走向欣赏性教师评价

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展作文是学生语言表达和思维发展的重要手段，也是提高学生综合素质的重要途径。

许多学生在写作文的过程中常常缺乏动力和主动性，很大程度上是因为缺乏真正的欣赏性评价。

如何巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。

一、欣赏性评价是什么？欣赏性评价是指对学生作文所包含的内容、语言表达、思维深度、情感表达等进行深入、全面、悉心的观察和分析，恰当地指导和反馈学生的写作，使学生在写作过程中感受到老师对其作文的认可和肯定，激发学生写作的主动性和创造性。

欣赏性评价不是简单地批改作文错误，而是要充分了解学生的写作意图和风格，关注作文的价值和特色，引导学生对作文进行深入反思和提升。

二、欣赏性评价的重要性1. 激发学生写作的热情和主动性。

学生写作的最大需求是得到认可和肯定，作文得到欣赏性评价，可以提高学生的自信心和自觉性，使他们更加愿意去书写。

2. 唤起学生对语言和表达的自觉性和批判性。

欣赏性评价要着重指导学生进行自省和自我指导，让学生发现自己的表达方式及其内在规律，加深对语言和表达的认识。

3. 促进学生写作的自主性和探究性。

通过欣赏性评价，引导学生主动提出问题和疑惑，通过解决问题和疑惑来提高自己的写作水平，使学生在写作过程中成为知识的主人。

1. 了解学生的写作风格和表达风格。

欣赏性评价首先要从学生的写作特色出发，了解学生的表达方式和风格，不要一味地批判和否定，要给予学生充分的表达自己的机会。

2. 突出学生作文的价值和特色。

在评价学生作文时，要注重发现和提炼学生作文的价值和特色，不局限于语言规范，更要关注作文的意义和内在规律，让学生知道自己的作文究竟在何处有价值。

3. 鼓励学生进行自我评价和修正。

在欣赏性评价的基础上，引导学生主动进行自我评价和作文修正，让学生在写作过程中成为对自己作文的最好评价者和纠错者。

4. 引导学生开展写作探究活动。

在课堂教学中，可以组织学生进行写作讨论和探究活动，让学生通过欣赏性评价和对其他同学作文的评价，获得更多的写作启发和提高。

家长对教师的评价（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈教师的赏识性评价在课堂教学中的运用赏识性评价就是在教育教学过程中，评价者发现被评价者的优点、闪光点，并通过一定的方式予以及时鼓励和赞扬，从而激发被评价者的主动性、主体性的教育行为。

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、同学进行心灵的碰撞，生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。

而赏识性评价正是通过激励赞扬来激发和调动学生学习的积极性、主动性，促使其内心愿意学习，喜欢学习。

这种愉快的情感体验唤醒学生内心的上进意识，进而由进步动机付诸于进步行动。

可见，通过赏识性评价，可以使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。

我们的课堂更需要赏识性评价。

首先，以鼓励为主，可调动学生自身的积极因素。

学生，不论是群体或个体，不论是优生或差生，其自身的积极因素与消极因素是同时并存的。

赏识学生，可以让学生充分意识到自己的长处，能使学生自身固有的积极因素得到强化。

扬长才能避短，强化积极因素才能战胜消极因素。

其次，以鼓励为主，可以创造和谐愉悦的情绪。

批评指责太多，课堂气氛紧张，学生有畏难情绪，不利于学习。

和谐愉悦的情绪才是学习的催化剂。

再者，以鼓励为主，还可以增强学生的自信心。

在此，我就某节课教师赏识性评价谈一谈自己粗浅的想法。

片断一：窗外阳光明媚，窗内一片安静，大家都在静静地听课，包括学生们和来自全区各地远道而来“取经”的老师们。

这是省级比赛课，年轻阳光的音乐教师廖老师正给“书香浓浓063班”的学生们上音乐课，比赛课正进行到20分钟左右，正是学生容易出现课中疲倦时期，本来学得津津有味的学生，开始有学生出现了分心现象，年轻的廖老师也许是因为出现比赛课综合症――心急和紧张，她一看学生们的现状，就停下了讲课，说了这么几句话――“是不是因为在这样大的教室里上课，有很多老师在听课，同学们就害怕了？”学生们听了廖老师的话，似乎变紧张了！片断二：比赛课进行中，廖老师在说完话以后，轻轻地走到一位学生的桌前，亲切地摸着那位学生的头，笑眯眯地对全班的学生说：“老师真喜欢这位孩子，在老师说话时，能带着甜甜的笑容看着老师，认真地倾听，多有礼貌啊！”其他的学生听老师这么一说，都不由自主地把腰板挺得直直的，嘴巴闭得紧紧的，眼睛明亮地看着老师。

学会做教学中的欣赏者教学是一项艰巨的工作，需要教师不断地付出心血和努力。

我们往往忽略了作为学生的我们也可以在教学中扮演一个重要的角色——欣赏者。

做一个欣赏者，不仅可以让我们更好地受益于教学过程，也能激励教师更好地提供教学服务。

学会做教学中的欣赏者，对教师和学生来说都是非常重要的。

学会做教学中的欣赏者对我们自身的学习是非常有益的。

作为学生，我们通常会抱怨教学内容枯燥乏味，或者觉得老师的讲解方式不够生动有趣。

如果我们能够做一个积极的欣赏者，努力去从老师的教学中找到亮点，我们就能更好地理解知识，学到更多。

对于难以理解的知识点，我们可以通过欣赏的角度去寻找乐趣，这样就能更轻松地掌握知识。

而且，当我们用一颗感恩的心去欣赏老师所付出的辛劳和心血时，我们就会更加珍惜所学到的知识，更加努力地去学习。

做一个欣赏者可以帮助我们更好地学习，更快地成长。

做教学中的欣赏者也可以帮助老师更好地提供教学服务。

作为学生，我们的认可和鼓励对教师来说是非常重要的。

当我们能够欣赏老师的教学风格和用心，老师就会感到更有动力去教学，更有热情去指导我们。

我们的赞美和鼓励可以让老师觉得自己的努力没有白费，可以激励老师更加努力地提高教学质量。

而且，当老师感受到我们的诚挚的赞美时，也会更加投入到教学中，更加用心地去关心我们，帮助我们解决学习中的问题。

做一个欣赏者不仅可以激发老师的教学热情，也可以帮助老师更好地提供教学服务。

学会做教学中的欣赏者是非常重要的。

那么，怎样才能做一个优秀的欣赏者呢？我们要保持一个积极的心态。

不管是对待教学内容还是对待老师，我们都应该用一颗感恩的心去审视，从中找到亮点。

我们要养成多角度的思考习惯。

有时候，教学内容可能并不是我们所期待的那样，但如果我们能够从不同的角度去欣赏，就会发现其中的乐趣。

我们要适时地给予老师鼓励和赞美。

老师需要我们的认可和肯定，这样他们才会更有动力去教学，更有热情去关心我们。

做一个优秀的欣赏者，不仅要从自身出发，更要关注老师的感受和需求。

作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流与情感的共鸣。

在这个过程中，教师的欣赏力显得尤为重要。

它不仅关乎我们对学生的理解和引导，更关乎我们如何去发现和创造美好的教育环境。

以下是我对教师欣赏力的一些心得体会。

首先，欣赏力是理解学生的关键。

在教育实践中，我逐渐认识到，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和潜能。

一个有欣赏力的教师，能够敏锐地捕捉到学生的这些特点，并以此为出发点，去引导和激发他们的内在动力。

比如，当我发现某个学生擅长绘画时，我便鼓励他参加美术社团，并在课堂上给他更多的表现机会。

这种欣赏不仅让学生感受到了被重视的喜悦，也促使他们在艺术的道路上越走越远。

其次，欣赏力是激发学生潜能的催化剂。

教育不仅仅是传授知识，更是启迪智慧，挖掘潜能。

在教学中，我努力培养自己的审美眼光，善于发现学生身上那些被忽视的闪光点。

比如，在阅读课上，我会鼓励学生分享自己的读后感，对于那些有创意、有深度的观点，我会给予充分的肯定和鼓励。

这种欣赏不仅让学生在表达上更加自信，也让他们在思考上更加深入。

再次，欣赏力是营造良好教育氛围的基石。

一个有欣赏力的教师，能够营造一个充满活力、和谐共处的教育环境。

在课堂上，我会注重师生互动，鼓励学生提出问题、发表意见。

对于学生的每一次发言，我都给予积极的反馈，无论是正确的还是错误的，我都尊重他们的想法，并从中寻找教育的契机。

这种欣赏的氛围，让学生感受到了尊重和关爱，从而更加愿意参与到课堂活动中来。

此外，欣赏力也是自我提升的动力。

在教育过程中，我不断反思自己的教学行为，努力提升自己的欣赏力。

我会阅读教育类书籍，参加教学研讨会，向优秀的同行学习。

通过这些途径，我逐渐认识到，欣赏力不仅仅是关注学生的优点，更是对教育本质的深刻理解。

这种理解让我在教学上更加从容，也让我对教育事业有了更深的热爱。

总之，教师欣赏力是教育工作中不可或缺的品质。

它能够帮助我们更好地理解学生、激发学生潜能、营造良好教育氛围，并促使我们不断自我提升。

高二年级艺术课程优秀教师评语21.该教师对艺术课程有深刻的理解和独特的见解，能够引导学生发现艺术的魅力，启发学生的创造力和想象力。

2.教师教学态度认真，备课充分，教学内容丰富，课堂气氛活跃，使学生在愉快的氛围中学习艺术。

3.该教师具有丰富的艺术实践经验，能够将理论与实践相结合，引导学生亲身体验艺术，提高学生的实践能力。

4.教师善于激发学生的学习兴趣，注重培养学生的艺术审美能力，使学生在艺术欣赏中提高自身的审美水平。

5.该教师注重学生的个性化发展，能够根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，帮助学生找到适合自己的艺术发展方向。

6.教师在教学过程中注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在艺术创作中学会与他人合作，提高团队协作水平。

7.该教师善于发现学生的优点和潜力，给予学生积极的评价和鼓励，帮助学生建立自信心，勇于面对艺术创作的挑战。

8.教师注重培养学生的艺术表达能力，通过各种教学手段和方式，帮助学生学会用艺术语言表达自己的想法和情感。

9.该教师具有扎实的艺术理论基础，能够系统地教授艺术理论知识，帮助学生建立完整的艺术知识体系。

10.教师注重学生的综合素质培养，将艺术课程与其他学科相结合，引导学生跨学科思考，提高学生的综合素质。

11.该教师能够紧跟时代发展的步伐，将现代艺术融入教学，使学生了解艺术的前沿动态，拓宽艺术视野。

12.教师注重培养学生的创新思维，鼓励学生勇于尝试新的艺术形式和表现手法，提高学生的创新能力。

13.该教师善于营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的环境中感受艺术，激发学生的学习兴趣和动力。

14.教师注重学生的艺术实践能力培养，组织学生参加各类艺术活动，提高学生的艺术实践经验和能力。

15.该教师具有深厚的艺术教育情怀，关心学生的成长和发展，为学生的艺术之路指引方向，深受学生喜爱。

16.教师能够将艺术课程与学生的生活实际相结合，让学生在生活中发现艺术，提高学生的艺术感知能力。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展随着教育教学的不断变革与发展，作文教学已经逐步从单纯注重语言表达的阶段，转向注重学生综合运用知识，独立思考和创意考量的阶段。

而在语文教师的教学过程中，如何针对学生不同的思维发展和认知感知方式进行评价，推进他们自主学习和主动发展，已成为当前语文教学的一个重要问题。

本文将从欣赏性评价入手，探讨如何巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展，达到语文教学的最佳效果。

欣赏性评价是指语文教师通过欣赏学生的课文、作文，寻找其中美好的内容，给予积极鼓励和肯定的评价的思考方式。

而欣赏性评价的核心，在于发掘学生的长处，激励他们正面的情感因素，并鼓励他们通过分析学习发掘自己的内在能力，进而全面提高面对现实生活的语言综合能力。

具体来说，欣赏性评价常常包括以下几个方面：一、在欣赏的过程中，注重挖掘作品的独特性，对于学生有所启迪和激励。

比如，当有一个学生的作品在表达方式、思维角度、情感表达等方面能够做到独树一帜，教师就应该给予关注和赞赏，让学生认识到自己的优势和与众不同之处，从而在评价中得到积极的认识。

教师在评价作品时，可以判断学生作品是否符合文学实践的审美标准，可以从句法、修辞、情感表达和意境等角度对学生的作品进行全方位的审美评价和欣赏，让学生萌发对于语文学科的热爱，并通过对美好作品的欣赏，提高自身文学水平。

教师在评价学生作品时，可以注重学生作品涉及的文化内涵，例如人文历史、社会生活、自然界等进行深入的评论，以设立更广阔的知识图谱，为学生的课外写作打开一个更加宽广的视野，提高他们的文化素养和让他们从作品中汲取思想和灵感，促进作文主动发展。

四、在欣赏的过程中，注重挖掘学生作品的主题意义，为学生教育意义的提升提供思考依据。

在欣赏过程中，教师可以发现学生作品中蕴含的一些主题意义，例如体现学生的思想、理念、态度及价值观等等等，进而通过指导丰富他们的想法来使其不断提升，使学生的写作水平得到不断提高。

大学学生评价老师的评语大学学生评价老师的评语在学习、工作或生活中，大家都用到过评语吧，评语有助于提高被评价对象工作的积极性和创造性。

什么样的评语才是好的评语呢？下面是小编为大家收集的大学学生评价老师的评语，欢迎大家分享。

大学学生评价老师的评语篇11、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

2、xx老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！3、辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。

4、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。

5、课堂中，老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。

在课外，老师对同学也很关心，有什么困难找老师，总会得到一些有益的指导。

6、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基础。

7、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。

老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。

老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。

8、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。

所以，总体感觉此刻城老师讲得很好。

9、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。

理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

但授课速度有点快，来不及记录。

10、我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。

虽然采用的是电子化教学，但辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。

老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文素养和提高语文能力的重要途径。

在作文教学中，很多教师都面临一个共同的难题：学生写作水平参差不齐，缺乏主动性和创造性。

要解决这一问题，关键在于巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展。

欣赏性评价是指教师对学生作文进行评价时，注重赞美和鼓励、善意指导，让学生在获得肯定的也能够意识到自身的不足，并有动力去改进。

欣赏性评价的核心在于关注学生的优点和长处，给予充分的肯定和认可，激发学生的学习兴趣和写作热情，帮助他们树立自信，增强写作自觉性和主动性。

巧用欣赏性评价可以激发学生的学习兴趣和写作热情。

有些学生对作文教学并不感兴趣，甚至对作文产生厌恶心理，主要是因为他们在过去的作文学习过程中，往往只能接受评改和批评，鲜有褒奖和鼓励。

教师应该及时发现学生作文中的亮点和闪光之处，并给予公开或个别的表扬和奖励，让学生感受到写作的乐趣，从而激发起他们对作文的浓厚兴趣和极大的写作热情。

巧用欣赏性评价可以帮助学生树立自信，增强写作自觉性和主动性。

学生在进行写作时常常感到迷茫和不自信，往往由于对自己作文的价值和质量缺乏自信心。

教师应该在批改学生作文时，要充分肯定学生的努力和成绩，鼓励他们继续努力，这样学生就会更加有信心，不断积极地去尝试和探索写作的技巧和方法，从而提高写作的自觉性和主动性。

巧用欣赏性评价可以有效地促进学生作文的发展。

在对学生作文进行评价时，教师不仅要关注学生作文中的错误和缺点，更要重视作文中的亮点和长处。

及时给予肯定和赞扬，鼓励学生继续发挥自己的想象力和创造力，有助于激发学生的写作激情和创作热情，使他们在写作过程中更加主动积极，从而推动作文的不断发展和进步。

巧用欣赏性评价可以增强学生的自我反思和自我完善能力。

学生在写作过程中，如果一直得不到老师的赞扬和肯定，就会感到沮丧和困惑，缺乏动力去不断提升自己的写作水平。

教师在对学生作文进行评价时，要善意指导和鼓励，并鼓励学生自己对作文进行反思和总结，找到自己的不足之处，并有动力去改进和完善，这样学生就可以树立自己的写作目标，为自己的写作之路做出更积极的规划和方向。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展欣赏性评价是一种鼓励学生主动发展作文能力的有效方法。

作为老师，我们可以巧妙运用欣赏性评价来激发学生写作的兴趣和积极性。

下面是如何巧用欣赏性评价促进学生作文主动发展的一些建议。

我们可以通过积极评价学生作文中的亮点和创意来激发学生的写作热情。

无论学生的作文水平如何，都能从中找到值得赞扬的地方。

这不仅可以提高学生的自信心，也可以激发他们继续努力的动力。

我们可以给予学生一些建议和引导，帮助他们进一步提升作文水平。

我们可以鼓励学生在作文中展现个性和独特的观点。

每个人都有自己独特的思考方式和表达方式，我们应该鼓励学生在作文中展现自己的个性和观点。

不要过分强调标准答案，而是鼓励学生表达自己真实的想法和感受。

这样可以帮助学生培养独立思考和表达的能力，同时也能丰富作文的内容和形式。

我们可以提供不同类型的作文素材和示例，让学生进行模仿和创作。

通过提供多样化的素材和示例，可以帮助学生拓宽思维和创作的范围。

我们可以提供故事、诗歌、介绍性文章等不同类型的作文素材，让学生根据自己的兴趣和喜好进行选择和创作。

这样可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作技巧和表达能力。

在进行作文评价时，我们应该注重过程而不仅仅是结果。

作文的过程比结果更重要，因为在这个过程中学生可以不断地思考、写作和修改。

我们应该鼓励学生养成让作文经历多次修改的习惯，以提高作文的质量和表达的准确性。

我们也应该注重学生的思维逻辑和语言组织能力，而不仅仅是语法和拼写的正确性。

巧妙运用欣赏性评价可以有效地促进学生作文能力的主动发展。

通过积极评价学生作文中的亮点和创意，鼓励学生展现个性和独特的观点，提供多样化的作文素材和示例，注重作文的过程以及思维逻辑和语言组织能力的培养，我们可以帮助学生提高写作技巧和表达能力，培养他们的独立思考和创造力。

经过多年的摸索我发现初中的英语涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。

而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。

然而作为教师，我们不能因为工作量的增加而让学生去分担我们的压力，更多的是让学生更多的去体会我们作为教师带给他们的爱，让他们的学习因为有了爱而更加精彩。

下面是我在日常教学中运用赏识教育理念的几步探索：一、自信的学生学习上的动力永远是最充分的初中的教材内容本身就比拟生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。

为此我精心准备了我的第一堂课。

我要给他们树立起自信的航标，我要让他们那块自信的金子在今后能越擦越亮。

第一堂课上，我面带微笑的站在讲台上，借用了赏识教育家周弘老师说过的三字经：白见黑、黑见白。

我拿出一张事先准备好的中间有一黑点的白纸，问同学们看见了什么？全班同学你看看我、我看看你一脸疑惑的盯着白纸，小声说：一个黑点。

我装作沮丧的样子说：“这么大的白纸没看见，只盯住一个黑点，将来你们的一生是非常不幸的，黑点越来越大，最后整个世界变黑了。

”然后我又拿出一张中间有一个白点的黑纸，又问同学们看见了什么？全班同学开窍了，说：一个白点。

我快乐得笑了，“太好了，无限美好的未来在等着你们”。

学生们的积极性一下子就调动起来了，眼神中充满了渴望与期待。

紧接着我做了简短的自我介绍，谈了谈自己对英语学习的看法同时谈了高考状元的一些好的做法，并在黑板上大字板书了“颗粒归仓，能拿不丢”八个大字。

让同学们对这八个字畅所欲言，大家七嘴八舌议论开了，许多同学喊道，“积累知识”。

“非常正确。

学习时颗粒归仓，考试时能拿不丢”对大家积极参与课堂及正确的答复，给予了肯定及赞赏。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展作文是语言文字表达能力的重要训练方式之一，对于学生的综合素质提升有着不可忽视的作用。

学生在写作过程中往往缺乏主动性和创造力，使作文呈现出来的表达方式单一、内容平庸，无法吸引读者的兴趣。

要促进学生作文的主动发展，可以巧妙地运用欣赏性评价的方法，为学生提供积极的反馈和激励，从而达到引导他们更加主动和积极地参与作文创作的目的。

欣赏性评价可以帮助学生发现自己作文的闪光点和亮点，进而增强对自己的自信心和写作的积极性。

每个学生都不同，每个人都有自己独特的思维方式和表达风格。

通过欣赏性评价，教师可以针对每个学生的作文，指出其中的亮点和值得肯定的地方，并给予积极的评价和赞扬。

这样一来，学生会意识到自己的努力和进步，从而对作文写作产生更大的兴趣和动力。

欣赏性评价可以激发学生的创造力和独特思维。

在评价学生作文时，教师可以鼓励学生尝试新的观点、独特的表达方式，提出鼓励性的问题，以激发学生的思考和表达欲望。

教师还可以提供一些写作技巧和材料，让学生有更多的选择和发挥空间。

通过这样的方法，学生可以不断尝试和探索，从而激发出更多的创造力和独特思维，在写作过程中展现出自己的个性和才华。

欣赏性评价可以帮助学生树立正确的价值观。

作文是思想和情感的外化表达，通过写作，学生可以传递自己的思想和情感，同时也会受到一定的价值观的影响。

在评价学生作文的时候，教师要注重引导学生树立正确的价值观，鼓励学生传递积极向上的思想和情感。

通过给予学生积极的评价和肯定，帮助他们树立正确的人生观、价值观和学习观，使他们在写作中能够更加积极向上、独立思考、审视问题。

在运用欣赏性评价的过程中，教师还应注重培养学生的自主性和批判性思维。

通过评价学生作文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生对自己的作文进行反思和批判，并给予引导性的建议和指导。

教师还可以鼓励学生相互欣赏和交流作文，通过组织互评活动，让学生从彼此的作文中学到更多的东西，并从中获得成就感和自主性。

教师年度考核评语赏析（最新3篇）优秀教师年度考核评语篇一1、（教师）该同志思想素质好，热爱党的教育事业，爱岗敬业，忠诚本职工作，对工作勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨。

严于律己，品德、言行堪为师表。

担任的教学工作一直走在全县同类学校的前列，对待同事和蔼，在工作中主动帮助年轻教师，起到了带头作用。

而且该同志勤奋好学，积极参加继续教育和各种培训，是一名学习型教师。

经学校考核，该同志认真履行了中学一（二）级工作职责。

2、（实验师）该同志思想素质好，热爱党的教育事业，爱岗敬业，忠诚本职工作，对工作勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨。

严于律己，品德、言行堪为师表，对待同事和蔼，在工作中主动积极，认真做好实验师该做的工作，起到了带头作用。

而且该同志勤奋好学，积极参加继续教育和各种培训，是一名学习型的实验师。

3、经学校考核，该同志认真履行了实验师工作职责。

（实习老师）xxx同学在我单位实习期间，严格遵守我单位的各项规章制度，工作积极主动，待人诚恳，服从指挥，虚心好学，并能够灵活运用自己的专业知识解决教学中遇到的实际困难。

具备了一个教师应有的素质。

整体表现优秀，在实习期间，得到师生们的一致好评。

优秀教师年度考核评语篇二1.你是一个懂事的孩子，喜欢帮助老师做事情，特别是检查红领巾的事做得认真负责。

你能爱护班级荣誉，与同学能和睦相处。

学习上你很少要老师多操心，不过，你还不够认真，满足于完成作业是你学习上的“敌人”。

老师希望你以后更加严格要求自己，时刻以一种认真的态度自觉对待学习，争取优异的成绩。

2.你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。

继续努力，你会成功的！3.看到你能按时完成作业是我最高兴的时候，可是这样的时机太少了。

你有一定的学习能力，应该是个学习上不用老师家长操心的孩子。

如果你做作业时能抓紧时间，不做与学习无关的事，速度一定可以提高，课堂上专心听讲，多开动脑筋，多读书，学习也一定会有进步的。

教师评价激励性语言听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8、别急，再想想，你一定会说好！9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11、你表达得这么清晰流畅，真棒！想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19、你坐得真端正！注意力真集中！20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？25、你的进步使老师感到特别高兴！26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）课堂过程评价激励语：27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？40、你的想法很独特，老师都佩服你！41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？50、你有自己独特想法，真了不起！51、你的办法真好！考虑的真全面！52、你很会思考，真像一个小科学家！53、老师很欣赏你实事求是的态度！54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！71、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！72、坚持到底就是胜利！73、男子汉，再大的困难也不怕！74、别泄气！还有机会等着你！75、你敢于向困难挑战，我要向你学习！76、你已经很努力了，别急，自信点！77、只要认真细心，什么也难不倒你！78、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？79、你很自信，自信是走向成功的开始！80、相信自己，研究就是错了再试的过程！81、小疑有小进，大疑有大进！82、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！83、继续努力，相信自己，你会做得更好！84、老师很佩服你的钻劲儿！85、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展一、欣赏性评价的概念和作用欣赏性评价是指以欣赏的眼光和角度对学生作文进行评价和指导。

它注重对学生作文的整体感受和审美情感的领悟，以及对作文语言、结构、形式等方面的欣赏和评价。

与传统的传授性评价相比，欣赏性评价更强调对学生的肯定和鼓励，注重激发学生的写作激情和创造力，引导学生形成正确的写作态度和观念。

欣赏性评价的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的写作兴趣。

通过对学生作文的欣赏和肯定，可以激发学生的写作兴趣和激情，让他们在写作中找到快乐和成就感，从而更加主动地投入到写作中去。

2. 培养学生的审美情感。

欣赏性评价强调对作文的整体感受和审美情感的领悟，可以培养学生对语言、文字和文学的欣赏能力，提高学生的审美情感和审美能力。

3. 引导学生形成正确的写作态度和观念。

欣赏性评价不仅注重对作文的肯定和鼓励，还能够指导学生形成正确的写作观念和态度，帮助他们建立自信心，树立正确的写作目标。

为了更好地促进学生的作文主动发展，教师可以巧用欣赏性评价，创造更多的欣赏性评价机会，引导学生自主学习和自主写作。

具体而言，可以从以下几个方面进行探讨：1. 创设多样化的作文评价场景作文评价不仅仅局限于课堂教学中，教师可以通过开展作文比赛、作文展览、作文评优等各种形式的活动，为学生创设更多的作文评价场景。

通过这些形式多样化的评价方式，不仅可以让学生对自己的作文有一个更客观的认识，同时也可以激发学生的写作兴趣，促进他们主动参与作文创作。

2. 重视对作文的整体感受和审美情感的引导教师在进行作文评价时，应该注重对作文的整体感受和审美情感的引导，而不是仅仅关注作文的得失和过程。

在评价学生作文时，可以对作文的思想内容、文字表达、结构组织等方面给予肯定和鼓励，激发学生对作文创作的自信心和热情。

3. 注重对学生写作过程的关注和指导欣赏性评价不仅仅是对学生作文的结果进行评价，更重要的是对学生写作过程的关注和指导。

小学欣赏评述类系列教案评语
以下是针对小学欣赏评述类系列教案的评语，供参考：
1. 教案设计全面，条理清晰。

教案对于音乐作品的欣赏评述方面做了
很好的分析和解读，让学生深入了解音乐的内涵和艺术价值。

2. 教学内容符合小学生的认知水平，采用了生动形象的语言，易于学
生理解和接受。

同时，教案通过丰富的听音乐、表演活动，增加了学
生的参与度和兴趣。

3. 教案的评价环节对于学生的个人发展和自我认识起到了积极的促进
作用。

教师注重引导学生从多个角度进行评价，帮助学生培养自我评
价和批判思维能力。

4. 教案中运用了多种教学方法和手段，如听音、问答、配乐、视频等，提高了教学效果和趣味性。

同时，教案在教学内容的安排上做到了层
层深入，既涵盖了音乐的基础知识，又注重了音乐的实践应用和艺术
创造。

5. 教案的组织、安排、实施等方面表现出教师的专业水准和责任心。

教师在课堂上掌握了节奏和节拍，能够有效地引导学生，展现了良好
的教学风范。

6. 教案在音乐欣赏方面有很好的启发性和指导性，让学生对音乐有了
更深层次的认识和理解。

同时，教案对于培养学生的审美意识和情感
体验也起到了很好的推动作用。

总之，这套小学欣赏评述类系列教案既考虑到了音乐教育的基础知识，又融合了音乐实践和艺术创造，具有很高的实用性和艺术性，可以作
为小学音乐教学中一种很好的参考和借鉴。

巧用欣赏性评价，促进学生作文主动发展
欣赏性评价是一项重要的教育工具，它能够促进学生的主动学习，并帮助学生不断提
升自己的写作水平。

通过巧妙地运用欣赏性评价，我们可以促进学生作文主动发展，下面
我就来简单谈一下这个话题。

首先，我们需要知道什么是欣赏性评价。

欣赏性评价是指在学生写作完成后，老师通
过对学生作品进行阅读、理解，并对其进行肯定、欣赏和批评的评价形式。

相较于传统的
成绩评价，欣赏性评价更注重对学生的思维和创意发展的关注，更能够激发出学生的写作
热情，使得学生愿意去主动探索写作的世界。

其次，我们需要知道如何巧妙地运用欣赏性评价，来帮助学生作文主动发展。

一方面，老师可以通过对学生作品中的闪光点进行肯定和欣赏，来帮助学生充满自信，对自己的写
作充满热情，并鼓励自己继续尝试更多的写作。

另一方面，老师也需要对学生作品中的不
足处进行批评，让学生意识到自己的写作还有进一步的提升空间，以此来激发学生写作潜力。

最后，我们需要注意，欣赏性评价不仅仅是老师的评价，也可以是同学之间的互相欣
赏和评价。

在课堂上，老师可以安排学生互相交换作品，进行欣赏和评价，以此来促进学
生之间的互动和学习，激发学生探究学习兴趣。