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金刚结收尾编法
金刚结收尾编法是指采用特殊的几何图形编织闭合的绳结。
在东方文化中，它是一种
人们传统的结构，它被广泛用于捆绑物品，此外，它还可以作为一种装饰或把手。
它可以
将多根绳索有机地编织在一起，十分结实耐用，是木棍，绳索锤，滑轮等绑扎工具的最佳
材料。
用金刚结收尾编法编制的绳结有很多种样式。
例如，可以把3根绳九字编织成三角形
的结构，又称三角形金刚结。
如果使4根绳九字编织，那就可以织出四边形金刚结；如果
使5根绳九字编织，就可以织出五边形金刚结；当使用更多根绳九字编织时，就可以织出
更多边形金刚结，如圆形，六边形，八边形，等等。
如何用金刚结收尾编法编制绳结？首先，必须先將多條绳索平行地并在一起，然后从
中央把它进行环状地包起来，之后便将左右的绳索彼此交叉编织，依次在相邻的两根绳索
上前进，这样，编织工作就告一段落了。
然而，金刚结收尾编法不光是编织绳结的方法，它还可以用在用绳索制作鞋带、饰物
或其他装饰物品上上。
多条绳索可以编织成不同的形状，从而制作各种各样的饰物，比如：小船、鱼、蝴蝶、星星等等，它们最常用来作为小孩子或女士的装饰品。
用金刚结收尾编法可以把绳索编织在一起，不仅能夠在相同材料中创造出不一样的编
织品，而且还可以用在各种物品上，非常实用。
另外，了解、掌握金刚结收尾编法的用法
可以让你更为熟练、有条理的完成重要的编织作品。
户外绳结之称人结技术图解绳结的魅力，引起过一位叫克里斯.利奇的博士的注意，他用数学模型计算出3种不同方法打结的缆绳力学性能。
他发现，缆绳互相扭转的高度对绳结强度有着决定性影响，其中“海军结”（即水手结）的单根缆绳最大负荷竟能达96%，而如此大的负荷力，除依靠本身的摩擦力之外，没有借助其他任何东西。
绳结的作用不仅不可小觑，有时甚至是非凡的。
如勘探队员在测量作业时，运动员登山攀援时，旅游爱好者野外露营时，特种部队作战训练时，消防队员营救施援时……美国“9.11”事件中，救援人员在管道里发现有一名幸存者，但管道太小，救援人员进去后无法展开手脚，救援一时陷入僵局。
后来用一根绳索在幸存者的腿部、腰部打了一些专业绳结，才将其安全营救出来。
2008年重庆也发生一起事故，一名儿童在玩耍时掉进一个狭小的洞里，营救人员最后也是用系绳结的方法成功地营救了他。
户外绳结之称人结/普林结Bowline称人结，在日本被称做“船缆结”（译注：中文亦称帆索结），而驴友们称它做“普林结”，原本好像是出自于海洋世界的称人结，英文中“BOW”的含义是“船首”，为了将升起桅杆的结索绑在船首旁，而得名的。
而取名为“船缆结”的日本名称，是由于此种结法用于船停泊时（将船系在椿子上或将船连系在一起）今天，称人结被称为绳结之王，以在世界上最受欢迎的结绳法而广为人知。
不管是上山或是下海，各项的体育活动，甚至各行各业或是在日常生活当中都很频繁的使用的到。
称人结它的用途广泛，只要好好的下功夫，便能够应用在各场合种为什么称人结称为绳结之王？称人结是当绳索系在其他物体或者是在绳索的末端结成一个圈时使用。
尽管有其它多的结法也可使用在上述的用途中，但是为何称人结最常被使用，下述的特征即可说明：宜解宜结－－称人结的构造非常简单，很轻松地一下就可打好。
此外，悬挂过重的物品时，即便打结处变紧，也可以容易地解开安全性高－－无论悬挂多重物品，也无需担心会松开。
它甚至可承受一个人坠落的重量用途广泛，变化多端－－仅仅使用一个称人结就可以就付各种状况。
绳子主要分为2大类：动力绳和静力绳。
静力绳延展性近似0，不能靠伸缩来吸收冲力，一般被用作路线绳，常用于探洞、溯溪等，基本不用于攀登，尤其不能作下方保护绳。
静力绳多为白色，即使彩色，也都是单色；动力绳能够伸缩吸收脱落所产生的冲力，特别为下方保护专制，在有动力冲坠可能性的项目中，一定要用动力绳，如攀岩、登山、蹦极等，动力绳多为花绳。
攀岩绳由绳芯和绳皮两部份构成，绳芯，是主要的受力部份；绳皮，用以保护绳芯。
绳芯是尼龙纤维热处理之后，织线，捻线股，搓子绳，最后一定数目的子绳平行紧靠在一起，成为绳芯，然后绳芯再上绳皮编织机，排上不同数目的线轴，织出绳皮。
线轴越多，绳皮越薄越细密，操作起来顺手，但价钱较贵。
绳皮薄的绳子绳芯所占的比重大，绳子弹性好。
线轴越少，绳皮越厚越耐磨，但绳芯比重减少，弹性也下降。
这种低弹性绳不适合大部份攀岩活动。
动力绳分单绳（single rope），半绳（double rope），双绳（twin rope）单绳直径9.8mm-11mm，绳尾有一个「1」标示贴布,又可细分为两类：a.9.8mm-10mm,用在比较困难，但曲折得不太厉害的sport climbing，free climbing路线。
重量较轻，容易挂绳、穿孔。
b.10.5mm-11mm适合难度不高的free climbing，全部的sport climbing路线。
虽较重，但更结实耐用，确保和垂降时更容易抓握。
半绳直径9mm，绳尾有「1/2」标示贴布，需两条同时使用。
适合难度高、有长距离横渡或曲折多的路线。
当路线笔直时，两条绳子可挂进同一个固定点，当路线需要横渡或左右不定时，则两条绳子分别挂进各自的固定点，平行不相交(左绳挂左边，右绳挂右边)。
万一其中一条断裂，还有另一条可用。
两条绳子固定在两个独立的固定点上，等于两个不同的系统，连接在一个先锋和一个（或两个）确保者身上。
垂直攀爬时，可以减少坠落距离；在横渡路线上，则可以将坠落的摆荡程度减少；买半绳时必须选两条同厂牌，同型号，同样直径，同样长度的绳子，唯一可以且最好不同的是颜色。
被捆绑的女孩被捆绑的女孩大双和小双是一对孪生姐妹，降生在云南大理的一个山村里，村里人羡慕得不得了，都说：等她们长大了，准是亭亭玉立的姐妹花！然而，这个美好愿望却渐渐成为村里人禁忌的话题。
这是为啥呢？请看《王刚讲故事》之——女孩因何被绑八年僻静的山村，紧闭的大门，一阵阵孩子的哭喊声正从这户农家院里传出来。
这声音过于凄惨，让人感到有些不安。
然而，如果你真正目睹了这院子里发生的事情，那么，挑战你心理承受能力的一幕其实才刚刚开始。
木桩、铁链，一个10岁上下的女孩双臂伸开，被绑成了“大”字形。
这是只有在电影里才能看到的上刑姿势，怎么会用到一个孩子身上了呢？这个孩子就是双胞胎中的姐姐大双。
这一幕实在让人揪心：小小年纪的她为何会遭受如此酷刑啊？大双的哭喊声撕心裂肺，更近似于一种嚎叫。
她的手腕上有明显的勒痕，说明她已经被绑了很长时间。
村民告诉记者，大双已经被绑8年了，绑她的人就是她的父母。
父亲李成万把大双解下来，可是大双的手刚一松开，就开始狠狠敲打自己的头，父亲赶紧制止大双。
看到孩子这个样子，我想您也明白了，大双并不是一个健康的孩子，直白点儿说就是精神有点儿不正常。
不仅如此，她的腿脚还有问题，已经11岁了，依然不能正常行走。
孩子再有毛病，也是娘身上的一块肉，要不是大双有这种自残举动，爹妈哪舍得天天绑着她呀？可话又说回来了，不让大双自残，就非得用木桩、铁链把她绑成这个样子吗？就不能换个温和点儿的办法？大双的妈妈告诉记者，如果不绑着她，大双除了自残，还会吃泥土。
为了尽可能地保护孩子，爹妈能想到的也只有这个办法了。
大双逐渐长大，大人也不能每时每刻都在家看着她。
平时，当妈的要去外地打工，当爹的又要去田里干农活，这时候就只能把大双一个人绑在家里。
对这个木桩，对这个专门用来绑她的角落，大双已经习惯了。
每次把她带到这儿，她就会顺从地摊开双臂，老老实实地让父母把自己绑上——这样的乖巧，却让人越发心疼。
姐姐被绑了8年，那妹妹呢？小双在镜头前大大方方地背诵着古诗。
绳子打结方法大全图解半结简介:所有绳结的基本结。
用途:防止滑动、或是在绳子未端绽开时可做为暂时防止继续脱线。
缺点:当结打太紧或弄湿时很难解开。
八字结简介:打法简单、易记。
用途:可作为一条绳上的一个临时或简单中止，制动点。
特征:即使两端拉得很紧，依然可以轻松解开。
平结用途:将同一条绳的两端绑在一起。
适用于连结同样粗细、同样质材的绳索；但不适用在较粗、表面光滑的绳索上。
特征:缠绕方法一旦发生错误，结果可能会变成个不完全的活结，用力一拉结目就会散开。
其结目如果拉得太紧，就不太容易解开；不过如果双手握住绳头，朝两边用力一拉，就可轻松解开。
秘诀:左搭右、右搭左。
双套结简介:其它绳结的开头和结束之用。
用途:通常应用在两端施力均等的物品上，适用于水平拉力之下。
特征:具备极高的安全性，不过，如果只在绳索的一端使力的话，双套结的结目可能会乱掉或松开。
三套结简介:作用和双套结相同，但较为牢固。
用途:应用在垂直方向的拖力。
其它:又称为转动结( Rolling Hitch)，马格纳斯结 ( Magnus Hitch ) ，拉绳结 ( Taut-lineHitch)，止索结 ( StopperHitch ) 。
渔人结简介:此结十分容易打，但很难拆开。
故应尽量避免用在一些质地好的绳上，也不好用在会扯得很紧的绳上，因扯紧后，很难解开。
用途:将两条绳绳连接一起，通常是硬和软的两条绳。
普鲁士结营钉结简介:可让你将结位在绳上随时上下移动。
用途:用在各种斜拉绳的收尾。
特征:可随时调较绳的松紧度。
缩绳结用途:将长绳收短，以免要因太长而要剪短，也可用此法加强绳上容易磨损部份的保护。
特征:如绳太松，则此结很容易松散而失去作用。
接绳结用途:将两条绳按在一起。
特征:容易解开。
拉柴结/系木结简介:拥有一个可随意调整的圈。
用途:绑紧及拖拉木材之类的物品。
特征:虽然是一个方便可靠的结, 但是一定要受到拉力，否则它将会松脱而导致危险称人结简介:被称为绳结之王，为世界上最广为欢迎，于各种户外运动，甚至各行各业或日常生活中频繁的使用到。
教育的“浸泡”与“浸润”著名特级教师黄玉峰在一次讲座中提到：中国的孩子正被五条绳索捆绑着，而第一条绳索就是“功利主义”。
尽管现行的教育环境在一点一点改变，但教育还是在各种力量的作用下成了“功利主义的工具”。
我们常看到不少家长将自己的期望加在孩子的身上，全然不顾孩子的意愿、能力；不少学校为了体现某种模式的优越，全然不顾学生的身心发展规律和学校的实际情况，比如一些学校在考试之前进行高强度训练，艺术类考生经常在考前进行“突击”，等等。
无论是“望子成龙、望女成凤”的家长，还是希望所有孩子都能够成为”英才”的学校，都应当在孩子成长、成才的问题上尊重教育和孩子生长发育的规律。
因为每个孩子作为独立存在的“人”，有着属于自己的个性特征。
我们常说，强扭的瓜不甜，就像被催熟的番茄一样，即使颜色再鲜艳，其口感和营养价值都会大打折扣。
同样的道理卢梭在《爱弥儿》中早就明确提到：“大自然希望儿童在成人以前就要像个儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂。
”可是，想到“不让孩子输在起跑线上”，想到自己成长过程中的遗憾，家长们似乎就忘记了这个道理；想到升学率、评优选先的名次和由此带来的各种“附加值”，学校似乎也忘记了这个道理，嘴上喊着“给孩子一个快乐的童年”，举着“素质教育”的大旗，奉“题海战术”为“金科玉律”。
不少家长和学校也明白这不是真的教育，他们也有着“无奈”：一是风气已经形成，我不这样做，别人这样做，就会有差距；二是应试教育虽说有不合理之处，却能在短期内取得想要的结果如分数的提高、名次的提升、知名度的扩大……但这显然不应该成为我们自我安慰的理由，因为太过功利的教育只会让孩子将家长和学校”苦心”安排的学习方式视作“敲门砖”，去敲击他们并不是特别感兴趣的“大门”。
而且，无论结果如何（敲开或者敲不开），他们都不可能将这样一块“砖头”珍藏起来——谁会无端对一块“砖头”感兴趣呢？尽管很有可能这块“砖头”是珍贵的宝石，可孩子们已经丧失了打磨、珍爱它的兴趣，他们的兴趣早就被过往的安排消磨殆尽。
被捆绑的女孩被捆绑的女孩大双和小双是一对孪生姐妹，降生在云南大理的一个山村里，村里人羡慕得不得了，都说：等她们长大了，准是亭亭玉立的姐妹花！然而，这个美好愿望却渐渐成为村里人禁忌的话题。
这是为啥呢？请看《王刚讲故事》之——女孩因何被绑八年僻静的山村，紧闭的大门，一阵阵孩子的哭喊声正从这户农家院里传出来。
这声音过于凄惨，让人感到有些不安。
然而，如果你真正目睹了这院子里发生的事情，那么，挑战你心理承受能力的一幕其实才刚刚开始。
木桩、铁链，一个10岁上下的女孩双臂伸开，被绑成了“大”字形。
这是只有在电影里才能看到的上刑姿势，怎么会用到一个孩子身上了呢？这个孩子就是双胞胎中的姐姐大双。
这一幕实在让人揪心：小小年纪的她为何会遭受如此酷刑啊？大双的哭喊声撕心裂肺，更近似于一种嚎叫。
她的手腕上有明显的勒痕，说明她已经被绑了很长时间。
村民告诉记者，大双已经被绑8年了，绑她的人就是她的父母。
父亲李成万把大双解下来，可是大双的手刚一松开，就开始狠狠敲打自己的头，父亲赶紧制止大双。
看到孩子这个样子，我想您也明白了，大双并不是一个健康的孩子，直白点儿说就是精神有点儿不正常。
不仅如此，她的腿脚还有问题，已经11岁了，依然不能正常行走。
孩子再有毛病，也是娘身上的一块肉，要不是大双有这种自残举动，爹妈哪舍得天天绑着她呀？可话又说回来了，不让大双自残，就非得用木桩、铁链把她绑成这个样子吗？就不能换个温和点儿的办法？大双的妈妈告诉记者，如果不绑着她，大双除了自残，还会吃泥土。
为了尽可能地保护孩子，爹妈能想到的也只有这个办法了。
大双逐渐长大，大人也不能每时每刻都在家看着她。
平时，当妈的要去外地打工，当爹的又要去田里干农活，这时候就只能把大双一个人绑在家里。
对这个木桩，对这个专门用来绑她的角落，大双已经习惯了。
每次把她带到这儿，她就会顺从地摊开双臂，老老实实地让父母把自己绑上——这样的乖巧，却让人越发心疼。
姐姐被绑了8年，那妹妹呢？小双在镜头前大大方方地背诵着古诗。
幼儿园户外混龄绳子的多种玩法幼儿园户外混龄绳子的多种玩法包括但不限于以下几种：1.走“钢丝”：将绳子平铺在地面上，让幼儿沿着绳子往前走，可以锻炼孩子的身体平衡能力。
2.跳皮筋：跳皮筋可以发展幼儿上下肢协调能力和身体的耐力。
3.单人拔河比赛：通过拔河比赛，可以让宝贝感知身体的力量，锻炼幼儿的身体耐力和持久性。
4.多人拔河赛：多人拔河可以锻炼手臂、腰腹和腿部力量，培养幼儿在活动中的合作能力。
5.过小河：过小河体育游戏可以增强幼儿腿部肌肉力量以及弹跳能力。
6.乌龟爬：乌龟爬可以提高幼儿动作的协调性和灵敏性。
7.拉车比赛：拉车比赛可以锻炼手臂力量及平衡能力。
8.攀爬：攀爬可以调动全身的各个部位协调运作，需要手、脚、眼及身体的综合配合。
9.跳绳：跳绳可以发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性，协调性，提高平衡能力。
10.踩高跷：踩高跷可以让孩子更好的锻炼手部肌肉和身体的协调性。
11.自由玩绳：教师带领幼儿随音乐自由玩绳，刚开始可以探索一个人玩绳的方法，然后探索两个人玩绳的方法，最后可以探索许多个人一起玩绳的方法。
每当有幼儿想出一种好玩的方法时，教师可以先请这个幼儿示范，然后带领大家跟这个孩子一起玩。
12.踩绳跳：每人一根一米长的绳子，两手捏住绳子的两端，双脚踩在绳子的中间部位，两手拉紧绳子，双脚用力前跳。
13.走小路：两条绳拉成相距有一定距离的平行线做小路，幼儿在小路中间走，踩绳、出绳为犯规。
14.甩起“魔幻尾巴”：绳子运动之旅的高潮来了，它不再是走走、跳跳、爬爬、钻钻，而是自由地追跑，是随意地挥洒。
此外，还可以探索更多有趣的方式，让孩子在户外活动中尽情地发挥想象力和创造力，培养他们的团队合作能力和身体素质。
同时也要注意保证孩子的安全，采取必要的防护措施。
捆绑登山绳的方法这是一种将绳子分为左右两边，在不产生纽结的状况下即可将绳子捆绑好的方法。
在分绳子时，一次的长度最好等于两手张开的最大距离。
太短的话，捆起来的绳子可能会变得过大。
在捆绑时，如果一只手无法应付，也可以放在手腕上。
１、将绳索分成左右两边；２、将末端折返做成一个环；３、用绳子的另一端缠住绳捆；４、此末端穿入环中；５、拉紧绳子的两端；６、打一个平结；７、将绳子背在背上携带时，用如插图所示的方法，将会相当便利。
但需注意，此时绳子的两端就需先预留２－３公尺的长度。
其它的捆绑法将绳子绕成环状时，尽量使每个环的大小都相同。
粗又长的绳子可以像Ａ图一样利用膝盖；如果是细绳，则可参照Ｂ图，将绳子卷在手掌上。
优等绕(Excelle nt Coil)虽然是很简单的绑法，但相当牢固，不用担心结会松开。
水手绕(Sailor's Coil)与优等绕类似的简单绕法，值得信赖。
消防队员绕法(Fireman's Coil)顾名思义，这是消防队员常用的方法，适用于较粗的绳子。
将绳子的末端以一种可以拉开的方式固定，容易解开为其特征。
但是，无法挂起来保管。
短绳绕(Short-line Coil)将绳子的两端扭转三次左右之后再绕过绳捆以平结固定。
这种也可使用在较粗的绳上。
悬吊绕(Coil for Hung)将绳子吊起来保存的最简单方法。
户外运动知识——教你如何打绳结2007-11-28 13:22（滑称人结）2007-06-07 16:13称人结的特征是易结又易解，而滑称人结更是当中的翘首，只要在结好的未端轻轻的一拉，就能够滑顺的解开此结。
此种结法是做好称人结后，利用它的尾端而打成的。
与其称它为变化形，不如称为处理末端的方法之来得恰当。
在吊运物体或是由上往下垂吊时，是相当方便的结绳法。
五角星束缚方法
咱先说一下材料的准备哈。
你可能需要一些柔软但有一定韧性的绳子，像棉绳就挺不错的。
可别用那些容易勒伤皮肤的粗糙麻绳哦，除非你做了很好的防护措施。
那开始操作的时候呢，要先确定好五角星的五个顶点的位置。
这就像是在画一个五角星的草图一样，只不过是用身体和绳子来呈现啦。
比如说，在手腕、脚踝还有腰部等部位可以作为顶点的参考位置。
不过在捆绑的过程中，一定要时刻注意对方的感受，要是对方喊疼或者不舒服，那可就得赶紧调整啦。
在绕绳子的时候呀，要一圈一圈地来，就像给这个五角星慢慢勾勒线条一样。
而且要保证绳子的松紧度合适，不能太松，不然就没有那种束缚的效果了，也不能太紧，紧到影响血液循环那可就糟糕啦。
每绕一圈可以稍微调整一下绳子的走向，让它更像一个漂亮的五角星。
不过呢，这种事情可千万不能强迫别人做哦。
如果是情侣之间玩点小情趣，那也要先好好沟通，确保双方都乐意。
而且在整个过程中，如果有任何突发情况，比如绳子不小心打结解不开了，也不要慌张，慢慢想办法，或者直接用剪刀小心地剪开就好啦。
要是你是为了艺术创作，像是给模特做一些特殊造型之类的，那还得考虑整体的美感。
绳子的颜色可以根据主题来搭配，比如要是神秘风格的，黑色绳子可能就比较合适；要是清新一点的风格，白色或者淡蓝色的绳子说不定会更出彩呢。
反正不管怎样，安全和尊重是最重要的啦，可别把好好的一件有趣的事儿弄成不好的事情哟。
五条绳索捆绑孩子如何成人
2009年03月06日04:08 [我来说两句] [字号：大中小]
来源：中国青年报
“今天，我们的孩子是不是还在做奴隶？我们的教师是不是还在跪着教书？”
台上，一位高中语文老师提出问题。
台下，大学生、大学教师、中学教师在认真聆听。
整间教室里没有一个空座，挨着墙壁的一圈人或站或坐，门口还不断有人挤入，在人群缝隙里探出半个身子。
几个身穿高中校服的学生快速从后门跑到第一排，在座椅之间的走道上找好位置，挨个坐到地上。
这是复旦大学近日举办的一场讲座的盛况，讲座题目是严肃的：《人是怎么不见的——上海高中存在的若干问题及其解决途径》。
讲座由高研院院长邓正来主持，复旦大学哲学系教授王德峰和中文系教授骆玉明参加点评。
演讲的主角黄玉峰则是复旦附中的语文特级教师。
演讲开始前，他刚刚从邓正来手中接过了高研院兼职教授的聘书。
邓正来介绍，中国社会的深度研究中一直忽略了中小学教育，研究人员很少与学生、家长以及基础教育体制直接打交道。
他说，“这很可能是高等院校，第一次邀请一位中学老师做兼职教授。
”
教育的最终目的是让人快乐幸福，却给人带来痛苦
“现在几乎没有哪一个校长，没有哪一个教师说教育不要以人为本，也没有哪一个家长说不要把孩子培养成人。
但实际上怎么样呢？”山西一所中学教师郝旭东被学生杀害；因为考分压力大孩子弑母……黄玉峰经常看到类似的事件：“造成这个结果的原因是多方面的，不能完全归咎于教育。
然而教育的缺失肯定是原因之一。
”
黄玉峰一直认为教育的最终目的是要让人自由地生长，让人性升华，让人快乐幸福。
但许多事实反映出教育给人带来痛苦，他得出一个结论：“我们的教育出问题了！”
在他看来，有五条绳索捆绑在孩子身上，使“人”消失了。
“首先是教育成了功利主义的工具。
”黄玉峰总结了功利主义的两个方面。
过去是政治挂帅，强调教育要为无产阶级政治服务，教育与劳动生产相结合，着眼点在于人是机器，是螺丝钉，这是一种国家功利主义；后来是分数挂帅，一切看分数，在分数面前人人平等，人们成了分数的奴隶。
“进入高校以后人们
又成了考证书的奴隶，这是一种个人功利主义。
”
黄玉峰提到6岁的窦蔻出书事件，当时许多媒体在宣传一个概念：“孩子要赢在起跑线上。
”他写了一篇文章《起跑线上不要定输赢》来反驳，“在功利主义的驱动下，国家讲人要做螺丝钉，但人人又不愿意做小螺丝钉，所以竞争很激烈。
”他分析，功利主义是从上到下的：“教师要服从校长，校长要服从教育局长，局长要服从顶头上司，一切政治的、经济的、名誉的、地位的这些功利主义加在我们的孩子身上，一天一天让他们痛苦起来，从小就有巨大的精神压力。
每天很多孩子在厌学，甚至用伤害教师的方式来反抗。
”
第二条绳索是专制主义。
“功利主义通过应试教育实现，如今应试教育究竟怎么回事？”黄玉峰举了一个例子：考试中，学生富有灵气的回答因为不符合标准答案，“最好的能得及格分，稍差的统统不及格。
”在他看来，这就是一种专制主义：“高考指挥棒训练人揣摩出题人的意图，长久训练以后，明知这样答不对，但学生仍要去迎合，这样人格分裂对学生危害很大。
”
黄玉峰认为，专制主义的教育造成许多缺失，包括同情心、独立精神、自己的想法等等。
“学生从小时候起就学得很苦，但到了高中以后还是"空如洗"，所以复旦大学要搞通识教育。
其实很多书都应该在初中、高中就看，应该做的都没做，学生们都被习题占有了。
”
再一条是猖獗的训练主义。
专制主义通过训练实现：“要很快达到目的，实际上搞的是教育大跃进。
”黄玉峰看《学记》里讲“学不躐等”，意为教育不应该超越当时的阶段，但现在的教育是反其道而行之。
黄玉峰认为，高中最要紧的是建构学生的语文系统，包括汉语的认字、识字系统，汉语的听说读写系统和母语文化认识系统。
“现在语文课教成外语课，外语课有语法，语文课也变成语法课。
其实语法是外加上去的，它不是一种知识，而是一种意见。
”
黄玉峰认为，最糟糕的是，人们常常把意见等同于知识，“考题出得再好，判断对错，也是一种个人的意见。
知识像历史朝代，是不能动的。
知识和能力有区别，但知识总是要掌握的。
”
黄玉峰曾经教过苏步青的孙女，他还记得家访时苏步青的意见：“要宣传一下，小朋友一二年级的时候，数学不要学得这么深，玩玩就可以了。
到了一定年纪，随便讲一讲就通了。
这个时期为什么不让他们背点经典？”黄玉峰感叹：“训练主义害了很多人，使得我们没有思想，还谈什么创新能力、实践能力？”
最后两条绳索是盛行的科学主义和技术主义，两者是一个问题的两面，前者是理论层面，后者则是操作层面。
“与其说教育是科学，还不如说是一门艺术。
因为对象是人，每时每刻都在变化，而科学是验证
的，某种条件不变的。
”黄玉峰提到教师考评不合理的标准：上课时提了几个问题，师生互动怎么样，PPT 用得怎么样等等，“完全是死的步骤，最好讲完后下课铃刚好响起。
”还有的要求发表论文：“不管文章是豆腐块或者豆皮，只要发表了就行。
”这样“科学”地考量后，教师评上级，报纸还要宣传，“这是把人看成了机器”。
黄玉峰对英国教育学家怀德海的话深有感触：“中学阶段应该伏案学习，大学再站起来，四面瞭望。
”他很遗憾，“现在学生在大学里还不得不继续伏下去。
”
以素质教育对应试则应试胜
以应试教育对应试则应试败
面对基础教育的困境，很多人说没办法。
多年的实践，黄玉峰探出了自己的一条路：“大环境不变，我们有小环境。
教室门一关，我就可以说我要说的话，做我要做的事。
”
语文课本发下来，“薄薄的”，于是黄玉峰就自己增加文本。
有些课文，学生看看就懂，他就不讲，“有的读一遍，有的要一句一句讲”，把文本细分开来。
另外，还抓学生的泛读和精读，班级出刊物进行交流。
有机会就搞文化集训，每年总要有两次，持续天数不等：“听听学者们的声音，让大家震撼一下。
”
黄玉峰带学生出去，“看到景点讲景点，看到匾额讲匾额，看到碑文讲碑文，看到碑上有错别字我们找出来。
”到后来，不带标点的文言碑文，学生自己就能读下来。
“总之可以做点事情。
”黄玉峰想，通过这样的一些教育，现状能够有所改变。
他总结了两句话：以素质教育对应试，则应试胜；以应试教育对应试，则应试败。
“水平真正提高了以后，学生对应试还是有一定优势的。
”
这次高校自主招生，黄玉峰教的班上有十多个学生分别通过了复旦和交大的面试。
加上一些学生出国，剩下的部分学生，黄玉峰认为他们“考一考是没有问题的”。
问题的实质是时间争夺战
黄玉峰演讲完后，几位复旦大学的教授发表了自己的看法。
教育的弊端究竟是什么？人们常概括为应试教育。
而王德峰认为：“应试教育并不可怕，问题是今天
的应试教育占据、剥夺了中小学生绝大多数的时间。
问题的实质是时间争夺战。
”
王德峰假设了一种情形：学生用半天时间“就像在一个工厂里边，被无情地训练。
这也是锻炼意志嘛，然后把另外半天还给他们”。
这半天也许在弄堂里打架，在看文学作品，或者跟着黄玉峰讨论李白、杜甫，也可能做家务，去学工学农，“这就有健康成长的可能”。
“黄老师讲的五个主义中间，第一个功利主义是根源，其他四个主义是从这个根源中产生出来的桎梏。
”王德峰认为，根本上解决中国教育制度困境的前提是成人社会的转变，“教育的制度安排和它的现状，是整个民族成人社会的一个缩影。
”功利主义把基础教育变相地、隐形地产业化，导致学校之间类似于企业之间的竞争。
“为什么上海高中的"四大名校"在一个隐形的基础教育市场上地位牢固呢？因为家长需要，家长害怕自己的孩子没从"四大名校"毕业。
家长是个成人社会主体，成人社会是社会主体，教育的功利主义来自整个社会的功利主义。
”王德峰略显激动地说。
骆玉明提到，有媒体邀他写一篇关于教育的文章，他回答：“教育这个东西，可谈的都没有意义，有意义的都不可谈。
”这是因为“教育问题是一个整体的社会问题，包括社会结构、社会文化的问题”。
他感觉到，“整个社会环境越来越紧张，人们的警惕心越来越强，似乎从老师身上谋取利益、获得机会的学生多了。
”
邓正来则提出了教育制度的共谋结构问题：“我们今天的教育问题决不仅仅是教育的问题，但我们不知不觉地会说是教育的问题，像应试的问题、高考的问题等等。
我们不要忘掉，作为学生，在这里面干了什么；作为家长，在这里面干了什么；作为教师，在里面干了什么；作为社会一员，我们干了什么。
这实际上是一个共谋的结构。
我们都在帮这个结构做一件事情，我们撇不清了。
”
为什么撇不清？邓正来说：“因为有我们的利益在里面，有我们亲人的利益在里面，有其他人对我们的看法和我们对别人的看法在里面。
这么深的一个共谋结构，是值得我们反思的。
”另外还有一点要反思，“我们都深陷于这个共谋结构之中，究竟有多大的可能性去做出一点点的努力、一点点的改进？”。
