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如何在演讲稿中运用批判性思维尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我想和大家分享的主题是如何在演讲稿中运用批判性思维。
批判性思维是指对信息进行深入、全面、客观的分析和评价的能力。
在演讲中，我们需要善于运用批判性思维，不仅可以提高演讲的说服力，还可以培养自己的独立思考能力。
首先，我们在演讲中要善于质疑。
不要轻易接受别人的观点，而是要对其进行深入的思考和质疑。
比如，当我们准备演讲时，要对所要表达的内容进行全面的思考，不仅要了解其优点，还要看到其中的不足之处。
只有通过不断地质疑和思考，我们才能真正理解和把握所要表达的内容。
其次，我们在演讲中要善于分析。
批判性思维要求我们能够对信息进行深入的分析和评价。
在演讲中，我们要善于分析所要表达的内容，找出其中的逻辑关系和矛盾之处。
只有通过深入的分析，我们才能找到演讲的重点和亮点，使演讲更加生动和有说服力。
最后，我们在演讲中要善于总结。
批判性思维要求我们能够对
信息进行客观的评价和总结。
在演讲中，我们要善于总结所要表达的内容，找出其中的亮点和不足之处，为自己的观点进行客观的评价。
只有通过客观的总结，我们才能使演讲更加深入人心，给听众留下深刻的印象。
总之，在演讲中运用批判性思维是非常重要的。
只有通过批判性思维，我们才能真正理解和把握所要表达的内容，提高演讲的说服力，培养自己的独立思考能力。
希望大家都能在演讲中善于运用批判性思维，不断提高自己的演讲水平。
谢谢大家！。
批判性思维的重要性演讲稿批判性思维是一种对问题进行分析、评估和推理的思考模式，它强调的是独立思考和判断的能力。
在当今社会，批判性思维已经成为一项重要的素质和技能，它不仅可以帮助我们更好地解决问题，还能提高我们的决策能力和创新能力。
因此，我认为批判性思维的培养和发展至关重要。
在现实生活中，我们面临着各种各样的问题和挑战。
如果我们没有批判性思维，那么我们只会盲目接受别人的观点和意见，从而失去了独立思考的能力。
而批判性思维使我们能够针对问题进行深入分析，审视其中的逻辑、证据和前提，从而得出自己的结论。
批判性思维还可以帮助我们更好地评估信息的可靠性和有效性。
在信息爆炸的时代，我们经常面临来自各个方面的信息和观点。
如果我们没有批判性思维，很容易被虚假信息所蒙骗，做出错误的判断。
而通过批判性思维，我们可以辨别出信息中的偏见和错误，从而更加准确地了解事实真相。
决策能力也是批判性思维的重要表现之一。
无论是个人还是组织，我们都需要不断做出各种决策。
而批判性思维使我们能够从多个角度和观点来审视问题，更加全面地考虑各种因素，从而做出更加明智和有效的决策。
另外，批判性思维还能够促进创新和解决问题的能力。
通过批判性思维，我们能够打破常规的思维模式和传统的观念，寻找新的解决方案。
只有具备批判性思维，才能在日常生活和工作中遇到问题时，能够灵活应对，不被束缚于固定的思维框架中。
那么，如何培养和发展批判性思维呢？首先，我们应该培养自己独立思考的习惯，不轻易相信和接受别人的观点。
其次，我们应该学会提出问题和质疑，不放过任何一个对事物的疑问。
还有，我们应该尽可能地收集更多的信息，并对其进行分析和评估。
最后，我们应该保持开放的心态，接纳不同的观点和意见。
只有这样，我们才能不断提高自己的批判性思维能力。
总之，批判性思维在当今社会是非常重要的，它能够帮助我们更好地解决问题，提高决策和创新能力。
因此，我们应该重视批判性思维的培养和发展，将其作为一种重要的素质和技能来提升自己。
思维的武器批判性分析的力量大学毕业典礼教师演讲稿大家好！在这个充满喜悦和感慨的日子里，我荣幸地站在这里，与你们共同庆祝这个重要的里程碑——大学毕业典礼。
首先，请允许我向所有毕业生表示最热烈的祝贺！你们的辛勤付出和不懈努力，终于让你们站在了人生的新起点。
回首过去，我想起了我们共同度过的那些日子。
记得当初，你们带着好奇和憧憬踏入了这个校园，开始了你们的大学生活。
在这里，你们不仅学到了专业知识，更学会了独立思考、批判性分析和解决问题的能力。
这些宝贵的技能，将成为你们未来人生道路上最强大的武器。
在大学生活中，你们经历了无数次的挑战和困难。
每一次考试，每一次面试，每一次团队合作，都是对你们意志和能力的考验。
正是这些经历，让你们变得更加成熟、自信和坚强。
我为你们感到骄傲，也为你们所取得的成就感到自豪。
然而，毕业并不意味着结束，而是一个新的开始。
在你们即将踏上新的人生旅程之际，我想给你们一些建议和期望。
首先，保持对世界的好奇心和求知欲。
在这个瞬息万变的时代，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
其次，培养批判性思维能力。
在面对复杂问题时，要学会独立思考，勇于质疑，敢于挑战权威。
这将帮助你们在职场中脱颖而出，成为行业的领导者。
在未来的道路上，你们将面临更多的机遇和挑战。
我相信，只要你们保持乐观、坚韧不拔的精神，勇敢地追求梦想，就一定能够实现自己的人生价值。
同时，我也希望你们能够珍惜身边的人，感恩那些为你们付出的人。
家人、朋友、教师和学校工作人员，都是你们成长道路上的重要支持者。
在此，我想引用一位名人名言来勉励大家：“人生最重要的不是你站在哪里，而是你朝着哪个方向前进。
”让我们携手共进，勇敢地迈向未来，用智慧和勇气书写属于我们自己的辉煌篇章！最后，我要感谢所有为毕业生做出贡献的人。
感谢你们无私的付出和关爱，让我们共同见证了彼此的成长。
同时，我也要感谢学校为我们提供了一个充满机遇和挑战的学习环境。
在这里，我们不仅学到了知识，更收获了友谊和成长。
培养批判性思维技巧教师演讲稿今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个至关重要的话题——如何培养学生的批判性思维技巧。
在这个日新月异、信息爆炸的时代，批判性思维的重要性日益凸显。
它不仅是学术成功的基石，更是我们生活中做出明智决策的关键。
那么，什么是批判性思维呢？简单来说，它是一种独立思考的能力，一种对信息进行理性分析、评估和判断的能力。
它要求我们不仅要有勇于质疑的精神，更要有善于质疑的技巧。
为了培养批判性思维，我们可以从以下几个方面入手：一、鼓励学生提出问题提问是批判性思维的第一步。
我们要鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的疑问和困惑。
无论是关于课本内容的理解，还是关于教学方法的建议，我们都应该给予充分的关注和回应。
通过提问，学生可以学会如何发现问题、提出问题，进而激发他们的探索欲望和求知欲。
二、培养学生的逻辑推理能力逻辑推理是批判性思维的核心。
我们要教导学生如何运用逻辑推理来分析问题、解决问题。
在课堂上，我们可以通过讲解典型例题、组织辩论赛等方式，来锻炼学生的逻辑推理能力。
同时，我们也要引导学生注意推理过程中的逻辑关系和论证方法，帮助他们形成严谨的思维习惯。
三、鼓励学生多角度思考问题多角度思考是批判性思维的精髓。
我们要教育学生不要局限于一种思维方式来看待问题，而是要尝试从不同的角度、不同的层面来思考问题。
这样可以帮助学生更全面地了解问题的本质，更深入地挖掘问题的内涵。
在课堂上，我们可以通过组织小组讨论、案例分析等活动，来培养学生的多角度思考能力。
四、教会学生如何评估信息来源在信息爆炸的时代，评估信息来源的重要性不言而喻。
我们要教导学生如何辨别信息的真伪、评估信息的价值。
在课堂上，我们可以通过讲解信息评估的方法和技巧、分析典型的信息案例等方式，来帮助学生掌握评估信息来源的能力。
同时，我们也要引导学生注意信息的时效性和权威性，避免被虚假信息所误导。
五、实践是检验真理的唯一标准“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
培养批判性思维技能教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个至关重要的话题——如何培养学生的批判性思维技能。
在这个日新月异、信息爆炸的时代，批判性思维的重要性愈发凸显。
它不仅是学生学业成功的关键，更是他们未来生活、工作和学习中不可或缺的能力。
那么，什么是批判性思维呢？简单来说，批判性思维是一种独立思考的能力，它要求我们不仅能够接收和理解信息，还能够对这些信息进行客观、理性的分析和评价。
它涉及到对事实的辨别、对观点的质疑、对逻辑的分析以及对证据的评估等多个方面。
要培养学生的批判性思维技能，首先，我们需要激发他们的好奇心。
好奇心是驱动我们探索未知世界的动力，也是培养批判性思维的基础。
因此，在课堂上，我们要鼓励学生提出问题，对周围的世界保持好奇和探索的态度。
例如，当我们在学习历史时，不仅要记住历史事件和年代，更要思考这些历史事件背后的原因和影响，以及它们对我们今天的生活有何启示。
其次，我们要教会学生如何获取和分析信息。
在信息时代，我们每天都会接触到大量的信息，但并非所有信息都是有价值、可靠的。
因此，我们需要教会学生如何辨别信息的真伪、评估信息的可靠性，并从中提取有价值的信息。
例如，在阅读新闻时，我们可以引导学生关注新闻的来源、作者和报道内容，让他们学会如何判断新闻的真实性和可信度。
此外，我们还要鼓励学生进行逻辑分析和推理。
逻辑分析和推理是批判性思维的核心技能之一。
通过培养学生的逻辑分析和推理能力，我们可以帮助他们更好地理解和分析问题，从而做出明智的决策。
在课堂上，我们可以通过各种数学问题和逻辑谜题来锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，解决一道数学证明题不仅可以锻炼学生的推理能力，还可以让他们学会如何运用逻辑来分析问题。
除了以上几点外，我们还需要为学生提供更多的实践机会。
实践是检验真理的唯一标准。
只有通过实践，学生才能真正掌握批判性思维技能并将其应用于实际生活中。
因此，在课堂上，我们要为学生提供更多的讨论、辩论和案例分析等实践机会。
独立思考如何培养批判性思维和创新思维（演讲稿）大家好，我今天想和大家一起探讨一个重要的话题：独立思考如何培养批判性思维和创新思维。
在当今世界充斥着各种信息的时代，我们面临着海量的信息和不同的观点。
而如何在这个信息泛滥的时代，培养我们自己的批判性思维和创新思维，就显得格外重要。
我相信，只有通过独立思考，我们才能真正做到在面对信息的时候做到审时度势，独立思考。
那么，如何培养批判性思维和创新思维呢？首先，我们需要培养对不同观点的尊重和开放的心态。
只有心态开放，才能接纳不同的意见和观点。
毫不夸张地说，对多样性的尊重和接纳是批判性思维和创新思维的基石。
而要做到这一点，我们需要主动去了解和理解不同的观点，尤其是那些与我们自己观点相左的。
其次，我们应该锻炼分析和辨别信息的能力。
在信息爆炸的时代，我们需要具备辨别信息的能力，从大量的信息中筛选出有价值的和可信的信息。
我们需要学会自主地获取信息，而不是轻信网络上的一切。
只有接纳真实和准确的信息，我们才能做出正确的判断和决策。
同时，在分析信息的同时，我们也要学会辨别信息中的漏洞和矛盾之处，这是批判性思维的核心。
另外，提出问题和解决问题的能力也是培养批判性思维和创新思维的重要环节。
我们要勇于质疑，不断提出问题，并且寻找解决问题的途径。
只有不停地问自己和别人关于某个问题的问题，我们才能够更深入地思考和理解问题。
同时，积极主动地寻找解决方案和尝试新的方法也是创新思维的重要体现。
此外，我们还应该创造一个鼓励和支持创新思维的环境。
这需要我们在自己的身边营造一个积极、宽容和支持创新的氛围。
同时，我们也要主动参与到那些培养创新思维的活动和机会中去，如参加创新竞赛、团队合作等。
通过与其他有才华的人合作和交流，我们可以激发彼此的灵感和创新思维。
总结起来，独立思考如何培养批判性思维和创新思维是一个需要长期努力的过程。
我们需要对不同的观点保持开放的心态，锻炼分析和辨别信息的能力，培养批判性思维；我们还要勇于质疑和解决问题，创造支持创新的环境，来培养创新思维。
培养学生批判性思维的途径教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个至关重要的话题——如何培养学生的批判性思维。
在我开始之前，我想问大家一个问题：你们认为批判性思维是什么？它对我们有什么重要性呢？批判性思维，简而言之，是一种能够让我们深入分析问题、评估信息、做出合理判断的能力。
它不仅仅是一种思维方式，更是一种生活态度，一种面对复杂世界时所需的智慧。
那么，我们该如何在日常生活中培养学生的批判性思维呢？让我给大家讲一个我亲身经历的案例。
在我班上，有一个学生名叫小明。
他对学习总是充满热情，但往往缺乏自己的见解。
有一次，我们在课堂上讨论一个社会现象，小明虽然点头表示赞同，但却没有提出任何自己的分析或看法。
我注意到了这一点，于是决定引导他进行深入的思考。
我鼓励小明提出自己的疑问：“为什么这个现象会发生？背后的原因是什么？”我还提议他查阅相关资料，与其他同学交流观点。
经过一番努力，小明不仅提出了自己的见解，还学会了如何分析和评估不同的信息。
这个案例告诉我们，培养学生的批判性思维需要教师的引导和激励。
我们需要鼓励学生提出问题、探索答案，并教会他们如何分析和评估信息。
除了课堂教学，我们还可以通过其他途径来培养学生的批判性思维。
比如，我们可以组织辩论赛、研讨会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的思辨能力；我们还可以鼓励学生参加课题研究，让他们在实践中学会如何运用批判性思维解决问题。
当然，培养学生的批判性思维并不是一蹴而就的事情。
它需要我们教师的耐心和坚持，需要我们不断尝试和创新。
但我相信，只要我们齐心协力，就一定能够培养出更多具有批判性思维的优秀人才。
在这里，我想用一个名言来结束我的演讲：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”让我们用批判性思维的火焰点燃学生求知的渴望，照亮他们前行的道路。
最后，我想呼吁大家共同努力，为培养学生的批判性思维贡献自己的力量。
让我们携手共进，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力！谢谢大家！。
批判性思维的重要性演讲稿各位老师，亲爱的同学们：
今天我想和大家分享的是批判性思维的重要性。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息，而这些信息可能是真实的，也可能是虚假的。
在这种情况下，我们就需要运用批判性思维来分辨信息的真伪，不被误导，做出正确的判断。
首先，批判性思维可以帮助我们更好地理解问题。
当我们面对一个问题时，如果能够运用批判性思维，就能够从多个角度去思考，找出问题的根源，从而更好地理解问题的本质。
这样一来，我们就能够更好地解决问题，做出更加明智的决策。
其次，批判性思维可以帮助我们更好地分辨信息的真伪。
在互联网上，有很多虚假信息在传播，如果我们缺乏批判性思维，就很容易被这些虚假信息所迷惑。
而如果我们能够运用批判性思维，就能够更好地辨别信息的真伪，不被误导，保持清醒的头脑。
最后，批判性思维可以帮助我们更好地发现问题和解决问题。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，如果我们能够运用批判性思维，就能够更好地发现问题的症结所在，从而更好地解决问题，取得更好的成果。
总之，批判性思维是我们在现代社会中必不可少的一种能力。
它可以帮助我们更好地理解问题，更好地分辨信息的真伪，更好地发现问题和解决问题。
因此，我希望大家能够重视批判性思维的培养，努力提高自己的批判性思维能力，这样才能在未来的竞争中立于不败之地。
谢谢大家！。
批判性演讲稿范文800字尊敬的各位领导、尊敬的各位同事：大家好！今天我很荣幸能站在这里，向大家发表一篇批判性演讲。
我们生活在一个瞬息万变的时代，面对种种困难和挑战，我们需要不断反思和批判，在批判中前行，在改变中进步。
因此，我今天想和大家讨论的是我们在工作和生活中需要批判的一些现象和问题。
首先，我们需要批判的是我们对待工作的态度。
在当今社会，许多人只盯着眼前的利益，只追求短期的成功，而忽视了长远的发展和价值。
在工作中，我们往往只看表面，不去深入了解背后的原因和内在的规律，只注重结果，而忽视了过程。
这种功利主义的思维方式导致了我们的工作变得浮躁和功利化，缺乏创新和持久性。
因此，我们需要批判这种功利主义的思维方式，认识到只有脚踏实地，认真对待每一个细节，才能取得长远的成功。
其次，我们需要批判的是我们对待他人的态度。
在我们的工作和生活中，经常会出现各种各样的利益冲突和矛盾。
有些人为了个人利益，不择手段，甚至伤害他人。
有些人缺乏同情心和包容心，只顾自己的利益，而忽视了他人的感受和权利。
这种自私自利的行为不仅损害了团队的利益，也伤害了自己的形象和尊严。
因此，我们需要批判这种自私自利的行为，认识到只有相互尊重和合作，才能实现共赢的局面。
再次，我们需要批判的是我们对待社会的态度。
在当今社会，我们面临着诸多问题和挑战，如环境污染、资源枯竭、社会不公等。
而我们往往对这些问题视而不见，只顾自己的生活和快乐，而忽视了社会的可持续发展和和谐共处。
这种短视的行为不仅是对自己的不负责任，也是对子孙后代的不负责任。
因此，我们需要批判这种短视的行为，认识到只有关爱社会，才能建设一个美好的未来。
最后，我们需要批判的是我们对待自己的态度。
在我们的生活和工作中，很多人都存在自卑和自责的情绪，觉得自己不够优秀和完美，从而导致了颓废和消极。
而事实上，每个人都有自己的优点和特长，只要抓住机会，发挥自己的潜能，就能获得成功和幸福。
因此，我们需要批判这种自卑和消极的情绪，认识到只有积极进取，才能拥有美好的未来。
培养批判性思维的课堂讨论技巧教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能与大家分享一些关于如何在课堂上培养批判性思维的技巧。
批判性思维不仅是一种重要的认知技能，更是一种能够帮助我们更好地理解世界、解决问题的思考方式。
而课堂讨论，正是一个绝佳的平台，让我们能够运用并提升这种思维方式。
那么，如何在讨论中培养学生的批判性思维呢？首先，我们要鼓励学生提出问题。
一个好的问题，往往能够引领我们走向深入的理解。
例如，在学习历史时，我们可以问：“为什么某个历史事件会发生？它对我们今天有什么启示？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们去寻找答案，从而培养他们的批判性思维。
其次，我们要教会学生如何分析和评估信息。
在讨论中，我们会遇到各种各样的观点和信息。
这时，我们需要教会学生如何辨别信息的真实性、相关性和可靠性。
比如，我们可以让学生比较不同来源的资料，分析它们之间的异同，从而得出自己的结论。
这样的过程，不仅能够锻炼学生的分析能力，还能够让他们更加理性地看待问题。
此外，我们还要引导学生进行逻辑推理。
逻辑推理是批判性思维的重要组成部分。
在讨论中，我们可以让学生尝试用逻辑推理来支持或反驳某个观点。
例如，在学习科学时，我们可以让学生通过实验和观察来验证某个科学理论是否成立。
这样的过程，不仅能够让学生更加深入地理解科学知识，还能够让他们学会如何运用逻辑推理来解决问题。
当然，课堂讨论并不是一帆风顺的。
有时候，学生可能会因为观点不同而产生冲突。
这时，我们需要教会学生如何尊重他人的观点，如何进行建设性的辩论。
我们可以让学生学习如何倾听他人的意见，如何提出有建设性的反驳，以及如何寻求共识。
这样的过程，不仅能够培养学生的沟通技巧，还能够让他们更加成熟地处理人际关系。
最后，我们要鼓励学生进行反思和总结。
在讨论结束后，我们可以让学生回顾整个讨论过程，思考他们在哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
这样的反思和总结，不仅能够让学生更加清晰地认识自己的思考过程，还能够让他们不断积累经验，提升自己的批判性思维能力。
批判性思维讲稿推荐理由：尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”。
作为一位思考者，批判性思维显得尤其重要，是高中生在写作时急需补上的！讲者介绍：谷振诣，中国青年政治学院教授。
1987年毕业于北京大学哲学系，哲学硕士。
主要从事逻辑学、批判性思维和思维方法论的教学与研究。
代表论著有：《形式逻辑与数理逻辑比较研究》（吉林人民出版社，1987），《论证与分析——逻辑的应用》（人民出版社，2000）。
于2000年12月获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”B组文科一等奖，在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。
现应北京大学哲学系逻辑室之邀，为北京大学本科生开设批判性思维课程。
提要：批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。
批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。
批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。
好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。
本课程分两部分，第一部分共三讲：第一讲理性的声音：批判性思维；第二讲批判精神与理性美德；第三讲思维品质与思维技能；这部分的目的是使学生准确理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的两大原则：宽容原则和中立原则，以及成为好的批判性思考者所应具有的理性态度和批判精神、思维品质和思维习惯，以及理解和评估论证的思维技能。
第二部分共六讲：第四讲批判性阅读的方法与实践；第五讲理由与原因；第六讲前提与假设；第七讲含糊、虚假和关联性谬误；第八讲转移论题和弱归纳的谬误；第九讲批判性写作的方法与实践。
讲稿内容：北大是同学们昨天的希望，今天同学们如愿以偿，来到了北大，是否已经有了新的奋斗目标？无论你明天的目标如何，您今天就如同全国最优秀的运动员走进国家队一样，是一名需要玩出点名堂的职业学习者。
尼采说：“世上本无教育者，作为一位思考者，只应该说是自我教育。
”（《人性的，太人性的》）北大为您提供了自由、宽松的职业学习环境，她是一泓永不枯竭的清泉，能从中汲取多少甜美的泉水，全在您自己。
职业的学习观应当把学习看作全方位进行自我完善的过程，树立崇高的学习理念，摆脱依赖性、模仿性和被动性的学习方式，培养独立思考的习惯和原始创新的能力，这既是北大学子的传统，也是摆在每一位职业学习者面前的难题。
当今时代，需要学习的知识越来越多，就如同凡是能吃的东西都有营养一样，似乎没有不该学的知识。
这就更得讲究点学法。
其中，如何把知识的学习与能力的训练结合起来，就是一个值得思考的问题。
很显然，掌握许多经济学知识，不如多少有一点经济头脑，掌握许多哲学知识，不如多少有一点哲学头脑，等等。
今天，我们围绕“批判性思维”这个话题谈谈如何培养思维能力的问题，让我们把讨论的焦点对准职业学习者的理性底线：具备好的思辨能力和判断能力。
一、思辨能力与判断能力思辨能力就是思考辨析能力。
所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、种类、事理等的辨别分析。
思辨能力是一种抽象思维能力。
例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋。
但是，若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有一定的思辨能力才行。
对“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：第一，如果我们在经验的层面上进行辨析，这个问题就简单了。
就某一个鸡蛋所孵化出的小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；就这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是先有鸡，后有蛋。
如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从何而来？这显然是在玩弄混淆概念的把戏，因为孵化出鸡的那只蛋与由孵化出的鸡所生的蛋，两者辈份不同。
第二，如果我们从追根溯源这个根本的层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题就成了一个不恰当的问题。
为什么说这是一个不恰当的问题呢？因为提出这一问题，并准备对回答这个问题的人做进一步质询的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵的”这两件事实。
可是，根据生物进化论的常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其它物种遗传、变异而来。
也就是说，在追根溯源这个层面上，“蛋和鸡谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，所以说它是个不恰当的问题。
第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题就不再是一个问题，而是指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。
比如，有这样一段议论：“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。
因为连自己都不了解的人是不可能了解别人的。
可是，话又说回来，要了解自己也的确十分困难，因为不了解别人对自己的评价，又怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自我的一面镜子。
”这段议论就是“恶性循环”，前半段说“了解自我”是“了解别人”的前提；后半段又说“了解别人”是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。
在不同的层面上思考同一个问题，得出的结论完全不同，甚至相反。
可见，在不同的层面上对同一个问题展开有条理的分析是非常重要的。
还有一个重要的方面就是说理。
说理就是对所做出的分析进行解释和论证，给出根据和理由。
为什么说它是个简单的问题？为什么说它是个不恰当的问题？为什么说它不是一个问题？解释和论证要明白、有力，比如，概念的使用、语言的表达要清楚、准确，理由的陈述、结论的导出要明白、有力。
简要地说，层次分明、条理清晰的分析，清楚准确、明白有力的说理，是思辨能力强的显著特征。
如果一个人在思考问题时能做到条理清楚，说理明白，我们就说他具有较好的思辨能力。
思辨能力是判断能力的基础。
判断能力就是面对相信什么或者做什么而能做出明智决断的能力。
没有好的思辨能力，判断能力就无从谈起了。
下面让我们从批判性思维的角度谈一谈如何培养判断能力的问题。
二、什么是批判性思维人是理性的动物。
人运用他们的理智创造并形成了一种与世界打交道的思维模式，其中包含着人们对世界或它的某些方面所具有的一系列信念和看法，我们把这一系列的信念和看法称为世界观。
世界观形成、发展与应用的思维模式如下：过滤信息提炼改善图1：世界观的形成与发展应用结果图2：世界观的应用——参见Gary Jason, Critical thinking: Developing an Effective Worldvie w, Belmont, CA: Wadworth Thomson Learning, 2001, pp.1-2.人们的世界观不是一成不变的，而是随着经历和阅历的增加不断发展变化的。
人们运用他们所形成的世界观做出选择和决定，并采取相应的行动，而且，人们通过终生的学习来不断发展和完善他们的世界观。
由此，人摆脱了与世界打交道的盲目性和被动性，获得了比其它动物更加充分的自觉性和主动性。
从上述的思维模式中可以看到，提出问题和进行推理是发展和应用世界观的核心环节。
从广义上理解，批判性思维就是发展和完善你的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力，具体点说，批判性思维就是面对相信什么或者做什么而能做出合理决定的思维能力。
世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接受或者拒绝某种信念、采取或者终止某种行动，要有充分的根据和正当的理由。
因此，从狭义上理解，批判性思维就是提出恰当的问题和进行合理论证的能力。
如何培养我们的批判性思维能力？让我们从区分两类不同的问题开始。
三、描述性问题与规范性问题我们在日常思维中会遇到两类问题：一类是描述性（事实性）问题，例如，北京是全国流动人口最多的城市吗？“非典”的病因是什么？第二次世界大战的战败国是哪几个国家？曹丕和曹植是朋友，还是兄弟？2008年奥运会将在哪座城市举行？等等。
另一类是规范性（价值性）问题，例如，管理流动人口的现行法规是否应该修改？“非典”患者是否应该被强行隔离？日本是否应该赔偿二战期间对中国民间所造成的经济损失？兄弟之间是否应当骨肉相残？办好2008年奥运会，我们应该做些什么？等等。
数理性思考涉及的大多是描述性问题，人文性思考涉及的大多是价值性问题。
比如，“勾3股4弦5”和“不孝有三，无后为大”这两个命题，前者陈述的是一条数理的几何定理，后者陈述的是一条人文的价值标准。
对这条几何定理进行思考辨析，会提出这样的问题：勾3股4，弦就一定是5吗？果真如此，用加法各边分别增加等量的长度，如勾4股5弦6能否成立？显然不能成立；再用乘法分别增加等量的倍数看看能否成立？如勾6股8弦10、勾9股12弦15等，结果发现：用加法不成立；用乘法成立。
再经过一系列复杂深入的分析，人们发现了“勾的平方加股的平方等于弦的平方”这样的规律性。
发现这一规律性，只完成了一半的任务，另一半的任务是对这种规律性做出严格的逻辑证明，只有经过严格的逻辑证明，才能打消人们对它可能产生的疑虑，成为一条无可争议的数学定理。
比如“哥德巴赫猜想”，到如今我们仍然称它为猜想，而不称它为定理，就是因为它还没有得到完全的证明。
让我们再来看“不孝有三，无后为大”这个人文性问题。
一提到这个问题，同学们的第一感觉可能是：这话听起来怎么这么不顺耳！藏在这种感觉之中的潜在理由可能是：这种陈腐的价值观念早就过时了，还提它干什么！更深一层的理由可能是：我们这一代都是独生子女，男女的出生比率大约按1比1算，照这个伦理原则，我们的父母会有一半成为不孝之大者，这不是太荒唐了吗？如果征求朋友们对这个问题的看法，可能有多数人会说：在现代社会，如果有谁还坚持这样的伦理观念，简直就是愚昧之极！可是，这话如果让超生的父母们听到了，可能会产生完全不同的看法。
他们可能会说：你们这些城里人真是站着说话不腰疼，你们生病的医药费有地方报销，老了有退休金，我们不指望自己的儿子，又能指望谁呢？而对于一位连续四胎生女儿、罚款数额足够支付夫妻二人养老保险费的妈妈来说，她可能会说：爷爷盼孙子、老子盼儿子都盼红了眼，我要是不生个儿子，在这个家就永远抬不起头来。
正因为坚持这类看法的人为数众多，农村的计划生育工作至今仍然具有强大的挑战性。
由此可见，数理的思辨有如下三个明显的特征：其一，对数理性问题进行思考辨析是一个由已知求未知的思考过程。
其二，在思考过程中，解决问题的分析方法和确证结论的证明方法起着关键的作用。
其三，经过严密的思考而确证的结论具有无可争议的性质。
人文的思辨也有三个明显的特征：其一，对人文性问题进行思考无法得出像“勾的平方加股的平方等于弦的平方”这样公认的、惟一正确的答案，思考的结论，也就是所主张的观点，通常具有较大的争议性；其二，对所主张的观点进行辩护性解释和说服性论证是维护这一观点的主要说理方式；其三，思考的最终目标不是为了证明或确证一个科学的定理或定律，而是为了鉴别或选择一个最佳的价值理念或行动准则。
