【精品】2019届中考语文专题复习一记叙文阅读含散文小说课件
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中考语文散文阅读复习 课件(共24张PPT)
例2：概述故事情节？（4分） 答：文物贩子看上老人的壶，多次登门高价购买，老人屡
次拒絶出售，最后在儿子抢夺时壶碎。——《老人与壶》 （2016聊城中考）
注意：套用公式即可，语言要凝练。
2、概括特点=方面1+方面2+方面3…… 例：作者围绕“素颜如雪”写了哪几个方面的内 容？（4分） 答：栀子花开的素洁清香；张岱、季羡林文字的 素雅自然；林风眠、吴冠中画作的纯洁静美；钱 钟书等暮年爱情的素净如雪；唐诗宋词中意境的 清澄素洁。 说明：本题4分，答出其中四点，即 得满分。
例：第⑤段对风的描写有何作用？（2分）
（5）有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般 飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣 声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡。
答：环境描写。衬托老人的壶，安静（或为老 人的平静生活被打扰埋下伏笔）。说明：本题2 分。
——《老人与壶》（2016聊城中考）
散文中的表达技巧
①动词：准确传神 ②形容词：形象具体 ③成语：为文章增色 ④叠词：增强语言的感染力，更加生动形象 ⑤大词小用：突出渲染，强化读者印象
例：赏析下面语段
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着。看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉便罩住了。
注意：记牢五字口诀，对号入座。结合上下文简 要分析，不能点到即可。
2、内容作用=写出了……表达了……
例1：文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用？ （3分） 答：补充联想内容，为后文做铺垫。写出了对美好童年的回忆，赞美 秋天带来的收获和对母亲的怀念。
——《秋天的黄昏》（2014济宁中考）
——《素颜如雪》（2015聊城中考）
次拒絶出售，最后在儿子抢夺时壶碎。——《老人与壶》 （2016聊城中考）
注意：套用公式即可，语言要凝练。
2、概括特点=方面1+方面2+方面3…… 例：作者围绕“素颜如雪”写了哪几个方面的内 容？（4分） 答：栀子花开的素洁清香；张岱、季羡林文字的 素雅自然；林风眠、吴冠中画作的纯洁静美；钱 钟书等暮年爱情的素净如雪；唐诗宋词中意境的 清澄素洁。 说明：本题4分，答出其中四点，即 得满分。
例：第⑤段对风的描写有何作用？（2分）
（5）有风吹过，卷动他的发丝，像秋天的芦苇般 飘扬，一朵朵洁白的芦絮起伏。风动处，喧嚣 声跟着起伏，人声、车声和着风声飘荡。
答：环境描写。衬托老人的壶，安静（或为老 人的平静生活被打扰埋下伏笔）。说明：本题2 分。
——《老人与壶》（2016聊城中考）
散文中的表达技巧
①动词：准确传神 ②形容词：形象具体 ③成语：为文章增色 ④叠词：增强语言的感染力，更加生动形象 ⑤大词小用：突出渲染，强化读者印象
例：赏析下面语段
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着。看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉便罩住了。
注意：记牢五字口诀，对号入座。结合上下文简 要分析，不能点到即可。
2、内容作用=写出了……表达了……
例1：文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用？ （3分） 答：补充联想内容，为后文做铺垫。写出了对美好童年的回忆，赞美 秋天带来的收获和对母亲的怀念。
——《秋天的黄昏》（2014济宁中考）
——《素颜如雪》（2015聊城中考）
2019年中考语文总复习课件：记叙文阅读 (共115张PPT)
3
真 题 回 放
4
一、[2018遵义] 天涯海角，招之即来 张佳玮 ①我外婆说，我舅舅小时候性子很倔。跟我外公吵完架，就气哼哼地出门，在 门口还会吼一声：“我这就去美国！再也不回来了！”
5
②外婆说，每到这时，她就叹一口气，走进厨房。打两个鸡蛋，坠在碗里的面
粉上，加水，拌，加点盐，加点糖。直到面、鸡蛋、盐、糖勾兑了感情，像鸡蛋那 样能流、能坠、能在碗里滑了，就撒一把葱。倒在油锅里，转一圈，起火。看着葱 都沉没到面里头了，将面粉碗绕着圈把调好的面粉浆倒进锅里，铺满锅底。一会 儿，等一面煎微黄、有面香了，她就翻个面儿。两面都煎黄略黑、泛甜焦香时，她 把饼起锅，再倒一点儿白糖。糖落在热饼上，会变成甜味的云。这时候，我舅舅准 靠在门边儿站着，右手食指挠嘴角。我外婆说：“吃吧。”我舅舅就溜进来，捧着 一碗面饼，拿双筷章为什么要按照“外婆说”“爸爸说”“妈妈说”到“我”的顺
序写作？(3分) 【答案】 (延续、弘扬)。 4．全文在选择事例上有哪些共同点？试结合文本分析。(3分) 【答案】 都选择了家里亲人做菜的事；都详写做菜的做法和过程；都写出了 菜的巨大吸引力(写出了菜给人的安慰)；都运用了欲扬先抑的手法。 一是这样写是按照时间的先后顺序或是事件的先后顺序；二是先写 外婆，再爸爸妈妈，最后是“我”，这样安排，写出了家的味道 ( 爱、亲情 ) 的传承
8
⑥我妈说，每当她想我回家，就去菜场买一只壮硕油头肥厚的鸡，洗干净，放
水里煮。放下锅盖慢火焖，把鸡肉里的油都熬出来，浓黄的油浮成一片一片。又拿 一个锅，加点儿水，把一块块的五花肉搁进去，煮得五花肉见灰白了，加了水，下 酱油、糖和黄酒，放下锅盖慢火焖，让肉慢慢焖红。她自己一旁继续扫地、逗狗、 收拾沙发垫去。 ⑦她说，这时候，我在外地，或者其他天涯海角的街上，不管走着还是坐着抑 或站着，准会忽然一皱眉，一耸鼻子，抬头仰望许久，然后对身旁的某人说：“我 觉得，我妈好像在炖鸡汤和红烧肉。”
中考散文阅读复习ppt课件ppt
环境：
环境包括社会环境和自然环境。社会环境是指一定
的历史时期的社会生活、人际关系的总和。自然环境
是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖
海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
环境描写作用：一是交代故事的时代背景，二是渲
染气氛，三是烘托人物性格。此外，还可推动故事情 节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
3、规范答题模式
体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是 有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化：先分析句子本身修饰语的意 义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句， 探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词 语作抽象化处理。 表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手 法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应 重点突出对这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成 几块，逐层体会。
写作内容作用题【知识储备】 1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具 体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。 2、情感寄托或象征、寓意等。 3、悬念、激发读者的阅读兴趣。 4、贯穿全文的线索。 5、照应（呼应） 6、突出主旨，升华（深化）主旨等。
二、原因概括题 1、分条列出依据题 2、由果溯因题 3、简述概括题
考点聚焦
小说的考点
考点一 揣摩人物形象
考点二 分析环境描写 考点三 把握故事情节 考点四 概括主题内容 考点五 理解小说标题 考点六 分析写作技巧
考点七 品味小说语言
第二节 题型分析
一、作用分析题
1、语句作用题 2、段落作用题 3、修辞作用题 4、人称作用题 5、标题作用题 6、写法作用题 7、景物描写的作用
2019界人教版中考语文专题复习记叙文阅读专题复习课件
3．品读第⑩段画线句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。
她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责(为父亲对 自己的隐忍和宽容而感动)。②不想让父母看到自己流泪，想让 父母开心(想活跃气氛)。父亲的心理：①为女儿的理解、体贴而 欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。
4．下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是( C )
③她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写 完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！ 别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转 身跑回自己屋。
④她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的 父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣 蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘 声、哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她 只恨父亲没出息！
2．第②段画线句是如何描写笛声的？请简要赏析。
示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用 “漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛 声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通过描写人人和孩子 们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。示例二：①正面(直接) 描写。用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆 悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延” 形象地写出笛声的扩散、飘扬。②侧面(间接)描写。通过描写大人 和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可)
⑦她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学 面前。她忍无可忍，到家就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么 长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！”“啪”的一 声，母亲的巴掌落在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！ 要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。 “你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干一天 笛，给父亲送去。父亲先是一 愣，随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐，说：“爸，对不起，当初是 我扔了您那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早知道是你干的。”母 亲走过来：“还是闺女疼你呀！你这条腿没白断，委屈没白受啊！” “腿？没白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要 电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，大雪天骑车给人家送货，摔断了 腿……”“哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿了！”父亲笑着 打断母亲，转脸看她。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹 一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。
2019届江西中考语文课件专题9- 记叙文(含散文、小说)阅读赏析.pptx
路的常见方式 。
考点聚焦
考点九：理解文章标题
标题是文章的眼睛，是对文章内容、作者情感的高度概
括。文章标题具有深刻的含义，正确理解标题的含义，能够 帮助我们分析文章内容，领悟作品的内涵。
考点聚焦
考点十：辨析修辞手法 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表现
形式以提高语言表达作用的方式或方法。从近年的语文中考
名师点拨
考点一：概括主要内容 一、概括内容的基本思路：
人物+事件（在什么情况下谁做了何事）+结果（时间、
地点、经过可以略去；起因可以有）。注意：人物众多时， 找出主要人物；抓住主要事件（插叙的事情排除掉）；如果 有两件主要事情，都要概括出来。
名师点拨
二、概括方法： 1.段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意 综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
PK中考
专题9
记叙文（含散
文、小说）阅读
考点聚焦
考点解读 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、 写景状物为主要内容的一种文体。 记叙文的考查材料主要是课外的文章，其考查点一般有
以下几点：
理清思路，概括内容；筛选信息，归纳中心；赏析语 言；理解关键语句含义；分析语段作用；把握作品中的形象； 分析表现手法；分析标题的含义及作用；谈阅读感受和情感 体验。
标题包含线索的因素。 要关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词 语、句子是为了突出文章的主题，同时也显示了文章的脉络 层次。
名师点拨
考点四：理清叙述顺序 一、常见的叙述顺序类型： 1.顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙
述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
考点聚焦
考点九：理解文章标题
标题是文章的眼睛，是对文章内容、作者情感的高度概
括。文章标题具有深刻的含义，正确理解标题的含义，能够 帮助我们分析文章内容，领悟作品的内涵。
考点聚焦
考点十：辨析修辞手法 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表现
形式以提高语言表达作用的方式或方法。从近年的语文中考
名师点拨
考点一：概括主要内容 一、概括内容的基本思路：
人物+事件（在什么情况下谁做了何事）+结果（时间、
地点、经过可以略去；起因可以有）。注意：人物众多时， 找出主要人物；抓住主要事件（插叙的事情排除掉）；如果 有两件主要事情，都要概括出来。
名师点拨
二、概括方法： 1.段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意 综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
PK中考
专题9
记叙文（含散
文、小说）阅读
考点聚焦
考点解读 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、 写景状物为主要内容的一种文体。 记叙文的考查材料主要是课外的文章，其考查点一般有
以下几点：
理清思路，概括内容；筛选信息，归纳中心；赏析语 言；理解关键语句含义；分析语段作用；把握作品中的形象； 分析表现手法；分析标题的含义及作用；谈阅读感受和情感 体验。
标题包含线索的因素。 要关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词 语、句子是为了突出文章的主题，同时也显示了文章的脉络 层次。
名师点拨
考点四：理清叙述顺序 一、常见的叙述顺序类型： 1.顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙
述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
人教部编版八年级语文上册现代文阅读教学课件：记叙文阅读(含小说、散文)考点一 - 分析标题,拟写标题 专
5.选文⑭段画线句运用了哪些描写方法?有什么作用?（4分） 神态描写，（1分）动作描写；（1分）生动形象地写出了老师对“我”作 文的肯定（或侧面烘托“我”作文写得好）；（1分）表现了老师对“我” 的鼓励与喜爱。（1分）
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
6.选出下列对选文理解有误的一项 C（3分） A.选文以第一人称叙事，亲切真实，情节曲折，人物形象鲜明，给读者以 深刻印象。 B.选文⑦段加点词“春风满面”写出参赛选手的高兴、自豪，反衬了“我” 在礼堂外内心的不安、失落。 C.选文⑧段“我”想往礼堂扔马蜂窝、扔石头，但最终没有那么做，从中 可以看出“我”的胆小怯懦。 D.选文⑫段妈妈的话引人深思，它是“我”思想转变的关键，推动了情节 的发展。
1.本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。 （4分） “我”自称患有咽炎，学生们卖力地献计献策 →为了给“我”治“咽炎”， 学生们寻找蜡梅花→学生们的行为让“我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅
2.按要求回答问题。（6分） （1）从修辞手法角度赏析下面这句话。（3分） 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动 形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的 喜爱之情。（2分）
⑧我在礼堂对面的篮球架和花台之间晃悠着，甚至想去搞几个马蜂窝扔 过去，或在不远处扔个石子搞个什么响动，但我都没干。周围太空旷，作案 之后是跑不掉的。被抓住了，受处分、被家长揍事小，被别人知道了我的在 乎和恼羞成怒，才是最难受的。
⑨我背起书包，气呼呼地冲出校门。但我的眼睛，似乎已丢落在礼堂里 了，不论走在哪里，眼前都是同学们奋笔疾书的场景，以至于妈妈做了我最 喜欢的红烧肉，也被我无视了。
④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了” 。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的 “底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说， “我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终 于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试 过……”
2019中考语文记叙文阅读专题复习课件
③她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写 完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！ 别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转 身跑回自己屋。
④她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的 父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣 蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘 声、哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她 只恨父亲没出息！
3．品读第⑩段画线句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。
她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责(为父亲对 自己的隐忍和宽容而感动)。②不想让父母看到自己流泪，想让 父母开心(想活跃气氛)。父亲的心理：①为女儿的理解、体贴而 欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。
4．下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是( C )
⑧父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走长 笛，扔进了城外的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等 着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。
⑨多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很 好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题 晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚 韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人， 人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她 心里一阵阵酸，一阵阵疼……
2．第②段画线句是如何描写笛声的？请简要赏析。
示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用 “漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛 声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通过描写人人和孩子 们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。示例二：①正面(直接) 描写。用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆 悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延” 形象地写出笛声的扩散、飘扬。②侧面(间接)描写。通过描写大人 和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可)
④她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的 父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣 蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘 声、哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她 只恨父亲没出息！
3．品读第⑩段画线句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。
她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责(为父亲对 自己的隐忍和宽容而感动)。②不想让父母看到自己流泪，想让 父母开心(想活跃气氛)。父亲的心理：①为女儿的理解、体贴而 欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。
4．下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是( C )
⑧父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走长 笛，扔进了城外的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等 着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。
⑨多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很 好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题 晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚 韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人， 人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她 心里一阵阵酸，一阵阵疼……
2．第②段画线句是如何描写笛声的？请简要赏析。
示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用 “漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛 声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通过描写人人和孩子 们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。示例二：①正面(直接) 描写。用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆 悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延” 形象地写出笛声的扩散、飘扬。②侧面(间接)描写。通过描写大人 和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可)
2019年中考语文(部编版)专题复习课件-第二部分 专题一记叙文阅读
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2019年中考语文专题复习 1-2轮复习课件
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第二部分 现代文阅读
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专题一 记叙文(散文、小说)阅读
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记叙文 记叙文是初中现代文阅读学习的重要文体之一，也是近几年中 考现代文阅读考查的“重头戏”。下面，让我们对记叙文的文体 知识做一些梳理，以便进一步提高记叙文阅读的能力。 一、记叙文的定义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、 状物为主要内容的一种文体。
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八、常见的修辞手法 1．比喻 (1)辨析：甲(本体)如(喻词：像、似如、若、犹、好像、仿 佛)乙(喻体)。 (2)作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道 理浅显化，让人易于理解、接受。 (3) 答 题 规 范 ： 运 用 比 喻 的 修 辞 手 法 ， 生 动 形 象 地 描 绘 了……的情景(特点)，表现(或抒发、烘托)了人物……的心情 (为下文情节作铺垫)。
侧面描写
(间接描写)：对描写的对象不作正面的描绘，而从对其他人物、事物的描绘、 渲染中，烘托描写的对象。
(2011.12) 作用：①使特点更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
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十、常见表现手法 1．前后照应(首尾呼应)：开头和结尾在内容上有着极密切 的关系，对同一情况作出解释说明、交代。 答题规范：……与……相互照应，为下文……情节作铺垫， 使情节完整，结构严谨，中心突出。 2．衬托(侧面烘托)：为了突出主要事物的特征，用类似的 事物(正衬)，或反面的、有差别的事物作陪衬(反衬)。 答题规范：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增 强文章的表现力。
2019年中考语文专题复习 1-2轮复习课件
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第二部分 现代文阅读
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专题一 记叙文(散文、小说)阅读
安徽考情一览 考点点拨突破 记叙文（散文、小说）知识梳理
记叙文 记叙文是初中现代文阅读学习的重要文体之一，也是近几年中 考现代文阅读考查的“重头戏”。下面，让我们对记叙文的文体 知识做一些梳理，以便进一步提高记叙文阅读的能力。 一、记叙文的定义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、 状物为主要内容的一种文体。
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八、常见的修辞手法 1．比喻 (1)辨析：甲(本体)如(喻词：像、似如、若、犹、好像、仿 佛)乙(喻体)。 (2)作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道 理浅显化，让人易于理解、接受。 (3) 答 题 规 范 ： 运 用 比 喻 的 修 辞 手 法 ， 生 动 形 象 地 描 绘 了……的情景(特点)，表现(或抒发、烘托)了人物……的心情 (为下文情节作铺垫)。
侧面描写
(间接描写)：对描写的对象不作正面的描绘，而从对其他人物、事物的描绘、 渲染中，烘托描写的对象。
(2011.12) 作用：①使特点更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
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十、常见表现手法 1．前后照应(首尾呼应)：开头和结尾在内容上有着极密切 的关系，对同一情况作出解释说明、交代。 答题规范：……与……相互照应，为下文……情节作铺垫， 使情节完整，结构严谨，中心突出。 2．衬托(侧面烘托)：为了突出主要事物的特征，用类似的 事物(正衬)，或反面的、有差别的事物作陪衬(反衬)。 答题规范：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增 强文章的表现力。
安徽省2019年中考语文(课标通用)总复习第2部分专题1记叙文阅读一第1节记叙文阅读一课件
考点一
考点二
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
文章解构 全文线索: “我”对歪儿的情感变化。 层次划分:第一层(第① ~ ④ 段),歪儿爱玩游戏,却因受到我们 的捉弄,被母亲禁止参加游戏。 第二层(第⑤~⑦段),歪儿扔下他的罐子,回到了我们中间,在大家的 关心下,他变得快乐开心。 主要内容:文章叙写了歪儿坐庄、歪儿被母亲打骂、歪儿扔下铁罐、 歪儿回到我们中间受到关照等事件,同时也交代了“我”对歪儿由 戏弄到关心的情感变化过程,说明了一个道理———每个人都可 以有一双充满快乐的、动人的眼睛,只要生活中充满了爱 和关怀就能点亮它。 人物形象:歪儿———身体瘦弱,有点残疾,但是心地善良,性格纯真。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
参考答案:(1)运用夸张(或比拟)的手法,形象、生动地写出了“我” 想去玩游戏的急切心情。 (2)运用反复(或排比)的手法,写出了歪儿对游戏的热爱和对友谊 的渴望之情。(4分,每小题2分)
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
变式训练 2.下面句子中加点的词能否换成括号里的词?请说明理由。 我们都感觉自己做了什么不好的事,默默(呆呆)站了一会儿才散。 参考答案:不可以。“默默”在这里的意思是“不说话、不出声”,生 动地写出了“我们”当时愧疚的感受。“呆呆”的意思是“发愣”,常用 来形容人物沉浸于某种境界之中的样子。两者意思差别较大,所以 不能替换。
第1节 记叙文阅读(一)
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
典例一(2018· 安徽中考)阅读下面的文字,完成后面的问题。(21分) ①那个暑假,天刚擦黑,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。因为 我又听到歪儿那尖细的召唤声:“来玩踢罐电报呀——” ② 它不但需要快速、机敏,还带着 刺激的冒险滋味。它的玩法简单易学,谁都可以参加。先是在街中 央用白粉笔粗粗画一个圈儿,将一个空铁罐儿摆在圈里,然后大家 聚拢一起“手心手背”分批淘汰,最后剩下的人坐庄。坐庄可不易,他 必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿捡回来,放到原处,再去捉住 一个乘机躲藏的孩子顶替他,才能下庄。可是就在他四处去捉那些 藏身的孩子时,冷不防从什么地方会蹿出一人,“叭”地将罐儿踢得老 远,倒霉,又得重新开始……一边要捉人,一边还得防备罐儿再次被 踢跑,这真是个苦差事,然而最苦的还要算歪儿!
2019年北京中考语文复习：记叙文阅读ppt课件(98张)
注:有时一篇文章会有明暗两条线索。如《藤野先生》一文,明线是鲁迅先生与藤野先生的交往, 暗线是鲁迅先生的爱国主义感情
文体知识清单
分类 顺叙 具体内容 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写 作用:使叙事有头有尾、条理清晰,读起来脉络清楚,使人印象深刻,如《藤野先生》 先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整 特点 个过程 倒叙 例析 作用:可造成悬念,吸引读者,避免叙述的平铺直叙,增强文章的生动性 如《回忆我的母亲》运用倒叙手法,第一段抒发悲痛感情,引出下文对母亲勤劳一生的回 忆
描写
抒情
文体知识清单
分类 议论 说明 具体内容 记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述,或表达看法,或评价得失,或分 析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题 主要是解说性状,在记叙文中运用较少。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等
表达 方式
总结:记叙文的主要表达方式是记叙(叙述)和描写,但常常辅助以议论和抒情,有时会有说明。如 《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情后,第五段以说明的方式 交代了此次回故乡的目的,省去了许多叙述的笔墨。除此之外,还有夹叙夹议,如《回忆我的母亲》 第二段至第十三段以记叙为主,采用了夹叙夹议的方式
记叙 线索
事线
人物线索
地点线索
文体知识清单
分类 具体内容 以时间顺序为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索,记叙了斯科特和他的 时间线索 队员悲壮的失败以及覆灭。《伟大的悲剧》线索的标志是:1912 年 1 月 16 日这一天 记叙 线索 情感线索 →1 月 18 日→2 月 17 日夜里 1 点钟→3 月 2 日→一天中午→3 月 21 日→3 月 29 日 以情感变化为线索。如《紫藤萝瀑布》按赏花、惜花、思花的感情变化来结构全篇
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段层概括 信息提取与概括 分析写作技巧
目
录
考点7 考点8
考点9 考点10
理解文章标题 谈启示
考点追踪训练一
课时讲解二
词句段赏析
选词填空
目
录
文章三 《那个春天，很暖》
考点11
考点12
考点13
句子含义理解
赏析词语的表达效果
文章四 《槐花》
考点14 语句还原 词语指代 赏析词语的表达效果 品味词语内涵 考点15 考点16 考点17
方法指导
见课时讲解二“考点14
语句还原”
2．[真题11题]阅读文章④～⑥段，概括补充扁担经历的 主要变化过程。(每空不超过5个字)(4分) 笔直的扁担(或“不屈的扁担” ) →渐弯的 上好的木材→__________________ ___________ 落寞的扁担 (或“无奈的扁担”“孤单的扁担”) 扁担→_______ ___________________________________ 【变式提问】上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、 态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？(部 编版七下《最后一课》)
第二部分 阅读
专题一 记叙文阅读(含散文、小说)
安徽近5年中考真题展示(2013～2017)
目
录
中考基础知识 常考阅读能力“1对1”辅导
课时讲解一
文章一
考点1 考点2 考点3
整体感知
《扁担的一生》
概括行文思路 人称作用 把握思想感情
目
录
考点4
考点5
主旨概括
分析人物形象
文章二
考点6
《生机勃勃的太阳花》
(2)直接概括文章的行文思路题(从文章线索、脉络入手) [2009.9]
[具体知识见“中考基础知识梳理”中的“(二)记叙 文线索”]
3.[真题12题]作者提到“扁担”，多次使用第三人称 “她”，有何表达效果？(3分) 【答案】 _________________________________________________ 将扁担人格化，叙述亲切自然，蕴含作者对扁担的深厚 情感。(共3分。每点1分。意思对即可) __________________________________________ 【变式提问】试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上 课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课 文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？(部编版七下 《最后一课》)
考点3 把握思想情感[2017.13/2010.13] 【方法指导】作答这类题，可按照以下方法： (1)通读全文，初步了解文章的大体内容。 (2)找出与对象相关的言行、事件等，分析其中所体现 的情感。 (3)抓重点词句，如抒情句、主旨句、心理活动等，并 进行分析。抒情句有突出文章中心、深化主题的作用；主 旨句往往可以体现文章的主旨大意，有利于把握思想情感； 心理活动是人们心理变化过程的反映，可以体现出情感变 化。
如4题，理解作者情感时首先要抓住画线句的关键词句 “却始终没能走出像扁担一样的命运”“坚信”“就一定 能够扛起生活的重担”，这其中蕴含着作者对农人命运的 无奈，再结合结尾主旨句可知，还有对农人坚守村庄的执 着精神的敬意。 (4)规范作答，注意语言的简洁性。
通过叙述扁担是农人的精神脊梁，“我” 的家也是扁担挑起来的以及扁担的经历， 主要内容 告诉我们扁担的一生是农人的一生，更是 一种精神的传承，一种责任与信念的体现。
借扁担的一生歌颂农人精神的可贵，表达 思想情感 了作者对农人坚守村庄的执着精神深怀敬 意。
1.[真题10题]根据上下文，将下面两个句子分别填入 文章②③两段横线处，第②段应填( B )，第③段应 填( A )。(4分) A．这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。 B．我的家也是扁担挑起来的。
第二步，从题干已给信息中锁定反复出现的关键词。 具体事物、人物、情感、态度等线索关键词。如2014年安 徽7题已给信息中的“我”“红书包”。 第三步，对答题区域的内容进行仿照式概括：仿照题 干已给信息的句式进行简洁概括，或根据题干已给信息锁 定的关键词进行概括，有时还要注意题干对字数的限制。 如上题，填写答案时要根据已给出的“上好的木材”“渐 弯的扁担”这种“二字形容词＋的＋名词”的形式进行概 括。
考点1 概括行文思路[9年4考] 【方法指导】(1)安徽常考的行文思路题 通常题干给出提示信息，如时间，或某个区间的内容概 括，以填空、填表题的形式为主.[2017.11/2016.5/2014.7] 解答这类题的方法步骤如下： 第一步，结合题干信息，推测答题区间。若题干给出答 题区间，就锁定该段落区间进行分析；若没有给出具体的段 落或区间，要明确题干已给信息，圈画已给信息所属的段落 内容，划分已给信息所在段落，在剩余段落中判断答题区域。
考点2 人称作用[2017.12] 【方法指导】[具体知识见“中考基础知识梳理”中的 “(四)记叙人称”]
解答此类题，首先明确所使用的人称，其次分析时要 切合不同人称的特点，表述作用时要符合作者写作动机和 文章主旨。
4.[真题13题]联系上下文，简要分析第⑩段画线句子蕴 含了作者怎样的情感。(4分) 【答案】 ①对农人像扁担一样的命运感到无奈。②对农人坚守 ________________________________________________ 村庄的执着精神深怀敬意。(共4分。每点2分。意思对 ________________________________________________ 即可) ________________________________________________
目
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考点追踪训练二
常考记叙文(含散文、小说)分类训练
安徽近5年中考真题展示(2013～2017)
ห้องสมุดไป่ตู้
中考基础知识梳理
一、记叙文文体知识 二、小说文体知识
常考阅读能力“1对1”辅导
课时讲解一
整体感知
【文章解构我来填】
文章一
《扁担的一生》
扁担 行文线 A_________ 索 总写扁担与农人有着密不可分的关系。 第一部分 (第①段)： ② B__________________________________ ③～⑨ 第二部分(第C________段)：写扁担挑起了“我” 层次划 的家。第三部分(第D________段)：写扁担经历 分 的变化过程，说明扁担的一生也是农人的一生。 写作者对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。 第四部分(第⑩⑪段段)：
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考点7 考点8
考点9 考点10
理解文章标题 谈启示
考点追踪训练一
课时讲解二
词句段赏析
选词填空
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文章三 《那个春天，很暖》
考点11
考点12
考点13
句子含义理解
赏析词语的表达效果
文章四 《槐花》
考点14 语句还原 词语指代 赏析词语的表达效果 品味词语内涵 考点15 考点16 考点17
方法指导
见课时讲解二“考点14
语句还原”
2．[真题11题]阅读文章④～⑥段，概括补充扁担经历的 主要变化过程。(每空不超过5个字)(4分) 笔直的扁担(或“不屈的扁担” ) →渐弯的 上好的木材→__________________ ___________ 落寞的扁担 (或“无奈的扁担”“孤单的扁担”) 扁担→_______ ___________________________________ 【变式提问】上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、 态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？(部 编版七下《最后一课》)
第二部分 阅读
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中考基础知识 常考阅读能力“1对1”辅导
课时讲解一
文章一
考点1 考点2 考点3
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《扁担的一生》
概括行文思路 人称作用 把握思想感情
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考点4
考点5
主旨概括
分析人物形象
文章二
考点6
《生机勃勃的太阳花》
(2)直接概括文章的行文思路题(从文章线索、脉络入手) [2009.9]
[具体知识见“中考基础知识梳理”中的“(二)记叙 文线索”]
3.[真题12题]作者提到“扁担”，多次使用第三人称 “她”，有何表达效果？(3分) 【答案】 _________________________________________________ 将扁担人格化，叙述亲切自然，蕴含作者对扁担的深厚 情感。(共3分。每点1分。意思对即可) __________________________________________ 【变式提问】试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上 课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课 文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？(部编版七下 《最后一课》)
考点3 把握思想情感[2017.13/2010.13] 【方法指导】作答这类题，可按照以下方法： (1)通读全文，初步了解文章的大体内容。 (2)找出与对象相关的言行、事件等，分析其中所体现 的情感。 (3)抓重点词句，如抒情句、主旨句、心理活动等，并 进行分析。抒情句有突出文章中心、深化主题的作用；主 旨句往往可以体现文章的主旨大意，有利于把握思想情感； 心理活动是人们心理变化过程的反映，可以体现出情感变 化。
如4题，理解作者情感时首先要抓住画线句的关键词句 “却始终没能走出像扁担一样的命运”“坚信”“就一定 能够扛起生活的重担”，这其中蕴含着作者对农人命运的 无奈，再结合结尾主旨句可知，还有对农人坚守村庄的执 着精神的敬意。 (4)规范作答，注意语言的简洁性。
通过叙述扁担是农人的精神脊梁，“我” 的家也是扁担挑起来的以及扁担的经历， 主要内容 告诉我们扁担的一生是农人的一生，更是 一种精神的传承，一种责任与信念的体现。
借扁担的一生歌颂农人精神的可贵，表达 思想情感 了作者对农人坚守村庄的执着精神深怀敬 意。
1.[真题10题]根据上下文，将下面两个句子分别填入 文章②③两段横线处，第②段应填( B )，第③段应 填( A )。(4分) A．这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。 B．我的家也是扁担挑起来的。
第二步，从题干已给信息中锁定反复出现的关键词。 具体事物、人物、情感、态度等线索关键词。如2014年安 徽7题已给信息中的“我”“红书包”。 第三步，对答题区域的内容进行仿照式概括：仿照题 干已给信息的句式进行简洁概括，或根据题干已给信息锁 定的关键词进行概括，有时还要注意题干对字数的限制。 如上题，填写答案时要根据已给出的“上好的木材”“渐 弯的扁担”这种“二字形容词＋的＋名词”的形式进行概 括。
考点1 概括行文思路[9年4考] 【方法指导】(1)安徽常考的行文思路题 通常题干给出提示信息，如时间，或某个区间的内容概 括，以填空、填表题的形式为主.[2017.11/2016.5/2014.7] 解答这类题的方法步骤如下： 第一步，结合题干信息，推测答题区间。若题干给出答 题区间，就锁定该段落区间进行分析；若没有给出具体的段 落或区间，要明确题干已给信息，圈画已给信息所属的段落 内容，划分已给信息所在段落，在剩余段落中判断答题区域。
考点2 人称作用[2017.12] 【方法指导】[具体知识见“中考基础知识梳理”中的 “(四)记叙人称”]
解答此类题，首先明确所使用的人称，其次分析时要 切合不同人称的特点，表述作用时要符合作者写作动机和 文章主旨。
4.[真题13题]联系上下文，简要分析第⑩段画线句子蕴 含了作者怎样的情感。(4分) 【答案】 ①对农人像扁担一样的命运感到无奈。②对农人坚守 ________________________________________________ 村庄的执着精神深怀敬意。(共4分。每点2分。意思对 ________________________________________________ 即可) ________________________________________________
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一、记叙文文体知识 二、小说文体知识
常考阅读能力“1对1”辅导
课时讲解一
整体感知
【文章解构我来填】
文章一
《扁担的一生》
扁担 行文线 A_________ 索 总写扁担与农人有着密不可分的关系。 第一部分 (第①段)： ② B__________________________________ ③～⑨ 第二部分(第C________段)：写扁担挑起了“我” 层次划 的家。第三部分(第D________段)：写扁担经历 分 的变化过程，说明扁担的一生也是农人的一生。 写作者对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。 第四部分(第⑩⑪段段)：