生物课三种课型教学流程

生物新授课教学流程生物新授课教学流程为：导入新课——明确目标——自主探究合作交流——反馈拓展——检测评价。

具体实施过程：1、导入新课教师可以联系生活实际，或者某个特定事件，或根据学生已有的知识、经验，创设学习情境，明确学习内容。

让学生在愉悦的课堂气氛中，带着好奇进入新课的学习。

2、明确目标学生齐读或默读学习目标。

目标要注意动词的运用，师生要共同详细的解读学习目标，教师要强调本节课的重难点，让学生对本节课的内容做到心中有数，有的放矢。

3、自主探究、合作交流（1）学生根据教师要求认真阅读教材，圈画出重点，完成导学案上预设的问题。

（2）教师根据学案上的知识点，把任务分给各小组，教师不但要参与到每个小组进行指导，还要关注每一个学生，及时提醒那些投入差的孩子，调控整个课堂的秩序。

组长根据本组的任务量把任务分配给各个人，谁写黑板、谁讲解、谁导入、谁拓展补充，做到人人有事干。

组长还要关注本组学生的参与情况和投入度，对走神溜号的学生及时提醒。

在规定的时间内完成讨论内容。

为展示做准备。

4、反馈拓展各个小组把自己精心准备的成果向大家展示，做到落落大方、声音洪亮，运用好肢体语言，与同学之间有互动。

教师通过点拨、质疑和追问对知识进行挖掘完善，从而提高教学的层面，增强知识的深度和广度。

还要对每个小组的展示情况给予合理的评价，激励同学们敢于展示善于展示，从而达到竞争与合作的双赢。

5、检测评价此过程彰显的是教师对练习题的设计，教师要根据目标的要求设计出有梯度、难度适中的练习题，通过“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的过程，达到独立或合作完成对知识理解和掌握的目的。

学生利用约6分钟的时间，独立或组内交流完成习题后，再采取个人抽检、小组互换或对子组互批的形式当堂评价，从而达到对学生学习效果的检测。

容 ，实现不了北师大版教材变 “ 结 论式”教学为 “ 探索式”教学的编
写 宗 旨。
如果 家里没有教材 中 的材 料器具 ，
你想一想可以用哪些替代品 ？ （ ） ４
你是否考虑让父母一起协助你完成 本实验？第一 阶段就是要激发学生
２ 生物科的特点 ．
题 ： （ ）为什 么要在米 饭 中央 留 １
一
号 ，分 别放 入 少量 的砂 糖 （ 白糖 ） 、
培养不 出来 。这就要求学生如实地 记 录实验结果 ，来 不得半点虚假。 ４ 培养了学生的合作精神 ． 随着 探究 的 广度 和 深度 的增
果有一定参 考价值 的还可 以以展览
的 形 式 向全 体 同学 展 示 ，一 来 可 供
讨论老师布置 的与教学 内容相关的 生物知识 。这样就把课内与课外 的
时 间有 机 地 联 系 起 来 ，保 证 学 生 有 时 间 去探 索 问题 。
二 、实 施 “ 阶 段 ”教 学 法 的 三
教 师 的指 导 下 分 组 去 研 究 、探 索 、
明 白新 授课 的主要 内容 （ 间 １ 时 ０
分钟 ） 。然 后 布 置 一 些 难 度 较 大 的 学 生 动 手 实 验 的 题 型 ，让 学 生 以生
师强调各小组都要汇 报 、展示探究 成 果 ，这 样就 给各 小 组一 定 的压 力 ，如果他们不 开展 活动 ，就无法 展示其成果。第 四 ，要制定检查评 价体系和奖励机制 ，对取得突 出成
探 究 结 果 ，也 可 以 提 出～些 本 小 组 没 有 解 决 的 问题 ，让 ： 小 组 共 同 其他
料器具” “ 、 方法 步骤 ”作 了详 细
说 明 ，学 生 基 本 上 能 看 明 白 。但 老 师还 可 以加上 一些 问题 让 学 生思 考 ，如 ： （ ） 以什 么 来 定 沙 锅 或 １

生物课堂教学流程
一、新课导入：创设良好的教学情境
资料、故事、问题
二、阅读教材：结合具体的教学内容、设计相关问题，带着问题阅读、分析
三、讨论、交流：在阅读的基础学生相互合作同伴交流较简单的，小组讨论有一定难度的，
达成共识，解决问题
四、展示表达：语言表达、说明问题
五、引导、点拨：对学生不明确的问题或疑问引导学生深入分析、点拨、深化知识点
六、课堂小结：对一节内容简要小结，强化学习目标
七、课堂巩固：选较经典的题目、巩固知识形成较深刻的印象
八、布置作业：选择重点和难点做为作业题，使学生对所学的知识加以巩固。

侯志伟高中会刁素梅。

生物学科教学模式
一、新授课
环节1、课前一题（由学生做，复习旧知）
2、导入新课，利用问题讨论
3、讲授新课
（1）自主学习
（2）合作探究
（3）重点点拨
（4）当堂反馈
4、建立知识网络，绘制思维导图
5、布置作业
二、试卷讲评课
环节1、数据分析
2、展示问题题号，进行小组讨论
3、老师点拨疑难问题
突出重点、进行小结
三、习题讲评课
1、师生共同回顾知识点
2、对问题进行分类
3、讨论、小组合作讨论
4、对共性问题、疑难点进行分析
5、强调重点
四、高三复习课模式
1、集体备课形成共案，然后根据自己班的情况写个案。

2、提前给学生布置预习任务：步步高同步
3、课堂教学（以植物激素为例）：
a.抛出问题：
胚芽鞘为实验材料设计实验证明以下结论：
（1）胚芽鞘的向光生长与尖端有关
（2）胚芽鞘的感光部位只有尖端
（3）胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端之下
（4）尖端向下传递的是“化学物质”
（5）弯曲生长是因为尖端产生的物质在下部分布不均
（6）尖端产生的物质确实能促进生长
（7）尖端产生的物质能促进下部的细胞生长，而不是细胞分裂
（8）有无单侧光不影响尖端合成生长素，也不引起生长素分解
（9）尖端合成的物质在单侧光刺激下，可发生横向运输
（10）生长素的极性运输
b.以组为单位讨论，形成实验思路和预期实验结果结论。

c.随机挑几个组展示交流，完善补充。

d.最后由教师针对学生设计的实验思路薄弱环节给予点播。

并在PPT上展示正确的实验思路和预期结果结论。

初中生物课堂教学基本流程（范文模版）第一篇：初中生物课堂教学基本流程（范文模版）初中生物课堂教学基本流程创设情景，激趣引疑。

本环节是根据教学目标和教学内容，利用生物标本、模型、实物、录像等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的环境或氛围，激发学生学习兴趣，引起学生思维联想，帮助学生同化知识，促使学生将学习内容与他们的经验、兴趣、需要建立联系，顺利进入新知识学习的过程。

教学中，教师需要根据学生的生理和心理特征，结合具体的教学内容和实际需要创设不同的教学情景，以达到激活学生的知识、经验，引起认知冲突，激发探究欲望的效果。

创设教学情景的方法主要包括生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法和联系实际法，具体方式如：制造悬念，创设疑境、联系实际，创设用境、奇中揽胜，创设奇境、利用矛盾，创设辩境、添油加醋、创设趣境、观察演示，创设直观情境等方式，课堂上，教师要善于不间断地创设问题情景，使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，全身心地投入到学习之中。

自主探究，展示交流。

本环节主要是在学生产生质疑或认知冲突的基础上，依据学案自主学习、自主探究、自主建构知识的过程。

有效实施本环节需要教师科学地组织和指导。

教师要注意引导学生明确学习范围、学习目标和重点难点，指导学生学习方法、了解学生自主学习的情况。

为此，教师在课前必须根据课程标准、内容要求和学生的知识状况、心理特点等，从知识、能力、情感态度和价值观三个维度设置导学提纲（或学案）。

为了让学生的探究顺利开展，教师设计的问题或活动，应注意循序渐进。

在学生充分、自主学习的基础上，组织学生在组内或班内展示交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点。

本环节，教师必须保证学生充足的自主时间，自主空间，让学生能够充分地看书、思考、设计、操作、交流，特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人经验，学会站在别人的肩膀上发展、提高自己。

协作释疑，精讲归纳。

这一环节需要引导学生突破自主探究不能解决的疑难问题，明晰知识结构，在整个教学过程中地位尤其重要。

初中生物学的三类实验课教学在初中生物学实验教学中,选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。

从初中生物学实验的内容来看,主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验三种;从实验的类型上划分,可分为学生分组实验、教师演示实验和实习三种,而其中学生分组实验所占的比例最大。

根据初中生物学实验教学内容的特点,可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验三种类型。

1验证式实验----先教课后实验验证式实验是以验证为目的,先讲新课后的实验的一种方法。

其基本的程序是:复习知识→教师示范或讲解操作→学生动手实验→验证知识。

这类实验一般编排在有关课文之后,所需要的基础知识很多,观察操作要求较高,实验的内容比较复杂。

例如:教师用两课时讲授植物细胞的结构和功能,然后利用两课时组织学生仔细观察细胞并做实验。

此外,像“观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验也采取这种方式进行教学。

在验证实验课中,实验的内容都是学生已知的,实验课的程序和知识脉络比较容易,通过实验能起到验证和巩固知识的作用。

但是,从培养学生的生物能力来看,它的不足之处是结论和程序都是学生已知的,只是“重新体验其过程”而已,不利于学生创造能力和思维能力的培养。

2同步式实验----边教课边实验这类实验把讲授新课和实验结合起来,讲课与实验操作同步或交替进行,即讲授内容与实验内容是同步的。

它一般编排在有关课文之中或之后,所需的基础知识较多,并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切,学生需要通过实验获得一定的感性认识之后,才能将观察结果上升为理性认识,又培养了学生的实践能力。

如:“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“观察常见软体动物”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等,均可采用同步实验的方式进行实验教学。

在同步式实验中,教师要把教授新内容的任务和实验课的任务融合在一起,通过科学研究的过程使学生学习生物学基础知识,同时培养其基本技能和能力。

生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。

为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。

能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。

能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。

第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。

人类的活动更影响和改变着生物圈。

这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。

三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。

努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。

初中生物课堂教学基本流程初中生物课堂教学是培养学生对生物知识的理解和应用能力的重要环节。

在课堂上，教师需要按照一定的流程进行教学，从引入课题、讲解知识到巩固学习内容，最终达到培养学生的生物学习兴趣和提高学业成绩的目标。

下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。

第一步：引入课题初中生物课堂教学的第一步是引入课题。

教师可以通过提问、展示图片、实物或引用有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为即将开始的课堂活动做好铺垫。

引入课题需要教师选取有趣、具有代表性的例子，以引起学生的思考，并激发他们的求知欲望。

第二步：讲解知识在引入课题之后，教师需要对相关的生物知识进行讲解。

讲解知识是初中生物课堂教学中的重要环节，教师要结合学生的实际情况选择适当的教学方法，如讲授、演示、实验等，使学生能够理解和掌握生物知识。

教师应该注重生物知识的层次性和系统性，将知识点进行分类和整合，使学生能够建立起科学的生物学知识体系。

第三步：检查理解在讲解知识之后，教师需要对学生的理解情况进行检查。

通过提问、小组讨论、练习题等方式，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现并纠正学生对知识的错误理解。

此外，教师还可以通过学生之间的互动、同伴间的合作等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。

第四步：巩固学习内容为了巩固学生对生物知识的掌握，教师需要进行巩固学习内容的活动。

这可以通过练习题、实例分析、小组讨论、实验、观察等方式进行。

在巩固学习内容的过程中，教师可以鼓励学生提问、总结学习经验，并及时给予鼓励和表扬，激发学生对生物学习的兴趣和自信心。

第五步：作业布置最后一步是作业布置。

通过作业，教师可以进一步巩固学生对生物知识的掌握，并促使学生主动学习，培养他们的自学能力。

作业的设计应当具有一定的针对性，既能够考察学生对知识的掌握情况，又能够提高学生的思考和分析能力。

总结：初中生物课堂教学的基本流程包括引入课题、讲解知识、检查理解、巩固学习内容和作业布置。

生物生物学科常用的课型有三个，即新授课、复习课和讲评课。

以下推介的是这三种课型的基本课堂教学模式，在具体实施课堂教学的过程中，教师可根据学生和所授知识的具体情况，进行适当调整。

新授课一、情景导入，明确目标1．设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然地引入新知识当中，引发学生的兴趣。

可从以下几个方面设计情景：①通过旧知识导入。

如：在讲减数分裂时，可先提问：细胞有丝分裂的主要特征是什么？（保证亲、子代细胞遗传物质或者说染色体数目的稳定）→对于进行有性生殖的生物，如果其配子也是有丝分裂形成的，会造成什么后果？（后代细胞中染色体数目加倍）→照此推断，生物每繁殖一代，细胞中染色体数目增加一倍，这是不可想象的→配子不可能是通过有丝分裂产生的→导入新课：今天我们学习减数分裂。

②通过生活常识导入。

如：讲植物生长素的作用时，可先讲：大家可能知道，果树要提高产量，需进行整枝；棉花要“摘心”。

你们想知道其中的原理吗？学好后面的内容，就会得到答案。

③通过生物学研究的趣闻逸事导入。

如：讲生物变异的种类时先讲一例，有人曾突发奇想，要培养出不长尾巴的老鼠。

于是他饲养了一些老鼠，剪去尾巴，让其繁殖，所得后代再剪去尾巴。

照此办理进行了很多代，结果老鼠的尾巴依旧。

今天我们就来探究他不能成功的原因。

④通过生物学发展史上的重要人物或事件导入。

如：讲基因分离定律时，先简单介绍一下孟德尔的生平，然后讲：我们就从孟德尔的豌豆杂交实验说起，逐渐了解生物的遗传遵循怎样的规律。

⑤通过实验导入。

如：在讲植物细胞渗透吸水时，可提前一段时间将两只相似的黄瓜（或其它合适材料）分别放到清水中和浓盐水中浸泡，出现明显差异后在课堂上展示，作为导入新课的素材。

老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多种多样的导入新课的情景。

2．明确课时教学目标。

在导入新课后，讲明本课时学习目标，使先学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。

对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时实行。

初中生物课堂教学基本流程生物是一门科学，研究生命现象及其规律。

在初中生物课堂上，教学流程的设计合理与否直接影响学生对生物知识的掌握和兴趣的培养。

下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。

一、课堂准备在开展生物课堂教学前，教师应完善课堂准备工作。

这包括：理清课程目标、确定教学重点与难点、准备教学资料和实验器材、组织好课堂环境等。

课堂准备的充分与否直接关系到教学效果的高低。

二、导入活动在生物课堂的导入环节，教师可以引入生活实例、图片、视频等多种形式的素材，通过激发学生的好奇心和探究欲望，引起学生的注意和兴趣。

以此为基础，引导学生提出问题，预测学习内容，为接下来的学习做好准备。

三、知识讲解在生物课堂的知识讲解环节，教师应注重将学科知识与学生的生活经验相结合，通过形象生动的语言描述、图像和实物等多种方式，向学生传授生物知识。

同时，教师需注重知识的层次性和逻辑性，让学生从基本概念、原理和规律逐步深入理解。

四、讨论与互动在生物课堂的讨论与互动环节，教师可以通过提问、小组活动、实验演示等方式，引导学生积极思考和互动交流。

让学生在交流中思考和解决问题，培养他们的独立思考和合作意识，提高他们的学习兴趣和能力。

五、实践操作在生物课堂的实践操作环节，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等活动，让学生亲自动手，通过实践探究的方式巩固和应用所学知识。

同时，教师需注意实践操作的安全性和操作规范，确保学生的身体健康和实验结果的准确性。

六、概括与拓展在生物课堂的概括与拓展环节，教师应通过回顾、总结本节课的重点内容，激发学生进一步思考和应用所学知识的能力。

同时，教师可引导学生拓展知识，了解相关科学前沿或生物相关职业和实践，培养学生终身学习的意识和能力。

七、课后巩固在生物课堂的课后巩固环节，教师可以布置作业、提供参考资料、设计小练习等，巩固学生对该课堂内容的理解和掌握。

同时，教师需留出足够时间，与学生进行个别指导、答疑解惑，帮助学生弄清概念和解决问题。

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握生物学的基本概念、原理和规律，提高学生的生物学素养。

2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。

二、教学内容以人教版高中生物必修一《分子与细胞》为例，选取“细胞的结构与功能”这一章节进行教学设计。

三、教学流程1. 导入新课（1）播放一段关于细胞分裂的动画，激发学生的兴趣。

（2）提问：细胞是如何分裂的？分裂过程中有哪些结构发生变化？2. 新课讲授（1）展示细胞结构示意图，讲解细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。

（2）结合实验现象，讲解细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、信号传递等。

（3）分析细胞质、细胞核、线粒体的结构和功能，引导学生总结细胞各部分之间的关系。

3. 实验探究（1）分组实验：观察植物细胞和动物细胞的差异，探究细胞膜的功能。

（2）讨论实验结果，分析实验现象，总结细胞膜的特点。

4. 案例分析（1）分析细胞分裂过程中各阶段的特点，总结细胞分裂的基本规律。

（2）结合实际案例，讲解细胞分裂在生物体生长发育中的作用。

5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结细胞结构与功能的关系。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

6. 课堂延伸（1）引导学生关注生物学前沿科技，如基因编辑、细胞治疗等。

（2）鼓励学生参与生物实验、科研活动，提高学生的实践能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范、实验结果等。

4. 课后反馈：收集学生对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。

五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。

浅析高中生物三种课型的基本环节（生物组杨勇）高中生物课程的讲解课主要可以分为三大类：新授课、复习课、试卷讲评课，对于一些刚进入工作岗位的教师来说，有必要了解每种课型的基本上课环节，这样在以后的教学中才能举一反三，多面开花，使我们的教学技能获得长足的发展。

下面我将一一列举每种课型的基本环节，供大家参考。

新授课新授课是学生获取知识、培养能力的主要途径，虽然我们应该因材施教，采用不同的方法来培养学生。

但对于大多数的生物课程来说，一节完整的新课应该包涵如下几个方面的环节：1.新课导入新课导入作为一堂课的开头是非常重要的，关系到整堂课的效果，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生意识到已经上课了，并调整好最佳的学习状态进入课堂情境。

激发学生学习兴趣和求知欲，使之积极参与到课堂教学中来。

新课可以从对已学知识的复习、再现中引入，也可以从生活实际出发，充分利用课本中的“科学家访谈”、“问题讨论”、科学史介绍等引入。

一般我们用到的导入方法有以下几种：直接导课、启发谈话导课、故事导课、创设情境导课、悬念导课、复习导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课、朗诵导课、音乐导课、猜迷导课，有兴趣的老师可以下去自己试试每种方法的优缺点，在此就不一一列举了。

在课程开始时，有时还会遇到这种情况：铃声已经响了，当我们走进教室时，学生们还乱哄哄的一片，吵闹根本停不下来，更别说导入新课了。

这时候我们可以采取冷处理：站在讲台上不动，用眼睛看下面的同学，很快吵闹就会停下来，这时候我们再开始上课，就能保证授课的正常进行。

记住，千万不要骂学生，刚上课时骂学生会严重破坏课堂的和谐气氛，甚至引起学生的反感，会影响后面授课的进行。

2.新课讲授新课讲授过程中我们一定要围绕本节课的重点内容进行，力争做到重点突出、难点分散。

重点知识要求精讲、细讲并在板书中有所呈现。

教学难点尽量以严谨、朴实的语言讲出来，使学生在第一遍认真倾听时就能听懂。

紧密结合现实生活，恰当选取一些生动、新颖的科技前沿问题、社会热点和重点问题，深入浅出的应用于教学之中。

生物课三线课堂教学模式的一般操作环节一．复习提问，两两做答。

程序：1.提前分组，两人一组。

2.教师灵活提出问题，能直接做答的，两人互问互答互评，对于图示问题，教师提前板书，两人做答互评，记录不会回答的，同伴课下督促，教师及时抽查。

二．灵活导入，展示目标。

程序：1.针对不同课时的特点，选择合适的导入方法，灵活导入并板书课题。

2.选择合适的方式展示目标，让学生熟悉目标，明确本节课的学习任务。

三．细分过程，导练测结合。

程序：1.细分知识板块：一般的生物学知识板块包括：名词解释、看图分析、实验、资料分析、科学探究。

2.分析本节课所涉及的知识板块。

3.对于名词解释：（1）教师指导学生读，抓住主要信息。

教师按照名词解释构成的要素（如条件、主体、结论）分析定义，学生尝试背诵，老师抽查。

（2）选取助学上相关习题及时检测，同伴互评，教师巡视，发现问题及时解决。

4.对于看图分析：（1）展示图，提倡教师自画。

（2）学生自主识图，尝试回答图的名称、构成图重要部位的名称和作用，教师巡视指导。

（3）教师提问学生，对疑难易错点及时点拨，达成共识后，学生尝试记忆背诵。

（4）选取助学上相关的习题进行检测，教师巡视指导纠错。

5.对于实验：（1）教师提前准备好实验。

学生提前阅读实验内容，熟悉实验操作步骤。

（2）教师重点强调注意事项。

（3）演示实验，教师引导学生仔细观察实验过程和现象，让学生思考并尝试回答问题或得到结论。

（4）学生操作实验，师生提前准备（分组，实验要求，步骤，现象，结论和注意事项等），学生动手操作，教师巡查指导。

学生完成实验报告和助学上的相关习题。

6.对于资料分析和科学探究：（1）教师明确问题，引导学生带着问题阅读材料。

（2）同伴合作交流，教师巡视指导，抽查部分学生回答。

（3）老师小结，达成共识后，随时记录并完成助学相关内容。

四．课堂小结，形成系统。

程序：1.学生独立完成助学中“自我感知”内容，同伴交流，老师巡视指导，重点内容要强调。

新课改下生物课的教学流程作者：胡欣来源：《新课程·中旬》2013年第01期我校今年课改实施新的教学方案——生态大课堂。

课型分为预习课、展示课、练习课。

根据实际情况也可以将这三种课型交叉一起用。

作为生物教师，我进一步研究了这三种课型的具体操作流程。

一、预习课1.下发导学案导学案是教师根据教学策略自己编写的一种题单，以填空题和问答题的形式出现，以提炼重点知识，捋顺知识点。

编写要目标明确、层次分明、难易结合、贴近生活。

对于高中生物，画图是重要环节。

2.阅读教学目标，完成导学案3.同桌讨论同桌之间互对答案，将答案不统一的、有问题的地方用红笔标清，课下或展示课讨论解决。

4.教师初评导学案教师可以抽查几名学生的导学案，也可以将全班的导学案收上来，掌握学生各题的完成情况，了解个别学生的预习情况，上课时可以重点关注、讲解。

二、展示课1.导新教师通过图片或视频引出本节课的知识，使学生对学习产生兴趣，将现代生物技术中的难题简化。

2.小组讨论6～8名学生一组，每组学生都经过了预习课上的讨论，标记问题。

小组讨论阶段就是要求同学们互相帮助理解知识点。

3.分组展示任务教师根据掌握的预习情况，将导学案的讨论题分组，给学生充足的时间准备展示。

4.展示每组学生可以根据自己分到的题目来确定展示方式，可以板书、朗诵、表演、问答接龙……最佳的展示方式是全组参与，共同努力。

5.质疑对抗当展示组展示完毕后，其他组可以直接提问，也可以纠错，还可以把自己组认为更好的展示方式表现给大家。

6.点评教师或学科代表根据每个组的表现，从多个方面对小组进行打分，比如知识的准确性、展示的多样性、质疑的针对性、对抗的激烈性等多方面进行点评打分。

7.小结教师将整个知识梳理一遍，使学生大脑中对本节课的内容系统化、形象化，可以利用多媒体等资源。

8.反馈教师及时出示相关习题，巩固并检测学习的情况。

如果在反馈的过程中发现问题，可以将有问题的知识点再次讲解。

三、练习课1.复习知识点、考点教师用自己的方式帮助学生复习知识点，通过提问、背诵等方式将历年所涉及的考点指出并重点讲解。

生物学科课堂教学模式1.导学式导学式是以教师的教学设计为主的教学模式。

具体是：教师创设教学情境—导读—导思—导疑—导议—导练符合这类课型的一般是《生物体的结构层次》《生物的生殖、发育与遗传》这样的主题。

这类知识比较抽象、枯燥、又难理解只有教师利用导学式教学模式才能有效地完成教学任务。

例如：人教版《细胞的生活需要物质和能量》《细胞通过分裂产生新的细胞等》；河北版《细胞体由细胞构成》《细胞分化形成组织》等。

2.自学式自学式是学生通过自学将教材内容系统化，学生将知识点以各种题型的形式存储起来,在全班展示交流。

具体是：收集信息—阅读教材—独立思考—提炼知识—组内交流（处理信息）—组间交流—生生质疑—师生质疑—解决问题符合这类课型的一般是《生物的多样性》《健康地生活》《生物技术》等主题。

这些主题学生可以根据收集的材料和自己的爱好，兴趣自选教材内容，提升知识点这更能突出学生的主动性学习的原则。

例如：人教版《保护生物的多样性》《认识生物的多样性》；河北版《保护物种多样性》《我国的珍惜动物》《我国的珍惜植物》《药品与安全》3.角色扮演式角色扮演式是教师对教材重点内容设置多个专题，由小组成员展示本组的专题。

具体是：依据教材（生物标准）—自选专题（学生）—组内设计—组间表演—评价主题（师生）符合这类课型的一般是《生物圈中的人》《生物圈中的绿色植物》《生物与环境》等主题。

这些主题贴近学生的生活实际易表演、模仿、能大大调动学生主动性积极性使学生处于学习的主体地位。

例如：人教版《动物与人类生活的关系》《生物圈是所有生物的家》；河北版《病毒的控制和利用》《田野动物的调查》4.自主探究式自主探究是由学生收集材料经小组加工处理后，在课堂教学中师、生共同研讨后得出结论的一种教学模式。

具体是：收集材料—整理材料—处理材料（组内）—表达交流（组间）—提问质疑（组间）——得出结论（师生）符合这类课型的有《动物的运动和行为》《生物与环境》《生物圈中的绿色植物》等主题。

高中生物三种课型模式引言：本文旨在探索高中生物教学中的三种课型模式，以帮助教师和学生更好地理解和应用生物知识。

这三种课型分别是传统教学模式、探究式教学模式和协作研究模式。

下面将对每种课型进行简要介绍和分析。

一、传统教学模式：传统教学模式是一种常见而传统的教学方式，它以教师为中心，注重知识的传授和学生对知识的被动接受。

在生物教学中，教师通常通过讲授知识点、演示实验和分发教材来进行教学。

这种模式的优点是教学内容相对集中，教师能够统筹安排教学进度，确保学生研究到全面的知识。

然而，传统教学模式也存在一些不足之处，例如容易引发学生的厌学情绪，限制了学生的思维发展，缺乏互动和合作的机会。

二、探究式教学模式：探究式教学模式是一种注重学生主动探索和实践的教学方式。

在生物教学中，教师会引导学生自主观察、提出问题、进行实验和讨论，从而培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。

这种模式的优点是能够激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的合作和沟通能力。

然而，探究式教学也存在一些挑战，例如学生的探究方向可能偏离主题，需要教师的引导和监督，同时探究式教学模式对教师的指导能力要求较高。

三、协作研究模式：协作研究模式是一种让学生在小组中合作研究的教学方式。

在生物教学中，学生将被分成小组，每个小组成员承担不同的角色和任务，通过互相合作、讨论和分享，达到共同研究的目标。

这种模式的优点是能够培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力。

同时，学生在合作研究中也能够互相促进、相互研究。

然而，协作研究模式也需要教师的良好组织和管理能力，以确保学生在小组中达到有效的合作。

结论：高中生物教学中的三种课型模式各有其优势和挑战。

传统教学模式适用于知识点的传授，探究式教学模式适用于激发学生的研究兴趣和培养实践能力，协作研究模式适用于培养学生的合作能力和团队精神。

教师在设计和选择教学模式时应根据学生的需求和目标进行灵活运用，以提高生物教学的效果和学生的研究成果。

高一生物三种课型教学模式一、新授课：诊断补偿——导入新课——教学目标投放（重难点）——检查预习效果—巩固提高——小结——学后反思以前模式：教学目标——知识体系——教材梳理——典型例题——巩固练习创新：首先导入新课，设置悬疑，让学生带着问号听课，本学年学案把构建体系放在后面进行，相当于课堂小结。

二、复习课：出示目标，有的放矢―→学案导学，互动分享―→疑难解析，总结提升―→典例精析，领悟规律―→达标检测，应用提升―→课堂小结，交流收获以前模式：构建知识体系——重难点——梳理基础知识——典例剖析，拓展巩固创新：去年我们在掌握基础知识的基础上强化练习，但是没有反馈，今年通过总结反馈注意培养学生的应用能力。

三、讲评课：总结考试情况，锁住重点、出错点——学生自查自评——讲解重点、归类讲评——变式训练、巩固提升——学生反思整理以前模式：评析试卷，锁住重点——学生自查自评——讲解重点——变式训练、巩固提升——学生反思整理创新：今年的讲评课多了一个归类方法的环节。

去年我们只是把学生错误率比较高的题讲解一遍，并详细的告诉学生某类题型的具体的解题方法，今年要在讲评的过程中不断渗透解题方法。

高效课堂研讨（生物）一、教学模式：（一）组织教学模式：教师备课，编制学案―→投放学案，学生预习―→批改学案，了解学情―→课堂教学―→课后作业（二）课堂模式：1.新授课：诊断补偿―→导入―→投放目标―→检查预习效果―→合作探究，精讲点拨，突破重难点―→随堂检测―→小结―→教后反思2.复习课：出示目标，有的放矢―→学案导学，互动分享―→疑难解析，总结提升―→典例精析，领悟规律―→达标检测，应用提升―→课堂小结，交流收获二、调整内容：1.落实好课前预习，课本知识通过预习应该解决掉大部分。

2.着重体现学生的主体性，通过学生的自主学习与合作学习，解决大部分的问题。

教师发挥好“导学”的作用。

3.轻知识的传授，重规律的总结和能力的提高。

课本知识学生通过自主学习基本能获取，课堂上要做的主要是总结、提升。