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初中历史课程标准2023一、课程目标- 培养学生对历史的兴趣和好奇心，理解历史与现实的关系。
- 培养学生的历史意识和历史思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
- 培养学生的跨文化交流能力和全球视野，使他们能够在多元文化环境中自如地交流和合作。
- 发展学生的批判和创新思维，培养他们的社会责任感和全面发展的素养。
二、课程内容1. 古代史- 了解和分析古代文明的发展及其对人类社会的影响。
- 研究不同古代文明的政治制度、社会结构、经济活动和文化传承。
- 探究古代文明之间的关系和交流，培养学生的跨文化思维和理解能力。
2. 近代史- 研究近代历史事件及其对现代社会的影响。
- 分析近代国际关系、政治制度和经济发展的变革。
- 了解近代科技、文化和社会进步的历程，培养学生的科学精神和创新能力。
3. 当代史- 理解当代社会问题的历史背景和发展脉络。
- 分析当代国际关系、全球化和多元文化的影响。
- 探讨当代社会变革和发展的挑战与机遇，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
三、教学方法- 多元化的教学资源和方法，包括课堂讲授、小组讨论、实地考察等。
- 培养学生的主动研究能力，鼓励他们积极参与课堂和社会实践活动。
- 利用信息技术手段，使学生能够获取并分析历史资料。
- 注重学生的实践操作和实验探究，培养他们的实际操作和问题解决能力。
四、评估方法- 采用多样化的评估方法，包括考试、作业、实践项目和展示等。
- 关注学生的知识掌握和理解能力，同时注重学生的实践能力和创新思维。
- 鼓励学生自主研究和合作研究，在评估中体现个体差异和多元化表达方式。
五、教材选择- 选择具有权威性和权威性的教材，内容贴近学生的研究需求和兴趣。
- 结合教材和多媒体资源，提供丰富的研究材料和案例分析。
六、教师要求- 具备扎实的历史知识和专业素养，熟悉教学大纲和教学要求。
- 关注学生的研究情况和发展需求，能够因材施教。
- 激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的合作精神和创新思维。
【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)课程标准编订依据：1. 中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》；2. 教育部基础教育课程教材发展中心发布的《初中历史课程标准研制报告》；3. 我国历史教育研究的最新成果，包括历史教育理念、课程设计、教学方法等方面的学术论文和著作；4. 国际历史教育的发展趋势和先进经验。
课程标准的主要变化：1. 强化历史核心素养的培养，包括历史观念、历史思维、历史知识、历史技能等方面；2. 增加历史学科的实践性，鼓励学生开展历史调查、历史剧创作等实践活动；3. 优化历史课程结构，增强课程的系统性和连贯性；4. 提升历史课程内容的现代化、时代化水平，反映我国历史的最新研究成果；5. 关注历史教育公平，确保课程内容适应不同地区、不同学生的需求。
课程标准的具体内容：1. 课程目标：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，具有历史意识、民族意识、全球意识、创新意识，具备历史核心素养；2. 课程内容：以中国历史为主干，世界历史为参考，涵盖古代、近代、现代三个时期，共计12个单元；3. 课程实施：提倡启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，注重培养学生的历史思维能力；4. 课程评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的历史知识、历史技能、历史思维、历史情感等方面。
课程标准的附录：1. 历史课程资源推荐：包括历史书籍、影视作品、网络资源等；2. 历史教学建议：针对不同年级、不同教学内容，给出具体的教学建议；3. 历史考试命题建议：明确考试命题的原则、方法和要求；4. 历史课程标准解读：对课程标准的内容、特点、意义进行详细解读。
本课程标准适用于全国范围内全日制义务教育初中阶段的历史教学，旨在引导学生正确认识历史，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
初中历史新课标2023版
初中历史新课标2023版是我国教育部、国家语委等部门联合
发布的最新版初中历史教材标准，预计将于2023年正式实施。
该版历史教材标准将注重培养学生的探究思维和创新精神，提高学生的历史素养和历史意识。
同时，在内容上也将更加注重贯穿史前史、古代史、近代史和现代史的历史发展线索，突出中国历史的特点、中国历史对世界历史的影响，全面展现我国优秀文化、优良传统、重要贡献和地位。
初中历史新课标2023版将分为七个主题单元，分别为“拓荒与开发的历程”、“智慧的凝聚与宝藏的流传”、“灿烂的文明与伟
大的改革”、“史学思想与认识世界”、“世界历史与中国影响”、“国家和民族的崛起与发展”和“当代世界与中华民族的崛起”。
总体而言，初中历史新课标2023版将更加注重以学生为中心
的教育理念，通过设计富有启发性、探究性和互动性的教学模式，帮助学生更好地认识历史、理解历史、感受历史，提高历史文化素质和综合素质，为未来的发展打下坚实的文化基础。
2024最新初中历史新课程标准教育部部编版前言为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对初中历史课程进行了修订。
本课程标准是根据教育部《普通高中历史课程标准（2017年版）》的精神，结合初中学生的认知特点和学科发展需要，对原初中历史课程标准进行的修订。
一、课程目标1. 帮助学生掌握历史基础知识，理解历史发展的基本线索和主要过程。
2. 培养学生的历史核心素养，提高历史思维能力、历史解释能力和历史价值观。
3. 引导学生认识历史与现实的关系，增强民族自豪感和历史责任感。
4. 培养学生的全球视野，了解世界历史的发展脉络，增强国际理解能力。
二、课程内容1. 中国古代史：包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清等阶段。
2. 中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等阶段。
3. 世界古代史：包括古埃及、古希腊、古罗马、印度古代文明、中东古代文明等。
4. 世界近现代史：包括文艺复兴、新航路开辟、早期殖民扩张、英国工业革命、美国独立战争、拿破仑时代、俄国农奴制改革、日本明治维新、第二次工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等阶段。
5. 历史地理：包括古代中国的地理单元、古代世界的地理单元、历史时期的地理变迁等。
三、课程实施1. 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高历史思维能力。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的历史学科素养。
3. 教学资源：充分利用教材、历史文物、历史图片、多媒体课件等资源，丰富教学手段。
4. 实践活动：组织学生参加历史博物馆、历史遗址、历史主题班会等实践活动，增强学生的直观体验。
四、课程标准1. 课程标准是课程改革的总体要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
2. 课程标准应体现时代精神，符合国情，适应学生发展需要。
2024年初中历史新课程标准解析前言本文档旨在深入解析2024年初中历史新课程标准，为广大师生提供详细、全面的理解和指导。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，对提升初中历史教学质量具有重要意义。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准将初中历史定位为一门涵盖中华文明发展历程、培养学生人文素养和爱国主义情怀的必修课程。
1.2 课程目标新课程标准明确提出初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新与实践。
1.3 课程内容新课程标准将初中历史课程内容分为四个模块：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界史。
每个模块下设有若干单元，涵盖不同时期的重大历史事件和人物。
二、课程内容解析2.1 中国古代史中国古代史模块包括先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等单元。
新课程标准强调对古代文明、政治制度、经济发展、思想文化等方面的深入学习。
2.2 中国近代史中国近代史模块包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等单元。
新课程标准要求学生了解我国近代化的探索过程，认识列强对中国的侵略和中国人民的反抗斗争。
2.3 中国现代史中国现代史模块包括中华人民共和国的成立、社会主义道路的探索、改革开放等单元。
新课程标准强调对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生的国家认同感。
2.4 世界史世界史模块包括古代世界、中世纪世界、近现代世界等单元。
新课程标准要求学生关注世界各国的历史发展，了解世界文明的交流与碰撞，提升学生的国际视野。
三、教学建议3.1 教学方法新课程标准提倡启发式、探究式、讨论式教学方法，鼓励教师引导学生主动参与、积极思考。
3.2 教学资源新课程标准鼓励教师运用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
3.3 评价方式新课程标准倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价、自我评价等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
2024初中历史教育新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，全面提高初中学生的历史素养，培养学生的爱国主义情感、历史责任感和使命感，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《普通高中历史课程标准》的精神，我们制定了2024初中历史教育新课程标准。
本课程标准旨在引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，深入了解和传承中华优秀传统文化，认识人类社会的发展规律，提高历史思维能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
一、课程目标1. 知识与能力通过本课程的学习，使学生掌握一定的历史知识，了解历史发展的主要线索和重要历史事件，认识历史人物的主要事迹和贡献；能够运用历史知识分析历史问题，培养历史思维能力。
2. 过程与方法通过本课程的学习，使学生学会通过文献资料、图片、地图等获取历史信息，培养学生的资料搜集、处理和运用能力；学会运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养科学的历史观。
3. 情感态度与价值观通过本课程的学习，使学生树立正确的民族观和国家观，增强爱国主义情感，认识中华优秀传统文化的历史价值，培养民族自豪感和历史责任感；学会尊重不同民族和文化，树立和平、合作、共同发展的国际视野。
二、课程内容1. 中国古代史包括原始社会、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
2. 中国近现代史包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、八国联军侵华战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、社会主义建设、改革开放等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
3. 世界古代中世纪史包括古埃及、古希腊、古罗马、印度、波斯、阿拉伯等历史时期，重点掌握各文明的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
4. 世界近现代史包括文艺复兴、新航路开辟、启蒙运动、法国大革命、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等历史时期，重点掌握各时期的重要历史事件、历史人物、科技文化成就等。
最新初中历史课程标准(实用版)导言历史课程是初中学生研究的必修科目之一。
为了适应社会发展和教育改革的需要，最新的初中历史课程标准(实用版)已经发布。
本文档旨在简要介绍这一最新课程标准的主要内容。
课程目标最新初中历史课程标准(实用版)旨在培养学生的历史思维能力、历史意识和历史文化素养，使学生具备正确的历史观和民族观。
通过历史研究，学生将能够理解和把握历史发展规律，培养独立思考和批判性思维的能力。
课程内容最新初中历史课程标准(实用版)包括以下几个主要内容：1. 全面了解中国历史：研究中国古代历史、现代历史以及当代历史，全面了解中国的发展和变革。
2. 探索世界历史：研究世界各国的历史，了解不同文明的发展进程和相互联系。
3. 理解历史事件：通过研究历史事件，理解事件的背后原因、过程和影响，培养学生对历史事件的分析能力。
4. 发展历史研究能力：培养学生的历史研究方法和技巧，使其能够进行历史文献的查阅和分析，开展历史研究项目。
5. 培养历史思维能力：通过历史思维训练，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
评估方式最新初中历史课程标准(实用版)提出了多种评估方式，以全面评价学生对历史知识和能力的掌握情况。
评估方式包括考试、课堂表现、小组合作和研究项目等。
实施建议1. 教师应根据最新课程标准，制定科学、合理的教学计划。
2. 采用多样化的教学方法，如课堂讲授、小组合作、实地考察等，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 鼓励学生开展历史研究项目，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
4. 提供多样化的研究资源，如历史文献、影像资料、学术期刊等，丰富学生的研究体验。
结论最新初中历史课程标准(实用版)为学生提供了全面而有趣的历史研究内容，培养了学生的历史思维能力和历史意识，为他们的终身发展打下坚实的基础。
注意：本文档根据最新初中历史课程标准的相关内容撰写，但具体细节可能会有调整，建议教师和学生根据实际标准进行学习和教学。
(全新解析)初中历史新课程标准解读引言为了更好地适应新时代的教育需求，培养更具创新精神和实践能力的青少年，我国教育部门对初中历史课程进行了全新解读。
本文档将详细解析初中历史新课程标准的主要变化及其背后的教育理念。
一、课程标准的变化1.1 课程目标的调整新课程标准将课程目标定位为培养学生的“历史核心素养”，包括历史知识、历史思维、历史价值观等方面。
相较于旧课程标准，新课程标准更注重学生能力的培养，强调学生能运用历史知识解决实际问题。
1.2 课程内容的更新新课程标准对初中历史课程内容进行了丰富和拓展，增加了许多与现代社会密切相关的课题，如“改革开放”、“一国两制”等。
同时，新课程标准还强调对中国优秀历史文化的传承，增加了一些有关中国古代科技、文化等方面的内容。
1.3 教学方法的创新新课程标准鼓励教师采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、讨论教学等，以激发学生的兴趣，提高历史思维能力。
同时，新课程标准提倡利用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学质量。
二、课程标准的实施建议2.1 教师培训为了让教师更好地理解新课程标准，教育部门应组织系统的培训，帮助教师转变教育观念，掌握新的教学方法。
2.2 教学资源建设教育部门应加大对历史教学资源的投入，开发符合新课程标准的教学材料，丰富教学内容。
2.3 教学评价改革学校应根据新课程标准调整教学评价体系，从单一的知识性考核转变为对学生历史核心素养的全面评价。
三、结语初中历史新课程标准的解读标志着我国历史教育步入了一个崭新的阶段。
教育部门、学校和教师应共同努力，积极落实新课程标准，为培养具有历史核心素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。
【2023年版】历史课程标准
前言
历史课程标准是指导历史教育教学的基本文件。
为适应新时代
历史教育的要求，随着时代的变迁和知识的广泛传播，历史教育也
需要不断地更新和发展，因此我们制定了【2023年版】历史课程标准。
基本原则
本次历史课程标准的制定，坚持以下原则：
1. 以马克思主义为指导，贯彻立德树人根本任务。
2. 注重系统性、连续性、跨学科性。
3. 强感教育，凸显情感体验和文化认同。
4. 注重实践与研究，发挥历史教育的育人功能。
5. 关注时代特点与学生特点的统一，呈现符合学生认知特征的
历史课程。
课程设置
本课程标准分为初中历史课程和高中历史课程，具体设置如下：
初中历史课程
1. 上古史与古代史
2. 中世纪史和近代史
3. 现代史
高中历史课程
1. 中国古代史
2. 中国近现代史
3. 世界史
教学要求
本历史课程标准的教学要求主要包括以下几个方面：
1. 掌握基本认识和基本内容，理解历史故事背后的价值观、人文情怀等。
2. 培养历史思维能力，形成合理的观点、价值、行为方式。
3. 了解历史文化对现代文化的渗透和影响。
4. 培养历史意识和文化自觉，树立基本历史观念。
结语
历史是了解人类文明、认识人类进程的重要途径，也是开启智慧之门，铭刻灵魂的纪念碑。
让我们在【2023年版】历史课程的指引下，共同学习历史、感知历史、传承历史、发展历史。
初中历史新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、知识与能力二、过程与方法三、情感态度与价值观第三部分内容标准一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教材编写建议二、教学建议三、评价建议四、课程资源的开发与利用第一部分前言人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。
在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。
与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。
新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。
这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
一、课程性质历史(7～9年级)是义务教育阶段的必修课。
通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、基本理念历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。
课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。
历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
三、设计思路《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。
《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。
课程目标规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。
内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。
使用学习主题的呈现方式，可以更好的体现国家基础教育课程改革的基本理念，有利于改变“难、繁、偏、旧”的现象，促进学生学习方式的转变，同时又能兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系，以反映历史学科的特点。
第二部分课程目标一、知识与能力掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
二、过程与方法历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
字串1三、情感态度与价值观逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
第三部分内容标准一、中国古代史中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。
中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。
经过漫长的岁月，原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。
公元前21世纪，夏朝的建立标志着早期国家的产生。
自夏、商、西周，到春秋、战国，社会发生了剧烈变革。
公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。
秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。
三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。
随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。
隋唐时期，出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面，国内各民族友好交往和中外交流得到进一步发展。
宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。
明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。
同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。
通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。
(一)中华文明的起源【内容标准】（1）以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（2）简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
（3）知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学活动建议】（1）利用板报建立“历史学习园地”。
（2）根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。
(二)国家的产生和社会变革【内容标准】（1）简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
（2）了解夏、商、西周三代的更替。
（3）说出西周分封制的主要内容。
（4）知道春秋争霸和战国七雄的史实。
（5）通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学活动建议】（1）识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（2）以“商鞅变法的失败与成功”为题，组织讨论会。
(三)统一国家的建立【内容标准】（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）知道陈胜吴广起义。
（3）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
（4）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
【教学活动建议】（1）了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
（2）组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
(四)政权分立与民族融合【内容标准】（1）了解三国鼎立形成的史实。
（2）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
（3）概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
【教学活动建议】（1）观察图片和阅读资料，解释“胡人汉服”“汉人胡食”的现象。
（2）收集民族友好交往的历史小故事，编写一期板报。
(五)繁荣与开放的社会【内容标准】（1）了解隋唐科举制度的主要内容。
（2）列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。
（3）知道武则天和“开元盛世”的基本史实。
（4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
（5）以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
【教学活动建议】（1）设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。
（2）以文成公主入藏等故事为题材，编演历史短剧。
(六)经济重心的南移和民族关系的发展【内容标准】（1）列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
（2）了解宋代的社会生活。
（3）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
（4）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
【教学活动建议】（1）观察《清明上河图》，围绕宋代城市社会生活中的衣食住行和风俗习惯等，就感兴趣的问题进行讨论，比较古今异同。
（2）举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事。
(七)统一多民族国家的巩固和社会的危机【内容标准】（1）了解明清两朝加强专制统治的主要措施。
（2）概述郑和下西洋的史实。
（3）讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
