五大经典幼儿教育理念汇总，快来看看吧！
蒙台梭利教育理念
蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么
小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触
摸来使自己获得各种水平和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变
得更加敏锐，能够培养孩子的观察水平、判断水平、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，
学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学
会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，
从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让
儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，
从而实现让儿童自我教育的目的。蒙特梭利的教学内容以教具的种类
来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1.日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调水平，协助孩子适合环境，具有独立生
活的水平，同时培养孩子的耐心与注意力。
2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏
锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的水平，同时培养孩子观察、
比较和判断的水平。
3.数学教育包括建立数的概念，理解数字，培养初步的逻辑思维
水平、判断水平。
4.语文教育：实行听说训练，培养孩子听说水平、早期阅读水平，提升孩子的语言水平。
5.自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触
身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会理解事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
中国一些教育人士对蒙台梭利的评价：有专家提出：“蒙氏教育
中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏
相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适合传统学校。”蒙台
梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意
义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提升
教师素质也有积极意义。但是，因为蒙台梭利把儿童的天性理想化，
夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大
了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授
知识和说理方面的作用就不能充分发挥。
北师大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。
表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前
儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了
一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台
梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结
构化水准较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利
于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台
梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、
语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽
视儿童的情感陶冶和社会化过程。
瑞吉欧教育理念
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，
洛利斯马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并
发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的
蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校
