甘莲珍搭一搭教学设计

北师大版《搭一搭》教学设计一、教材分析：《搭一搭》是北师大版高中英语教材中的一册，适用于高中一年级的学生。

本教材以实用的交际功能为主线，以培养学生的语言交际能力为目标，通过丰富多样的教学活动和任务，让学生在轻松有趣的学习氛围中提高英语水平。

二、教学目标：1.知识目标：①学习并掌握本单元的生词、短语、语法结构和句型。

②理解和掌握本单元的主要课文内容。

2.能力目标：①通过对话和小组合作等方式，培养学生的口语交际能力和实际运用能力。

②培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的自主学习能力。

3.情感目标：①培养学生对英语学习的兴趣，提高学习主动性和积极性。

②培养学生正确的学习态度和学习方法，提高自信心。

三、教学重点和难点：1.教学重点：①掌握本单元的词汇、短语和重要句型。

②能够运用所学知识进行交际。

2.教学难点：①学会运用课文中的语言知识，进行实际对话。

②进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学步骤：Step 1：导入（5 minutes）1.老师通过学生熟悉的音乐短片和图片，引入本单元的话题。

2. 老师可以问一些问题，激发学生的学习兴趣，如“What d o you usually do during your summer vacation?”Step 2：预习导航（10 minutes）1.老师要求学生预习本单元的课文，快速浏览文章标题、图文并茂的问题，并回答一些简单的问题。

2.学生们可以用预习笔记的方式，记录下自己的问题。

Step 3：课文理解（20 minutes）1.学生阅读课文，理解整个故事的大意。

2.学生组织小组讨论，归纳出本篇文章的核心信息。

3.学生进行语音朗读，模仿语音语调。

Step 4：语言点梳理（15 minutes）1.教师根据课文内容对生词、短语、语法进行讲解，并引导学生学习并掌握。

2.教师进行一些练习，促使学生们掌握所学知识。

Step 5：对话演练（20 minutes）1.学生分组进行对话表演，并由教师进行点评和评价。

《搭一搭》教学设计年级四学科数学课题搭一搭总课时 1 主备人使用人第 1 课时教学目标能从给出的正面图形上搭出一个立体图形。

学情分析学生在观察正面、上面、侧面的基础上学习的。

教学重点能从给出的正面图形上搭出一个立体图形。

教学难点能从给出的正面图形上搭出一个立体图形。

教学方法观察、发现法。

教具准备课件。

教学流程:一、谈话导入，呈现目标同学们，你们喜欢玩积木吗？用你们手中的积木搭出你你喜欢的立体图形？二、产生质疑，引入新课。

大家搭出了各种各样的图形，如果老师给出分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形码？三、探究新知。

（一）、交流自学情况。

根据课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形码？（二）、小组展示成果。

个体教学方案口算:4.4＋3.6=0.5×40=11.35×20= 5.1－3.08= 4.2×4=0.06×0.1= 5.52－2.12= 0.54×5=20×0.3=0.12×1000=一、激趣。

同学们，你们小时候经常在家玩什么？有没有玩过积木呢？看看老四、当堂训练。

1、笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图课本57页，请你动手搭一搭。

2、学生独立完成课本练一练第1题。

教师集体订正。

五、点拨升华。

同一图形的立体摆放形式可能有多种。

六、课堂总结。

这节课有什么收获或有什么不明白的地方？七、作业布置：作业本写练一练2、3题。

师今天给大家带来什么了？小组合作，商议怎么搭？然后汇报。

作业设计作业本写练一练2、3题。

板书设计搭一搭同一图形的立体摆放形式可能有多种。

课后反思通过这节课的学习，孩子们明白了怎样用正方体搭简单的立体图形，掌握的很好。

搭一搭（二）教学设计教学目标：1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。

教学方法：动手实践、合作交流教学用具：小棒教学过程：一、复习导入：1、这两天我们一直在学习除法，不知大家掌握得如何，下面老师想通过几道题来检验一下大家的学习成果，大家敢接受老师的挑战吗？2、出示竖式计算：（指生板演、讲解）24÷436÷63、口算：（大屏出示）18÷4＝（）……()26÷5=()……()师：看来大家确实把之前的知识掌握得很牢固，老师为你们点个大大的赞！（课件出示大拇指）二、创设情境，探究新知：1、师：昨天，淘气和笑笑在家里用小棒搭了正方形，今天他们又要用小棒搭什么呢？我们一起去看看吧。

（板书课题：搭一搭（二））2、大屏幕出示：大家看，他们在搭什么呢？（搭房子）那么从图中你还知道了哪些信息？生：我知道了他们一共有16根小棒，每6根小棒可以搭一个小房子。

师：不错，那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？生：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？3、师：真棒，那么这个问题属于什么类型的问题？该怎样列式呢？生：这道题是包含除，列式是：16÷6（师相机板书）4、师：那么这道题该怎样计算呢？下面请大家先独立思考，然后小组交流你的算法，最后集体汇报。

开始吧。

5、集体汇报算法：生1：我们组是用小棒摆出来的。

6根小棒搭成一个房子，16根小棒可以搭成2个房子，还剩4根小棒。

所以我们得出16÷6＝2（个）……4（根）生2：我们组是用减法计算出来的：16-6＝10，10-6＝4，4不够减了，只能减2次，所以16÷6＝2（个）……4（根）生3：我们组用的是乘法口诀算出来的：二六十二，16-12＝4，所以16÷6＝2（个）……4（根）6、师：还有补充的吗？真不错，大家的方法都很好。

《搭一搭（一）》教学设计作者：姜丽萍来源：《新课程·小学》2015年第06期【教学内容】北师大版义务教育教科书教材第1-2页。

【教学目标】1.通过操作活动使学生初步理解有余数的除法的含义，会用除法算式表示出来，并通过比较探索余数与除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2.在独立思考、动手操作和合作交流的过程中，积累观察、操作、讨论、分析、比较、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。

通过用9根小棒摆图形的操作活动，使学生经历平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义，借助用不同根数的小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

【教学重点】理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

【教学难点】理解余数要比除数小的道理。

【教学准备】课件、小棒。

【教学过程】一、动手操作，探究意义（一）复习除法的意义师：今天老师带来了学习数学的好朋友——小棒。

围一个三角形要用3根小棒，那9根小棒最多可以围几个这样的三角形？1.学生利用小棒实际操作。

2.用算式表示操作的过程。

3.说说9÷3=3（个），这个算式每个部分表示的意思。

【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。

】（二）理解有余数除法的含义1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

师：数学中还有很多的平面图形，你们想围哪些我们学过的平面图形呢？（1）出示：正方形、五边形、六边形。

（2）小组分工利用9根小棒操作，并把操作的结果记录成表格。

（表格包括几边形、搭几个，还剩几根）（3）交流：说说你是怎么围的？2.在分类中确定表示平均分时有剩余的方法。

《撘一搭》教学设计一、教学目标1. 让学生通过动手操作，培养空间观念和动手能力。

2. 使学生理解并掌握图形的平移、旋转等变换，并能够运用这些变换进行图形的拼搭。

3. 培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。

二、教学内容本节课主要学习图形的平移、旋转等变换，并能够运用这些变换进行图形的拼搭。

三、教学重点和难点1. 教学重点：图形的平移、旋转等变换。

2. 教学难点：如何运用这些变换进行图形的拼搭。

四、教学方法采用启发式教学，引导学生通过动手操作、观察、思考，培养空间观念和动手能力。

五、教学过程1. 导入新课通过展示一些有趣的图形拼搭作品，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。

2. 学习新知（1）图形的平移引导学生观察图形的平移现象，并动手操作，体验图形平移的过程。

让学生理解平移是将图形沿着某个方向移动一定的距离，图形的大小、形状、方向不变。

（2）图形的旋转引导学生观察图形的旋转现象，并动手操作，体验图形旋转的过程。

让学生理解旋转是将图形绕着某个点转动一定的角度，图形的大小、形状不变，但方向发生改变。

3. 巩固练习让学生动手操作，运用平移、旋转等变换进行图形的拼搭，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学的内容，总结图形的平移、旋转等变换的特点和运用方法。

5. 课后作业布置一些与图形的平移、旋转等变换相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对图形的平移、旋转等变换的理解和运用情况，及时给予指导和鼓励。

七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个学生都能理解和掌握图形的平移、旋转等变换。

同时，要注重培养学生的动手能力和创新能力，鼓励学生进行图形的拼搭创作。

重点关注的细节是“巩固练习”环节。

在这个环节中，学生将通过动手操作，运用平移、旋转等变换进行图形的拼搭，巩固所学知识。

这个环节是学生将理论知识转化为实践能力的关键步骤，也是检验学生对本节课知识掌握程度的重要环节。

北师大版数学四年级下册4.3《搭一搭》教学设计一. 教材分析《搭一搭》是北师大版数学四年级下册第4.3节的内容，主要让学生通过实际操作，探索并掌握图形的组合与拼接方法，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的图形认知能力和空间想象能力，他们对图形的组合和拼接有一定的了解。

但部分学生在实际操作过程中，可能对图形的组合和拼接方法掌握不够熟练，需要老师在教学中给予指导和鼓励。

此外，学生之间的学习能力存在差异，老师在教学过程中应关注全体学生，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，探索并掌握图形的组合与拼接方法。

2.培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

3.培养学生团结协作、相互帮助的精神风貌。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图形的组合与拼接方法。

2.教学难点：如何引导学生灵活运用图形的组合与拼接方法，创作出有创意的作品。

五. 教学方法1.采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在实际操作中探索图形的组合与拼接方法。

2.运用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源。

3.采用激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.准备各种图形卡片，如正方形、长方形、三角形等。

2.准备拼图软件或教具，用于学生实际操作。

3.准备学生作品展示平台，用于展示学生的创作成果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种由基本图形组合而成的复杂图形，引导学生观察并思考：这些复杂图形是如何由基本图形组合而成的？激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）老师向学生分发图形卡片，让学生两人一组，尝试用手中的图形卡片进行组合和拼接。

在学生操作过程中，老师巡回指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）让学生利用拼图软件或教具，进行实际操作。

4.3撘一搭（教案）教学目标：1. 让学生理解撘一搭的含义，能够用撘一搭的方法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

教学重点：1. 理解撘一搭的含义，掌握撘一搭的方法。

2. 能够运用撘一搭的方法解决实际问题。

教学难点：1. 理解撘一搭的含义，掌握撘一搭的方法。

2. 能够运用撘一搭的方法解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生分组，每组准备一些撘一搭的教具，如积木、拼图等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些撘一搭的图片或实物，引导学生观察并思考：什么是撘一搭？2. 学生回答后，教师总结：撘一搭是一种用简单的几何图形或积木等物品拼搭出各种形状的方法。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：如何用撘一搭的方法拼搭出一些常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形等。

2. 学生分组进行实践操作，尝试用撘一搭的方法拼搭出各种几何图形。

3. 教师巡回指导，引导学生发现拼搭规律，总结撘一搭的方法。

三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如用撘一搭的方法拼搭出一个等边三角形，或者用撘一搭的方法拼搭出一个长方形等。

2. 学生分组进行实践操作，尝试用撘一搭的方法解决实际问题。

3. 教师巡回指导，引导学生运用撘一搭的方法解决实际问题。

四、交流（5分钟）1. 教师引导学生分组交流：在实践操作中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？2. 学生分享自己的经验和解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结：通过本节课的学习，你们掌握了撘一搭的方法，能够用撘一搭的方法解决实际问题。

2. 学生回答后，教师总结：撘一搭是一种有趣的数学活动，它不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以培养我们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

教学反思：本节课通过撘一搭的活动，让学生在实践操作中掌握撘一搭的方法，并能够运用撘一搭的方法解决实际问题。

搭一搭二教学设计作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的搭一搭二教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

搭一搭二教学设计1教材分析本诗是《诗经》的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。

本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

教学目标1、用自己的感情去体会诗歌。

2、感受诗中的劳动美。

3、学习《诗经》中的比兴手法。

教学步骤一、唱出情感（3分钟）师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱情歌。

我唱一句，你们能唱的跟着唱。

今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。

还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。

现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

二、读出情味（9分钟）1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。

女同学听，找出他们读得不当的地方。

2、女同学举手发言。

女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

教师点拨：注意发音：叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。

双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

还有叠字，关关。

这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。

⑴字音。

⑵节奏。

⑶情感。

⑷乐（）好（）寤寐（）。

（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。

）3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义。

说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。

）4、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

（教师引导点拨以下词言的含义。

新课标人教版一年级数学上册公开课《搭一搭》教学设计名师教案《搭一搭》教学设计北京第一实验小学前门分校韩玉强（初稿）北京第一实验小学邱京莲(修改)北京教育学院宣武分院李燕燕（统稿）一、教学目标（一）知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

（二）过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

（三）情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。

在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。

通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

四、教学准备积木（每人1套）、数码相机（1台）五、教学过程（一）激发兴趣，理解题意1．简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

2．明确要求：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。

既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？出示课件，“比谁搭得又稳又高。

所有积木都要用上。

”师：看到这个要求你知道了什么？【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

（二）突破难点，解决问题1．操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

学生操作一会儿后，组织学生讨论。

教师在各小组之间进行巡视。