归纳《应有格物致知精神》PPT课件.ppt

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一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构 :提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
(1---2) 首先，指出传统教育的弊端。
分析问题
(3---12)
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验 精神。
得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
三、论证方法：举例论证 . 道理论证
。
(2)这样做的依据是：
_____真__理_是__由__圣__人_领__悟__并_传__给__一__般_人__，__研_究圣
人之经书即可得到真理。
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：_ ①大都偏向于
理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手
________
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3、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。
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第一部分（l段）：提出问题。中国学 生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）：分析问题。指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题。强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
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第二部分（2～12段）：分析问题。
整体感知 有人说中国的孩子“
高分低能”“会读书不会
朗研读究课”文缺，乏说创说新课精文神和论实述 的践话动题手是能什力么。，问作题者出在的哪观 点里是呢怎？样丁的肇?中理教清授作的者文从章几 个会方给面我来们谈极问大题的的启。发。
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应有格物致知精神
——丁 肇 中
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• 丁肇中（1936－）美籍 华裔物理学家。1936年1 月27日出生于美国。三 个月后随父母回到中国 。1956年到美国密执安 大学学习，1960年获得 科学硕士学位，1962年 获得（物理学）哲学博 士学位。
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总结:
本文就中国学生的现状，指出格物致 知的重要性和真正意义，希望我们这 一代要培养实验的精神。文章用摆事 实讲道理论证了中心论点。
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1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的
？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
应有格物致知精神。
2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什
么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些
读书人继续支配的具体表现是什么
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
___自__我__检_讨__(_或__：_哲理的清谈)
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自读目标：
理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道 理” 的论证方法。
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根据上下文推断词意 并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺
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读课文，理清文章结构：
按照“提出问题——分析问题——决 问题”的结构给全文划分层次并归 纳意思。
自学指导：速读课文，找出过渡句和 各段的关键句，给文章划分层次， 并概括各部分大意，五分钟后比谁 回答的正确。
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四读课文，归纳论证方法：
你认为文章运用了怎样的论证方法，请举例 说明。
自学指导：速读课文，回顾常见的论证方 法，从文中找到相应语段，并做标记或 批注。
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实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
从探察物体（实验）而得到知识。
行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实 验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划
3、格物致知的真正意义？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的 有计划的探索。
格物致知真正的意义是什么？（用课 文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探演示课索件 。
作者举了哪些 事例、讲了哪些道 理来阐明观点?
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讨论：课文说：“中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得 近一百分，但是面临着需要主 意的研究工作时，就常常不知 所措了。”讨论一下，这是不 是符合实际？如果是，应该怎
这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人 继续支配的具体表现是什么？ 3、从全文出发，作者认为“格物致知”的真正意义是 什么？ 4、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应 该怎样进行实验？ 3、那么怎样才是真正的格物致知精神？
自学指导：浏览课文，找到题干中关键词在文中 出现的区间，并进行适当的圈化，以典型的句子或 词语回答，五分钟内看谁找得又对又好。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，
我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程
，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得
到知识的。
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中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常 常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统 教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以 为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就 可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始 做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主 张、出主意。
样改进?
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大家都知道明朝的大理论家王 阳明他的思想可以代表传统儒家对 实验的态度。有一天王阳明依照《 大学》的指示，先从“格物”做起 。他决定要“格”院子里的竹子。 于是他搬了一条凳子坐在院子里， 面对着竹子硬想了七天，结果因为 头痛而宣告失败。这位先生明明是 把探察外界误认为探讨自己。
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第一层（2～5段）： 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例 王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在 的世界。
第二层（6～10段）： 分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）： 分析在这种文化背景下中国学生的现状。
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三读课文，理解内容：
1、课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的？ 2、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？