启迪。
根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1、知识目标:能够认读本课生字、词。
2、能力目标:学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下问,读懂课文中的重点句子。
3、情感目标:能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,培养学生诚实的品德。
本课的重点、难点为:重点:抓住关键词语,联系上下问,读懂重点句子,领会文章主题。
难点:从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
课前准备:多媒体课件二、说教法、学法及学情语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情,情绪不稳定,个性差别大,自我控制能力差。
结合(三)年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
根据三年级处于一个过渡阶段,需要老师在教学中加以引导。
那么在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中感受列宁的爱,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
小学语文《灰雀》说课稿(精选7篇)小学语文《灰雀》说课稿(精选7篇)作为一名教学工作者,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家整理的小学语文《灰雀》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文《灰雀》说课稿篇1一、说教材《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。
这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。
列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀,更爱知错改错的诚实的孩子。
列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心,深深地感动了小男孩,从而促使小男孩放鸟归园。
全文共有13个自然段,可以分为三部分进行教学。
第一部分为(1),第二部分为(2—10),第三部分为(11—13)。
教学时间为两课时。
第一课时的教学任务是初读课文,理清文章条理,引导学生自学生字。
第二课时主要是学习课文,感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。
下面我主要说第二课时。
根据新课标的要求,三年级学生开始培养有感情地朗读课文,能联系上下文读懂文中语句。
因此,我确定本课时的学习目标为:1、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的句子。
2、教育学生做诚实的孩子,知错就改,并注意保护鸟类。
教学重点是联系上下文,读懂文中的重点词句。
难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
二、说学情朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。
《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。
如果不在"朗读"上下功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。
因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。
三、说教学方法刚升入三年级的学生,毕竟学习能力有限,教法以教师引导为主。
在学法上,因为学生是学习的主人,遵循"主体性"原则,采用自学、讨论法,有利于促进学生自主学习,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。
《灰雀》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《灰雀》说课稿范文(精选3篇),希望能够帮助到大家。
《灰雀》说课稿1一、说教材(一)说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文,分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
(二)说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。
本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。
(三)说课程标准我执教的是中年段,根据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(四)说教学目标根据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下::1、知识与能力目标:会认5个生字,会写12个生词。
联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法目标:引导学生读懂课文,鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然的教育。
(五)说教学重点、难点教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。
通过第一课时的学习学生已经掌握了生词,初步了解了本文的内容。
现在,我重点要说的第二课时。
本课时我准备完成2、3教学目标,突破教学重难点。
二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。
三年级灰雀说课稿(共6篇)篇一:灰雀说课稿定稿《灰雀》的说课稿各位尊敬的评委老师:大家上午好!我今天说课的题目是灰雀-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法,学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文,该单元以小故事大道理为主题展开。
《灰雀》是一篇精读课文,主要描述的是:列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放回了树林。
这个故事体现了列宁善解人意,以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。
也体现了男孩的善良品质。
课文虽然情节简单,却层次清晰,着重描写人物语言给人很深的启迪。
根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1、知识目标:能够认读本课生字、词。
2、能力目标:学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下问,读懂课文中的重点句子。
3、情感目标:能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,培养学生诚实的品德。
本课的重点、难点为:重点:抓住关键词语,联系上下问,读懂重点句子,领会文章主题。
难点:从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
课前准备:多媒体课件二、说教法、学法及学情语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情,情绪不稳定,个性差别大,自我控制能力差。
结合(三)年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
根据三年级处于一个过渡阶段,需要老师在教学中加以引导。
那么在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中感受列宁的爱,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
《灰雀》说课设计【优秀7篇】小学语文优秀说课稿《灰雀》篇一一、说教材(一)说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文,分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
(二)说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。
本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。
(三)说课程标准我执教的是中年段,根据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(四)说教学目标根据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下::1、知识与能力目标:会认5个生字,会写12个生词。
联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法目标:引导学生读懂课文,鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然的教育。
(五)说教学重点、难点教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。
通过第一课时的学习学生已经掌握了生词,初步了解了本文的内容。
现在,我重点要说的第二课时。
本课时我准备完成2、3教学目标,突破教学重难点。
二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。
向学生传授“学法”,是让学生“会学”。
四、说教学过程一、情景导入,激发兴趣(多媒体,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌)师:同学们听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。
部编版语文三年级上册灰雀说课稿(优选3篇)【部编版语文三年级上册灰雀说课稿第1篇】《灰雀》说课稿各位老师:大家下午好!一、说教材:我执教的资料是小学三年级上册语文第五课《灰雀》第一课时。
《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章,记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下,把捉回家的鸟又放回树林的故事。
教学目标包括:1、知识目标:透过朗读、感悟、交流理解课文资料。
2、潜力目标:学习读懂句子的方法,能抓住关键词语,联系上下问,读懂课文中的重点句子。
3、情感目标:体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感,懂得知错就改是一种城市的表现,能有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生抓住关键词语,联系上下问,读懂重点句子,领会文章主题。
教学难点:引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
二、说教法:人们常说:一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学潜力。
从人物品质角度渗透经典诵读(列宁名言)三、说学法:根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透读中自学的方法,让学生学会读书。
向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。
透过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的用心思维。
在整个教学过程中,不仅仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到会学的智慧。
四、说得失:(略)灰雀说课稿(五):一、说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
在阅读教学中注意加强词、句训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。
根据本单元的实际教学资料,我将本课时的教学目标确定如下:1、知识与潜力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
灰雀说课稿15篇灰雀说课稿1一.说教材三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。
第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。
根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。
D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二.教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。
三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。
基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
三.说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。
灰雀说课稿小学语文优秀说课稿《灰雀》篇一尊敬的各位评委老师:下午好!一、教材分析:这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
三、教学目标1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点1、列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备1、生字卡片2、多媒体课件六、教学课时二课时第一课时课时目标1、学会本课的生字,新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程一、情景引题,激发兴趣。
1、出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2、学生交流后,教师简介列宁。
3、出示灰雀图,板书:灰雀。
师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。
齐读课题三遍。
指导书空“雀”师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。
设计意图:激发学生学习的欲望。
二、初读感悟1、学生自由读课文,出示自读要求:2、读准字音,读通句子,给自然段标上序号。
3、遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。
4、学习生字,新词。
重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”,。
5、指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。
6、生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。
7、分角色朗读课文。
8、理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?设计意图:养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。
第一自让段。
1、指名朗读课文第一自让段。
说说第一自然段告诉了我们什么?2、课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。
教师指导朗读,体会灰雀的可爱。
借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”3、列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?出示列宁喜欢灰雀的句子。
指导朗读,体会列宁心中的感受。
4、齐读课文第一自让段。
5、就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。
四、学习生字,指导书写。
1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊,步,或,散,敢,者”2、说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
3、指导书写。
第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。
4、学生练习,教师巡视指导。
5、学生作业讲评。
设计意图:养成正确,规范的写字习惯。
五、课堂作业1、从课文中找出相应的词语。
1)表示事实与所说或所预料的相符。
()2)令人惋惜。
()3)抬着头向上看。
()2、书写生字并组词。
设计意图:巩固字词的学习。
板书:两只粉红一只深红三只灰雀惹人喜爱来回跳动婉转歌唱第二课时课时目标1、理解课文内容,体会人物的心理活动。
2、联系上下文,读懂课文中的语句。
3、分角色朗读课文。
教学过程一、激情导入。
1、出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。
2、听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。
二、精读课文,感悟真爱。
1、自由读课文的2———10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。
2、灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?出示:1)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?2)一定是飞走了,或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
4)会飞回来?细细读这些话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。
指导朗读。
列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)4、聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
出示:1)没……我没看见2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
3)一定会飞回来。
细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5、小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。
教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。
6、分角色朗读课文的3———10自让段。
设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。
三、烘托高潮,深入体会。
1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。
在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。
看,灰雀有在枝头歌唱了。
让我们一起来读读课文的11———13自然段。
2、读了课文,你有什么疑问吗?学生质疑,讨论交流。
引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自让段。
设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。
4课堂练笔:1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2)学生交流。
设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。
四、拓展延伸1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了小男孩,放回了灰雀。
及时改正了错误,做一个诚实的孩子。
你有过这样的经历吗?2、个别交流。
设计意图:联系实际,拓展知识。
五、课堂作业1、读一读,写一写。
1)男孩说:“没……我没看见。
”我从“……”体会到2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
我从“一定”和“!”里推测出男孩当时想2、摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书:5、灰雀(惹人喜爱)不见了捉焦急放回列宁小男孩喜爱部编《灰雀》优秀说课稿篇二一、说教材(一)说课题《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文,分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
(二)说教材内容这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。
本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。
(三)说课程标准我执教的是中年段,根据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(四)说教学目标根据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下::1、知识与能力目标:会认5个生字,会写12个生词。
联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法目标:引导学生读懂课文,鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然的教育。
(五)说教学重点、难点教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。
通过第一课时的学习学生已经掌握了生词,初步了解了本文的内容。
现在,我重点要说的第二课时。
本课时我准备完成2、3教学目标,突破教学重难点。
二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。
向学生传授“学法”,是让学生“会学”。
四、说教学过程一、情景导入,激发兴趣(多媒体,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌)师:同学们听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。
列宁每天散步都来这儿,与它们打招呼,问候它们。
可是有一天,列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。
列宁看见了一个小男孩,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话,体会他们当时的心情。
创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的,更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。
二、精读课文,感悟真“爱”1、学习2~9段,从对话中体会人物的心情:师:自由读2~9段,用“──”画出列宁说的话,反复地读,体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生在小组内讨论交流。
)让孩子自由发言,充分激发了他们的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间师:列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。
同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?学生猜测,预计学生会说是小男孩捉走了,这时师故作不解问:可男孩一开始不是说“没看见”吗?在这种无拘无束的交流中,学生以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。
2、教师顺势提出学习要求:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,请你们再读课文仔细分析小男孩的行为,包括他想的、说的,看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。
预设引导学生从以下几处进行分析感悟:男孩说:“没。
我没看见。
”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐?他心里在想什么?展开交流,再读好这个句子。
在读中体会人物的心情,发展学生的心理感知活动。
3、男孩看看列宁,说:“会飞回来得,一定会飞回来得。