【教育资料】小学四年级语文《黄河的主人》第二课时教学设计2

《黄河的主人》(第二课时)一、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

3、通过对课文的品读，体验艄公不惧艰险、勇往直前的精神。

二、教学重点、引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

三、教学难点：弄清课文各部分和中心之间的联系。

四、教学过程：（一）感受黄河——惊心动魄1、播放录相，直观感受黄河是我们的母亲河，想去领略她气势磅礴的雄姿吗？2、这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你想用什么词来赞美她？（惊涛骇浪、雄浑磅礴、汹涌澎湃……）3、出示填空，引导表达这就是（）的黄河！4、指导感情朗读。

女同学先读，男同学后读，最后全班一起读。

读出滚滚黄河万马奔腾、惊心动魄的气势。

【设计意图：播放录相，黄河那磅礴的气势给人视觉听觉冲击，学生内心受到强烈的的震撼。

教师不失时机地利用一个感叹句引导谈话，使学生把直观的感受转化为生动的表达。

】（二）认识漂流中的羊皮筏子——扣人心弦看着黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势都胆战心惊，，使作者胆战心惊的原因还很多，自由读课文2-5小节。

1、自由读课文2—5自然段。

把有感悟的地方画下来，简要写上心得体会。

2、学生自读感悟，教师巡视点拨。

教师评价：有思考地读书，才是最有价值的阅读，读书就应该这样，不动笔墨不读书！3、引导交流（1）第2自然段：①作者是从哪个角度来写的？（因为是远望，所以，本来就不大的羊皮筏子，就变得更小更轻。

）②羊皮筏子有什么特点？出示羊皮筏子的图片。

羊皮筏子那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？③“好像……就……”感受到作者的什么心情？能替作者读出来吗?指名读，师生比赛读。

④“鼓浪前进”是什么意思？能换成哪个词？（2）第3自然段①第一句为什么要用感叹号?说“啊”时，作者是什么样的神情？想象一下。

（目瞪口呆、惊讶，担心、紧张，嘴巴张得圆圆的.）②这里的“一、二、三、四、五、六”使用了顿号，这只是数学课上的数数吗？该怎么读？竟然“一共六个人！”再次表达作者怎样的心情？（3）引读4、5自然段：看这就是黄河上的羊皮筏子！也只有——【设计意图：羊皮筏子“那么小”“那么轻”，而且上面还载着“六个人”，自然已让人胆战心惊了。

黄河的主人〔第二课时教案〕教学目的：1．正确流利有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

会用“提心吊胆、尝试〞造句。

3．凭借详细的语言文字，让学生只要凭着英勇、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。

教学重点：1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的英勇与机智。

教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着英勇就能战胜困难险阻的道理。

教学准备：有关黄河的VCD、幻灯片〔文字〕教学过程：〔一〕导入质疑：1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2．谁来说说看，刚刚录像里拍摄的是什么地方的风光？〔黄河〕3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?〔过渡〕黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。

〔齐读课题〕，看了课题，你们有什么要问的吗？〔生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……〕4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人〞是什么意思？〔能当家做主的人〕“黄河的主人又是什么意思？〞〔能驾御黄河、征服了黄河的人。

见黄河一点也不怕的人〕〔二〕学习课文，释疑解难：〔过渡〕同学们围绕课题就提出了这么多富有考虑价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：1．谁是“黄河的主人〞？2．他为什么能成为“黄河的主人〞？1．第一个问题谁能来答复？〔是艄公〕板书：艄公2．第二个问题比拟难，你们说解决难题的最好方法是什么？〔读书和讨论、动脑考虑……〕3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：〔1〕答：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

〞板书：英勇智慧镇静机敏〔2〕那么，从哪儿可以看出艄公是非常英勇、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

(3)交流1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

〞“专心致志、小心、注视、大胆〞说明艄公非常英勇、镇静、机敏。

小学四年级语文《黄河的主人》第二课时教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学过程：一、复习导入1、黄河的主人是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是黄河的主人？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书4、总结板书，出示重点句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

三、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说②艄公，我想对你说③XX，我想对你说④我想对自己说相互讨论自己动笔班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

《黄河的主人》第二课时教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“惊涛骇浪、心惊肉跳、谈笑自若、如履平地”等词语，理解重点句子的含义。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇猛、镇静及聪慧，进而体会人类在制服自然过程中表现出的不屈精神。

二、教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、引导同学抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

三、教学难点在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇猛、镇静及聪慧，进而体会人类在制服自然过程中表现出的不屈精神。

四、教学预备多媒体课件。

五、教学过程1、复习导入，聚焦艄公。

〔1〕这节课我们继续学习23课黄河的主人，上课前，老师先考考你们对这一课的词语掌控状况。

〔出示词语，指生读。

〕万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪心惊肉跳心惊胆战谈笑自若用心致志破浪前行如履平地〔2〕通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要描写了哪些人和物？〔相机贴图〕〔3〕黄河的主人是谁？艄公为什么会成为黄河的主人？课文中哪句话径直回答了这个问题？请同学们快速阅览课文，找出这句话并勾画下来。

〔4〕出示中心句，齐读：★“他靠着勇猛和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”这句话中的“惊涛骇浪”是什么意思？2、感受黄河的惊险。

〔1〕你看见过黄河吗？现在我们一起去见识下黄河的气概。

①出示图片，播放课件：黄河波涛汹涌，咆哮而下。

②说一说，你看到了什么样的黄河？听到了什么？感受到了什么？板书：惊涛骇浪〔2〕黄河是我们中华民族的母亲河，古代诗人是怎样赞美黄河的？〔生背诵，沟通〕〔3〕作家袁鹰眼前的黄河是怎样的？①请同学们自由读第1自然段，勾画出描写黄河的句子。

指生回答，相机出示：“黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人心惊肉跳。

”②第一次看到黄河，心情怎样？为什么？结合上下文和生活实际理解“心惊肉跳”的含义并造句。

③看到万马奔腾、浊浪排空的黄河，令人心惊肉跳，带着这样的感受朗读第1自然段。

黄河的主人教案第二课时教学目标1.学生能够掌握黄河流域地形和气候特征的基本知识。

2.学生能够理解黄河流域在历史上的地位和作用。

3.学生能够从地理和历史的角度探讨如何保护黄河流域的环境和生态。

教学重点1.黄河流域的地形和气候特征。

2.黄河在历史上的地位和作用。

3.黄河流域环境和生态保护。

教学难点1.掌握黄河流域的地形和气候特征的相互关系。

2.理解如何从地理和历史的角度探讨保护黄河流域环境和生态的问题。

教学内容及方法第一部分：地形和气候特征1.讲授黄河流域的地理位置和范围。

2.介绍黄河的源头、流域和终点。

3.分析黄河流域的地形和气候特征。

–地形：包括高原、平原、丘陵、山区等地形特征。

–气候：包括气候类型、气候特征、气候变化等方面。

4.通过图片、地图、图表等多种形式展示黄河流域的地形和气候特征。

第二部分：黄河在历史上的地位和作用1.讲授黄河在中国历史上的地位和作用。

–黄河是中华文明的母亲河，文明起源于黄河流域。

–黄河是中国农业的摇篮，提供了丰富的水资源和灌溉条件。

–黄河是中国战争的重要战场。

–黄河是中国文化的重要象征。

2.让学生通过图书、视频等多种途径了解黄河在历史上的地位和作用。

3.带领学生讨论黄河在现代中国的地位和作用，引导学生思考保护黄河的现实意义。

第三部分：保护黄河流域的环境和生态1.分析黄河流域存在的环境和生态问题。

–水污染：工业、农业、城市等因素导致黄河河水污染严重。

–水资源短缺：黄河流域水资源供需矛盾突出，水资源利用率低。

–生态退化：过度采沙、河道改道、湿地退化等严重破坏了黄河流域的生态环境。

2.探讨保护黄河流域环境和生态的方法和措施。

–加强水污染治理，减轻工农业产生的污染。

–优化用水结构，提高水资源利用效率。

–加强河道管理，恢复湿地生态。

–加强环境监测和公众参与，促进环境保护的意识和行动。

课堂演绎1.学生在课前预习好教材，并准备好笔记和提问。

2.教师通过PPT或者黑板进行讲解。

3.让学生结合教材和自己的思考，尝试回答教师提出的问题。

课文《黄河的主人》第二课时优秀教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

（2）交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②小结板书4、.总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……相互讨论——自己动笔——班内交流四、.总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

黄河的主人：第二课时教学设计课程背景本节课是《黄河的主人》课程的第二节课，上一节课介绍了黄河文明的起源以及八项古代文明发明。

在本节课中，我们将介绍黄河文明的发展过程。

通过对黄河流域历史文化的了解，学生能够更深入地理解中国文化的形成及其影响。

教学目标知识目标1.了解黄河流域的历史文化发展过程；2.理解黄河文明的重要性；3.掌握相关的历史事件和文化现象。

能力目标1.培养学生的历史意识和文化自信，增强国家文化归属感；2.增强学生的阅读能力和思维逻辑能力；3.引导学生发展提问和解决问题的能力。

情感目标1.增强学生对中国历史文化的热爱及兴趣；2.培养学生对国家文化的尊重和敬佩；3.培养学生作为中华民族一份子的身份认同感。

教学过程导入环节1.让学生们回忆上一节课中所学到的内容，分享他们的收获。

2.设计一个简单有趣的小测试，帮助学生们回忆上一节课所讲授的内容，并第一次提到黄河。

正文环节1.通过插图形式向学生介绍关于黄河的信息，例如黄河的流经地区，黄河的形成原因等。

2.向学生讲授黄河文明的发展史，介绍象征黄河文明的标志性事件、人物、物品，并注重生动的讲解方式，使学生们更容易掌握知识。

3.提出一些针对黄河文明的问题，例如：“黄河的主人是谁？”、“黄河为中国人民带来了哪些显著的贡献？”等，让学生思考，提高他们的问题解决能力。

结束环节1.完成一张黄河流域的图谱，让学生们记录所学到的相关地理信息。

2.设计一份小测验，针对本节课的学习内容进行测试，巩固学生的知识点。

教学策略1.课堂交互策略：通过采用小测试、提问等方法，让学生们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

2.图像诱导策略：采用图像说明等方法来辅助教学，帮助学生们更直观地理解相关内容。

3.情境教学策略：将学习过程融入到生活场景中，推动学生的获得深度和广度的知识，提高他们的思维能力。

教学评估与反思本节课采用课堂交互策略、图像诱导策略、情境教学策略等多种手段来讲解黄河文明的发展过程，充分激发了学生的学习积极性，提高了他们的学习效率。

《《黄河的主人》第二课时教案之二_黄河的主人第二课时》摘要：教学目标、正确写和理下列词语湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生，刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空气势领略了黄河主人勇敢镇定风采你想说些什么，我相信只要努力拼搏不畏艰险我们就能成学习主人、生活主人、事业主人附板黄河主人艄公勇敢智慧镇静机敏</教学目标、正确写和理下列词语湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生、正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、理课容领悟只要沉着勇敢、智慧机敏就能战胜艰难险阻道理教学准备多媒体课件套教学程、整体感知初步感受黄河壮美今天这节课我们继续感受黄河那磅礴气势领略黄河主人动人风采请学们由快速（用己喜欢方式）课用词语或几词语说出黄河和艄公给你留下印象学生交流教师相机评价学们古人云语不惊人誓不休要想语惊人首先要积累课堂是我们积累词佳句主阵地今每节课我们都要比比谁词佳句多二、多管齐下深入感受黄河壮美、多媒体出示课节容指名感情朗齐学生评教师相机拨、播放黄河万马奔腾、滚滚东流录像教师朗诵这就是孕育了五千年灿烂明母亲河这就是九曲迴肠、奔流不息黄河刻你就伫立黄河边上听着黄河咆哮你心潮起伏感情激荡再次感情朗课节3、组合作学习除了用朗表现黄河气势外你还能用哪些方式表现呢？三、写访结合领略艄公风采（）、激发、体验情感如是你这黄河羊皮筏子上你感受如何？作者心情又是怎样呢？细课～6节选择你喜欢节练把作者心情出让别人能充分感受到、黄河主人又是怎样风采？练6节说说你觉得应该怎样（二）写学生主选择其项练写、围绕专心致志展开想象把艄公驾驶筏子破浪前行写具体、围绕谈笑风生展开想象把乘客表现用有有有排比句写具体体会以上两项系（三）访、由课78节假如艄公到了我们课堂里你对他进行现场采访你会问什么问题？把你问题写下、现场采访艄公教师扮演艄公创设问题情境让学生进行现场采访采访程教师凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏特四、延伸拓展升华主旨刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空气势领略了黄河主人勇敢镇定风采你想说些什么？学生主选择、黄河我想对你说、艄公我想对你说3、学我想对你说、我想对己说5、我想对说总结通今天学习我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊气势领略了黄河主人智慧、机敏风采而且领悟了只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻道理我相信只要努力拼搏不畏艰险我们就能成学习主人、生活主人、事业主人附板黄河主人艄公勇敢智慧镇静机敏。

《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）《黄河的主人》教案第二课时篇1教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。

（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。

（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。

这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。

2、齐读课文第一自然段。

（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

）（2）、再齐读。

师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。

二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。

不禁由衷赞颂艄公。

板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

）齐读。

3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。

你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。

交流。

（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。

）3、指导朗读。

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。

他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。

《黄河的主人》第二课时教学设计一、直接揭题，感受黄河的壮美。

1．同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。

（齐读课题）2．首先，请大家来欣赏一段录象。

（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）3．你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。

古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。

而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。

1．在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

2．学生自由读课文，巡视指导。

3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。

4．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。

（出示写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

5．把你写的来跟大家交流交流。

6．正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。