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8、《成语故事》教学设计教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。
你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuōsāi fèng lùbìyùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
8 成语故事一．教学目标：1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
二．教学重点、难点：1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3．加强朗读和复述训练。
三．教学时间：2课时第一课时（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：（１）正确地认读生字词。
理解由生字组成的词语。
（２）把课文读正确、读通顺。
3．生自学课文。
4．检查自学效果。
（１）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（２）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄（３）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
（三）精读《滥竽充数》1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。
”出示三个句子：（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。
4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
8、成语故事成语故事三则一．教学目标：1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
二．教学重点、难点：1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3．加强朗读和复述训练。
三．教学时间：2课时。
第一课时一．教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二．教学过程：（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1．自学课文。
2．出示自学要求：（１）正确地认读生字词。
理解由生字组成的词语。
（２）把课文读正确、读通顺。
3．生自学课文。
4．检查自学效果。
（１）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（２）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄（３）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时一．教学目标：1．理解课文内容，知道三个成语的意思。
2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。
二．教学过程：（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
（三）精读《滥竽充数》1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。
”出示三个句子：（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
苏教版五年级语文上册教案成语故事一、教学目标1.让学生了解成语故事的由来，理解成语的含义。
2.培养学生通过成语故事学习成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生学会从成语故事中汲取智慧，提高道德修养。
二、教学重点1.成语故事的讲解与理解。
2.成语在句子中的应用。
三、教学难点1.成语故事中蕴含的深刻寓意。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.教师准备成语故事课件。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍成语的来源和成语故事的概念。
2.学生分享自己了解的成语故事。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《守株待兔》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出句子，让学生用成语填空。
2.学生展示成语应用成果。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪个成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《画蛇添足》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语造句。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语接龙游戏1.教师组织学生进行成语接龙游戏。
2.学生积极参与，提高成语运用能力。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：我们学习了哪些成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《井底之蛙》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语概括故事。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语手抄报制作1.教师布置成语手抄报制作任务。
2.学生分组制作，展示成语手抄报。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
六、课后作业1.学生复习所学成语故事，巩固成语含义。
2.学生用所学成语造句，提高语言表达能力。
《成语故事》第一课时教案教学目标：1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习故事《自相矛盾》教学重点：1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学难点：加强朗读和复述训练。
教学准备：教师准备：(1)搜集韩非子的相关资料，矛和盾的图片。
(2)准备音频文件，制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文。
(2)搜集有关成语，并理解这些成语的意思。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题1.谈话激趣：成语是中华民族传统文化的一部分，大多数成语出自历史典故、寓言故事、神话传说或名家名言，还有一部分源自民间口语。
它概括性强、内涵丰富，是有固定结构和特定意义的词组或短语，大多由四个字组成，也有三个字、五个字、六个字，甚至多个字的。
同学们，你们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？2.揭示课题：今天我们一起来学习三则成语故事。
教师板书课题，解释“则”的意思。
(相当于篇)3.播放手机精彩的导学作业。
4.简介作者：播放PPT课件。
5.教师导入：那么，课文给我们介绍了哪三则成语故事呢？它们都包含着怎样的意思呢？这节课我们就来学习。
设计意图：教师通过对成语的历史地位、由来及其特点的介绍，让学生懂得成语的来源和作用，激发了学生学习成语的兴趣；同时，让学生汇报自己平时积累的成语，调动了学生学习成语的积极性，为本节课的学习创设了环境。
二、初读课文，整体把握1.布置自学要求，学生自读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出课文中不理解的词，小组交流理解。
2.学生自学课文，教师巡视指导。
3.师生交流。
播放PPT课件。
4.检测自学成果，交流学习方法。
(1)交流各自识记生字和理解词语的方法。
(2)播放PPT课件，学生认读词语。
8.成语故事【教材分析】这是第十一册的第八篇课文，也是一篇讲读课文。
本文讲述的是三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》《滥竽充数》和《画龙点睛》。
《自相矛盾》主要写古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。
当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。
这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。
后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。
人们不相信，偏叫他点。
张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
【学情分析】五年级的学生有能力独立进行课前预习、课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。
在自主学习与合作探究中，锻炼、运用、实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐步提升学习的实效性。
【教学策略与设计说明】本文安排一个课时进行讲授，主要是让学生明白成语故事中所蕴含的深刻道理。
通过初读课文，让学生把握三则成语故事的大意，同时扫清生字词障碍；再读课文内容时，理解故事背后蕴藏的深刻道理。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会8个生字，能理解由生字组成的词语。
3.能理解课文内容，知道三个成语的意思。
4.能联系生活实际谈谈对成语的理解。
5.能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。
农业机械维护与服务协议一、合同背景本协议由以下双方签署：甲方：（以下简称“甲方”）地址：电话：__________________乙方：（以下简称“乙方”）地址：电话：__________________甲方为农业机械的使用方，乙方为提供农业机械维护与服务的专业机构。
为确保甲方机械设备的正常运转与维护，双方达成如下协议。
二、服务内容1. 乙方负责对甲方的农业机械进行定期检查和维护。
2. 根据甲方的需求，乙方提供技术支持及故障排查服务。
3. 乙方需在接到甲方通知后___小时内赶赴现场进行维修。
4. 服务包括但不限于：机械保养、故障检修、零部件更换及相关技术咨询。
三、服务费用1. 甲方应按照以下收费标准向乙方支付服务费用：- 定期检查费用：______元/次- 维修服务费用：______元/小时- 零部件更换费用：按实际采购成本 + ____%服务费。
2. 费用支付方式：__________________（说明支付方法和时间）。
四、合同期限本合同自______年____月____日起生效，有效期为______年。
合同有效期届满前____个月，双方可协商续签。
五、双方权利与义务1. 甲方有权要求乙方提供符合规定的服务，并有义务按照约定支付相应费用。
2. 乙方有权根据实际情况调整服务时间，并及时通知甲方。
六、保密条款双方均应对在合作过程中获得的商业秘密及其他相关信息予以保密，未经对方书面同意，不得向第三方透露。
七、争议解决因本协议引起的任何争议，双方应通过友好协商解决；若协商不成，可向乙方所在地人民法院提起诉讼。
八、其他条款1. 本协议未尽事宜，双方可另行协商补充。
2. 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，均具有同等法律效力。
甲方（签字）：__________________日期：______年____月____日乙方（签字）：__________________日期：______年____月____日---以上内容为农业机械维护与服务协议，各内容条款应经双方仔细审核并确认。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事研究的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要研究《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来研究几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大约内容；读正确，读流利为深退进修三个故事打下奠定。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种刀兵有一个形象化的认识。
过渡：这两种刀兵怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深切地相识这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们浏览故事的兴趣和愿望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不论你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
苏教版教材五年级上册8成语故事一、教学目标：1.学会本课生字词语，朗读课文，背诵课文《画龙点睛》，凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
2.在朗读中，读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。
3. 练习以《南郭先生下岗后》为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？他会有怎样的命运？写一篇短文。
二、教学重点与难点：重点：在朗读中读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理，从中学会做人。
难点：想象复述，课堂练笔，明白成语故事的寓意。
三、教学课时：2课时四、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）初读课文，整体感知1.板书课题，齐读。
师：同学们你们知道些什么成语故事？能说给大家听听吗？师：今天我们再来学习三则成语故事，大家先读读课文，看看文中给我们讲了哪三个故事。
2.检查预习一、二项学习任务。
（1）出示生字词语（课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已）指名检查，注意把握能否读正确。
重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点指导。
“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。
右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
（3）检查初读情况。
指名朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。
（注意“楚”、“戳”是翘舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
）3.再读课文，指导学生读懂故事的内容。
(1)、请三个人读三则成语故事，其他同学说说他是用什么语气来读。
(2)、有层次的指导学生用不同的语气读一读，抓关键词句，揣摩蕴含的道理。
(3)、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
(4)、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，走进《自相矛盾》。
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
3.请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写：1、“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”2、“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”这两句话都出自楚国人之口，蓝颜色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最坚固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，所向披靡。
从“随你、都”几个字，我们看出按照楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。
面对质问“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”他就张口结舌了。
4、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人，回答不上来了”请学生填空。
出示：楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。
《自相矛盾》这则成语比喻语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说，讽刺无视实际、随意夸大。
5．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
6．请学生朗读“夸口”、“张口结舌”的语气。
要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸、嘲笑讽刺的语气形象地读出来。
（学生边读边思考卖矛和盾的人与围观的人对话时的语气，神态乃至动作，努力把对话读好。
也要读出那个“夸口”的语气，和最后“张口结舌”的嘲笑讽刺的语气。
）（三）写字练习：书写生字词语第二课时（四）复习回顾1.听写“腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已”等词语并矫正。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）精读感悟，走进《滥竽充数》。
1．师：上节课我们学习了“自相矛盾”这个故事，现在我们继续来学习两个成语故事。
先请大家读读“滥竽充数”这则故事。
在读的时候思考：为什么南郭先生能滥竽充数？他是怎样滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？学生边读边思，初步了解故事内容。
2．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思?3．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。
”先讨论：这句话要读出什么语气4．后来他怎么又装不下去了，而偷偷的逃走了呢？（引导学生抓住“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”这句话，理解他逃走的原因。
一起吹竽，有机可乘，所以能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏，南郭先生混不下去里，只好逃走了。
）指名用“不要……而要……”造句。
5.请大家想象一下，当南郭先生知道齐湣王听吹竽的特点后，他心里是怎样想的呢？又是怎样做到呢?( 通过想象，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理活动，引导学生理解寓意：没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。
）7．交流讨论：每一个寓言故事的背后都蕴藏着深刻的道理，这则寓言告诉我们一个什么道理。
（讨论后总结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的。
）8．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
（引导学生从南郭先生身上吸取教训，要做一个诚实的人，一个有真才实学的人，一个对社会有用的人。
）（五）精读感悟，走进《画龙点睛》。
1．师：大家已经知道了南郭先生是一个弄虚作假、混在行家里的人，那么现在我们再来了解一个有真才实学的人吧。
请大家先读读课文，想想画龙点睛这则故事给我们讲了怎样一个故事。
请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?2．逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)3．师：你认为是画龙重要还是点睛重要呢？（让学生理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛它也不会飞。
点睛是很重要的一笔，它给了龙以生命。
）4．通过举例，揭示寓意，并深化寓意。
（1）师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的，现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表示什么吗？请你来读几个句子就知道了。
教师出示练习，让学生读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。
这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
（引导学生明白：山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到画龙点睛的作用。
）(2) 大家知道画龙点睛的意思了吗？（学生交流自己的心得，理解成语的意思。
教师小结：画龙点睛本来是形容画家张僧繇作画的神妙，后多比喻文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力，更加出色。
）5．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生自由讨论，教师要鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生想象思维。
）环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（六）回归整体，感受人物形象。
1、引导学生对比这三则故事中的人物，看他们各有什么样的特点。
让学生从三个主人公身上吸取教训，明白事理。
（通过对比，深化故事的理解和对寓意的理解。
）2、复述课文，并能说明故事的寓意。
（七）读写练笔。
1、练习以《南郭先生下岗后》为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？他会有怎样的命运？写一篇短文。
（学生练写，教师巡视指导）2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。
（八）板书设计： 8 成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛附五上8《成语故事》预习单认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题），并与同位互相检查。
练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。
对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
二、朗读练习。
自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍。
可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考1、边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。
2、边读边想，文中描写了几则成语故事？你知道它们所蕴含的意思吗？3、哪些词句读不明白？可以在旁边画“？”，也可以和家长或同学讨论。
四、成语故事会1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
教后反思：在以后的教学中要引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理，从而获得了丰富的情感体验，并在不知不觉中提高了道德认识，使成语蕴含的意义迎刃而解，昭然若揭。
这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。
