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浅谈中学语文教学法课程改革语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。
因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。
一、以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑本次新课程改革最突出的一点就是具有非常明确的教育理念，旨在促进每一个学生的发展。
中学语文教学法课程就应该把理解和把握新课程的教育理念作为教学理论内容的重点，用新课程理念武装学生的头脑。
笔者认为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念：。
1.树立“工具性与人文性统一”的语文学科性质观《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。
”这就把语文课程的性质完整地表述出来了。
作为教师，在用此新理念武装学生头脑同时，还应贯穿这一新理念，既注重培养学生的教学职业技能，又重视对学生的人文教育。
对学生进行人文教育，教师应紧紧抓住“师德”这个重点来展开。
2.树立“以学习者为中心”的主体教育观《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
因此，在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心’，的主体教育观。
这一新课程理念教师应传授给学生，同时教师传授的时候，应体现这一教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与学习的过程中，更好地去理解这一新理念。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”的学习方式，是《语文课程标准》倡导的课程基本理念。
这一课程理念体现了以学生发展为本的学习观、教育观和学生观。
传授这一新课程理念，教师可以以研究性学习为主，让学生在研究某一有关语文的课题时，既理解掌握了这一新理念，也有利于激发学生的自主意识和进取精神，培养他们团结合作、探究创新的精神。
探索中学语文课堂教学的新模式随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断推进，中学语文课堂教学需要不断探索新的模式，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨几种适应性强、效果显著的中学语文课堂教学新模式。
一、个性化教学模式传统的中学语文课堂教学普遍采用“统一教学、同步进度”的模式，学生在课堂上被迫按照教师的教学节奏来学习。
然而，这种模式往往忽视了每个学生的个体差异，导致了学生学习兴趣的降低和学习效果的下降。
因此，个性化教学模式应运而生。
个性化教学模式要求教师根据学生的特点和需求，对学生进行差异化教学。
教师可以通过分组、任务分配、扩展学习等方式，给予学生更多的选择和发展空间。
同时，教师也应该注重与学生的沟通，关注每个学生的进步和困惑，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到有效的学习。
二、多媒体教学模式随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于中学语文课堂教学中。
多媒体教学模式通过将文字、声音、图像和视频等多种形式的信息整合在一起，丰富了课堂教学的内容和形式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
在多媒体教学模式中，教师可以通过播放动画、演示实验、展示图片等方式，生动形象地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，学生也可以通过多媒体设备，随时随地获取学习资源，提高学习的自主性和灵活性。
三、合作学习模式合作学习模式是一种基于学生间合作和协作的教学模式，通过小组合作和互动交流，促进学生对知识的共同构建和理解。
在合作学习模式中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成某个任务或解决某个问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同探索和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，通过组内和组间的交流和讨论，学生还可以提高自己的表达能力和批判思维能力。
四、探究式学习模式探究式学习是一种基于问题和探究的教学模式，通过让学生主动提出问题、开展实践和发现规律，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在探究式学习模式中，教师不再是简单地传授知识，而是充当指导者和引导者的角色。
中学语文教学中的探究一、探究式教学的内涵探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式；第二层什么是探究式教学。
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。
具体说，它是指教学过程在教师启发诱导下，以学生独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解释尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
二、进行探究式教学的原因1.中学语文课选用探究教学是现代教改的要求。
传统的中学语文教学只注重于知识的传播，轻视能力的培养。
而21世纪是一个以人为本，努力使人的个性和谐全面发展的世纪。
面对21世纪的挑战，这就要求我们在教学过程中，充分发挥创造性，根据学生的个体差异，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
2.中学语文课选用探究教学能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。
探究式教学实现教学形式的转变：①最大限度的减少教师的讲授时间；②最大限度地满足学生自主发展的需要；③尽最大可能让学生在活动中学习、发展、增知、创新，充分体现学生的自主性。
这些都是改变班级授课的有效做法，日积月累，就能使班级教学焕发出夺目的光彩，使课堂焕发生机。
三、中学语文课中如何进行探究式教学1.创设情境，构建探究平台。
①营造民主平等的探究氛围。
教师要努力营造“教师——学生”及“学生——学生”间的自由、平等、宽松、和谐的学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力。
②创设教学情境，激发探究欲望。
师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方法，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性、趣味性。
中学语文传统教学方法和辅助教学方式探究【摘要】中学语文教学是培养学生综合语言能力和文学素养的重要环节。
传统教学方法在中学语文教学中扮演重要角色，包括讲授、讲评、讲述等方式。
传统教学方法也存在单一教学形式、学习兴趣不高等问题。
辅助教学方式的重要性越来越被重视，尤其是多媒体辅助教学和互联网辅助教学。
这些辅助教学方式可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
尤其是实践教学在中学语文教学中的应用，不仅可以使学生理论联系实际，还可以培养学生动手能力和创新思维。
综合分析传统教学方法和辅助教学方式的优势和不足，结论指出中学语文教学需要传统教学方法和辅助教学方式相结合，不断探索创新，以提升教学质量，培养学生成为有文学修养的人才。
【关键词】关键词：中学语文教学、传统教学方法、辅助教学方式、多媒体辅助教学、互联网辅助教学、实践教学、创新、结合、发展。
1. 引言1.1 中学语文传统教学方法的特点1. 传统教学注重师生互动。
在传统教学中，老师是教学的主体，学生是被教育的对象，老师主导教学内容和方式，学生被动接受。
师生之间有明确的角色分工，老师通过讲授知识、批改作业等方式与学生进行互动。
2. 传统教学强调基础知识的传授。
传统教学注重学生对基础知识的掌握，通过讲授、训练和复习等方式，帮助学生建立扎实的语文基础，培养学生的语文能力。
3. 传统教学重视学生的思维训练。
传统教学方法通过课堂讨论、分析文本、写作等方式促进学生的思维发展，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
4. 传统教学强调考试导向。
在传统教学中，学生的学习主要以应试为目的，教师教学内容和方法往往围绕着考试内容展开，注重学生的应试能力培养。
以上是中学语文传统教学方法的主要特点，这些特点在一定程度上反映了传统教学对语文教学的重视和传统教学的一些局限性。
在接下来的文章中，我们将进一步探讨传统教学方法在中学语文教学中的应用及其优缺点。
1.2 辅助教学方式的重要性辅助教学方式在中学语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以丰富教学手段，提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣，促进他们的学习动力。
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
浅谈中学语文教学改革摘要：长期以来，在教学上，教师依旧沿用应试教育的思维和方式。
针对此问题，教学改革要求中学语文教师要摈弃旧观念、建构新的开放式知识框架、具有较高的独立钻研教材水平、思维要与视觉相结合，还要革新思维方式。
关键词：教学改革；语文教师；要求长期以来执行的“教学大纲”，在课程改革中被改成了“课程标准”，并要求全面贯彻执行新的“课程标准”。
可是依然有很多教师受传统教学教学思维的限制，无法与教学改革保持一致的步伐，表现主要有：对现行的素质教育中使用的新教材依旧沿用应试教育的旧思维、旧方式、旧理念；知识框架老旧；教学长期依赖教学参考书；教学的目光短浅；依旧使用旧理念。
中学语文教师在面对教学改革时，必须要适应，并且全面转型。
一、摈弃旧观念一是找出应试教育的缺点。
应试教育的教学方式几乎就是死背硬记，考试成为检验知识的唯一方式，主要是由于其观念是知识和学科才是一切的根本，因此教师把学校教育的主题任务当做是大量的传授知识，对学生普遍使用题海战术。
首要的是改变原有的教育理念，使学生主动学习而不是被迫接受知识。
二是语文教学的理念。
之所以没有还原语文的本来面目，是因为人们长期以来在“文”与“道”的关系上不断地纠结，曾经提出在政治思想上的教育要着重，后又提出语文知识需要与政治教育相结合。
学生的语文素养全方面加强、语文教育的特征全面掌控、主动探索、学习方式的优化、语文课程要有趣味性，以上皆是全新的课程理念。
二、构建新型知识框架1.知识结构的全面化。
语文的涵盖的范围很广，各个领域都有涉猎。
在学习其他学科时，语文就要被充分利用其中，如在英国类似国内语文的教学中，就将“学科交叉观充分强调”。
语文是一切学科的基础，他与各学科有着较大的关联。
过去的教师只是钻研自己教授的学科，其余一概不懂，造成了知识不够全面，这些都有待改变。
2.知识框架的开放性。
在以往的教学中，看待客观事物的角度过于单一。
要用创新的观念去认识客观世界的复杂性，多方面研究宽广的主观世界。
浅谈新形势下的中学语文教学改革摘要：如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，是新课改理念的核心。
笔者根据多年从事中学语文教学的实践经验，谈谈在新课改形势下，中学语文教学改革的内容。
关键词：新课改理念语文教学方法语文教学要变“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间交流的三向结构，还应做到环境宽松。
教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
一、重在发挥教师的主导作用一般说来，教师的认识先于学生、高于学生，而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。
因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用，主要包括以下几个方面。
1.在明确教学目标上起主导作用。
没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际情况制订合适的教学目标。
2.在设计训练技巧上起主导作用。
教学是门艺术，新鲜有趣。
不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。
因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。
为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的技巧和科学的思维方法。
3.在精讲教学环节中起主导作用。
教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。
二、课堂上给学生留有探索的余地语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，即教师平铺直叙，照本宣科，学生情绪处于低谷，所以在课堂教学中，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点，难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”、自学、自练，由此及彼，触类旁通。
中学语文教学改革探究
作者：张则岸
来源：《神州》2011年第36期
【摘要】本文探讨中学语文教学的有效性在于向学生传授一些在以后的生活、工作中实实在在的语文技能，而不只是传授学生考试的技巧和方法，因此，课堂教学要不断创新，开发课程资源，活化教材，运用现代多媒体，创设教学情境，实现生动活泼，开放有活力的课堂教学效果。
【关键词】中学语文；教学；改革；探究
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0100-01语文是中学的核心课程，在培养学生全面发展中有着举足轻重的作用。
由于中学生大多基础不扎实，对语文课的学习热情不高，如果还是沿用陈旧的教学模式，往往达不到预计的效果，要改变这种现状，必须跳出语文教学的旧模式，在遵循语文教学基本规律的前提下，必须进行语文的教学改革。
1转变教育理念，确立学生学习的主体地位
传统的教育理念是：“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”，把“传授知识、接受知识”作为最终目的，其最大弊端就在于忽视了学生在教育教学中的主体地位和学习的自主性。
导致学习的被动性和盲从性，造成学生的主体精神和个性被压抑，其结果只能是把本应生动活泼的“我要学”变为枯燥无味的“要我学”。
如果失去了学习的自动性，学生也就失去了学习的兴趣和热情，失去了积极参与和独立思考，最终只能是窒息他们的想象力和创造力。
华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。
（转引自《教育观念的转变与更新》）”，所以，我们要由“教师为主”转变为“学生为主”，要确立“学生为主”，最重要的是确立学生的主体地位，培养学生的自主意识，自主意识是充分认识自我、发挥自我、实现自我的前提。
有了强烈的自主意识，才有自主获取新知识的渴求，才有自主探究新事物的欲望，才有敢于批判前人乃至超越前人的冲动。
2树立教师的主导角色，创新教学方式方法
教学是一种创造性活动。
要编制和优化教学方法，克服教学方法上的模式化。
教师不是知识贩子，而是和学生一起学习，指导学生学习的指导者、引导者。
教师的任务是在学生学习的过程中促进学生的发展，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
使学生学会读书，学会做人。
教师要针对学生的心理特点和已有的知识，对教材进行科学和艺术的处理。
加以活化和创新。
使自己的课堂教学生动活泼，充满语文学习的乐趣，充满生活色彩和老师自己的个性风格。
有些课文较简单，未必要讲，应以读代讲，也许更能激发学生的兴趣，如普希金的《假如生活欺骗了你》，多读比多讲效果更好；有些课文，故事性强，可以组织学生编成课本剧，去
表演，在鲜活生动的形式中去感受，去品味，如曹禺的《雷雨》，让学生分角色去表演课堂会更活跃；有些课文，反映的是民俗文化，可以放手让学生组织小组合作探究，写出专题汇报，比如《端午的鸭蛋》，可让学生查资料，写出专题汇报。
教学有法，但无定法；战无常例，兵无成法。
要在运用之妙，存乎一心。
教学之间，要体现教者的智慧和匠心。
要打破模式，带给学生全新的语文感受，体现语文实践性特点，真正体现合作探究的乐趣，使课堂成为学生学习语文的乐园。
3从平时做起，培养学生良好的学习习惯
针对学生基础薄弱和学习习惯没养成情况，我在教学中首先帮助他们培养良好的学习习惯。
上课要精神专注，认真听讲，积极主动回答问题，不能随便说话做小动作、睡觉。
课前要自觉预习课文，并提出一些比较简单的问题，要求他们在课前去完成。
课后完成作业要认真，还让每位学生都准备有字典或词典，学习中遇见不认识的字、词，主动查字典解决掉；早读课认真朗读课文，随时把课文中的精彩语句、片断摘抄在笔记本上，日积月累，头脑中的词语丰富了，写作时就不会头疼了。
这样就能渐渐培养他们良好的学习习惯。
4在备课上下功夫，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
无论做什么事情，只要是没兴趣，那么什么事情也做不好。
如何激发学生的学习兴趣呢？首先要弄清楚学生最感兴趣的是什么。
就课程来讲，学生喜欢什么样的类型课文？就教学当中喜欢老师什么教学方式，在语文课上讲解哪些知识才能满足学生的好奇心和求知欲，这一点是很重要的。
在这方面，我采取了让学生用小纸条写出他们对语文老师的要求，对语文课的要求和建议，收到了许多可行的办法。
比如学生提出来，要改变一些学习方法，加一些娱乐类的东西；学习语文的时候，让我们站起来一段一段地朗读，不要总是老师代读或默读。
课前可以让一些同学上讲台进行话题演讲或发言，说话题目比较接近生活，发生在我们身边的往事、琐事。
晚自习时可以开故事会，讲些小故事，搞点智力竞赛；多读一些报刊上的优秀文章，多在网上收集一些新鲜资料并说给他们听等等。
有了学生的建议，并有计划地实施，学生在语文课时就感不到枯燥无味，积极参与到教学之中。
这样既锻炼了学生的口语表达能力、说话能力，又让师生之间增进了解，活跃了课堂气氛。
要想学生对语文课保持浓厚的兴趣，并且始终如一的保持这种求知的欲望，教师就必须在备课上多下功夫，而且教学手段不断更新且行之有效。
我的做法是：寓学于乐，激活学生的心，在每次上新课时介绍文章作者的时候，我总会把作者的一些鲜为人知的故事讲给我的学生听，比如，在学习《在马克思墓前的讲话》一文，介绍了马克思为人类所做的贡献及与恩格斯的关系，介绍了有关的主要著作马克思的一生都是在贫困中渡过，怎样为无产阶级的事业争斗到最后一息等，并向学生上网查找有关马克思恩格斯有关的名言。
这样学生对伟大的导师有了一定的了解又在他的名言中得到了精神力量。
在上贾平凹的《月迹》时，课前先讲了月亮的种种传说故事，在上完课后又布置学生收集有关描写月亮的诗、词、文，这既培养了学生对美好事物追求的同时，又拓展了学生的视野。
要激发学生对语文的兴趣，还要运用多种教学方式。
在教学中，我尽可能地利用多媒体教学，因为一本教科书，一块黑板、一支粉笔，这种常规的教学手段往往带来的是教学方法的单调。
语文教学理言分享科技发展的成果，跟上形势的需要。
多媒体教学可以节约教师的板书时间，使多科先进教学方法的实施成为可能。
而且声音，国文的视觉刺激。
往往更能激发学生的兴趣，寓学于乐，寓教于乐，学生乐学。
5打破封闭的学科、封闭的课堂和封闭的校园
语文教学一直倡导“大语文学观”，中学语文课更不能仅仅局限于这一科，局限于课堂，局限于一所校园，而应该紧紧抓住学科之外，教室之外，学校之外的一切有利于学生成长和发展因素开展语文课外活动。
如经常组织学生观看优秀影片和演出，学生到校外实训后回来写心得体会；如社区课堂——保护环境，从我做起，组织学生清理垃圾，保护环境，开展“知我一校；爱我一校；兴我一校”演讲比赛举行“我是小小书法家”钢笔书法比赛，摹拟竞聘，“我与好书交朋友”读书活动等，让学生在社会中实践，在多种活动中，让学生增长知识，增长才能，培养健康的个性特长。
6灵活处理教材，要以中学生语文实际运用相适应
语文课程中讲读课文比较多，而安排的节数又比较少，不可能每一课都要上，除讲读课文之外，自读课文也要精选，在精选讲读时，要注重两个方面：第一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。
学生毕业后就直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位。
因此，在上有示范性的课文之外，应该在学习书面语表达方式的基础上，加强口语表达方式基础训练，如把口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及体态效果的训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
第二，注意应用文的教学，提高文书写作能力，应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，让学生学得会、用得上，增强能写常用应用文的必备素质。
加强应用文教学，并且能一题多练，举一反三，才能使学生进入社会用得得心应手。
因此，在语文教学中，在选上必定的课文外，必须专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的写作能力。
总之，中职语文教学改革只是刚刚开始，希望本人的初次尝试可以起到一个抛砖引玉的作用，以后的改革路还很长，我们每一位中职语文教师应该负此重任，大胆创新，锐意改革，把“以人的发展为本”的教育理念贯彻到底，走出一条中职语文教学改革之路。
