七年级语文上册第15课古代诗歌五首教案

15．古代诗歌五首教学设计二（2课时）教学三维目标：知识与技能：了解诗词有关知识。

过程与方法：品味语言，体味诗词意境。

有感情地反复诵读并熟练地背诵。

情感、态度、价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生带着问题，自主学习。

[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登剿?②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

语文版初一年级上册诗五首教案诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，通过学习诗歌可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学修养。

下面是五首适合初一年级上册学生学习的诗歌教案：诗歌一：《故乡的月亮》教学目标：1. 通过学习本诗，培养学生对故乡的思乡之情。

2. 学习理解和朗读诗歌的技巧。

3. 启发学生描述故乡的月亮的能力。

教学步骤：1. 首先，给学生播放一段轻柔的音乐，让他们静心聆听。

2. 然后，向学生展示《故乡的月亮》诗歌的文字，让他们仔细观察。

3. 让学生跟读诗歌，注意语调和节奏。

4. 引导学生回想自己的故乡，描述自己故乡的月亮，可以通过画一副图画来表达。

5. 学生朗读自己的作品，分享给同学们。

诗歌二：《小松鼠》教学目标：1. 学习理解和背诵诗歌。

2. 培养学生对小动物的关爱和保护意识。

3. 启发学生发挥想象力，创作自己的小动物诗。

教学步骤：1. 引导学生观察小松鼠的形象和行为，了解它们的生活习性。

2. 向学生展示《小松鼠》诗歌的文字，带着调子朗读诗歌。

3. 教导学生背诵诗歌，并引导他们朗读时模仿小松鼠的动作和声音。

4. 鼓励学生创作自己的小动物诗，可以选择其他小动物进行创作。

5. 学生朗读自己的作品，共同欣赏。

诗歌三：《猜谜》教学目标：1. 学习理解和解答猜谜诗。

2. 提高学生的逻辑思维能力和想象力。

3. 启发学生创作自己的猜谜诗。

教学步骤：1. 给学生展示《猜谜》诗歌的文字，读给他们听。

2. 引导学生仔细观察诗歌中的描述，思考诗歌在描绘什么。

3. 给学生提供一些猜谜问题，让他们用逻辑思维解答。

4. 鼓励学生创作自己的猜谜诗，可以选择其他物品或动物进行创作。

5. 学生互相猜谜，分享自己的作品。

诗歌四：《床前明月光》教学目标：1. 学习理解和背诵古诗。

2. 培养学生欣赏古典文学的能力。

3. 启发学生创作自己的古体诗。

教学步骤：1. 给学生展示《床前明月光》古诗的文字，让他们仔细观察。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上） (4)doc初中语文 (1)教学目标：1、体会诗人宽敞的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮美的景象。

3、写实与想象。

教学重点：目标1、目标2。

教学时数：一课时教学过程：【自主性学习】1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。

读完后请其他同学来指出读错的字词。

2、朗读，初步整体感知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来讲讲诗中画面及诗人的情感。

【合作性学习】1、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就看起来是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、把学生分成四人一组，开始共同研讨以下咨询题。

咨询：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？明白得：〝观〞是全诗的〝诗眼〞，以下十句差不多上观海所见。

咨询：〝东临碣石，以观沧海。

〞此句要紧交代什么？句中直截了当写到人吗？明白得：要紧交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们看起来看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

咨询：诗中哪几句是写实景？要紧写了哪些景色？显示了什么？明白得：〝水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

〞全是实景，要紧描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。

显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美好的山河图画啊！咨询：诗中哪几句又是写虚景？能讲出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？明白得：〝日月之行，假设出其中；星汉辉煌，假设出其里。

〞全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个〝假设〞看出。

要紧描写了太阳、月亮、星辰银河都看起来从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象这沧海之中。

第15课《古代诗歌五首》导学、例析、训练立体教学案（建议安排3课时）[学法导引]本课共选了三首诗、一首词、一首曲，都是历来传诵的名篇。

《观沧海》是四言乐府诗，诗中通过描绘大海的辽阔壮丽，表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了积极进取、渴望建功立业的思想感情。

五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙•秋思》抒写了羁旅乡愁。

七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。

而《西江月》是词中的小令，描写的是丰收在望的农村夏夜的优美景色。

学习本课，要先了解诗词的有关知识，再结合注释疏通诗句，初步把握句面意思，尔后，应抑扬顿挫的进行朗读，在朗读中要想像诗中的画面，体会诗人的感情，品味诗词的意境。

[典题例析]例题：请细读诗句，比较五首诗词思想感情的不同点。

解析：本题考查的是对于5首诗歌的思想感情的把握，考查学生是否真的读懂、读透了5首诗歌。

解答时特别注意，所比较的不是5首诗歌的中心思想，而只是思想感情的比较。

参考答案：《观沧海》表达统一天下的雄心壮志；《次北固山下》表达思乡之情；《钱塘湖春行》表达对春天西湖的喜爱之情；《西江月》表达热爱农村、关心农事的质朴情怀；《天净沙•秋思》表达游子悲秋思乡之情。

[课时训练]训练一一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

sǒng zhì（）（）jié（）石澹澹（）（）萧瑟（）（）没马蹄（）白沙堤（）二、下面各句中都有错别字，请在错别字下面划横线，并在括号内写出正确的字。

1、幸甚至栽，歌以泳志。

（）2、潮平两岸阔，风正一帆县。

（）3、乡书何处达，归燕洛阳边。

（）三、填空、简答。

1、《观沧海》一诗选自《》，作者，字，（朝代）家、家、诗人，他的诗以见长。

他与其子、合称“三曹”。

2、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代诗人。

3、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：，。

，。

4、《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：，。

四、阅读下面这首诗，按文后要求答题。

《古代诗歌四首》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法1．朗读法。

本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》1.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）(6)doc初中语文(1)|观沧海|次北固山下|钞票塘湖春行|西江月|天净沙秋思学习目标：1、了解诗词有关知识；2、品味诗歌语言，品味诗歌的意境；3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美乐趣。

学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

第一课时«观沧海»教学设计：导入新课：曹操，一代枭雄，在«三国演义»中，我们差不多一览他的风姿。

然而由于«三国演义»褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评判。

事实上，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。

在诗歌创作中，曹操也是以豪爽悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。

今天，我们立即学习的一首«观沧海»确实是写在曹操事业的巅峰时期。

那时，他立即统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。

就让我们赶快来观赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气概。

整体感知：1、教师范读课文2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

探究咨询题：1、全诗围绕哪几个字展开？2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？3、诗歌中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？〔小组讨论，全班交流〕研讨探究：〝日月之行〞至〝假设出其里〞诗句，请你运用想象，绘制一幅«曹操观海图»，并体会其中表达诗人何种情感？«次北固山下»教学设计：导入新课：古代的交通是专门不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。

因此，流落他乡或在外谋职的人是专门难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。

今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌«次北固山下»，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）doc初中语文一、课题：古代诗歌五首二、教学目的：1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。

；2. 明白得五首诗歌的意境；3. 明白得作者的思想感情。

三、教学重点1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 明白得作者的思想感情。

四、教学难点：1. 明白得诗歌的意境。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时〔一〕检查预习1.查字典，读准以下字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天际2.自己练习读这五首诗：〔二〕三分钟演讲〔三〕创设情境，导入新课1. 请一生讲一个曹操的故事。

2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。

〔四〕学习«观沧海»1．作家作品简介«观沧海»选自«乐府诗集»是«步出夏门行»中的一章。

作者曹操〔155－220〕，字孟德，沛国谯县〔今安徽省毫县〕人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐步扩充军事力量。

建安元年〔196年〕迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。

建安五年〔200年〕在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐步统一了北方。

建安十二年〔207年〕东征乌桓，也取得了专门大的胜利。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

曹丕称帝，追尊他为武帝。

善诗歌，«步出复门行»«蒿里行»诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气概雄壮，大方悲凉。

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

«观沧海»是曹操的名篇。

公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。

他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。

2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3．指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

《古代诗歌四首》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法1．朗读法。

本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、X备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出某某行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

15诗词五首教学设想初一学生诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。

要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。

这篇课文有多种诗的体式，节奏型各不相同，用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学生终生受益。

古诗的节奏一般按音节划分。

四至七言句的节奏型依次是：XX／xx如“东临/碣石，以观/沧海”（四言句）XX／XX／X如“客路/青山/外”（五言句）XX／Xx／XX如“常记/溪亭／日暮”（七言句）XX／XX／XX／X如“旧时/茅店/社林/边”（六言句）但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生/残夜”“七八个／星／天外”“稻花/香里/说/丰年”。

为了培养学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者挑选个别学生为全班领读。

至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这几首诗词的共同特点。

背景也要讲一点，切忌展开。

观沧海曹操一、导入。

汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过调石山，写下了这首诗。

二、读读讲讲问问。

解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

现在来看诗的正文。

读两遍后，指导学生划分层次。

要先提出问题：①全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。

②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。

③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。

然后归纳如下：第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。