新人教版高一地理工业区位选择教学反思

《工业的区位因素与区位选择》教学反思课标要求重点是“分析”.要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。

对于“工业的主要区位因素”这部分内容，教材以图示的方式，从决策者的角度分析选择工厂区位主要应考虑哪些因素？这种处理形式，比较贴近社会实际,容易引起学生的学习兴趣，所以我在教学中也做了“角色扮演",让学生投入其中。

工业区位因素是多方面的,在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个,教材以举例的形式,分别讲述了原料导向型、市场导向型、动力导向型、劳动力导向型和技术导向型等五类工业的具体部门及其区位选择的主要原则。

由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容.我在教学设计中,将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业"放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开.帮助学生把握上述问题系列，达到课标的要求。

教材以宝钢和鞍钢为案例,进一步分析了工业区位因素是不断发展变化的，其中科学技术是决定因素。

这里通过案例分析与阅读材料，讲述了工业区位选择几方面的发展变化趋势,并且着重通过对钢铁工业的分析，说明同一种工业因技术条件的改变,区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择.教材还介绍了环境需要对工业区位的影响，并以图示的方式呈现,反映不同工业发展过程中造成的“三废”污染，属于工业区位因素发展中出现的新问题，课堂教学中使用模拟练习的方法，通过应用工业区位选择原理，并理解风向、河流对工业污染的影响，这样能调动学生学习兴趣，使其积极主动的参与学习过程。

最后教材中政策、企业决策者的理念和心理因素充分说明，工业区位选择是复杂的,应综合考虑各种因素，以取得最大的经济、社会、环境综合效益。

教学反思：
本节按照“归纳工业的区位因素——判定工业的导向型——分析工业区位选择的一般原理”的思路展开。

首先展示工业生产的一般过程，让学生通过读图了解工业的投入要素和产出要素，然后让其站在决策者的角度，分析工厂的区位选择，比较贴近社会实际，结合当地工厂的一些实例,让学生分析自然引出工业的区位因素和主导因素。

在此基础上，利用教材选取钢铁工业为例，进一步分析工业区位因素的发展变化，着重突出“鞍钢和宝钢的区位对比”和“钢铁工业区位选择的三次变化”这两个案例, 完成新课程标准对本部分的要求：分析工业区位因素，掌握影响工业区位因素的分析方法。

反思我这节课,教学中带动了学生的积极性。

但是与新课程理念相对比，学生的活动还较少，需要逐步改进，再有所设问题简单没有层次性，学生的思维拓展不开，影响了学生的发挥。

今后我在这节课上，应多联系生活实例，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

在教学中要深挖教材，把握课标。

学生是课堂的主人，把课堂尽量还给学生，引导学生联系身边的事例，让学生去分析，去收集资料、小组共同完成任务，放手让学生们完成，教师是学生学习的引导者、答疑者的。

希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理知识。

培养学生用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。

高三地理一轮复习《工业的区位选择》课标分析课标要求与解读1.课标内容：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

2.课标解读：本条“标准”要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并对影响工业的区位因素进行分析。

高三地理一轮复习《工业的区位选择》教材分析教材分析本节内容选自人教版高中地理必修（2）第四章第一节，主要由工业区位因素、工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三部分组成。

区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。

所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。

同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。

高三地理一轮复习《工业的区位选择》学情分析学生情况分析工业的区位选择对学生是既熟悉又陌生的地理事物。

所谓熟悉，是前面学习农业区位因素分析后，有一定的基础，对区位因素有了一定的认识。

所谓陌生是学生对工业的区位选择还是一片茫然，没有接触过，因为这些基本上还是一个全新的知识。

此外，学生对地理学科比较忽视，往往学习积极性不是很高。

高三地理一轮复习《工业的区位选择》教学设计设计人：考纲要求：工业的区位因素及对人类生产活动的影响复习目标：1、能够分析影响工业生产的主要区位因素；2、能够理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3、能够合理运用工业区位选择的要求及原则对工业进行合理布局；4、提高获取图表信息的能力,树立正确的环境观。

一、课前预习（一）工业区位因素（阅读课本P58页，完成以下问题）1.影响工业进行区位选择的主要因素有哪些？2. 工业区位选择的原则是什么？3.工业区位选择的主导因素(五种导向型工业)（二）工业区位因素的变化（阅读课本P59-60页，完成以下问题）1、科技进步，活动3，图4.4 ）科学技术的进步，会促进：（1）（阅读课本P60①→对和的依赖下降，工业区位更多选择靠近；②→生产规模扩大，工业集聚；对劳动力需求降低、需求提高；③→对依赖增加；（2）结合案例1及课本P60阅读材料，总结钢铁工业区位选择的三次变化（1）随着人们环境意识的增强，已成为重要的工业区位因素；（2）对环境十分敏感的、等企业，则以为区位选择的主导因素；污染类型布局原则（区位选择要求）工厂类型举例污染水源污染空气固体废弃物二、课堂活动：（一）课前展示问题相互背诵提问1、影响工业区位选择的因素有哪些？工业区位选择的实质是什么？2、按主导因素可将工业划分为哪五种类型？并分析各类型进行区位选择的原则。

以学生发展为本，探究课堂教学新模式——“工业区位”教学反思地理课程标准要求：课程目标要从知识水平、过程方法、态度价值观三个层面展开，课程理念要以学生发展为本，要贴近学生生活实际，反映现代社会经济的发展；二期课改注重模块教学。

所以我在教学设计时注意到了这些，新课的引入自然、生活化，这为后面课堂教学的顺利展开奠定了基础。

新教材的一个主要特点是以专题为主，组织教学内容，以案例支撑教学内容，使地理教学更加成为贴近学生生活的教学。

地理要说“地”通“理”，通过地理原理来分析地理事象。

这节课上，除了课本上的较单一的例子外，我特意选择了五大湖钢铁工业中心的区位条件——宝钢的区位条件两个案例，通过教学实践，我认为选得较恰当，以其为主线展开的课堂教学过程较顺利，知识目标得到了较好的落实。

同时通过对这两个案例的分析，也使学生理解到要从多方位、多角度、综合地理解区位因素；另一方面也了解同一工业（如钢铁工业）其影响的区位因素在不同时期、不同地域是不同的。

我引导学生思考为什么会不同，他们认为科学技术的发展是关键：如炼焦煤、大型运矿船只的使用等改变了原有的资源型的布局方式，变成了现代的临海型布局。

所以案例的分析又把教学内容提升到了一个高度。

本课另一个成功之处在于最后的模拟方案设计，学生在学习了书本原理的基础上，在分析比较了这些案例后，能初步掌握工业区位原理，并尝试实际应用，模拟设计方案。

课堂上学生们对这个活动表现出了极大的兴趣，全部积极主动地投入到活动中。

通过这个活动一方面使学生的知识在应用层面上加以初步提升，另一方面也能促使学生实践水平与创新意识的提升，初步取得知识应用的自我价值。

此外，多媒体手段和设备的支持下，给地理教学提供了一个更加宽阔的空间，充分体现了个性化的教学方式。

在以小组讨论、学生发言等自主的学习方式中，也提供了学生较多的自主学习时间，发挥了学生自主学习的积极性和主动性。

我也努力发挥自己的教学个性，利用英语上的特长，让在该班就读的德国留学生Martin 参与教学，由他来介绍家乡鲁尔区的情况。

《工业区位选择》教学反思
《工业区位选择》教学反思
首先，本节课有做得好的地方：课堂导入以临高导入，贴近乡土，简洁明了，易于上手；过渡自然连贯，思路清晰；重点难点在于工业区位变化及工业主导区位因素，安排时间较多，重难点突出，容量适中，深浅适宜；学生课堂气氛还相对活跃，注重学生的主题地位，设置了易于学生发挥主观能动性的探究、讨论活动，并且学生勤于思考，主动回答问题，师生间有互动，从探究讨论情况反馈来看，获得了相对满意的结果。

其次，本节课存在问题依然不少。

①课堂还是没能够完全的放开让学生积极探讨，给学生的思考时间和空间尺度仍然很有限，因此本节课为了更加突出学生的主体性和积极性，还可以多留给学生5分钟左右的思考探讨时间。

②细节处理上还有待提高，如我在讲解鞍钢和宝钢时时间较快，紧接着探讨班加罗尔高新技术工业区位因素的时候，将前后两者孤立分析，如能够将传统工业和新型工业而前后对比，这样就可以更能体现出区位因素中社会经济变化发展对工业的影响程度上的差异。

③本节课还是未能全面的掌握学生的总体反馈情况，因为问题的探讨没有针对不同层次的学生实际，所以下来还得对某部分学生的实际情况进行交流解决。

④课型上还可以选择更开放的讨论展示课，效果应该更
好，更能调动学生的参与性。

因为本节课实践证明，如果提供一定的图文资料，学生可以轻松上手解决问题。

所以以后的教学中应做到因课制宜，千万不能墨守成规，千篇一律。

总之，这是一次极其重大的实践和进步，希望通过自己的努力，能把高中地理课教得越来越好，让学生能够在我的课堂上学到更多的有用的知识，能够尽自己的绵薄之力，为学校培养出更多的优秀毕业生。

第一节工业的区位选择教学设计1教学目标1、知识与技能目标（1）结合实例探究掌握影响工业区位的主要因素（2）通过小组对具体案例分析，学会据主导区位因素进行工业区位选择，掌握5种工业导向类型分布及典型实例。

2、过程与方法（1）利用具体案例探究，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生分析归纳能力。

（2）结合实际案例，收集材料、分析和探讨工业区位选择主要因素，培养学生对知识应用和调用资料分析能力。

3、情感态度与价值观用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在小组学习中学会合作，养成对于地理事物和现象形成：发现规律（是什么）——解释规律（为什么）——总结规律（怎么样）思维方式。

2学情分析通过第三章第一节《农业的区位选择》学习，学生对区位的概念和农业的区位因素有了一定认识，这些可以为本节的学习做好铺垫；另外学生对身边的工业有一定的认识，这对理解本节内容有一定的帮助。

高中的学生对于事物的认识在一定程度上已经上升到了理性认识的高度，所以可以给出典型案例让学生自己收集资料、思考、总结，获得新知，从而使学生以主人公的姿态参与到课堂上来。

3重点难点1、影响工业区位的主要因素2、掌握5种主要的工业导向类型4教学过程第一节工业的区位选择教学活动活动1【导入】激趣导入【教师活动】：图片展示：采摘棉花场景与工业生产棉布场景形成强烈对比，并请学生据两幅图片，举一个简单例子来描述工业。

【学生活动】：观察图片，感受农业与工业联系，并据图片用自己的语言将自己对工业的理解表达出来活动2【活动】1、工业的主要区位因素【教师活动】承上启下：PPT展示：假如你是企业家，打算建棉纺厂，为使棉纺厂顺利投入生产，你需要去以下哪些部门去联系哪些事宜？【学生活动】探讨：学生根据自己的生活感知经验，将自己作为一个企业家，来思考工业的主要区位因素活动3【讲授】教师引导归纳总结【教师活动】：通过探究活动，我们可以发现和农业一样，工业的区位因素可以分为自然和社会经济两个大的方面。

《工业的区位选择》的教学设计与反思一、教学反思:本节课我精心准备了，作为区研讨课展出，上完后有一下几点想法，我觉得比较好的有:1、以武汉青山区的武钢为材料，从学生身边的地理导入，极大的调动了学生的学习积极性，使学生在体验、感悟中自然而然地进入了一节课学习的昂扬状态。

2、自主学习过程中充分利用学案，填写、背诵、交流、修订，充分发挥学生的主体地位，形成了一定的能力和学习方法，学生能够养成良好的自主学习的习惯，最大限度地提高课堂效益。

基础知识掌握牢固。

3、通过集体备课，力争使学案的编制把复杂的问题简单化，对比的知识表格化，通过学案的导学，能够起到引导学生把书看透的作用。

出现的问题有：1、时间分配：课堂上的时间过紧，致使习题没有完全作完。

2、学生参与的面不够广，有的学生只是被动的学习。

三、改进措施：1、进一步挖掘教材，不仅备知识，更重要的是备学生的学习状态2、精心设计学生自主学习、合作探究的具体环节、时间分配等。

通过合作学习，培养学生之间的相互合作。

3、适当改变课堂时间：针对新课改下，地理科课时少，每一节课的时间也少的实际，将课堂适当延伸，即提前下发学案预习，教师批阅后有针对性的检查，重点讲解，以保证学生学习的效率。

4、关注学生的合作行为，指导学生学会阅读和使用地图。

在今后的教学中，要善于激发学生敢问，并紧扣教材训练学生会问善问，在问题的讨论，解答中训练学生良好的地理思维习惯，培养科学的地理解题思路。

二、教学设计教材依据人教版必修二第四章第一节工业的区位选择本节课标要求：分析工业区位因素，联系实际讨论某工业企业的布局特点。

教学目标知识与技能1. 自主学习掌握工业生产过程及不同工业的导向类型；以武钢的区位为例建构工业区位因素的一般框架；培养学生提取地理信息的能力。

2. 理解工业区位因素的发展变化趋势。

3.分析理解环境因素对工业区位选择的影响。

过程与方法工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。